2021小學(xué)英語個人研修日志
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，日志記錄生活點滴，日志主要發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)，詳細介紹一個過程和經(jīng)歷的記錄。你所見過的日志應(yīng)該是什么樣的？以下是小編為大家整理的2021小學(xué)英語個人研修日志，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)英語個人研修日志1
在小學(xué)英語教學(xué)中，我們盡可能地讓學(xué)生多接觸英語，要通過視聽、聽和讀等方式，多給學(xué)生可理解的語言輸入，提高學(xué)生接收、理解和處理信息的能力，鍛煉英語的思維，強化語言知識，促進語言的表達和創(chuàng)作能力。但是我們僅僅依靠語言的輸入是不可能讓學(xué)生完全掌握英語、形成綜合運用英語的能力，還需要通過口頭和筆頭表達來檢驗和促進語言的吸收和思維能力。
在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，在新課標的教學(xué)理念指導(dǎo)下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學(xué)的有效性，從而促進學(xué)生知識能力的全面提高。
在日常的英語教學(xué)中，我非常關(guān)注學(xué)生的書寫訓(xùn)練。課堂四十分鐘后，學(xué)生們完成了緊張的教學(xué)任務(wù)，聽、說、讀等活動已經(jīng)讓學(xué)生們顯得很疲勞。在此時，加上適當(dāng)?shù)臅鴮懹?xùn)練，會讓整節(jié)課動靜結(jié)合，讓學(xué)生有效的達到語言的輸出。在書寫訓(xùn)練上，教師應(yīng)避免過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、單純機械模仿、死記硬背、機械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)象。單詞的學(xué)習(xí)離不開拼寫，一味的抄寫又顯得枯燥，因此我們可以讓學(xué)生手、口、腦并用，聯(lián)系課堂內(nèi)容進行自由創(chuàng)作。低年級的學(xué)生初學(xué)英語，學(xué)字母時可以設(shè)計卡通字母秀；學(xué)家庭成員時可親手制作family tree，不僅讓學(xué)生識記了單詞，又讓學(xué)生在制作中體會家族
親情；如遇到節(jié)日等，指導(dǎo)學(xué)生制作賀卡，提供英語的節(jié)日祝語，讓學(xué)生表達自己的祝福。這些動手動腦的活動，不僅學(xué)生喜歡，而且也達到了書寫訓(xùn)練的目的，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如抄寫“There are four apples on the tree.”這個句子時，教師可把這句話的意思用簡筆畫演示出來。這類集單詞書寫、句子書寫和趣味書寫于一體的練習(xí)，放在課文教學(xué)之后。在學(xué)生理解并掌握這類句子的意思，并已練習(xí)過這些單詞和句子的基礎(chǔ)上，再做書寫的要求，效果更佳。
英語書寫是一項重要的基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，應(yīng)從起始年級就嚴格要求、嚴格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為止。
總之，相信通過這次學(xué)習(xí)，分享名家智慧、反思自我差距，我的教學(xué)方法，教育理念等方面都將會有很大的提升，只要不懈的努力，一定會將新課改的先進理念落實到實處！
小學(xué)英語個人研修日志2
俗話說的好：“寸金難買寸光陰”，時間是無價的。為了每一節(jié)課讓孩子們學(xué)到最多的東西，我們教師應(yīng)該提高課堂效率，改進教學(xué)方法。課堂是學(xué)校實施教育教學(xué)的主渠道，課堂中的教學(xué)活動是學(xué)校實施教育教學(xué)最重要的載體，因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長、對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展有著直接的影響。經(jīng)過模塊一高效課堂模式解析的學(xué)習(xí)我對如何構(gòu)建快樂高效課堂有了很深的理解。我認為要提高課堂效率主要從以下這幾個方面入手：
一、高效的課堂是以學(xué)生為中心的課堂
為了構(gòu)建高效的英語課堂，我們教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。首先要確立和增強學(xué)生是“主體”而教師是“主導(dǎo)”的觀念。
1、培養(yǎng)興趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。興趣是最好的老師。如果在小學(xué)階段培養(yǎng)好興趣的話，學(xué)生就會感到輕松、活躍、精力充沛。我們授課也會比較輕松，對各個知識點都會做到滲透，達到高效要求。要了解如何去吸引學(xué)生，去設(shè)計課堂，令學(xué)生喜歡上英語課�，F(xiàn)代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，傳授孩子們更多的知識是最終目的，為此我們就要設(shè)計合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法。這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2、要運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。
多媒體教學(xué)就是充分運用科技的優(yōu)勢，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、等交際實踐活動中發(fā)展語言運用能力。多媒體教學(xué)是以學(xué)生為主體和以老師為主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系，突出具有個性化的學(xué)習(xí)方式，共同建構(gòu)和協(xié)助合作的學(xué)習(xí)過程，達到具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果的一種全新高效教學(xué)。所以，隨著科技的發(fā)展，課程改革的進一步深化，多媒體教學(xué)也普遍了。我們常說，最有效的教育教學(xué)，體現(xiàn)在將對學(xué)生的期望和要求變成學(xué)生的自我期望和自覺要求，這其中也隱含著手段和方法的無窮變化。
課堂上一味地講，一味地做題目、一味地看幻燈片，像比賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會有太好的效果，更難以持續(xù)，只有適合學(xué)生的認知興趣和規(guī)律，順應(yīng)學(xué)科知識特點的教學(xué)手段和方法，才會使學(xué)生滿意和接受，才會取得更好的教學(xué)效果。例如，我們可以利用PPT做好相關(guān)的課件，F(xiàn)LASH課文動畫，各種生動有趣的情景融入教學(xué)當(dāng)中。課堂上，也適當(dāng)加入相關(guān)的小游戲，比賽，TPR活動。學(xué)生積極性被調(diào)動起來了，在情景中對話中，也鍛煉了膽量。這樣的課堂，形式多樣，學(xué)生會比較喜歡。
二、高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生高度自主的課堂從“交際論”的角度講，師生共同都是主體，即“雙主體”。
而“自主”是學(xué)生主體的第一特征。高效的課堂應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的主體意識，并通過教師的主導(dǎo)，使學(xué)生主動參與教學(xué)實踐，獨立思考，自主發(fā)展各種學(xué)習(xí)能力，以獲取必要的知識、強化學(xué)科技能。要培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主性，就要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性參與教師用創(chuàng)造性教法設(shè)計的各項語言交際活動。
高效課堂是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂在課堂教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進教學(xué)效率有效提高。學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平常的嚴格要求密不可分。同時，要求教師能充分挖掘?qū)W生自主探究能力，把學(xué)習(xí)、探究的權(quán)利還給學(xué)生自己，拓寬學(xué)生探究空間。指導(dǎo)學(xué)生及時反思自己的學(xué)習(xí)狀況，找出存在問題的癥結(jié)，尋求解決問題的辦法，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。加強師生雙方的反思將會使教與學(xué)沿著正確的軌道快速前進。如果整個班級的同學(xué)都學(xué)會了方法，自主學(xué)習(xí)的能力增強了，學(xué)習(xí)成績有了明顯提高，就達到了高效要求。
三、高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生實踐與創(chuàng)新相結(jié)合的課堂
1、高效的`課堂是實踐的課堂。
無論是語音、詞匯、語法、語篇等基礎(chǔ)知識的講解，還是聽、說、讀、寫等基本技能的培養(yǎng)，乃至最終綜合英語能力的形成，都離不開教學(xué)活動的實踐。因此，英語教學(xué)本身就是實踐性非常強的一個科目。新課程中設(shè)計了“任務(wù)型”教學(xué)的活動，每個單元以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項目為主線，組織和安排了聽、說、讀、寫的活動。教師在英語教學(xué)實踐中，在設(shè)計不同層次和多種形式的活動時，特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語言完成一些任務(wù)，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語與人交流，在交際實踐中解決實際問題，完成某個項目。
2、高效的課堂應(yīng)該是師生共同“創(chuàng)新”的課堂。
創(chuàng)新的過程既是一個實踐的過程，也是一個通過發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、類比、分析、綜合、聯(lián)想、求異，而達到最后創(chuàng)造的過程。我們所謂的“創(chuàng)新”是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，依托課堂教學(xué)，增強創(chuàng)新素養(yǎng)，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中的問題。創(chuàng)新離不開教學(xué)實踐，而素質(zhì)教育又需要我們在實踐中創(chuàng)新。學(xué)生英語素質(zhì)、英語能力的培養(yǎng)不是靠老師講出來的，而是靠學(xué)生個體在參與教學(xué)活動的過程中練出來的。所以，問題的關(guān)鍵是整個教學(xué)過程要創(chuàng)新，教師要創(chuàng)造性地在教學(xué)實踐過程中去拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，取得創(chuàng)新成果，所以說，提高學(xué)生實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須而且完全可以在高效的英語課堂上得到統(tǒng)一。
新課標下，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，很大程度上決定于教師創(chuàng)造性的教。而教師的創(chuàng)造力是實踐中來的。新課程教材提供了大量的活動，幫助教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維，調(diào)動他們已有的知識和經(jīng)驗，改被動接受為主動參與。許多綜合性練習(xí)、任務(wù)型活動和項目，需要學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、研究、動手實踐，集體合作，課內(nèi)外結(jié)合才能完成。這些活動給學(xué)生獨立思考、大膽想象、發(fā)揮其創(chuàng)造性提供了較多的空間。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對我們教師提出了更高的要求，教師要與時俱進，不斷提高業(yè)務(wù)水平，善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和擴大知識面；刻苦鉆研新教材，敢于面對新挑戰(zhàn)；要根據(jù)教學(xué)目標和本學(xué)校的實際條件以及學(xué)生的需要，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進學(xué)生全面發(fā)展提高課堂教學(xué)效率的行之有效的教學(xué)方法，交流共勉，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，我們要多研究教材，研究學(xué)生，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。
小學(xué)英語個人研修日志3
這次學(xué)習(xí)讓教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法都大有改進。課程改革也確實給課堂教育帶來了很大的變化。我們不得不承認其在當(dāng)今教育中起到的重要作用。多媒體的引進也給課堂帶來了新的生機，不但便利和豐富了教學(xué)，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。在小學(xué)英語課堂里，也可以體會到很多學(xué)生的英語素質(zhì)都得到了很大的提高�？墒墙虒W(xué)改革，新課程的開發(fā)也造成了小學(xué)英語課堂極大的兩極分化現(xiàn)象。這著實讓我思考了很久，也讓我在教學(xué)中不斷地進行反思。
我覺得要非常重視課堂上的朗讀教學(xué)，尤其是領(lǐng)讀。而不能完全用聽錄音來代替教師的領(lǐng)讀。在我所執(zhí)教的三個年級中，學(xué)困生的最大特征就是：根本就不會讀。一個完全不會讀課文的學(xué)生怎么去聽懂，交流或做題呢？即使我用了很多課余時間給他們補語法，強化要求他們背單詞也是無濟于事。最后我明白要讓學(xué)生學(xué)會讀課文，認真背誦課文，有了一定的語言基礎(chǔ)和知識的積累方能融會貫通地與人進行交流和溝通。朗讀是英語學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也應(yīng)成為現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)在朗讀卻成了英語課堂中被我們遺忘的角落。
那么小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師如何加強朗讀教學(xué)呢？
縱觀這些年的英語朗讀教學(xué)，現(xiàn)將本人的朗讀英語教學(xué)作如下總結(jié)：
一、課前朗讀
我要求學(xué)生在老師還沒來之前朗讀單詞及課文，這樣可以有效的復(fù)習(xí)之前學(xué)過的內(nèi)容，并且鞏固所學(xué)過的知識。使學(xué)生對句中反復(fù)出現(xiàn)的單詞不僅加深了“形”的認識，而且獲得了“聲”的直觀。
二、示范朗讀，請學(xué)生模仿跟讀。
在課堂教學(xué)中我先示范朗讀，讓學(xué)生聽并且熟悉課文，并注意觀察我的口形以及語音、語調(diào)，然后再跟讀。帶讀一遍過后，學(xué)生對課文有了整體的了解后，再放課文錄音請學(xué)生跟著錄音讀，每句話后停頓，請學(xué)生注意模仿錄音中的語音語調(diào)，教師及時糾正學(xué)生錯誤的語音、語調(diào)。
三、采用多種多樣的朗讀形式，帶給學(xué)生朗讀的樂趣
在課堂教學(xué)中，課余采取全班齊讀、開火車輪讀、小組讀，男生讀、女生讀、分角色朗讀等形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語并掌握課文知識，提高朗讀的能力。
四、開展英語朗讀比賽
在教學(xué)中，我還開展了朗讀比賽。因為本校三個班級的英語都是我執(zhí)教，所以先在班級進行朗讀比賽，把全班分為兩大組，運用“爬臺階”的游戲，看哪組得分最多，最先爬到插有小紅旗的頂端。然后再拓展到了班與班之間比。比賽的形式激發(fā)了學(xué)生朗讀的動力，讓很多不敢讀的學(xué)生敢于大聲大膽地讀，通過競賽活動滿足了學(xué)生的成就感，切實提高了英語朗讀的興趣。
總之，英語朗讀教學(xué)是一項長期的工作，教師首先要提高認識，明確朗讀的重要作用，正確引導(dǎo)學(xué)生堅持朗讀訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語能力。
小學(xué)英語個人研修日志4
教師對學(xué)生的熱愛是進行教育教學(xué)的情感基礎(chǔ)。研究表明，學(xué)生對教師態(tài)度方面的要求遠遠超過了對教師知識的要求，在教育、教學(xué)情境中，教師的愛應(yīng)該灑向全體學(xué)生，既要用愛去激勵優(yōu)秀學(xué)生，更應(yīng)用愛去轉(zhuǎn)變后進學(xué)生。因為后進生更需要教師愛的撫慰，學(xué)生最喜歡的老師是和藹可親、平易近人;熱愛、了解學(xué)生;活潑、開朗、善談、熱情的老師。如果老師對他們愛得持久，使他們感到教師是始終一貫地愛他們，為他們操心，若再不改正缺點、錯誤就對不起老師，這樣就能促使他們痛改前非，主動接受教師的教育。
作為新型的英語教師，還應(yīng)該熱愛自己所教學(xué)科，只有深愛自己所教學(xué)科，才能煥發(fā)出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識的豐富情感，從而激發(fā)起學(xué)生的相應(yīng)體驗，使學(xué)生更好地感受并理解教材，教師滿腔熱情，情緒高昂地教，學(xué)生情緒飽滿、饒有興趣地學(xué)，才能使學(xué)生逐漸熱愛這一學(xué)科。這就是師生情感共振效應(yīng)。當(dāng)師生之間的情感和諧共振后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，從而收到很好的教學(xué)效果;反之，學(xué)生便覺得學(xué)習(xí)英語枯燥無味。那么，怎樣才能使師生的情感產(chǎn)生共振呢?
一、提出共同目標，為師生創(chuàng)意最佳的學(xué)習(xí)準備心態(tài)
教學(xué)目標既是教師教的出發(fā)點和歸宿，也是學(xué)生學(xué)的出發(fā)點和歸宿。傳統(tǒng)教學(xué)中往往是教師確立目標。所以對一節(jié)課來說，只有教師自己知道有沒有完成教學(xué)目標，學(xué)生則是學(xué)到什么算什么，對目標缺乏主動性的認識，處于被動的狀態(tài)
如果我們使教學(xué)目標內(nèi)化為學(xué)生自主探索的目標，讓教學(xué)目標在課始即成為師生共同的出發(fā)點，在課尾成為師生共同的歸宿，這樣就在情感上尾師生創(chuàng)設(shè)了最佳的學(xué)習(xí)準備心態(tài)，能收到事半功倍的效果。如揭示課題時，可引導(dǎo)學(xué)生說一說：What do you want to learn in this lesson?此時學(xué)生所要學(xué)的，正是教師所要教的，教師和學(xué)生便站到了同一條戰(zhàn)線上，在情感上產(chǎn)生共鳴，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)目標高效能的完成。
二、運用多種策略，創(chuàng)設(shè)自主、合作、共同探究的氛圍
實踐證明，師生并肩作戰(zhàn)，共同探究，能從心理上拉近教師與學(xué)生的距離，使師生情感共振。早在十九世紀，前蘇聯(lián)的教育家們就提出了合作教學(xué)的觀點，他們認為：教師的教與學(xué)生的學(xué)并不是相互對立、相互排斥的而是相互兼容、相互融洽的。就目前而言，我們所提倡的啟發(fā)式教學(xué)，參與式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等等方式都是能最大限度的提高學(xué)生的主動性與參與性，教師也能寓教于學(xué)，寓學(xué)于教。
1.讓學(xué)生參與教師的教
我們不僅要教會學(xué)生知識，更重要的使教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法。教是為了學(xué)，教師不僅要授予學(xué)生的魚更重要的是授漁給學(xué)生，教師在不斷改進教學(xué)的同時，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。英語是活動性很強的一門語言學(xué)科，教師在平時培養(yǎng)對學(xué)生進行聽、說、讀、寫、唱、演的訓(xùn)練的同時，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和特點，在新舊知識的銜接上，在語言操練實踐的過程中拋給學(xué)生一個個問題或任務(wù)，不斷設(shè)計自然生動富有生活化貼近學(xué)生實際的語境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，愉快地參與學(xué)習(xí)的全過程，發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。如教學(xué)Shopping一課時，提前一天告訴學(xué)生可以擔(dān)任小老師，請大家分頭準備。上課伊始，小老師們很快進入角色，有的還特意借了一套服務(wù)員的服裝，儼然一個Sales boy/Sales girl，流利地說著Can I help you?。小老師通過考慮同學(xué)們提出的問題并及時給予解答，鞏固并提高了自己所學(xué)知識，同時還訓(xùn)練了邏輯表達能力和創(chuàng)新思維，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，分享到了成功的喜悅，增強了求知的欲望。
2.讓教師參與學(xué)生的學(xué)
現(xiàn)在我們提出改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，這種新型的師生關(guān)系的建立也是以情感作為紐帶的。教師摒棄自我為中心的思想，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同研究，共同探索，共同合作，相互交流，使師生情感共振，產(chǎn)生優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程。
3.讓學(xué)生敢于評價教師的教學(xué)
我們常說只有學(xué)生喜歡你，才愿意上你的課;只有學(xué)生信任你，才會向你提出許許多多有趣的問題�，F(xiàn)在的孩子并不滿足一般的表揚，也不喜歡教師說教式的談心。他們和大人一樣也是有思想的人，渴望被理解，被尊重，渴望有自己的支配的時間和空間;他們希望老師是自己的大哥哥，大姐姐，是自己無話不說的親密朋友;他們同樣也是有思維的人，對老師的言行舉止甚至課堂上出現(xiàn)的錯誤也能給予評價。如教What did you have for your lunch yesterday?時，練習(xí)中，有學(xué)生指出：老師，我們這離家較遠中午不吃飯的。由此可見教師疏忽了語言的真實情境，被細心的學(xué)生指出了失誤，這時教師應(yīng)敢于糾正并及時表揚那位學(xué)生也向全體學(xué)生說聲Sorry。否則就挫傷了學(xué)生給老師指出錯誤的勇氣。
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