國(guó)培小學(xué)語文研修日志
我們將語文課上成閱讀課，閱讀上成了講讀。外國(guó)的閱讀課就是閱讀課，閱讀課主要是讀書，語言課學(xué)知識(shí)。
我的小學(xué)語文國(guó)培研修日志
我有幸參加了本次國(guó)培學(xué)習(xí)，通過短時(shí)間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我明白了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要和快捷。在國(guó)培學(xué)習(xí)中，我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。在此我要感謝國(guó)培期間幫助過我的同行老師們和辛勤授課的專家老師們，在此說聲謝謝!
一、通過培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。
由于工作在邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，交通信息閉塞，沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)方面的情況，就像井底之蛙，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多�？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾�？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率。可以說網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問題。
二、通過培訓(xùn)，提升了現(xiàn)代教育技能。
原來，我對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過經(jīng)常光顧我們的國(guó)培學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，如今，我已經(jīng)能夠熟練的利用計(jì)算機(jī)，進(jìn)行各種方式的操作，編輯出自己理想的'電子稿件。國(guó)培學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，填補(bǔ)了我計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的空白。這個(gè)質(zhì)地細(xì)致，色調(diào)溫暖的學(xué)習(xí)扉頁，就像是一條大毛毯，看上去特別的舒適和親和。
三、通過培訓(xùn)，夯實(shí)了專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。
作為一名兼職科學(xué)教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的學(xué)科本位知識(shí)。以往，我只是研讀一些與之相關(guān)的資料，習(xí)慣于積累一點(diǎn)一滴的知識(shí)素材�，F(xiàn)在，有國(guó)培學(xué)習(xí)網(wǎng)頁了。在這里所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，科學(xué)系統(tǒng)，有標(biāo)可依，有律可循，學(xué)習(xí)起來方便至極。這個(gè)學(xué)習(xí)頁面的課程設(shè)置，突現(xiàn)了以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心的特色。在這個(gè)學(xué)習(xí)頁面上，通過專家引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，讓我對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有了深入的理解與思考;通過參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，幫助我準(zhǔn)確地把握了科學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助我認(rèn)識(shí)并掌握了教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。
四、通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了交流。
21世紀(jì)倡導(dǎo)的主旋律是“和諧進(jìn)取”，新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。而平時(shí)，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過這次國(guó)培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。平時(shí)由于工作忙，很少潛下心來學(xué)習(xí)，相當(dāng)于半文盲，通過這次培訓(xùn)提高，真是感受頗深，更顯終身學(xué)習(xí)的重要性。
總之這次國(guó)培學(xué)習(xí)我的收獲很大，進(jìn)步也很大，我將繼續(xù)堅(jiān)持網(wǎng)上學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。
我的國(guó)培研修日志(小學(xué)語文)
吳教授引用張志公先生的話開啟話題，語文教學(xué)急需改進(jìn)。要從三個(gè)方面著手進(jìn)行研究。一研究當(dāng)前我們國(guó)家的國(guó)情，二是要研究傳統(tǒng)，三是要研究外國(guó)。對(duì)于傳統(tǒng)的和外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)都應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真冷靜科學(xué)的研究，取其應(yīng)所取，棄其所當(dāng)棄。
一、國(guó)外語文課程形態(tài)課程形態(tài)。
國(guó)內(nèi)語文教材是文選式的結(jié)構(gòu)，語文教學(xué)是以閱讀為核心的課程形態(tài)。其他國(guó)家?guī)缀鯖]有采取這種形態(tài)。應(yīng)該重構(gòu)語文課程形態(tài)，改變講讀課文為核心的語文課程形態(tài)，構(gòu)建聽說讀寫綜合兼顧的課程形態(tài)。
二、國(guó)外語文教材。
(一)語言閱讀分編型;聽說讀寫綜合型;板塊組合式(日本最典型)。1、語言課和文學(xué)課分科進(jìn)行。(俄羅斯)《俄語》教材，除了講語文語法等基本知識(shí)，還要承擔(dān)寫作方法、閱讀方法的教法，還包括寫作教學(xué)�！段膶W(xué)》教材，從小學(xué)四年級(jí)開始有設(shè)立。如，第一單元：我們的名字是十月兒童(11篇)。第二單元：和睦的家庭……一年共有201篇文章。五年級(jí)的《文學(xué)》教材中包括，克雷洛夫傳記1寓言4篇和列夫托爾斯泰的寓言6篇，并對(duì)比二者不同的風(fēng)格。2、語言表達(dá)藝術(shù)和閱讀分編的形態(tài)(美)。優(yōu)點(diǎn)：：有利于語言目標(biāo)和文學(xué)教育目標(biāo)的落實(shí)。語言教育以語言文字的知識(shí)為基礎(chǔ)，以知識(shí)的運(yùn)用及聽說讀寫能力的發(fā)展為目標(biāo)。很重視知識(shí)的系統(tǒng)性和能力訓(xùn)練的序列化。文學(xué)教材的內(nèi)容也都相對(duì)單一，可以是對(duì)本國(guó)古典文學(xué)、外國(guó)文學(xué)等的閱讀。
(二)綜合性語文教材。集聽說讀寫教材內(nèi)容為一體的語文教材，這類教材綜合語言教學(xué)和閱讀教學(xué)的內(nèi)容，表達(dá)編者對(duì)各項(xiàng)能力內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)同。它以課文為主體編寫，圍繞課文安排聽說讀寫練習(xí)。閱讀教材是課文的一部分，后面安排大量的有關(guān)閱讀表達(dá)和語言知識(shí)的練習(xí)。如，日本光村《國(guó)語》。優(yōu)點(diǎn)：主要表現(xiàn)在進(jìn)行的語文知識(shí)練習(xí)和聽說讀寫訓(xùn)練可以憑借課文預(yù)警設(shè)計(jì)有比較具體的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣。
(三)板塊組合式教材。按照聽說讀寫不同要求重組教材。
三、國(guó)外閱讀教學(xué)
我們的閱讀課和國(guó)外的閱讀課不是一個(gè)概念。我們將語文課上成閱讀課，閱讀上成了講讀。外國(guó)的閱讀課就是閱讀課，閱讀課主要是讀書，語言課學(xué)知識(shí)。(一)前蘇聯(lián)文學(xué)課教學(xué)。初讀課文，完整感知課文，分析解釋文章結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法。(二)美國(guó)小組合作閱讀教學(xué)。(三)日本寫感想文閱讀教學(xué)。
四、國(guó)外作文教學(xué)。
外國(guó)小學(xué)作文的文體主要包括，觀察作文、實(shí)用作文、生活作文、讀書筆記等。我們可以借鑒外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自己的寫作教材的編寫。寫作技能、方法的指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)作文寫作的序列化。作文教學(xué)價(jià)值取向，以實(shí)用文體寫作為主，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，增強(qiáng)生存能力，按照社會(huì)生活需要進(jìn)行作文訓(xùn)練。
(一)作文文體。1、觀察作文。蘇霍姆林斯基認(rèn)為小學(xué)生不能從寫記憶性的命題作文開始，而是寫觀察作文，進(jìn)行實(shí)物寫生。觀察作文和記敘文最大的.區(qū)別就是，回憶性記敘文要進(jìn)行材料的選擇。觀察作文不會(huì)有材料的障礙，因?yàn)椴牧蠌挠^察中而來，所以重點(diǎn)放在觀察上。觀察作文包括文藝性觀察作文(花草、晚霞、溪流、冬日)和科學(xué)性觀察作文(筑巢、螞蟻生活)兩大類。2、實(shí)用文體。信、日記、總結(jié)、倡議書等成為各年段寫作訓(xùn)練的重要文體。美國(guó)小學(xué)生作文中的實(shí)用文體占得比重非常大。日本寫記敘文很少，實(shí)用文體往往有目的而寫，所以回避掉了寫作的材料問題，不用回憶等。國(guó)外同行有意回避回憶材料的問題，是否引起我們的思考?對(duì)孩子來說回憶有困難的，不如從活動(dòng)體驗(yàn)中得到寫作的材料。3、生活作文，日本的生活作文主要寫生活中的調(diào)查、觀察作文，和調(diào)查報(bào)告。4、讀書筆記，蘇霍姆林斯基。5、文學(xué)寫作，分為寫實(shí)作文和非寫實(shí)系列兩類。想象作文可以喚起學(xué)生的寫作積極性，用自己豐富的想象完成作文。6、詩歌教學(xué)。日本北原認(rèn)為兒童生來就是詩人，純潔天真純樸敏銳。
我們認(rèn)為記敘文很容易，其實(shí)不然，很大的問題就是材料問題，會(huì)影響學(xué)生的表達(dá)，內(nèi)容上有了太多的障礙，實(shí)際上對(duì)孩子作文能力的提高是不利的， 選擇作文材料，其實(shí)難度非常高。影響了孩子表達(dá)的欲望，其實(shí)是超越了相當(dāng)一部分兒童的認(rèn)知能力，很困難。怎么看待?要抓又抓不好。國(guó)外同行回避這個(gè)問題，也是一個(gè)較好的辦法。不一定非得寫記敘文，選擇其他的內(nèi)容也很好。開車先學(xué)簡(jiǎn)單的吉普車，然后再去開難度較大的轎車，大卡車等。語文不是培養(yǎng)作家，退一步海闊天空，不要明知山有虎，偏上虎山行。
(二)作文指導(dǎo)。如，美國(guó)二年級(jí)作文，個(gè)人自述(2個(gè)周，教材里占了24頁，每個(gè)環(huán)節(jié)有很多表格。主要提示學(xué)生做什么。)1、導(dǎo)入，閱讀范文2、構(gòu)思，確定目的和讀者(讀者非常重要，有針對(duì)性的去寫)。選擇一個(gè)主題，組織主要的想法和細(xì)節(jié)，給你的字自述定個(gè)計(jì)劃，可用一張圖表來表達(dá)主要想法。3、收集資料和研究：制定出材料收集計(jì)劃。我還需要知道些什么?可以在那里找到信息資料。4、草稿。5、修改。(1)修改清單，添加細(xì)節(jié)，讓讀者看到故事的環(huán)境人物和事件。詞語選擇。更好的段落。(2)同伴閱讀。換個(gè)視角來閱讀你的文章。和同伴交換草稿，給你提出建議。大聲能夠朗讀，試試句子是否流暢。6、校對(duì)發(fā)表。校對(duì)時(shí)發(fā)現(xiàn)文章在語法拼寫標(biāo)點(diǎn)使用方面的出現(xiàn)的錯(cuò)誤。校對(duì)清單，拼寫正確?用引語開始和結(jié)束你的故事嗎?首字母是否大寫，結(jié)尾的標(biāo)點(diǎn)是否正確?分段了嗎?發(fā)表。
五、國(guó)外語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
(一)美國(guó)小學(xué)語文評(píng)價(jià)。美國(guó)教育部1969年開始委托美國(guó)教育考試服務(wù)處，實(shí)施全國(guó)范圍的評(píng)價(jià)考試，旨在獲得具有代表性的數(shù)據(jù)向社會(huì)告知兒童和青少年教育狀況。中國(guó)向跑馬拉松一樣，前期用勁太大，到大學(xué)階段沒有了后勁。評(píng)價(jià)年級(jí)，4、8、12年級(jí)。評(píng)估科目，閱讀、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)。
(二)英國(guó)小學(xué)語文評(píng)價(jià)。每年對(duì)四個(gè)年齡段的人進(jìn)行考試：1、11、14、16歲進(jìn)行全國(guó)統(tǒng)考。外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)相結(jié)合。
(三)德國(guó)小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。1—2年級(jí)考試，筆頭成績(jī)50%，口語能力和實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)50%。書面作業(yè)、口語能力、實(shí)踐成績(jī)。
(四)反思。1、強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)，要在學(xué)習(xí)過程中，不斷進(jìn)行觀察和隨時(shí)記錄，對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行記憶測(cè)試，只占很少的一部分。2、關(guān)注知識(shí)技能和學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣態(tài)度的全面評(píng)價(jià)。3、提倡師生和家長(zhǎng)共同參與的多方評(píng)價(jià)
六、我國(guó)語文課程改革思考。
在教材不能大改的情況下，我們找到一種思考的策略，打破過去以理解內(nèi)容為重點(diǎn)的思維方式，在語言能力和運(yùn)用上下氣力。
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