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論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務體系的構建論文
摘要闡述構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務體系的重要意義、存在的問題以及有效途徑,以為切實改善大學生培養(yǎng)質量提供借鑒。
關鍵詞職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展;大學生;服務體系構建
大學生就業(yè)難是近年來高校發(fā)展面臨的突出問題之一,如何破解就業(yè)難,成為社會、高校共同關注探討的熱點�？梢钥隙ǖ氖�,提升大學生的綜合素質,培養(yǎng)社會需要的高素質人才是其中的關鍵問題。因此,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務體系的提出,對于解決大學生就業(yè)問題有著直接的指導意義。
1構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務體系的重要意義
(1)有助于提早確立學習工作生活目標,避免學習的盲目性和被動性。高等教育是一種“開放式”教育,除了“第一課堂”對于專業(yè)知識、政治素養(yǎng)的培養(yǎng),對于世界觀、人生觀、價值觀的形成,更多依靠“第二課堂”。大學生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展服務體系可以引導學生樹立正確合適的人生目標,并為之奮斗。
(2)有助于職業(yè)目標的實現,通過從宏觀上對實施策略予以調整和掌控,能讓大學生少走彎路。職業(yè)目標、人生目標的完成,需要制定詳細的實施策略,并根據不同階段取得的成果,進行實時調控。在這個過程中,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務體系就像一只“有形的手”,指引學生不斷邁向成功。
(3)有助于激發(fā)大學生學習、實踐的動力。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務體系通過對大學生的指導,能夠激發(fā)大學生為實現各階段目標和終極目標而不斷進取。
2大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務體系存在的問題
(1)對職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務體系重視程度不夠。許多高校對職業(yè)生涯教育認識不到位,不論機構的設置、職能的發(fā)展、職業(yè)化和專業(yè)化隊伍的建設,還是工作場所及經費投入,都存在問題,職業(yè)指導理論尤其是配套服務體系的研究較為欠缺。
(2)職業(yè)規(guī)劃教育手段、方法單一。很多高校采用就業(yè)指導課、 政策咨詢等形式進行職業(yè)規(guī)劃教育,內容也多是一些就業(yè)信息、求職技巧的傳達,缺乏針對性的內容。許多學校尚未建立職業(yè)生涯規(guī)劃服務體系,也沒有納入教學課程體系。
(3)缺少專業(yè)化的測評工具。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要有理性的自我認識和分析,但目前的測評題水平參差不齊。大部分測評工具是針對社會群體開發(fā)的,不適用于大學生群體[1-2]。
(4)專業(yè)人員配備不足。大部分高校未配備職業(yè)生涯教育的專職人員,大多數由輔導員、班主任兼任,缺乏系統(tǒng)專業(yè)的學習和訓練。大學生沒有實踐經歷,在關鍵時刻甄別信息需要專業(yè)人員的指導。
(5)大部分學生認識粗淺。被動接受職業(yè)生涯教育,不能清晰地評估自我和分析環(huán)境,造成對自身職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿φJ知模糊,而職業(yè)生涯規(guī)劃的模糊也導致了其職業(yè)生涯規(guī)劃的不科學。多數大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時,過于注重個人的自我感覺,很少考慮社會的實際需求和人生的發(fā)展規(guī)律。
3構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務體系的有效路徑
3.1開發(fā)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育系統(tǒng)的產品
(1)測評系統(tǒng)。自我認知測評系統(tǒng)可進行職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力傾向性測試,通過即時測評、即時報告,既有助于學生有效認知自我,準確進行自我定位;也有助于學校及時有效地掌握學生的學習情況、學習熱情和學習效果,從而為學校進一步開展工作提供客觀依據。
(2)職業(yè)導航系統(tǒng)。職業(yè)導航系統(tǒng)可通過對社會各行各業(yè)的深入調查,為學生提供各類職業(yè)信息,對相應的職業(yè)崗位進行詳細描述,有助于學生了解職業(yè)分類,洞悉行業(yè)與職業(yè)環(huán)境,把握職業(yè)標準,明確職業(yè)要求,從而為其職業(yè)發(fā)展提供科學參考。
(3)職業(yè)素養(yǎng)與能力提升課程學習系統(tǒng)。學習系統(tǒng)應包括基礎理論知識、實踐經驗等內容。讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的本質和意義,掌握生涯規(guī)劃的方法和工具。
3.2拓展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育服務體系的有效服務方式
(1)課程面授。組織培養(yǎng)一支專業(yè)的師資隊伍,將學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育納入教學體系,貫穿于學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。建設職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系,探索有效的教學方法,改革教學內容。
(2)借助互聯網技術。構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育網絡化輔助解決方案,通過網絡學習平臺,與傳統(tǒng)書面教材、課程面授有機結合,構建立體式的服務體系。
(3)個性化咨詢與輔導。借助測評技術和方法,提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育的實效性�？舍槍δ硞�特殊群體的學生,由學校組織相關教師或者邀請行內知名專家,組織專題講座或單個咨詢活動,對學生的困惑進行解答,從而使共性和個性問題都得到解決。
(4)開展職業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)實踐活動。學校應強化職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育的教育效果,通過各種類型的實踐活動,讓理論指導實踐,實踐檢驗理論,同時讓學生更清楚地認識自我,為下一步的學習和發(fā)展指明方向。
3.3構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務體系的組織機構
(1)專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍和統(tǒng)籌協(xié)調機構。專業(yè)化、職業(yè)化的隊伍是有效開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的關鍵。這支隊伍必須具備職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎,同時還要了解其指導的學生專業(yè)和職業(yè)方向。除專任教師外,還應有輔導員、班主任、學生工作相關部門人員參加。在市場化高度發(fā)展的今天,應該有企業(yè)的參與協(xié)作與支持,尤其需要各行各業(yè)工作背景的人員為大學生提供各種咨詢指導,充當職業(yè)輔導教練[3-4]。在可能的情況下,學�？梢栽O立相應機構,制訂工作計劃,明確各方面人員的職責和任務,并建立嚴密的考察考核辦法,統(tǒng)籌協(xié)調各方面人員的教育教學活動。
(2)學校就業(yè)指導服務機構。學校就業(yè)指導服務機構是職業(yè)生涯規(guī)劃指導的重要部門,要為學生提供充分的服務,為學生順利就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。學校就業(yè)指導服務機構應設置合理,權責層次明晰,既有院校級組織,也有系級組織,各部門之間要相互支持和相互補充。
(3)學生心理咨詢機構。學生心理咨詢機構可為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導提供重要的學生心理狀況分析以及學生心理健康指導。心理咨詢機構必須配備數量足夠、質量達標的專業(yè)人員,他們中的一部分人可以兼授職業(yè)生涯規(guī)劃課程,在實施學生心理測試的指導中,選用測評工作,引導學生科學地認識心理測評結果。
(4)學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導研究機構。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導是一項新的工作,在理論體系建構和實踐環(huán)節(jié)形成等方面都是剛剛起步,為了提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的實效,建立相應的研究機構配備必要的研究人員是十分必要的。要重點開展內容研究、方法研究、評價體系研究等。
4參考文獻
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[3] 巴玉璽.大學生就業(yè)指導中存在的不足及解決對策[J].文教資料,2007(15):64-66.
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