對學(xué)生作文評語的思考論文
語文教師批改學(xué)生的作文，是對學(xué)生寫作能力的鑒定，是教師與學(xué)生感情交流的渠道。好的評語，不僅能夠嬌正學(xué)生作文中的失誤，而且能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從某種意義上講又能促使學(xué)生人生道路的轉(zhuǎn)變。反之，它會使學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭感，乃至?xí)䦟φZ文學(xué)習(xí)失去信心。多年的中學(xué)語文教學(xué)使我總結(jié)出，給學(xué)生的作文下評語要做到：
一、 實事求是 恰如其分
學(xué)生完成一篇作文費了相當(dāng)?shù)墓Ψ颍切难慕Y(jié)晶，它期待著老師給下一個好的評語，最好是一番表揚。能滿足學(xué)生心理上的要求，就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的一種良方。要做到這一點，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際，予以恰如其分的評價。既不夸大其優(yōu)點，也不舍棄缺點不談。講優(yōu)點要做到全面，最好是通過比較的方式，將前一篇習(xí)作的缺點同該篇的優(yōu)點相比，給予肯定。談缺點要從善意出發(fā)，融情于筆端，開導(dǎo)如流，恰當(dāng)中見真諦，反思中做修正，讓學(xué)生從評語中了解自己的長處與不足，增強寫好作文的信心并能刻苦寫作。
二、 重點突出 抓住要害
課文每一單元都有寫作的要求，教師在批改作文時要緊緊瞄準(zhǔn)要求，循繩而不偏。了解全篇，客觀分析，做出全面的評判�；镜淖龇ㄊ牵菏紫龋處熞獙θ淖鲆粸g覽，找出錯、別字、病句以及在行文方面不規(guī)范的地方，提出改正方案；其次，從文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)上把握中心思想，看題目、看句子、看層次、看段落。再次，從文章的寫作手法上著眼，對文章的譴詞造句，布局謀篇，修辭手法的運用等方面加以剖析。最后，在完成對思想、結(jié)構(gòu)、特點評析的基礎(chǔ)上，寫出全文的評語。
三、認真眉批 總體評價
一個高明的教師在評改作文時，常常就像一個高明的畫家一樣，不放棄對每一個細節(jié)的琢磨與修改。中學(xué)生在寫作時常常出現(xiàn)語句不通、關(guān)聯(lián)詞用法錯誤、上下句聯(lián)系不緊密等問題，讀起來令人覺得坳口。此時教師應(yīng)采取眉批的`方法，在語病處提出修改意見（切記教師不要代他修改）。譬如，在旁邊標(biāo)出“用詞不當(dāng)，請更換新詞”、“語法有錯誤，請修改”“關(guān)聯(lián)詞不當(dāng)，請考慮更換”“上下句聯(lián)系不緊（或者沒有聯(lián)系），需刪改”等。看完一個段落，要有段落評語，稱為段批。對段落的批改應(yīng)剖析該段的各個層次，層于層之間的組合以及與中心間聯(lián)系，這是段批產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在眉批中，有時也會碰到學(xué)生寫出的一些警句，教師不禁為之拍案驚奇，可順手在一旁表示自己的感受“寫的太美了！”“真形象”“夠感人的”。比較精彩的句段，教師可用特殊標(biāo)記畫出來，讓學(xué)生反復(fù)體味，再做修改，以期達到爐火純青，錦上添花。這種眉批的最終結(jié)果還應(yīng)落到對文章的總的分析評價上，評語的產(chǎn)生，應(yīng)全面反映文章的優(yōu)缺點，給學(xué)生指出今后在寫作中的努力方向，促使其水平的不斷提高。
四、恰當(dāng)褒貶 掌握分寸
對學(xué)生作文下評語，要做到恰當(dāng)褒貶，更多的是應(yīng)肯定優(yōu)點。每次提出學(xué)生的缺點最好不要與上一次重復(fù)，達到讓學(xué)生在幾年內(nèi)克服自己寫作中許多缺點的目的，與時俱進，篇篇更新。下評語時，不可輕易運用諸如“妙趣橫生”“淋漓酣暢”“獨特風(fēng)格”“頗具匠心”等詞以說明學(xué)生優(yōu)點，也不可用“空洞無物”“滿紙荒唐”“語言無味”“廢話連篇”等詞來批評缺點，更不能對學(xué)生的作文敷衍塞責(zé)，不負責(zé)任，不思考而下評語，見文就指責(zé)，未觀卻定論，這是語文教師之大忌。生活中常常看到這樣一種現(xiàn)象，有的教師在評改學(xué)生作文時圖省事，把教科書上的分析性語言搬到學(xué)生作文本上，評非所寫，言不達意， 這種做法很不好。
五、 因人而宜 及時鼓勵
評價學(xué)生的作文，應(yīng)做到具體實際，因人而宜。尤其是命題作文，一個班四、五十個學(xué)生，同一個題目，甚至同一體裁，教師給學(xué)生作文下評語不可千篇一律，他要評出學(xué)生的個性，評出特色。這就需要教師不僅要看文章的本身，而且還要結(jié)合文章思考學(xué)生的愛好、性格、家庭情況、文學(xué)素養(yǎng)、以及交朋會友的習(xí)慣等，熟悉學(xué)生的日常用語。教寫作的老師必須具有一雙慧眼，他能洞察學(xué)生的忽微，他站得高，能夠平視全班，定位一點，在萬綠叢中，發(fā)現(xiàn)其與眾不同的光點，并能及時的鼓勵表揚，打磨修煉，方能使學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步提高。多年來，我在評改作文時堅持潛心發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的優(yōu)點，那怕是極少的一點，也要及時予以鼓勵，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我懂得苛刻的批評會使學(xué)生寫作中途而廢，會扼殺其創(chuàng)作的積極性。我寫的作文評語，即使是指出其中不足，也是潤風(fēng)細雨，汩汩清泉，注入他們的心田，學(xué)生讀后既愉快接受，又能按要求修改，修改之后的文章，重讀方覺更上一層樓，一步一層天。今年春節(jié)前，我班有兩名學(xué)生參加市教育局組織的“中學(xué)生作文競賽”，文章《老師為我改作文》《我愛上了作文》獲二等獎。這兩篇作文都是經(jīng)過反復(fù)修改而成的。
給學(xué)生作文下評語，決非輕易而舉之事，既是教師綜合語文能力的大展示，又是塑造人類靈魂的平臺。恰當(dāng)?shù)脑u語正是教師心血的凝結(jié)，刀劈斧削見真功，字斟句酌鑄華章。在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的今天，廣大語文教師在強化學(xué)生素質(zhì)的同時，要在作文批改上務(wù)必下工夫，點到恰當(dāng)處，妙筆方升輝，實現(xiàn)既教書，又育人。
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