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湖南教師招聘面試備考試題精選！
湖南教師招聘面試備考試題精選二
1.如何適應教師這個行業(yè)?
【參考答案】
第一，加強學習，提高自身師德修養(yǎng)。一名好的教師首先要有高尚的師德修養(yǎng)，我要以優(yōu)秀的教師為楷模，以身邊的師德標兵為榜樣，加強學習，努力提升自己的師德水平。
第二，努力過好教學關。進入高校工作對一個青年教師而言意味著你的一個非常重要的任務是參與教學。為過好教學關，青年教師可以從以下幾個方面進行努力。
(1)虛心向老教師、有經驗的教師請教和學習。
(2)教師要認真對待每一節(jié)課，要精心備課，上好每一節(jié)課，還要寫好教學反思。
(3)提高駕馭課堂的能力。 第三，處理好人際關系。擁有良好、和諧的人際關系，會給自己的精神帶來愉悅，生活帶來便利和工作獲得成功奠定良好的基礎。所以，作為青年教師，要從 以下三個方面著手建立起自己良好的人際關系。
(1) 學會處理好與領導的關系。青年教師剛踏入工作崗位，首先最重要的是做好本職工作，給領導留下一個良好的 印象;要尊重領導，維護領導的威信;服從領導指揮，認真對待領導分配的任務，并盡心完成;對領導有意見，要找合適的時機大膽地向領導提出自己的觀點、看 法，千萬不能在領導背后亂發(fā)牢騷，隨便議論。
(2)學會處理好同事之間的關系。要做到：謙虛謹慎，為人厚道;尊重同事，相互信任;以誠待人，公平競爭;要 寬容大度，切忌嫉妒他人;不要搬弄是非，私下議論同事;榮譽面前要多謙讓，物質利益不計較。
(3)處理好與學生之間的關系。要熱愛、關心和幫助學生;對學 生要做到一視同仁，絕不偏優(yōu)等生，而歧視或排斥后進生;全面深入了解學生，深化與學生的情感溝通交流;對學生多一些寬容和理解，多表揚、鼓勵學生。
2.教師如何提高駕馭課堂的能力?
【參考答案】
一：樹立威信是駕馭課堂的基礎。教師的威信能喚起學生的積極情緒體驗，產生向教師模范的意向。這種威信是教師在采取有效措施排除課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢。
二：教師準備充分是駕馭課堂的保證。
三：掌握好課堂教學環(huán)節(jié)是駕馭課堂的關鍵。教師要組織好一堂課的開端，要抓好課堂秩序的管理，學會用“眼神”調節(jié)課堂情境。
四：民主師生關系是駕馭課堂上的精髓。創(chuàng)設民主平等的教學環(huán)境，以保證學習氣氛的輕松，達到駕馭課堂的目的。
3.你最尊敬的教育家是誰?為什么?
【參考答案】
我崇拜的教育家很多，在這里我想想說說陶行知先生。
我之所以崇拜陶行知，就在于他擔任校長期間與教師通勞動、同生活、共同探索中國教育的心新路。他曾經倡導“六大解放”這一民主的教學方法。即“解放 眼睛、解放頭腦、解放雙手、解放嘴巴、解放時間、解放空間”。我們在實踐素質教育的過程中，就是要創(chuàng)設民主、平等、開放的教育氛圍，為孩子的健康、快樂成 長營造良好的教學環(huán)境。
4.如何與不同類型的家長溝通，怎樣的家校合作方式比較好?
【參考答案】
首先，尊重家長是溝通的第一原則，也是老師基本素質的表現(xiàn)。其次，老師要有較強的服務意識。第三，老師與家長聯(lián)系溝通時要有理性的意識。最后，應重視溝通方式，通常情況下對學生的評價要先揚后抑，讓家長在心理上有一個適應過程
家長的組成非常復雜，其知識結構、職業(yè)類別、性格氣質、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數(shù)。在與家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實效性。
5.如何組織與培養(yǎng)班集體?
【參考答案】
班主任對組織和培養(yǎng)集體負有主要責任，應把主要時間和精力用在建設班集體上。我認為可以從幾下幾點做：
第一，提出共同的奮斗目標，可以達到振奮學生精神、鼓舞學生前進的動力、有利于達到凝聚集體的目的。
第二，選擇和培養(yǎng)班干部，要把全班學生組織起來，班主任應該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選和培養(yǎng)班干部，建立班集體的領導核心。讓學生學會自我管理、自我教育的目的。
第三，培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風，正確的集體輿論和良好的班風會形成一種巨大的教育力量，對每個成員都有熏陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過程中發(fā)揮著巨大的作用。
第四，加強對班集體紀律的管理，班級好的紀律有利于學生更好的學習，是提高學生學習成績的關鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。
第五，組織多樣的教育活動，有了集體活動，學生會煥發(fā)精神，開闊眼界，增長知識，促進學生才能、特長的發(fā)揮和相互的團結。班主任指導學生參加或組織適當?shù)幕顒邮潜夭豢缮俚摹?/p>
以上是組織和培養(yǎng)集體的一些方法，在實際工作中，還可以靈活采用一些別的方法。
2011年湖南省教師招聘教育學真題及答案
一、選擇題(15題，每小題2分，共30分)：我國最早的�？茖W校要追溯到東漢末年的(鴻都門學)。
1、 我國也是人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作是(《學記》。)
2、 小學生的教育多運用直觀教學，中學生可運用抽象教學，這是因為個體身心發(fā)展具有(個別差異性)的規(guī)律。
3、 馬克思關于人的全面發(fā)展學說認為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法和根本途徑是(教育與生產勞動相結合)。
4、 教師不可辱罵、體罰、變相體罰學生，是因為學生具有(人格尊嚴權)。
5、 指一個測驗能測出它所要測量的屬性和特點的程度，是測驗的(效度)。
6、 培養(yǎng)人的人生觀、世界觀等方面的教育，是德育的(思想)教育。
7、 下列(英國)的學校行政管理模式是采取中央與地方合作制的。
【備選項有：加拿大、美國、法國、英國�！�
8、埃德加富爾在其(《學會生存》)一書中對“終身教育”加以確定。
9、教學方法改革中的發(fā)現(xiàn)教學是(布魯納)提出的。
10、第一次提出教育服務于社會與服務于個人閑暇生活的是(亞里士多德)。
二、填空題：(20個題，每小題1分，共20分)
1、 教育是人類通過有意識地影響人的(身心發(fā)展)從而影響自身發(fā)展的社會實踐活動。
2、 普通教育學任務包括理論建設和(實踐應用)。
3、 近代最早的一步教育學專著的作者是(夸美紐斯)。
4、 與赫爾巴特的教育學形成對比的，應首推美國教育家杜威的( )理論。
5、 教育相對獨立于政治經濟制度，體現(xiàn)在政治經濟制度對教育的作用是有限度的，政治經濟制度對教育的作用具有(雙重性)。第三章P50
6、 教育目的的層次分為國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的(教學目標)。
7、 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的(研究能力)。
8、 師生關系在教學內容上是授受關系，在道德上是(促進)關系。
9、 教師的領導方式有權威型、民主型、(放任型)。
10、教師就某一思想道德問題與學生進行交流，以使學生明白事理的方法，叫(談話法)。
11、課程評價的模式有目標評價模式、CIPP模式和(目的游離)評價模式。
12、教學過程有(激發(fā)學習動機)、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。
13、教學工作中的中心環(huán)節(jié)是(上課)。
14、教學策略有內容型、形式型、綜合型和(方法)型。
15、構成思想品德的四個基本因素是(知)、情、意、行。
16、制約課程的關鍵因素有社會、兒童和( 知識)。
17、學校教育具有可控性、相對穩(wěn)定性、(專門性)。
18、教育目的體現(xiàn)了社會本位論、(個人)本位論
19、正規(guī)教育的主要標志是近代以(學校教育)為核心的教育制度，又稱制度化教育。
20、學生身心發(fā)展的規(guī)律具有不穩(wěn)定性
三、問答題：(每小題5分，共6個，總分30分)
1、與原始社會和古代學校教育的特征相比，現(xiàn)代教育具有哪些特點?
答：具有鮮明的生產性
逐步走上了大眾化道路
內容日益科學化
班級授課制成為教學的基本組織形式
形成了比較完備的教育系統(tǒng)
2、 生產力對教育的決定作用體現(xiàn)在哪些方面?
答：⑴生產力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎性條件(人力與時間和才力與物力). ⑵生產力的發(fā)展水平決定教育的規(guī)模和速度.
�、巧a力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結構有制約的作用.
�、壬a力發(fā)展水平對教育的內容手段和組織形式的改革有決定作用.
3、 教科書的編寫遵循什么原則?第七章p163
答：⑴按照不同學科的特點，體現(xiàn)科學性與思想性。
⑵強調不同的基礎性。
�、窃诒ＷC科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的適用性。
⑷合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序。
�、杉骖櫷荒昙壐鏖T學科內同之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。
4、 中學教學方法的特點?
(1)師生之間在運用教學方法時的互動和聯(lián)系加強
(2)指導學生自主學習和合作學習的方法逐步增加
(3)多種方法的綜合運用和相互配合
5、 世界課程改革的趨勢?
答：課程結構日趨合理化
課程內容日趨綜合化
課程形式日趨多樣化
6、 班級授課制的優(yōu)點是什么?
(1)有利于經濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才。
(2)有利于發(fā)揮教師的主導作用。
(3)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。
四、論述題(2個題，每題10分，共20分)
1、某學校一宿舍燈不亮了，學生請了電工，原來是燈泡壞了，電工換了燈泡就行了。學生說，原來是燈泡壞了。不久，燈泡又不亮了，學生檢查不出原因，又請來電工，電工檢查出是保險絲燒壞了。學生說：在物理課上我們也學過這些知識，為什么就不會運用呢?請運用掌握知識與發(fā)展能力的理論，分析此例。
2、一位教師說他的學生太不懂事，不打他，他就老犯錯。學生卻說，老師把我們管得像犯人，有時候我們躲著她，即便知道錯了，我們也要與她作對。運用德育原則的理論，分析此題。
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