教育教學反思日志

時間：2020-09-16 12:34:37 日志我要投稿

教育教學反思日志

　　教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。那么，以下是小編給大家整理收集的育教學反思日志，供大家閱讀參考。

教育教學反思日志

　　篇一：教育教學反思日志

　　本節(jié)課知識是在學生已經(jīng)掌握了100以內的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎上進行學習的。一節(jié)課緊緊張張，很充實，也比較順利地完成了教學任務，學生的學習興趣在緊張的40分鐘一刻也沒有松懈，每一個孩子的學習熱情都很高，另外，本節(jié)課重點突出，難點突破到位，可以說，這是一節(jié)比較成功的數(shù)學課，教學效果良好。

　　一、用學生生活中感興趣的話題引入教學，通過創(chuàng)設情境“購物”激發(fā)學生的學習興趣，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時，整節(jié)課始終使學生置身于情景之中，積極參與學習的過程。

　　二、本節(jié)課還重點培養(yǎng)了學生認真觀察的習慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中，通過生活中常見的事情(設計購物計劃)，鼓勵學生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，又充分發(fā)揮學生自己的聰明才智，鼓勵學生自主編寫題目，擴展學生的思維空間，讓學生盡情地展示自己。

　　三、獨立思考、獨立解決問題是和合作學習相輔相成的。本節(jié)課教學過程中，在學生合作交流之前，給學生充分的獨立解決問題的時間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨立思考習慣，也有助于合作交流的有效進行。而獨立思考之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學生對各種個性化的算法進行比較分析,另一方面也有助于學生之間互相幫助、相互接納。

　　四、學生的合作與交流，不僅使學生吸納與同化他人的優(yōu)點，優(yōu)化自己的做法，更通過交流讓學生感受算法多樣化，體現(xiàn)新課程標準的教學理念。總之，整節(jié)課，我都在引導學生主動、熱情的學習，在尊重他們個性化思維的同時，也在引導他們積極吸納同伴的意見，尋找最優(yōu)化解法。

　　篇二：教育教學反思日志

　　以小朋友們喜歡的"生日快樂歌"引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。"要想知道哪個季節(jié)過生日的同學最多，該怎么辦呢?"這一問題情境的創(chuàng)設調動了學生的內在知識沖突，誘發(fā)了學生探索的熱情，使學生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)系生活實際，讓學生充分感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

　　將過去的老師講變?yōu)閷W生自己尋找解決問題的方法，有意識地培養(yǎng)學生自主探索的精神。通過學生之間交流調查方法，使學生體會到解決問題策略的多樣性，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為后面的調查做好了準備。

　　在小組合作調查中，教師不停地巡視、指導，與學生一同投入到調查之中，尤其關注需要幫助的小組，為師生、生生之間的多向交流，促進了學生之間良好的人際合作關系，同時，也使學生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統(tǒng)計的結果和調查的人數(shù)必須一致。

　　在匯報的過程中，不僅使學生明確了各組采用的方法，而且各組之間取長補短，更完善了自己的想法，也使學生體會到了成功的快樂，同時培養(yǎng)了學生認真傾聽的良好習慣。本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將"知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀"三維目標融入其中。從整體上創(chuàng)設了一個完整的情境，圍繞"哪個季節(jié)過生日的同學最多?"這一問題展開討論，同學們情緒高漲，參與活動的積極性很高，感受到統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現(xiàn)了"學生是學習的主體"這一教學思想。但在小組調查時教師指導的不夠到位，小組內同學合作得不夠理想。在今后的教學中，要在學生合作等方面加強指導，注意平時的培養(yǎng)與提高。

　　篇三：教育教學反思日志

　　新的美術國家課程標準把美術課分成“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“欣賞評述”四個學術領域。其中“設計應用”領域要求從學生實際出發(fā)，通過讓學生感受各種材料的物性，進行創(chuàng)意、設計、工藝制作等活動，培養(yǎng)學生設計能力、動手操作能力和提高審美趣味。

　　今天我給五年級學生上了“美麗的家園”一課，學生反應積極，很快就投入到創(chuàng)作的熱情中。讓我深深感到新課標精神煥發(fā)的作用。

　　這節(jié)課我是這樣上的：

　　教學策略

　　綜合運用和諧教育、合作教育、認知發(fā)展、電腦創(chuàng)作等教學策略。

　　強調兒童思維發(fā)展，不超越兒童認知水平，并創(chuàng)設情景，促進學生認識“家園美”的內涵和表達方式。

　　教學中強調學生的和諧整體發(fā)展，注重學習過程中智力因素和情感因素相互滲透，嘗試讓學生運用電腦技術進行集體創(chuàng)作，把審美意識、創(chuàng)新意識、環(huán)境意識、科技意識滲入教學中。

　　師生之間密切合作，調動教與學雙方的積極性。

　　教學程序

　　欣賞激趣活動-----想象構思活動------小組分工合作活動-------自評互評總結活動。

　　在各活動過程中學生充分發(fā)揮主導作用。

　　如在教學程序(1)中觀看具有地方特色的“家園”圖片，師提問：“你看到的是什么家園?說說你最感興趣的部分，為什么?”讓學生學會抓細節(jié)描述。

　　教學程序(2)中想象構思“家園”，加深美感體驗，了解多元化藝術風格，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

　　教學程序(3)中讓學生協(xié)作學習，認識美術表現(xiàn)形式的主體要素，解決構圖問題，解決分工合作的問題。教師讓學生進行小組比賽，要賽出風格，賽出水平。在這個程序中學生們學習的熱情非常高。

　　教學程序(5)中讓學生按評價要求自評和他評，改變以往教師一人給分習慣。

　　在這一節(jié)課里，我是按照新課標要求設計完成的。因為這是促使學生自主學習及培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要。

　　以“學生為主體，老師為主導”的教學觀體現(xiàn)了素質教育的基本理念，“以人為本”的教育思想,也體現(xiàn)在教學過程中如何以學生發(fā)展為中心,建立新型的師生關系,使學生成為學習的主體。使教師在教學活動中不再處于核心地位,而是作為學生學習的促進者,去幫助學生更加主動的探索,提升綜合能力。

　　多媒體運用，是現(xiàn)代化教學的重要手段。它以現(xiàn)代學習理論、教育傳播理論和系統(tǒng)科學理論為基礎，集多功能于一身，能靈活、深入地表現(xiàn)事物的特征，打破時空局限，化抽象為具象，具有動態(tài)、直觀、形象化的特點。

　　小學五年級學生對事物有一定的塑造能力，這個學段學生的審美認知發(fā)展處于具體運算期，開始脫離以自我為中心的思考方式能了解別人的觀點。

　　同樣是這套教材，記得以前我上這課是帶一些圖片或以前學生優(yōu)秀作品讓學生欣賞，完了講解一些構圖知識，教授一些景物的表現(xiàn)技法，就讓學生投入到創(chuàng)作中。這時候往往基礎好的學生比較容易把創(chuàng)意表達出來，但基礎差的學生會不知往那里下筆好，一籌莫展。

　　我們在認同新的教學模式時，對傳統(tǒng)教學方法也不能全盤否定。

　　教師課堂中心論的傳統(tǒng)教學觀念，是建立在以學科課程目標教學基礎上，對學科知識的'傳授確起到不容置疑的作用。問題是現(xiàn)代教育認識到，單憑傳授知識已無法滿足人的能力發(fā)展的需要，因而更多去關注學習主體的研究，把教師的實際價值作用推到完全被否定或忽略的位置，這樣一來就會使教學陷入另一誤區(qū)。

　　學生僅靠個人的經(jīng)驗、能力而獲取知識，并無具體的學習目標指向，更談不上知識結構的系統(tǒng)化，學習質量的優(yōu)化提升，學習效能的檢測標準等科學學習方法要求，假如把沒有多少經(jīng)驗，知識結構層次低的兒童投入到自發(fā)學習方式中，他們的學習效能是可想而知的。學生的學習是需要一定的目標指向和教師指導的。

　　現(xiàn)在我執(zhí)行新課標的理論依據(jù)是：

　　教學中認知系統(tǒng)是一個可控系統(tǒng)，具有明確的控制目標。

　　它主要通過教師的“教”來控制學生的“學”，因而具有雙重性。

　　一方面老師通過教的活動控制整個認知系統(tǒng)的信息輸入，另一方面取決于學生對接受、加工、轉化狀況的控制。具體地說教師的“導”為主，通過層層深入、循序漸進的教學活動來不斷調節(jié)學習過程中所反饋的信息，以求獲得最佳效率。

　　學生間的互教、互學、互相交流評價可使他們不斷了解別人的觀點，不斷進行自我調整。

　　把教學過程看成是一個信息交流的過程。

　　我相信，以現(xiàn)代化教育思想和教學理論為指導，通過學習和實踐轉變我的教學觀念是可以做到的。

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