職業(yè)規(guī)劃應從童年抓起

    女孩高倩，在父親高燕定的人生設計下，從5歲開始，立志“我要上哈佛，我要當律師�！彼�在哈佛大學畢業(yè)的同年，進入哥倫比亞大學法學院攻讀法學博士，不到25歲就獲得法學博士學位。

    中國家長對孩子教育所操的心，即使不是世界之最，也是世界領先。遺憾的是，與家長巨大的教育付出形成顯著反差的是，很多家長在孩子十幾年的基礎教育過程中，幾乎從來沒有認真地以科學的思維和他們討論過人生理想、專業(yè)選擇與職業(yè)目標——這個教育的終極目標。[全文閱讀]

中學生的職業(yè)生涯教育勢在必行

    新學期到來，華南師范大學附中開設了一系列的“人生規(guī)劃”課�！澳銈兌际歉叻挚歼M華附的，應該說智商都很高，但將來不一定會成功。因為影響成功的因素除了智商，還包括情緒商數(shù)、意志力商數(shù)和創(chuàng)造力商數(shù)。”在華師附中的“規(guī)劃人生、奮力成才”專題講座上，該校學生處主任廖耀良一上臺就給高一的新同學們來了個“下馬威”。

　　“你是什么性格？你性格上的弱點在哪些地方？你未來適合往哪個方向發(fā)展？你考慮到你周圍的環(huán)境嗎？”廖耀良的問題一個接一個，而這些問題是在應試環(huán)境中成長起來的學子們幾乎從沒思考過的。 [全文閱讀]

網友觀點

尊重孩子最重

　　設計孩子的人生，一定要等孩子的興趣、性格基本都已顯現(xiàn)出來了，再設計人生，會更有的放矢。每個孩子的具體情況不同，家長可以靈活選擇設定人生的時段。設定了孩子的職業(yè)之后，要尊重孩子的意愿，制定一些短期計劃和長期計劃。家長要多跟孩子商量交流，而不要過于專制，要根據(jù)孩子的實際，不可拔苗助長。（孟睿瑞）

要成才，先成人

　　高倩是高燕定在美國種植的一株“奇異的花草”，把它移植到中國普通家庭，難免會水土不服。適當?shù)穆殬I(yè)知識的給予和某些職業(yè)技能的指導是必要的，但在沒有條件進行過細的職業(yè)規(guī)劃之前，首先教孩子學會做人、習得幾項基本技能可能是最為明智的，而這些教育真的需要從小做起，越早越好。 （洪學佳）

最佳的職業(yè)規(guī)劃時期應該在高中

　　在童年階段，孩子各方面還沒有成熟，興趣、愛好、天賦、能力還沒有明顯地表現(xiàn)出來。而進入高中的孩子已經有了很強的自我意識，他們的興趣、愛好也已經明顯地表現(xiàn)出來，這時根據(jù)孩子的主客觀條件及時地指導，進行職業(yè)生涯規(guī)劃。在高中可以適當開設職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，使孩子從高中時候逐漸地樹立起自己的職業(yè)發(fā)展目標。 （王健紅）

職業(yè)規(guī)劃因人而異

　　職業(yè)規(guī)劃不可無，但起始時間則是因人而異，我們不應為所有的人劃定一條共同的界限，這樣不合理。社會上有相當一部分成功人士并未刻意為自己進行過職業(yè)規(guī)劃。社會在發(fā)展，形勢在變化，很多新興的職業(yè)應運而生，不少人會根據(jù)變化了的形勢重新為自己進行職業(yè)規(guī)劃，這也是一種選擇。（劉穎）

此書“可資借鑒”

　　對于未成熟的孩子而言，家長必要的指導“設計”不可或缺。因為孩子們還不足以形成一定的辨析事物能力，家長的有效引導勢在必行。父母應在全面細致地了解子女性格情緒、認真透徹地分析其子女興趣愛好的基礎上，科學和理性地圈定職業(yè)目標的范圍，而后根據(jù)孩子的具體情況確定人生目標，這種方法是值得效仿的。職業(yè)規(guī)劃始于童年，是明智之舉。但是，我們并不能因此忽視了個體差異，高先生此書也就是“可資借鑒”而已。 （陳寧）

高先生的方法不可簡單復制

　　對于個別孩子而言，可能職業(yè)規(guī)劃愈早便愈有利。但是，我們應該給孩子一個快樂純真的童年，最大限度地使他們保持好奇心，這樣可以為孩子將來的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎。孩子的未來充滿了太多的可能，過早地、簡單地為其確定發(fā)展方向，成功固然可喜，但不可簡單復制。 （孫煜華）

專家點評　設計人生+練就“功力”=成功

　　很多人都在給孩子設計人生，但是孩子卻沒有按照設計的方向和設計的路線去走；很多人都在給自己設計人生，但是人生并沒有結出理想的“果子”。人生可以設計嗎？其實人生設計不是“可以不可以”的問題，而是“會不會”的問題。高燕定先生講述了一個成功設計的事例，他暗合了人生設計的理念和方法，所以他成功了。［全文閱讀］

相關鏈接　國外職業(yè)生涯教育情況

美　國

　　◆美國是較早在學校中進行職業(yè)生涯教育的國家。在20世紀，美國曾兩次專門以政府法案的形式對職業(yè)生涯教育進行改革，一次是在70年代制定《生計教育法案》，一次是在90年代制定《學校—就業(yè)法案》。其中,《學校—就業(yè)法案》的目的是使所有的高中學生都能確定一條走向職業(yè)道路的計劃，順利實現(xiàn)從學校到工作的過渡。它意味著從職業(yè)認識到職業(yè)選擇的完整職業(yè)指導體系的形成，使學生能夠主動地進行自我選擇和未來的人生規(guī)劃。高中畢業(yè)后，無論是繼續(xù)升學還是就業(yè)，學校都會安排他們到社會的各個部門參觀，熟悉各種職業(yè)，了解自己的興趣所在，以便進行正確的抉擇。

英　國

    ◆1948年，英國政府通過《雇傭和訓練法》，明確規(guī)定要求各所中學對所有在校學生實施職業(yè)指導。20世紀80年代以后，英國政府又頒布了一系列文件，強調職業(yè)教育和職業(yè)指導應成為學校課程的一部分，并規(guī)定設置固定教學時刻表的時間最遲在中學二年級起始階段。普通中學的職業(yè)教育和職業(yè)指導主要由學校的指導教師和校外的職業(yè)官員協(xié)作負責。其中，職業(yè)官員的主要職責是對學生進行個別和集體咨詢，提供最新的職業(yè)信息，協(xié)助使用計算機輔助職業(yè)指導系統(tǒng)、參加家長會議、職業(yè)參觀、組織職業(yè)演講等活動。

日 本

    ◆20世紀中后期，職業(yè)生涯指導被正式列入日本學校的教育計劃，職業(yè)生涯教育開始進入“課程化”時期。1958年和1960年，文部省分別對初中和高中的學習指導大綱進行了全面修訂，在兩個大綱中，職業(yè)指導被更名為“出路指導”。學校進行的職業(yè)指導，既包含就業(yè)指導又包含升學指導。進入上世紀70年代以后，文部省曾多次提出加強、改善和充實學校出路指導的意見，強調要有計劃、有組織地進行指導；要著重培養(yǎng)學生的職業(yè)觀和價值觀以及自主選擇決定將來出路的能力。