初中歷史說課稿

時(shí)間：2021-06-16 11:26:34 初中說課稿我要投稿

初中歷史說課稿模板匯編8篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的初中歷史說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中歷史說課稿模板匯編8篇

初中歷史說課稿篇1

　　各位評(píng)委、各位老師：

　　上午好！今天我說課的題目是人教版七年級(jí)上冊(cè)第7課《大變革的時(shí)代》。下面，我主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想和教學(xué)程序等幾個(gè)方面加以說明。

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用：

　　春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過渡到封建社會(huì)的大變革的時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，下啟《第8—9課中華文化的勃興》和《第10課秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng)，但是，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面，也為秦國(guó)最后統(tǒng)一六國(guó)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因――生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；新興地主階級(jí)產(chǎn)生，他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益，先后在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng)，特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國(guó)封建制度得到確立。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)與技能：

　　了解春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

　　通過分析戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法是新興地主階級(jí)為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。

　�。�2）過程與方法：

　　課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫、課件的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性（特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義）；通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大，最后自己卻被秦國(guó)以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻(xiàn)身值不值？”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。

　　（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說明我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說明我國(guó)勞動(dòng)人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情感，從而也加深對(duì)當(dāng)前我國(guó)改革開放事業(yè)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的認(rèn)識(shí)。

　　通過對(duì)都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強(qiáng)調(diào)只要利用得當(dāng)，就可以化害為利，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識(shí)。

　　通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。其中，秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

　　本課的難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜的演變過程，它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾，封建社會(huì)形成了。

　　二、學(xué)生情況分析：

　　1、有利因素：

　　本課面對(duì)的是七年級(jí)

　　1、有利因素：

　　本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)事物充滿了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。

　　2、不利因素：

　　七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識(shí)積累有限，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，但同時(shí)又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　在歷史教學(xué)中，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該“設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)。”

　　學(xué)生歷史知識(shí)積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運(yùn)用淺化機(jī)制，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　四、教學(xué)程序：

　　1、導(dǎo)入新課

　　通過指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸及兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況（出示戰(zhàn)國(guó)時(shí)代幾次主要戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生地的示意圖），請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單講述三次戰(zhàn)爭(zhēng)（特別是長(zhǎng)平之戰(zhàn)）的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑：為什么秦國(guó)由西部一個(gè)不起眼的小國(guó)卻能成為最強(qiáng)大的國(guó)家，乃至打敗東方六國(guó)，最后統(tǒng)一全國(guó)？

　　秦國(guó)能夠抓住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，在從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡中注重發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，并進(jìn)行政治變革，達(dá)到了“國(guó)富兵強(qiáng)”的目的。從而我導(dǎo)入了新課：

　　第7課《大變革的時(shí)代》【板書】

　　2、講授新課

　　一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書】

　　首先，通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個(gè)具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對(duì)木器、石器、骨器、青銅器等來說進(jìn)步許多，而牛耕相對(duì)與人力來說學(xué)生容易理解的多，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個(gè)故事來說明那時(shí)候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。

　　講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個(gè)時(shí)代變革的決定因素以后，再重點(diǎn)講述秦國(guó)發(fā)展強(qiáng)大的兩個(gè)關(guān)鍵因素：經(jīng)濟(jì)上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。

　　二、著名的都江堰【板書】

　　都江堰水利工程是人類水利過程史上的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來說明都江堰的修建為秦國(guó)的強(qiáng)大提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾。同時(shí)，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對(duì)他們的敬仰來對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育。

　　三、商鞅變法【板書】

　　在講述“商鞅變法”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我通過“生產(chǎn)力的提高――大量荒地被開墾――私田出現(xiàn)――出現(xiàn)封建剝削方式――勞動(dòng)者交出大部分產(chǎn)品，保留一部分產(chǎn)品――封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，先后在各國(guó)掀起了變法運(yùn)動(dòng)。其中，秦國(guó)的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個(gè)主要內(nèi)容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國(guó)實(shí)現(xiàn)了“國(guó)富兵強(qiáng)”的目的，從而在全國(guó)范圍內(nèi)建立了封建制度，為統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

　　3、鞏固小結(jié)

　　東周（春秋戰(zhàn)國(guó)）是奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)的形成的時(shí)期，隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，先進(jìn)生產(chǎn)工具（鐵器、耕牛）的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國(guó)爭(zhēng)相變法以實(shí)現(xiàn)向封建社會(huì)的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為最強(qiáng)的國(guó)家。

　　秦國(guó)通過較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán)，迅速進(jìn)入封建社會(huì)并強(qiáng)大起來，為后世秦始皇統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

　　4、思維拓展

　　讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大起來，可是，他后來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值？有什么啟發(fā)？”教師從“對(duì)國(guó)家”和“對(duì)個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，犧牲或者挫折有時(shí)候很難避免。一場(chǎng)變革的成功或失敗，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實(shí)踐的精神，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)這個(gè)變革的時(shí)代，成為時(shí)代的弄潮兒！

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：

　　1、設(shè)計(jì)中要注意前后聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期”和“大變革的時(shí)代”聯(lián)系起來進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來評(píng)價(jià)他們的功與過。特別是通過對(duì)商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革求發(fā)展，改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代進(jìn)步的需要，甚至有時(shí)候還要付出生命的代價(jià)。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝！

初中歷史說課稿篇2

　　一、說教材

　　（一）教材地位

　　第二次世界大戰(zhàn)改變了世界政治格局，戰(zhàn)后初期形成以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)對(duì)峙的局面，表明近代以來以歐洲為中心的世界格局被以美蘇為首的兩極格局所取代。美蘇為了爭(zhēng)奪世界霸權(quán)劍撥弩張，形成“冷戰(zhàn)”局面。但這種冷戰(zhàn)的格局并不符合戰(zhàn)后世界歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，兩大陣營(yíng)的存在也只是一種暫時(shí)的現(xiàn)象，很快世界格局向多極化轉(zhuǎn)化，是新舊歷史階段交替的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，因此，本課具有啟下的作用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力：

　�。�1）了解二戰(zhàn)后初期的世界形勢(shì)。

　�。�2）了解鐵幕演說和兩極對(duì)峙局面形成的史實(shí)。

　　2．過程與方法：

　　（1）通過對(duì)美蘇對(duì)峙局面形成背景的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史現(xiàn)象的能力。

　　（2）通過對(duì)世界近代史國(guó)際關(guān)系格局演變的梳理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力及透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　（1）通過學(xué)習(xí)兩極格局，初步認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)對(duì)人類進(jìn)步和安全的威脅。

　�。�2）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)世界和平的可貴。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)：美蘇“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)；兩極格局的形成過程

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：兩極格局的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

　　二、說學(xué)情

　　本課的“冷戰(zhàn)”和兩極格局與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不密切，較難引起學(xué)生的共鳴、激起學(xué)生的興趣。因此，要借助文字材料、歷史圖片，以利于學(xué)生更直觀地感受“冷戰(zhàn)”、兩極格局和“熱戰(zhàn)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　三、說教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本課的實(shí)際特點(diǎn)，我主要采用談話法、閱讀指導(dǎo)法、問題導(dǎo)學(xué)法和直觀演示法等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正做到在思中學(xué)，在學(xué)中思。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的”互動(dòng)教學(xué)。

　　四、說學(xué)法

　　根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，我通過上述的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性與學(xué)生的主體性。

　　五、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　�。ㄒ唬毓手�，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過復(fù)習(xí)提問的這個(gè)環(huán)節(jié)，使得新課與舊知識(shí)很好的銜接，便于學(xué)生形成整體的認(rèn)識(shí)。

　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

　　根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，并且出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從整體上把握課本內(nèi)容。

　　三、合作交流，拓展升華

　　本課書共有三個(gè)子目，根據(jù)我的教學(xué)對(duì)象及新課標(biāo)要求，我自主設(shè)置四個(gè)步驟來完成主體部分的教學(xué)。

　　步驟一：“冷戰(zhàn)”興起的原因。

　　在講這一目時(shí)，我先用幻燈片展示出美蘇兩國(guó)戰(zhàn)后的發(fā)展情況，由此得出，美國(guó)已經(jīng)成為世界霸主，而蘇聯(lián)成為其稱霸的主要障礙，雙方的矛盾日益激化，主要凸顯雙方在意識(shí)形態(tài)的分歧。

　　針對(duì)矛盾，美國(guó)采用了一種特殊的方式來對(duì)付以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義國(guó)家，即冷戰(zhàn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析“冷戰(zhàn)”的含義與實(shí)質(zhì)。并讓學(xué)生探究冷戰(zhàn)的原因。

　　步驟二：“冷戰(zhàn)”的形成過程。

　　在講這一目時(shí)，我用談話法和閱讀指導(dǎo)法的方式讓學(xué)生閱讀相關(guān)課文，讓學(xué)生了解美蘇對(duì)抗的相關(guān)史實(shí)。學(xué)生自己總結(jié)出兩大陣營(yíng)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面對(duì)峙的表現(xiàn)，從而使學(xué)生加深對(duì)這一過程的了解。

　　“冷戰(zhàn)”的形成過程閱讀性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)比較明確，而且美蘇兩大陣營(yíng)之間遏制與反遏制、對(duì)抗與反對(duì)抗的線索也比較清晰，屬于學(xué)生了解識(shí)記的層次。所以把“冷戰(zhàn)”的形成過程通過幻燈片的形式播放出來，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊展開自主學(xué)習(xí)，從而理清“冷戰(zhàn)”形成的基本步驟。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　步驟三：局部“熱戰(zhàn)”

　　“冷戰(zhàn)”時(shí)期的“熱戰(zhàn)”是以美國(guó)參與發(fā)動(dòng)的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)和越南戰(zhàn)爭(zhēng)最為典型。我首先向?qū)W生展示朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)和越南戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩幅圖，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字部分，借此來反映出“熱戰(zhàn)”的實(shí)質(zhì)（是“冷戰(zhàn)”的延續(xù)）和影響，在過程中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀歷史圖片和分析材料的能力。

　　步驟四：拓展升華，設(shè)疑培優(yōu)

　　美蘇對(duì)峙的兩極格局有何影響，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。通過把問題直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)通過合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，來引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出兩極對(duì)峙格局的影響，鍛煉了學(xué)生的閱讀、分析、概括、歸納能力。

　　四、前后貫通，課堂小結(jié)

　　通過讓學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)得出：不應(yīng)該把意識(shí)形態(tài)作為處理國(guó)家之間關(guān)系的原則，不同制度的國(guó)家也可以和平相處，理性、寬容和智慧讓世界變得更加美好。最后引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒：遏制和對(duì)抗沒有出路，和平、合作才能共贏！

　　五、學(xué)以致用，當(dāng)堂檢測(cè) 【見學(xué)案】

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　我的說課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位專家多提寶貴意見。謝謝！

初中歷史說課稿篇3

　　我說課的題目是《科舉制的創(chuàng)立》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

　　一、說教材

　　過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開始之前，我將先談一談對(duì)教材的理解。

　　《科舉制的創(chuàng)立》是人教版初中歷史7年級(jí)下冊(cè)第4課的教學(xué)內(nèi)容，包括科舉制的誕生、科舉制的完善、科舉制的影響三個(gè)子目的內(nèi)容。本課主要講述了科舉制度的確立、健全和完善，以及對(duì)中國(guó)乃至世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。本課上承隋唐時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)繁榮情況，下啟輝煌的隋唐文化，起到了承上啟下的重要作用，因此在講授的時(shí)候要重點(diǎn)講述科舉制完善的過程及影響。

　　二、說學(xué)情

　　過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對(duì)學(xué)情有深入的把握。

　　七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史，知識(shí)層次，理解能力都不強(qiáng)。但是他們對(duì)歷史充滿興趣，對(duì)歷史知識(shí)有無限的探索欲望。因此在授課過程中要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　過渡語：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與能力】

　　了解科舉制誕生的原因；列舉科舉制創(chuàng)立與發(fā)展的史實(shí)；全面理解科舉制的影響。

　　【過程與方法】

　　通過歸納科舉制創(chuàng)立和完善的過程，提高歸納、整合能力；

　　通過小組討論，分析科舉制的影響，認(rèn)識(shí)科舉制的創(chuàng)立在當(dāng)時(shí)社會(huì)的進(jìn)步性，提高自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過對(duì)科舉制的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到科舉制的誕生是中國(guó)古代選官制度的一大進(jìn)步，制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

　　四、說重難點(diǎn)

　　過渡：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　【重點(diǎn)】

　　科舉制創(chuàng)立與發(fā)展的史實(shí)。

　　【難點(diǎn)】

　　理解科舉制的影響。

　　五、說教學(xué)方法

　　過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！币蚨�，我在教學(xué)過程中特別重視教學(xué)方法的選擇。

　　在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。通過啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

　　六、說教學(xué)過程

　　過渡語：接下來，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。為此我采用生活實(shí)例法導(dǎo)入新課：

　　我會(huì)提問學(xué)生在生活中所見到的考試有哪些？引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而提問中國(guó)古代的考試制度是什么時(shí)候確定的？順勢(shì)導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】采用生活實(shí)例導(dǎo)入，從生活入手，拉近了大家日常生活和歷史的距離，更容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1、科舉制的誕生

　　針對(duì)這一部分的內(nèi)容，我主要采取了啟發(fā)式談話法的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：“九品中正制”選拔人才的依據(jù)是什么？給統(tǒng)治帶來了哪些不利的影響？學(xué)生通過這些問題的回答，可以得出：科舉制設(shè)立的原因是九品中正制不能選拔出優(yōu)秀的人才，而且不利于中央集權(quán)。

　　接下來我會(huì)出示相關(guān)史料，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：面對(duì)這種弊端，隋文帝進(jìn)行了哪些改革？在隋文帝的基礎(chǔ)之上，隋煬帝又采取了哪些措施選拔人才？

　　學(xué)生通過思考可以回答出：隋文帝開始通過分科考試選拔人才，隋煬帝時(shí)期設(shè)置進(jìn)士科，標(biāo)志著科舉制的正式誕生。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過啟發(fā)式談話法循序漸進(jìn)的引出問題的答案，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解思考和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。

　　2、科舉制的完善

　　這一部分是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，但是線索比較清晰，內(nèi)容也比為簡(jiǎn)單。因此可以結(jié)合史料，采用提綱挈領(lǐng)的方法，讓學(xué)生去自主探究唐太宗、武則天和唐玄宗分別采取了哪些措施去完善科舉制，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納總結(jié)。學(xué)生很容易可以總結(jié)出：

　　唐太宗：擴(kuò)大國(guó)學(xué)的規(guī)模，擴(kuò)建學(xué)舍，增加學(xué)員；

　　武則天：開創(chuàng)武舉和殿試；

　　唐玄宗：詩賦成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，一方面能方便記憶，另一方面能夠容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，簡(jiǎn)單而實(shí)用。

　　3、科舉制的影響

　　科舉制的影響是本課的難點(diǎn)知識(shí)，本知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)。因此在教學(xué)方法上，我主要采取史料分析與小組討論相結(jié)合的方法進(jìn)行。

　　我先利用多媒體課件展示相關(guān)史料，然后讓學(xué)生以歷史學(xué)習(xí)小組為單位來討論科舉制的影響，之后派代表發(fā)言，最后我會(huì)根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)點(diǎn)撥。讓學(xué)生明白科舉制的積極影響是科舉制改善了用人制度，使得有才識(shí)的讀書人有機(jī)會(huì)進(jìn)入各級(jí)政府任職；促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展；也促進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展；消極影響是科舉制發(fā)展到后期禁錮了思想，嚴(yán)重阻礙了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。并引導(dǎo)學(xué)生形成一種辯證看待問題的歷史思維。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的.視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一難點(diǎn)知識(shí)。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)：課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)，把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)我采用了師生共同總結(jié)本課知識(shí)內(nèi)容的方式來加深同學(xué)們對(duì)本課知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)完成本課教學(xué)目標(biāo)。

　　2、作業(yè)：我會(huì)布置開放性作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回去思考，學(xué)習(xí)本課后，你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試形式有什么想法嗎？你如何看待考試作弊現(xiàn)象？

　　【設(shè)計(jì)意圖】開放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，更能夠提高大家的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到歷史課堂的學(xué)習(xí)中來。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)：

初中歷史說課稿篇4

　　我今天說課的題目是《新的大一統(tǒng)》。這節(jié)課選自人教版八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)第四單元第二課《漢唐盛世》的第一課時(shí)。

　　【課標(biāo)要求】

　　4—2 列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們?cè)诓煌瑓^(qū)域和特定時(shí)期的突出作用。

　　6—1 了解中國(guó)歷史上的疆域變化與政權(quán)更替概況，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是中國(guó)歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。

　　【教材分析】

　　繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個(gè)大一統(tǒng)的局面。特別是在西漢的漢武帝時(shí)期，這樣一個(gè)大一統(tǒng)的時(shí)期不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以人為本”的教育理念和八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解西漢王朝通過削弱諸侯國(guó)勢(shì)力、加強(qiáng)監(jiān)察制度、推行儒學(xué)教育、與匈奴和親等措施，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)國(guó)家的控制。與一統(tǒng)有關(guān)的出使西域、設(shè)置西域都護(hù)府、修建道路等活動(dòng)，不僅加強(qiáng)了西漢王朝與周邊各少數(shù)民族的聯(lián)系，還大大開拓了西漢疆土，出現(xiàn)了當(dāng)時(shí)大一統(tǒng)的局面。

　　2．能力目標(biāo)

　　通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。

　　3．德育目標(biāo)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　本課內(nèi)容由于時(shí)間跨度大，涉及的史實(shí)多，那么我就側(cè)重講“漢武帝的大一統(tǒng)”。為什么漢武帝在位時(shí)能夠形成我國(guó)第一個(gè)鼎盛時(shí)代？主要是因?yàn)闈h初的統(tǒng)治者實(shí)施的與民休息的政策，并且漢武帝運(yùn)用自身的雄才大略，善于用人的長(zhǎng)處與采取加強(qiáng)中央集權(quán)的這一系列的措施所造就的。所以這個(gè)內(nèi)容便是本課的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這樣一個(gè)觀點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法分析】

　　（一）教法策略

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。并且達(dá)到實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過程中著重創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究，采用談話法、講解法、討論法等力圖達(dá)到學(xué)、思、練的有機(jī)結(jié)合。著重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料進(jìn)行思考的能力。并在一系列的教法中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，將本屬于學(xué)生的課堂交還到他們手中。

　�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段

　　通過情境創(chuàng)設(shè)，以劇本研討會(huì)的形式展開課堂討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并結(jié)合史實(shí)促進(jìn)學(xué)生自主思考?xì)v史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及意義。

　　利用投影儀展示與本課有關(guān)圖片內(nèi)容，用直觀的畫面吸引學(xué)生的眼球。

　　〔說明〕這樣的教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性、自主性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生和老師充分互動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、思考。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的個(gè)性化發(fā)展。

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬┻@節(jié)課設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：

　　1．充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。關(guān)注每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2．創(chuàng)建課堂生態(tài)平衡，優(yōu)化課堂和諧、共存與發(fā)展的狀態(tài)，促使課堂本身具有生成新因素的能力，有效發(fā)揮師生在課堂教學(xué)中的生命活力。

　　3．將“教教材”的觀念轉(zhuǎn)化為“用教材教”。將教材作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助性工具去對(duì)待，打破將教材作為唯一課程資源的原始理念，抓住事物之間的聯(lián)系，結(jié)合生活對(duì)教材進(jìn)行聯(lián)想和補(bǔ)充，拓寬教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

　�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施過程

　　1、導(dǎo)入（2分鐘）

　　情景創(chuàng)設(shè)：著名導(dǎo)演張藝謀的電影大家都很喜歡吧，今天這節(jié)課他要來跟同學(xué)們開個(gè)電影研討會(huì)。（展示張藝謀導(dǎo)演圖片并配文：聽說我們同學(xué)對(duì)西漢的歷史非常熟悉，所以特邀我們同學(xué)參加《擊胡》劇組擔(dān)任歷史顧問，希望能為我們劇本創(chuàng)作提供寶貴建議。今天這個(gè)研討會(huì)的重要議程就是研究漢朝是怎樣擊敗強(qiáng)大的匈奴并成為大一統(tǒng)的大帝國(guó)。）請(qǐng)同學(xué)們2分鐘快速瀏覽歷史材料（課本P83—87; 圖冊(cè)P29）。過后,我們將對(duì)劇本進(jìn)行研討。

　　〔說明〕本課的導(dǎo)入使用的是情境導(dǎo)入法。這樣導(dǎo)入使學(xué)生能很快的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生從心理上對(duì)本課形成一種期待，從而以飽滿的精神進(jìn)入對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

　　2、新課（35分鐘）

　　劇本研討開始，《擊胡》第一幕：初戰(zhàn)匈奴，請(qǐng)同學(xué)們談一談：

　　漢朝初戰(zhàn)匈奴的結(jié)果怎么樣？（生答：失利了。公元前200年，漢高祖劉邦曾被匈奴大軍圍困，七天七夜才得以解圍。）

　　初戰(zhàn)失利的原因探究?（生答：西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，到處是一片荒涼景象。）

　　為什么西漢初年經(jīng)濟(jì)蕭條呢？（生答：剛剛經(jīng)歷了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)使農(nóng)業(yè)荒廢經(jīng)濟(jì)衰退。）

　　戰(zhàn)事失利后對(duì)匈奴的政策？效果如何？（生答：和親政策，北部邊疆暫時(shí)安寧。）

　　《擊胡》第二幕：勵(lì)精圖治，假如你是漢初的大臣，會(huì)向漢帝推薦哪些治國(guó)之良策？（課文中，或你認(rèn)為可行的方法）

　�。▽W(xué)生根據(jù)教師投影圖片和教材文字介紹，指出漢初的休養(yǎng)生息制度及文帝景帝的措施）

　　文帝、景帝采取了上述一系列措施，使當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)獲得顯著的發(fā)展，出現(xiàn)了太平盛世的景象，這就是歷史上有名的“文景之治”。漢初的休養(yǎng)生息政策帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

　　出示劇情：公元前140年，16歲的漢武帝劉徹登基大漢帝國(guó)寶座，雄心勃勃，準(zhǔn)備一展雄才大略。一天，漢武帝從河間王劉德處返回，他的心情如何？會(huì)擔(dān)心什么問題會(huì)威脅到他的統(tǒng)治？（生答：心情不好，擔(dān)心諸侯王的勢(shì)力會(huì)威脅到他的統(tǒng)治。）

　　大臣主父偃會(huì)如何向漢武帝出謀劃策？（生答：頒布“推恩令”）

　　圖示王國(guó)問題由來及推恩令示意。

　　〔說明〕學(xué)生直接從教材字面中理解“推恩令”比較抽象，不易懂，教師用圖示法適當(dāng)解釋，讓學(xué)生更加清楚明了。

　　除推恩令削分封外，政治上還有什么措施來加強(qiáng)皇帝的權(quán)威？（生答：加強(qiáng)監(jiān)察制度，對(duì)中央和地方的各級(jí)官員進(jìn)行監(jiān)督。）

　　出示劇情：

　　漢武帝：最近比較煩，學(xué)派太多,思想太雜亂，唧唧歪歪的，吵得我心神不寧�。�

　　董仲舒：把那些家伙都趕走就清凈了。

　　諸子百家思想?yún)⒖迹好駷橘F君為輕、孝敬父母、忠君愛國(guó)、君權(quán)神授、淡薄名利、平等博愛、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　董仲舒會(huì)向武帝推薦哪幾項(xiàng)思想？

　　后人對(duì)這一措施頗有爭(zhēng)議，課本84頁中的兩個(gè)觀點(diǎn)你會(huì)贊同哪個(gè)？

　　〔說明〕這一劇情安排意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)董仲舒為什么要向漢武帝提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”思想及這一思想在當(dāng)時(shí)所起到的作用以及對(duì)中國(guó)歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

　　《擊胡》第三幕：再戰(zhàn)匈奴，漢立七十年后，大漢帝國(guó)完成了政權(quán)、思想上大一統(tǒng)，而七十年的發(fā)展，積蓄了巨大的經(jīng)濟(jì)與軍事實(shí)力，對(duì)匈奴反戈一擊的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。一場(chǎng)對(duì)匈奴暴風(fēng)驟雨、雷霆萬鈞的打擊即將揭開序幕。劉徹收到重要線報(bào)：西域大月氏與匈奴有仇，想招聘西域之旅大漢使節(jié)前往大月氏游說共同夾擊匈奴。

　　請(qǐng)問西域在哪里？是誰作為使節(jié)前往西域？最終的結(jié)果如何？你是后世的史官，該如何記載張騫通西域的功勞？

　　〔說明〕這些問題安排意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)張騫通西域的目的以及最終起到的作用。能對(duì)張騫的歷史功績(jī)進(jìn)行概括總結(jié)，并體會(huì)出優(yōu)秀人物的人格品質(zhì)。

　　漢武帝再戰(zhàn)匈奴的戰(zhàn)況如何？（生答：衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴）

　　漢武帝以后，漢朝對(duì)匈奴的政策怎樣？起到什么作用？（生答：和親、互市，中原先進(jìn)技術(shù)傳到游牧地區(qū)，草原的牛馬大量輸入中原，促進(jìn)了中原地區(qū)交通運(yùn)輸和農(nóng)耕的發(fā)展。）

　　漢匈恩仇錄的后事如何?昭君出塞的故事反映了什么？（生答：后來匈奴分裂，其中一部呼韓邪單于歸附漢朝，昭君出塞反映了漢與匈奴合為一家。）

　　3、總結(jié)（3分鐘）

　　研討總結(jié)：漢朝是怎樣擊敗強(qiáng)大的匈奴并成為大一統(tǒng)的大帝國(guó)

　　〔說明〕新課內(nèi)容學(xué)完，學(xué)生還應(yīng)從整體上認(rèn)識(shí)并歸納出漢朝新的大一統(tǒng)局面形成的原因。教師提示學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、思想、軍事方面歸納分析。

　　大漢帝國(guó)的治國(guó)策略可以對(duì)當(dāng)今國(guó)家、社會(huì)方面能起到哪些借鑒?（比如，為什么我國(guó)當(dāng)前主要任務(wù)是發(fā)展經(jīng)濟(jì)）

　　當(dāng)時(shí)的歷史人物有哪些優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)我們個(gè)人學(xué)習(xí)生活方面有指導(dǎo)榜樣的作用？（比如，漢武帝、王昭君、張騫等人物）

　　〔說明〕學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)意義就是借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及從歷史優(yōu)秀人物中吸取優(yōu)秀的品質(zhì)。這兩個(gè)問題的提出就是對(duì)本節(jié)課所學(xué)歷史知識(shí)的進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，以提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

初中歷史說課稿篇5

　　我說課的內(nèi)容是《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第四章第一節(jié)“第二次工業(yè)革命”，下面我從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本課的理解與設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　從歷史發(fā)展階段來看：從教材的整體布局來看：

　　本課是源頭。是19世紀(jì)70年代世界資本主義大發(fā)展的起點(diǎn)，是資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段的開始，它促使亞、非、拉民族民主運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)上了新臺(tái)階，還由于列強(qiáng)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)它上承第三章第一次工業(yè)革命和資本主義世界體系初步形成，下啟第四章其余四節(jié)，形成緊密的內(nèi)在聯(lián)系，在本冊(cè)書中具出突出地位，是歷年高考的重點(diǎn)

　　2、三維教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

　　根據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求，加上對(duì)教材和對(duì)我校校情、生情、學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：

　　知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�、僬莆栈A(chǔ)史實(shí)，把握歷史概念，如“壟斷組織”“帝國(guó)主義”②構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，如從歷史條件、主要內(nèi)容、進(jìn)程、影響等方面來比較第一次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命的異同倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，分組討論與探究，使每位學(xué)生都能充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力、參與意識(shí)和探究意識(shí)①通過對(duì)壟斷現(xiàn)象的分析，理解生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律和資本主義進(jìn)入壟斷階段的含義②科技是第一生產(chǎn)力，激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感③聯(lián)系晉江實(shí)際，懂得“博覽會(huì)”在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�。�1）兩次工業(yè)革命的內(nèi)在聯(lián)系和異同點(diǎn)

　　（2）壟斷組織

　　第二次工業(yè)革命的重大發(fā)明學(xué)生在初中階段學(xué)過，而兩次工業(yè)革命的對(duì)比和壟斷組織這兩個(gè)問題，理論性較強(qiáng)，都要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臍v史思維能力，因此作為教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)來處理。

　　二、教法、學(xué)法的選擇及依據(jù)

　　1、教法與學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我的教學(xué)總體構(gòu)想是“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于探究，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀�！敖處煷钆_(tái)”是指我制作網(wǎng)絡(luò)課件，為學(xué)生提供知識(shí)脈胳，精心設(shè)置由淺入深，由易而難5個(gè)問題和配套練習(xí)；“學(xué)生唱戲”是指讓學(xué)生分組討論，合作探究，派代表上臺(tái)發(fā)言和提交作業(yè)，并相互評(píng)價(jià)。在這堂課中，我創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境，起到的是組織者和引路者的作用，學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主角。

　　采用的教學(xué)方法：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下階梯設(shè)疑法，啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方法：分組討論法、合作探究學(xué)習(xí)法

　　2、主要依據(jù)

　�。�1）學(xué)情分析：

　　A、現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)：有關(guān)第二次工業(yè)革命的內(nèi)容，學(xué)生在初中學(xué)過，對(duì)主要人物及重大發(fā)明和事件起因、影響有所了解。課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，細(xì)讀課文，完成學(xué)案配套練習(xí)，編寫教材提綱，掌握知識(shí)體系，總之，學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。此外，我校學(xué)生在語言表達(dá)能力方面較為突出。

　　B、學(xué)生心理特征：我校學(xué)生思想活躍，敢于表現(xiàn)自我，獨(dú)立性強(qiáng)，具備一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，能與學(xué)習(xí)伙伴合作討論。但在思維的廣度和深度上還需改進(jìn)。

　�。�2）理論依據(jù)：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。

　�。�3）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源性和互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)

　　資源性：從我組《春秋風(fēng)》網(wǎng)站“高中歷史資源庫”欄目獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，采用網(wǎng)頁與幻燈片相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)制作了大量的圖片，展示給學(xué)生。

　　互動(dòng)性：借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分小組自主探究，積極參與討論。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，縱橫對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；在講練結(jié)合、師生交互、生生交互中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，完成教學(xué)目標(biāo)。

　�。�4）我校歷史組的網(wǎng)絡(luò)課件制作技術(shù)相當(dāng)成熟，為本課提供了技術(shù)保障，我有多次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)歷，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)

　　三、學(xué)習(xí)程序

　　1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　�。�1）課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)完成“對(duì)照比較，檢測(cè)預(yù)習(xí)”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生探究”兩個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)完成第3環(huán)節(jié)“一試身手，鞏固知識(shí)”。

　�。�2）課件準(zhǔn)備：教師制作網(wǎng)絡(luò)課件，由導(dǎo)學(xué)提綱、知識(shí)體系、重點(diǎn)分析、基礎(chǔ)訓(xùn)練、視野拓展五部分構(gòu)成。

　�。�3）學(xué)生分組：選十位同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)自己按照5到6人的比例，自行招兵買馬，對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行分組（依據(jù)知識(shí)水平、表達(dá)能力、電腦水平）

　　2、學(xué)習(xí)過程

　　首先，介紹課件的結(jié)構(gòu)，點(diǎn)明本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)

　�。�1）對(duì)照比較，檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　學(xué)生自行瀏覽課件中的“導(dǎo)學(xué)提綱”和“知識(shí)體系”，引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，歸納重大史實(shí)，理解重要概念。看看自己掌握了多少基礎(chǔ)知識(shí)，看看自己的知識(shí)體系編寫是否完整。

　�。�2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生探究

　　“重點(diǎn)分析”設(shè)置適合學(xué)生知識(shí)和智力水平的五個(gè)問題，把教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，逐個(gè)拋出，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，派代表上臺(tái)發(fā)言。當(dāng)回答出現(xiàn)困難或不完整時(shí)，我適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和鼓勵(lì)；當(dāng)回答準(zhǔn)確無誤時(shí)，我會(huì)給予表揚(yáng)，同學(xué)也報(bào)以熱烈的掌聲，發(fā)言者及小組成員體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　———從背景模塊（政權(quán)條件、資本條件、市場(chǎng)條件、勞動(dòng)力條件、科技條件）切入，把握第三章和第四章（兩次工業(yè)革命）之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的能力。

　　(下面問題的背景文

　　字、圖片材料參見教學(xué)課件，在此不一一羅列)

　　2、如果你是1902年美國(guó)博覽會(huì)的策劃者，你要設(shè)立幾個(gè)展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點(diǎn)？

　　———從主要發(fā)明模塊切入，通過角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，體驗(yàn)歷史，也使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)更加關(guān)注（結(jié)合xxxx上海世博會(huì)、晉江各類博覽會(huì)）。

　　3、壟斷組織產(chǎn)生的原因？有什么作用？如何評(píng)價(jià)？

　　———從影響模塊切入，全方位把握“壟斷組織”這一重要概念。

　　4、兩次工業(yè)革命比較

　　第一次工業(yè)革命第二次工業(yè)革命

　　背景

　　起止時(shí)間

　　顯著標(biāo)志

　　主要工業(yè)部門

　　特點(diǎn)

　　影響

　　———細(xì)化課本知識(shí)。

　　5、想一想，兩次工業(yè)革命分別對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了什么影響？

　　提示：從破壞性和建設(shè)性雙重作用入手

　　———引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中外聯(lián)系，把中國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)程納入世界大背景中考察。（3）一試身手，鞏固知識(shí)

　　A、學(xué)生完成“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的七道選擇題，利用網(wǎng)上在線測(cè)試，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

　　B、學(xué)生分組完成“視野拓展”中的材料問答題，要求學(xué)生在留言版上做答（文字錄入），并提交答案。通過BBs學(xué)生可查看其他小組的答案，上臺(tái)對(duì)其他小組的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，我對(duì)課堂練習(xí)、學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和小結(jié)。

　　四、教學(xué)反思

　　反思之一：從學(xué)生的反饋情況來看，這種課對(duì)他們沒有什么大的困難，反而比較喜歡。他們喜歡的原因主要有兩點(diǎn)：第一，給他們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。第二，學(xué)習(xí)起來更輕松有趣。

　　反思之二：從課堂上學(xué)生的合作情況來看，他們能夠積極參與討論，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。而且，這種討論的反映很激烈，一些知識(shí)掌握較好的同學(xué)發(fā)言后，常伴有同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的“真棒”的感嘆。說明學(xué)生之間已經(jīng)有了共鳴，產(chǎn)生了“欣賞”，在互動(dòng)中將他人的智慧“據(jù)為已有”。在教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生概括出歷史特征、總結(jié)出歷史認(rèn)識(shí)時(shí)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)邊記邊點(diǎn)頭。在共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們已有的知識(shí)被激活，同時(shí)又發(fā)現(xiàn)了自己在知識(shí)掌握和運(yùn)用中的不足，這會(huì)激勵(lì)他們“查漏補(bǔ)缺”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的信心。

　　反思之三：從教學(xué)手段上看，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)性特點(diǎn)，教師設(shè)置問題，分小組完成，先采取生生互評(píng)，學(xué)生為了本小組的“榮譽(yù)”，積極參與，爭(zhēng)先恐后，在爭(zhēng)鳴中分辨是非，掌握知識(shí)，最后是師生互評(píng)，在互動(dòng)中促進(jìn)教師對(duì)教、學(xué)生對(duì)學(xué)的反思和改進(jìn)。

　　反思之四：聽課教師在聽課后充分肯定了這堂課，認(rèn)為我這節(jié)課融入了全新的教學(xué)理念，創(chuàng)意新穎，是一堂并不多見的好課，有許多亮點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和推廣。他們也提出了一些建議和探討①多設(shè)置亮問題諸如“如果你是1902年美國(guó)博覽會(huì)的策劃者，你要設(shè)立幾個(gè)展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點(diǎn)？”②探究需要較多時(shí)間，不可能將所學(xué)的知識(shí)都用探究方式來獲得，如何掌握知識(shí)講授法與問題探究法的“黃金比例”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。

初中歷史說課稿篇6

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　我說課的內(nèi)容是人教版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)的第1課《繁盛一時(shí)的隋朝》。

　　對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的核心思想是如何科學(xué)、藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究；讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。

　　本課的內(nèi)容主要包括兩部分：1、南北重歸統(tǒng)一；2、大運(yùn)河的開通。

　　根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個(gè)“一”為教學(xué)主線：

　　一個(gè)政權(quán)──隋朝的建立

　　一個(gè)局面──隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮；

　　一個(gè)創(chuàng)舉──隋朝大運(yùn)河的開通；

　　引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上情況和大綱要求，對(duì)本課我設(shè)定如下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　　知識(shí)目標(biāo)：隋朝的建立和統(tǒng)一；社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮；大運(yùn)河的開通及其作用

　　能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“隋煬帝開通大運(yùn)河的目的及其作用”這一問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。

　　2、過程與方法

　　通過提問相關(guān)的地理知識(shí)和導(dǎo)入框中的故事導(dǎo)入；學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容及課下收集的資料，講“胭脂井”的傳說；通過史料分析掌握隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)及原因；學(xué)習(xí)“大運(yùn)河的開通”這一內(nèi)容時(shí)，充分利用各種資料和信息，結(jié)合動(dòng)態(tài)示意圖，通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。把握這一重點(diǎn)知識(shí)。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家的統(tǒng)一社會(huì)的安定使社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、繁榮的前提和重要保障；隋朝大運(yùn)河是中華民族對(duì)人類文明的又一重大貢獻(xiàn)，是中華民族的驕傲；教育學(xué)生要熱愛祖國(guó)，熱愛人民，珍惜統(tǒng)一、安定、團(tuán)結(jié)的環(huán)境。

　　三個(gè)目標(biāo)在整堂課中始終是一個(gè)整體，有機(jī)結(jié)合，在教法、學(xué)法中我會(huì)進(jìn)一步談到。

　�。ㄈ┱f教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：大運(yùn)河的開通及其作用。

　　這個(gè)內(nèi)容我準(zhǔn)備設(shè)置幾個(gè)可操作性的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生從書中獲取信息，然后進(jìn)行思考和討論，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行詳細(xì)講解，是這個(gè)問題由難轉(zhuǎn)易。

　　難點(diǎn)：首先是隋朝初年經(jīng)濟(jì)的繁榮。因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容比較簡(jiǎn)單，概括性很強(qiáng)，所以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充史料可以使學(xué)生分析出原因。

　　另外對(duì)大運(yùn)河開鑿的目的和作用也是本課的難點(diǎn)之一。七年級(jí)的學(xué)生對(duì)這個(gè)問題要是進(jìn)行辯證全面的分析用一定難度，所以我準(zhǔn)備通過提問題、提供史料、傳授方法、適當(dāng)引導(dǎo)及比較到位的進(jìn)行總結(jié)等途徑來突破這個(gè)難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　經(jīng)過近一年的歷史學(xué)習(xí)，七年級(jí)的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對(duì)歷史學(xué)科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。特別是所教的學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。

　　三、說教法學(xué)法

　　教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，依托于面對(duì)哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生，不同的教材，實(shí)施的教學(xué)方法截然不同。針對(duì)外校學(xué)生自主、獨(dú)立、大膽、思維活躍、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗(yàn)等教學(xué)方法，和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份，師生同堂，解讀《繁盛一時(shí)的隋朝》。

　　四、說教學(xué)過程

　　下面我就具體教學(xué)過程說明一下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　�。�1）提問注意學(xué)科滲透故事設(shè)疑激發(fā)興趣

　　關(guān)鍵詞：世界著名運(yùn)河、隋煬帝看瓊花開運(yùn)河

　　一堂課成功與否，開頭抓住學(xué)生的心，吊起學(xué)生的胃口很關(guān)鍵。所以我采用地理知識(shí)提問的方法進(jìn)行隋運(yùn)河開通的課堂導(dǎo)入，利用教材導(dǎo)入框中的隋煬帝看瓊花的故事引出問題調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、渲染氣氛，營(yíng)造歷史課堂獨(dú)特的感覺。同時(shí)指出，傳說與歷史史實(shí)間的區(qū)別。

　　進(jìn)一步刺激學(xué)生情緒、激發(fā)興趣，使學(xué)生對(duì)大運(yùn)河有一定宏觀了解，輕松、有趣、學(xué)生很容易接受，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學(xué)生，提起學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）啟發(fā)思維培養(yǎng)能力

　　關(guān)鍵詞：圖說歷史史學(xué)辯論總結(jié)規(guī)律

　　地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《隋朝疆域圖》和《隋朝大運(yùn)河圖》能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握隋朝統(tǒng)一后疆域和大運(yùn)河的中心和南北端點(diǎn)，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)1、南北重歸統(tǒng)一；2、大運(yùn)河的開通。

　　所教學(xué)生有小組學(xué)習(xí)與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，因此為突破本課重點(diǎn)：大運(yùn)河的開通及其作用，我采用了層層設(shè)疑、史學(xué)辯論的方法，設(shè)置辯論題：

　　隋煬帝專為看瓊花開通大運(yùn)河的說法對(duì)不對(duì)？

　　隋朝大運(yùn)河開通的主要目的是什么？

　　隋朝大運(yùn)河開通有何利弊？

　　通過辯論，構(gòu)建對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、進(jìn)而解決問題的能力，鍛煉學(xué)生語言表述能力和邏輯思維能力，將知識(shí)、情感、能力三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)整體，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。課堂效果非常好。

　�。�3）激發(fā)興趣活躍課堂

　　關(guān)鍵詞：歷史故事講述歷史小游戲辯論畫圖

　　歷史小故事的搜集整理及講述，歷史小游戲的穿插既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量、語言表達(dá)、綜合協(xié)調(diào)能力、并延伸了課堂教學(xué)，將知識(shí)、能力、情感目標(biāo)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的課堂效果。并在課程近半時(shí)制造興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　辯論：結(jié)合教材，以“隋煬帝開鑿大運(yùn)河的目的和利弊”為辯題，通過回顧、對(duì)比、正反雙方的辯論，老師的點(diǎn)撥，從開通大運(yùn)河的條件和意義等方面突破本課難點(diǎn)。

　　畫圖：讓學(xué)生在看過隋朝大運(yùn)河的圖片之后，讓學(xué)生上臺(tái)畫出隋朝大運(yùn)河的簡(jiǎn)單示意圖并標(biāo)注出幾個(gè)重要位置，這樣就使學(xué)生能夠圖文并記，既能體驗(yàn)再次創(chuàng)作的樂趣，鞏固知識(shí)的目的也可以達(dá)到。

　　五、課堂反思

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生主體快樂課堂

　　一切的課堂設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)主體：學(xué)生，一個(gè)原則：課堂輕松、充滿未知，一個(gè)效果：不知不覺、意猶未盡。總體來看，課堂效果比較好，達(dá)到了預(yù)期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學(xué)生的不同，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng)，更合理的教學(xué)方法，來輔助學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”，讓歷史課堂生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果講古代水利工程，如何處理得更加符合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)？

初中歷史說課稿篇7

　　大家好!今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第三課時(shí)。

　　下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課。

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生們梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。

　　課標(biāo)要求：

　　內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝。

　　活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

　　那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

　　2. 學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;

　　3.通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。

　　4. 體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生們維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

　　而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)

　　確立依據(jù)：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

　　確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生們來說是比較難以理解的，加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生們形成全面清晰的認(rèn)識(shí)，因而這一內(nèi)容是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會(huì)在后面的說教學(xué)過程中具體說明。

　　二、說教法、學(xué)法

　　(一)學(xué)情分析

　　授課對(duì)象：初一學(xué)生們

　　優(yōu)勢(shì)：本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生們，這一年齡段的學(xué)生們思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

　　根據(jù)學(xué)生們的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法

　　(二)教法和學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生們表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力。

　　三、說教學(xué)過程(1課時(shí))

　　(一)導(dǎo)入新課 (3分鐘)

　　因?yàn)閷W(xué)生們是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞，所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生們解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生們對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。

　　這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。

　　(二)講授新課(34分鐘)

　　1.文景之治(10分鐘)

　　這一子目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，首先我會(huì)讓學(xué)生們閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生們一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生們回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生們記憶。

　　在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生們?cè)囍靡痪湓挾x“文景之治”，讓學(xué)生們提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。

　　接著我會(huì)用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

　　2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

　　這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生們閱讀小字部分，回答這一個(gè)問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。

　　然后讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生們說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會(huì)給出我的答案。然后對(duì)學(xué)生們較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

　　這樣做的好處在于，老師在學(xué)生們小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生們?cè)谝呀?jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生們討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

　　那么，對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生們理解認(rèn)識(shí)。

　　而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生們表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生們分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生們要說明為什么這么選擇。

　　然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

　　利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生們的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生們較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

　　最后，我依舊會(huì)用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。

　　3. 東漢的統(tǒng)治(7分鐘)

　　這一子目?jī)?nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會(huì)將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生們?cè)陂喿x全文后，讓一名學(xué)生們?cè)囍鴮?duì)“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，還有一名學(xué)生們簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力。

　　(三)鞏固總結(jié) 3分鐘

　　做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生們理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生們整理本節(jié)課的基本線索。

　　(四)課后作業(yè)

　　寫一寫：

　　俗話說，功過自有后人評(píng)，秦始皇建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，漢武帝在位時(shí)，采取一系列措施，形成了中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因?yàn)檎n時(shí)的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生們課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

初中歷史說課稿篇8

　　尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)歷史》第六單元第20課《社會(huì)生活的變化》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明：

　　一、說教材

　　本套教材的編排充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化史觀、整體史觀和文明史觀的特點(diǎn)。本課主要講述的是從戰(zhàn)爭(zhēng)到民國(guó)時(shí)期，隨著外國(guó)資本主義侵略的步步深入，中國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì) 逐漸向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型的過程中，社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)生變化的一些情況。這種敘述體現(xiàn)了整體史觀和文明史觀。本課內(nèi)容又與新中國(guó)成立后人們的社會(huì)生活的變化緊密相關(guān)。所以本課占有承上啟下的總結(jié)性地位。

　　二、說目標(biāo)

　　在反復(fù)閱讀教材、認(rèn)真鉆研教育部制定的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）和《宜賓市初中畢業(yè)會(huì)考與高中招生考試說明》的基礎(chǔ)上，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）知道輪船、火車、電報(bào)、照相和電影等在中國(guó)出現(xiàn)的史實(shí)。

　�。�2）以《申報(bào)》、商務(wù)印書館等為例，了解大眾傳媒對(duì)近代社會(huì)生活的影響。

　�。�3）了解民國(guó)以來剪發(fā)辮、易服飾，改稱呼等社會(huì)習(xí)俗方面的變化。

　　2、能力目標(biāo)：

　　通過中國(guó)近代社會(huì)生活與古代社會(huì)生活的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)和歷史縱向比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，西方社會(huì)工業(yè)文明的傳入使中國(guó)的社會(huì)生活變得豐富多彩，這些變化客觀上順應(yīng)了人類社會(huì)發(fā)展的歷史潮流，是一種歷史的進(jìn)步，但這些變化是以我們中華民族淪入半殖民地半封建社會(huì)的災(zāi)難深淵為代價(jià)的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史發(fā)展觀和社會(huì)進(jìn)步觀。

　　三、說重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，交通和通訊工具的改變是社會(huì)進(jìn)步特別是物質(zhì)文明進(jìn)步的標(biāo)志性產(chǎn)物，影響了社會(huì)生活的各個(gè)方面，具有社會(huì)發(fā)展的前瞻性，有力的推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。而大眾傳播媒體的變化主要是精神文明進(jìn)步的產(chǎn)物，與物質(zhì)文明相輔相成，也促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。

　　所以本課的重點(diǎn)確定為：新式交通和通訊工具的出現(xiàn)，文化生活的變遷，社會(huì)習(xí)俗的變化。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　從文明史觀來分析近代社會(huì)生活變化的特點(diǎn)、原因和評(píng)價(jià)，需要對(duì)政治史的基本知識(shí)較準(zhǔn)確的掌握，對(duì)學(xué)生的歸納分析能力要求較高，所以本課的難點(diǎn)確定為：近代社會(huì)生活發(fā)生變化的特點(diǎn)、原因、評(píng)價(jià)。

　　四、說教法、學(xué)法

　　采用多媒體演示法，給學(xué)生以直觀的歷史感受；情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)新情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；合作探究法，通過學(xué)生分組討論探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、注重其學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，本課采用的學(xué)法有：比較法、討論法、歸納法。

　　五、說教學(xué)過程

　　新課標(biāo)呼喚的教學(xué)過程是 “依賴主體的不斷活動(dòng)”而構(gòu)建認(rèn)知的過程，整個(gè)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。有效的、科學(xué)的課堂活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我將本課設(shè)計(jì)為“為拍攝電影做準(zhǔn)備工作”的活動(dòng)課，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)：

　　1、導(dǎo)入新課：（約2分鐘）

　　為了在極短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生分散的注意力集中到教學(xué)上，我選取學(xué)生感興趣的“電影”為話題導(dǎo)入新課。導(dǎo)語為：“同學(xué)們喜歡看電影嗎？”在得到學(xué)生肯定的回答之后，我進(jìn)一步提問：“你知道為了拍出一部高質(zhì)量的影片，需要哪些人的努力工作嗎？”問題提出后，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生可能會(huì)想到導(dǎo)演、演員、編劇、監(jiān)制、燈光師、化妝師、劇務(wù)、制片人等等。這樣學(xué)生的精力立即集中到了課堂上。

　　2、講授新課：（約15分鐘）

　　在把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂之后，我緊接著提出本節(jié)課的設(shè)想：“我們班準(zhǔn)備拍攝一部反映近代中國(guó)社會(huì)生活的電影。今天，就由同學(xué)們來擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演和劇組人員。全班分成4組，分別從交通、通訊、文化生活、社會(huì)習(xí)俗等四個(gè)方面來為本片的拍攝作一些準(zhǔn)備工作�！�

　　我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)問題的討論，并請(qǐng)其將新舊事物進(jìn)行對(duì)比，這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力。接著，每組派兩名學(xué)生，其中一人介紹近代之前的社會(huì)生活某個(gè)方面的情形，另一人則介紹近代以來該方面出現(xiàn)的新變化，其他人可以及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或者糾正，教師則用多媒體課件適時(shí)地加以演示。這樣，學(xué)生的身心都融入課堂，學(xué)習(xí)的積極性高漲。通過師生互動(dòng)、討論，我們已將我國(guó)近代社會(huì)生活中出現(xiàn)的新變化一一指出。如下：

　　第一組：交通工具

　　——近代之前有：馬車、木船、轎子等。

　　近代有：火車、輪船、汽車、電車、飛機(jī)。

　　在此，我請(qǐng)所有學(xué)生思考新式交通工具與中國(guó)傳統(tǒng)交通工具在動(dòng)力方面的區(qū)別是什么。學(xué)生通過閱讀課文可以得出結(jié)論：新式交通工具主要以蒸汽機(jī)或內(nèi)燃機(jī)、電力為動(dòng)力，而中國(guó)傳統(tǒng)交通工具主要靠畜力、水力、風(fēng)力、人力等自然力。這樣，學(xué)生就明白為何西方文明剛傳入中國(guó)時(shí)，中國(guó)人 “無不充滿好奇”了。

　　第二組：通訊工具

　　——近代之前：喇叭、擊鼓傳聲、烽火臺(tái)、驛站、信號(hào)旗、信鴿、燈塔等。

　　近代有：電報(bào)、電話、郵政。

　　在此，教師請(qǐng)學(xué)生舉例說明新式通訊方式有何優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生明白這樣的變化給我們的生活帶來了便利，是歷史的進(jìn)步，以培養(yǎng)其社會(huì)進(jìn)步觀。

　　第三組：文化生活

　　——近代之前有：畫像、舞臺(tái)劇、皮影戲等。

　　近代有：照相、電影、近代報(bào)刊、書籍出版業(yè)。

　　在此處，我以《申報(bào)》不同版面的內(nèi)容為例，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)近代報(bào)刊起到的作用，以培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　為了拉近學(xué)生與歷史的距離，使其感受到歷史其實(shí)就在自己身邊，在介紹近代書籍出版業(yè)時(shí)，我展示了商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語詞典》的圖片，因?yàn)檫@是學(xué)生必備的工具書。

　　第四組：社會(huì)習(xí)俗

　　——由于該方面的變化主要發(fā)生在辛亥革命之后，故將社會(huì)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比的時(shí)間界限劃為“辛亥革命”前后，與前三組有所不同。

　　辛亥革命之前：男人留辮子、長(zhǎng)袍馬褂、跪拜禮、女子纏足等。

　　辛亥革命之后：剪辮、易服、改稱呼、變禮儀等。

　　在第四小組的學(xué)生介紹社會(huì)習(xí)俗的變化之后，教師展示一些眾所周知的明星（如張國(guó)立、王剛、陸毅等）在影視作品中的相關(guān)照片。我又介紹了中山裝的內(nèi)涵、“三寸金蓮”的來歷。明星、故事這兩大元素將所有學(xué)生的情緒都調(diào)動(dòng)起來，也將本節(jié)課推向高潮。

　　為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計(jì)了“火眼金睛”環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生為劇本糾錯(cuò)，劇本如下：“1921年的元旦，我在電影院看電影，電影的聲音很大。突然有人進(jìn)來說，從南京來電報(bào)了，中華民國(guó)成立了，我們快把辮子剪掉吧，于是，我很快去做了，還照了一張照片做留戀，然后我坐火車去了南京，見到了孫中山，他說：“你見到了本總統(tǒng)還不下跪？”

　　最后我鼓勵(lì)大家：“相信我們一定能拍出高質(zhì)量的電影”。以此幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

　　3、合作探究：（約10分鐘）

　�。�1）近代中國(guó)的社會(huì)生活變化有什么特點(diǎn)？

　　我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生歸納出變化的特點(diǎn)�！巴瑢W(xué)們，你有沒有注意到馬車、燈塔、信號(hào)旗、舞臺(tái)劇等一些近代之前的事物到近代乃至現(xiàn)在依然存在？這說明了近代中國(guó)社會(huì)生活變化的什么特點(diǎn)？”“中山裝的來歷又說明了什么特點(diǎn)呢？”在學(xué)生們討論回答之后，我總結(jié)其特點(diǎn)為：中西并存、土洋結(jié)合。

　�。�2）近代中國(guó)社會(huì)生活發(fā)生變化的原因是什么？

　　我采用講解法突破此教學(xué)難點(diǎn)，火車、輪船是工業(yè)革命的產(chǎn)物；有線電報(bào)、電話、照相和電影等則是第二次工業(yè)革命的產(chǎn)物，這些變化都是隨著列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的不斷侵略而出現(xiàn)的；而社會(huì)習(xí)俗的變化主要是在1911年辛亥革命之后出現(xiàn)的。

　　變化的原因?yàn)椋孩傥鞣焦I(yè)文明的傳入（兩次工業(yè)革命的科技發(fā)明）②辛亥革命的沖擊。

　�。�3）如何評(píng)價(jià)近代中國(guó)社會(huì)生活的變化？

　　學(xué)生通過對(duì)中國(guó)近代之前和近代社會(huì)生活進(jìn)行比較，可以總結(jié)出這些變化代表了社會(huì)進(jìn)步的方向，這是其進(jìn)步性。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到近代中國(guó)社會(huì)生活變化的局限性，我節(jié)選了老舍先生《茶館》的一段文字：

　　宋恩子：“民國(guó)好幾年了，怎么還請(qǐng)安？你們不會(huì)鞠躬嗎？

　　崔久峰：“做過國(guó)會(huì)議員，那真是造孽呀！革命有什么用呢，不過自誤誤人而已！”

　　通過簡(jiǎn)短的兩句話及課本內(nèi)容，學(xué)生很快就歸納出近代中國(guó)社會(huì)生活變化的局限性——變化是有限的，很多變化只是出現(xiàn)在大城市中，廣大農(nóng)村變化沒有這么大。傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力是很難在短時(shí)間內(nèi)完全改變的。

　　最后，教師指出對(duì)近代中國(guó)社會(huì)生活變化的評(píng)價(jià)為：①變化有限，且以中華民族淪入半殖民地半封建社會(huì)的災(zāi)難深淵為代價(jià)，②這些變化卻代表了社會(huì)進(jìn)步的方向。

　　本探究題目可以培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀地分析歷史現(xiàn)象的能力。

　　4、課堂總結(jié)：（約5分鐘）

　　結(jié)合板書與學(xué)生一起回顧本課所學(xué)的知識(shí)，再次指出重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。板書設(shè)計(jì)為結(jié)構(gòu)式，目的在于力求思路清晰，使板書成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效工具。

　　5、課堂練習(xí)（8分鐘）

　　六、說教學(xué)反思

　　本節(jié)課是我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和討論探究的教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來。“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　最后，讓我們一起走進(jìn)初中歷史新課程，一起有效地實(shí)施歷史新課程！我的說課完畢，謝謝大家！

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