關(guān)于高中地理說課稿合集十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的高中地理說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中地理說課稿 篇1
各位評委老師，下午好！
我說課的內(nèi)容是湘教版高中地理必修 第__章第__節(jié)，題目是________.課型是新授課。
下面我就教材、教學(xué)法設(shè)計、教學(xué)程序三大方面向各位評委老師展示一下我的說課設(shè)計。
首先說教材。分教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點三個方面。
一。教材分析：
首先說說教材的地位和作用。本節(jié)教材在整個自然（人文）地理知識體系中起承上啟下的作用，且貫穿本節(jié)很重要的一條線索是把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中來指導(dǎo)生產(chǎn)生活。
其次說說教材內(nèi)容特點。本節(jié)課內(nèi)容具有以下特點：
1、 有部分教學(xué)內(nèi)容抽象難以理解，知識原理性比較強(qiáng)。
2、教材安排上增加地圖，減少文字?jǐn)⑹觯饕菃柫嗽鰪?qiáng)直觀性，以減輕難度。這符合"地圖是地理的語言""地理就是在地圖上說理"的地理學(xué)科特色。
3、 教材內(nèi)容有較強(qiáng)的比較性且知識前后聯(lián)系密切，可采用比較法教學(xué)。
4、 學(xué)生在以前的知識中有相關(guān)知識積累，在日常生活中也有相關(guān)認(rèn)知。因此，教材內(nèi)容對學(xué)生既有知識性，又有趣味性。
5、 與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，體現(xiàn)教材選材的實用性原則。
二。教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容特點及高一學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，制定如下三位目標(biāo)：
1.知識與技能
識記：
分析：
理解：
2.過程與方法：學(xué)生運用所學(xué)的知識或技能對本節(jié)課所學(xué)的的地圖及文字信息進(jìn)行整理分析，然后再把自己的觀點或結(jié)論進(jìn)行交流或當(dāng)眾表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、讀圖析圖能力、歸納能力；在小組交流的過程中也培養(yǎng)學(xué)生與人合作、競爭的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
在一節(jié)課的時間里。對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀不會收到立竿見影的效果。但地理課需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，并逐漸將所學(xué)知識用于生產(chǎn)生活及科研，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外通過對本課中原理性知識的理解，有助于學(xué)生辯證唯物主義價值觀的形成。每節(jié)課教師都在這些方面對學(xué)生有積極期望，根據(jù)教育心理學(xué)的"皮革馬利翁"效應(yīng)，學(xué)生會逐漸具備這些能力，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。
三。教學(xué)重難點：
根據(jù)對目標(biāo)的確定及分析，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課內(nèi)容的重難點。
重點是：
確立依據(jù)：1.這部分知識有較強(qiáng)的實用性。與現(xiàn)實生活聯(lián)系特別密切。
2.涉及到知識較多而且比較難以綜合。高一學(xué)生的空間想象能力在解決本節(jié)課問題時相對較弱。
難點是：
依據(jù)：1.這個知識點比較抽象，對高一學(xué)生來說，空間思維能力較弱，難以理解。
2.學(xué)生缺乏這方面的的知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗。
以上我對教材進(jìn)行了分析，接下來我再說說教法和學(xué)法設(shè)計。
一。教學(xué)方法
"以學(xué)定法"遵循"學(xué)生主體，教師主導(dǎo)"的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點以及學(xué)生年齡特點，采用如下教學(xué)方法：
1.問題導(dǎo)學(xué)法：多媒體出示問題，學(xué)生按照問題去讀圖讀書，先自己學(xué)會一部分知識與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生獨立解決地理問題的能力。
2.小組合作學(xué)習(xí)法：這種學(xué)習(xí)方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。又能提高學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生參與各種活動的積極性，且能夠面向全體學(xué)生。
3.以地圖為載體的情景教學(xué)法：對這節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動感的色彩鮮艷的畫面。將繁雜的地理事物變成簡單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過地圖設(shè)計一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清新舊知識的線索，有助于構(gòu)建新的知識體系。這符合建構(gòu)主義的教學(xué)觀。
二。學(xué)法指導(dǎo)
新課程倡導(dǎo) "教學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)".地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念有"學(xué)習(xí)生活中有用的地理""學(xué)習(xí)對終身學(xué)習(xí)有用的地理".因此，地理課堂上不僅要教學(xué)生學(xué)會地理知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會地理學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)社會高速發(fā)展。本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)如下：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用地圖及圖表。培養(yǎng)分析、歸納地理事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖及獨立解決問題的能力，并逐漸學(xué)會知識遷移，理論聯(lián)系實際，用所學(xué)知識去指導(dǎo)生產(chǎn)生活。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探究。通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力。使學(xué)生學(xué)會比較、分析、綜合等科學(xué)研究方法。
三、教學(xué)手段
多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，包括圖表、投影、視頻等電化教學(xué)�？梢酝貙拰W(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)效率。
以上是我在本節(jié)課中所設(shè)計的教學(xué)法指導(dǎo)及采用的教學(xué)手段，如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)法呢？接下來我詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)程序。
教學(xué)程序：分復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)，布置作業(yè)，板書設(shè)計七個環(huán)節(jié)。
一。復(fù)習(xí)提問。"溫故知新"及建構(gòu)主義中提到的"學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入教室的，他們都或多或少對本節(jié)課的新知識有些知識積累或生活認(rèn)知"的理論，因此，我設(shè)計課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。提問的方法，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況，有助于課堂教學(xué)程序的隨機(jī)調(diào)整。
二。導(dǎo)入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置懸念，引入新客。便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲。這樣導(dǎo)入，可以做到面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來。
三。講授新課。
環(huán)節(jié)一：1、問題導(dǎo)學(xué)。教師出示問題，該問題即本節(jié)課的重點知識，教師把重點分解為幾個小問題。學(xué)生先自己完成問題。自己學(xué)會一部分知識，對重點有不同程度的掌握。
這時教師可以在教室內(nèi)逐個了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注到每一位學(xué)生。
2、教師點撥。教師根據(jù)剛才對學(xué)生自學(xué)情況的了解，教師進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，逐漸突破重點。
設(shè)計意圖：教育心理學(xué)上認(rèn)為：學(xué)生在每節(jié)課上課的前25分鐘的時間，注意力最穩(wěn)定。因此就在這段時間里，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以增強(qiáng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。也可以讓每一位學(xué)生都有不同程度的收獲，體現(xiàn)"因材施教"的教學(xué)理念。在這個過程中，在學(xué)生的自學(xué)及教師的點撥中，學(xué)生對重點知識的理解逐漸到位。
環(huán)節(jié)二：1、教師出示問題。該問題既是本節(jié)課的難點。
2、 學(xué)生合作討論、歸納總結(jié)并展示討論結(jié)果。
3、教師點撥
設(shè)計意圖：教育心理學(xué)認(rèn)為，在每節(jié)課的后20分鐘，學(xué)生注意力逐漸不穩(wěn)定�？梢栽O(shè)置討論活動，在師生、生生的多邊活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次讓學(xué)生的注意力集中起來，提升學(xué)習(xí)效率。在這個環(huán)節(jié)中，教師給與學(xué)生充分的時間討論，可以對本節(jié)課的教學(xué)難點進(jìn)行突破，不會的學(xué)生逐漸學(xué)會，已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生在向其余學(xué)生展示的過程中提升了分析歸納、對比綜合的能力。讓每一位學(xué)生都有收獲。
四。鞏固復(fù)習(xí)
在對重難點都學(xué)習(xí)完之后，教師提供兩個比較簡單的鞏固習(xí)題，讓學(xué)生積極思考分析，主動探索學(xué)習(xí)，檢驗學(xué)生學(xué)以致用的能力，并讓學(xué)生品嘗到學(xué)會的滋味。
五。課堂小結(jié)
學(xué)生先對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行知識梳理，然后教師出示本節(jié)課知識體系。
這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。
六。作業(yè)布置
有必做題和選做題。必做題體現(xiàn)對本節(jié)課重難點知識的延伸鞏固。選做題選擇開放性的題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
最后說說板書設(shè)計，基本上我在黑板上的主板書就是現(xiàn)在展示的這些。其余詳細(xì)知識點在多媒體幻燈片上還有展示。
各位評委老師，以上我從教材，教法學(xué)法設(shè)計，教學(xué)程序三大方面進(jìn)行了說課。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，主要采用問題導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，采用啟發(fā)式教學(xué)原則。以地理圖表作為本節(jié)課的主線。課程設(shè)計符合新課程"學(xué)生主體，教師主導(dǎo)"的理念特點，也適合學(xué)生年齡特點，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。
我的說課結(jié)束，謝謝各位老師！
高中地理說課稿 篇2
(一)開場白(略)
(二)教材簡介
《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》是高中地理(必修)上冊第四單元《陸地環(huán)境》中的內(nèi)容。本單元是自然地理知識最為集中、涉及面最廣的一個單元;而本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了陸地環(huán)境的組成要素——巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關(guān)系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點內(nèi)容。地質(zhì)災(zāi)害的種類很多，從課時容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因、災(zāi)害本身的基本知識、危害、地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系以及地質(zhì)災(zāi)害的防御等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一，是注重知識的實用性及其與人們生活和生產(chǎn)關(guān)系的密切程度;特點之二，是從有利于學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關(guān)系為主線是相吻合的。
(三)理出教學(xué)的目的和要求
知識目標(biāo)：了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的危害，以及進(jìn)行監(jiān)測防御的重要性
能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力;2、培養(yǎng)分析知識點內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力;3、培養(yǎng)把課本知識與生活實際相結(jié)合，即理論聯(lián)系實際的能力
德育目標(biāo)：樹立學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)意識，以正確態(tài)度對待地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生
(四)點出教學(xué)的重點與難點
如果能抓住各種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因，也就把握了地質(zhì)災(zāi)害知識點的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中，要把分析地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布和造成的危害作為教學(xué)的重點.通過對各種地質(zhì)災(zāi)害的分析，歸納總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的基本特點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生能理解和掌握地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律。
地質(zhì)災(zāi)害就其個體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關(guān)性。教材以動態(tài)和聯(lián)系的觀點分析了地質(zhì)災(zāi)害三方面的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍會感到有些困難。因此，對地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性分析成為本節(jié)教學(xué)的重點，也是本節(jié)教學(xué)的難點。教學(xué)時要密切聯(lián)系舊有的知識，引導(dǎo)學(xué)生利用視頻和圖片，把突破難點的過程當(dāng)成鞏固和加深對舊有知識的理解和綜合應(yīng)用的過程，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力的過程，從而全面達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。
(五)優(yōu)化出教學(xué)方法和手段
我們的學(xué)生基本上都沒有經(jīng)歷和目睹各種地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生過程，雖然他們可以從電視、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)資料、信息，但仍然有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限，傳統(tǒng)教學(xué)也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學(xué)生對各種地質(zhì)災(zāi)害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學(xué)生親臨地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)場觀察、體驗后進(jìn)行教學(xué)。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補(bǔ)上述的不足，強(qiáng)化對學(xué)生的感受力。所以在教學(xué)中，我們通過視頻素材和各種圖片資料使學(xué)生觀察到地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布、危害等特點，運用類比引導(dǎo)學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生討論各種地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律，歸納出地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)性，使學(xué)生全面理解教材，進(jìn)而提高對地質(zhì)災(zāi)害的監(jiān)測和防御重要性的認(rèn)識。因此，這節(jié)課可采用綜合運用視頻演示、講授、自學(xué)、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。由于本節(jié)內(nèi)容中，要研究的地理要素較多，教學(xué)容量大，教師要注意控制教學(xué)進(jìn)度，以順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù).
(六)教學(xué)程序安排
從以上分析，本課教學(xué)應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)研究地理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，從而設(shè)計了如下教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課
這部分教學(xué)大約需要5分鐘。
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中的事例進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說明研究地質(zhì)災(zāi)害的重要性及現(xiàn)實意義。例如可以播放視頻——加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構(gòu)建學(xué)生對地理圖像的直觀感悟能力，進(jìn)而稍詳細(xì)地以地震為例，說明地質(zhì)災(zāi)害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強(qiáng)等基本特點，接著導(dǎo)入研究某一地理事物(現(xiàn)象)的一般方法，即先闡明地理過程，再逐步深入了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實例時，要強(qiáng)調(diào)地理知識的內(nèi)在聯(lián)系，研究地理學(xué)離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎(chǔ)又是學(xué)生認(rèn)知的起點。在讓學(xué)生觀察時，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災(zāi)害，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。
2、新課教學(xué)
這部分教學(xué)大約需要30分鐘。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，地理教學(xué)不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。講授地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)著力通過現(xiàn)實生活的實例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性認(rèn)識，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的迫切性，強(qiáng)化對學(xué)生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學(xué)效果，從而加深對地質(zhì)災(zāi)害的認(rèn)識。在培養(yǎng)能力方面可按大綱要求，還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生
高中地理說課稿 篇3
一．說教材：
教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
課標(biāo)要求：
分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及形成條件。
本節(jié)課標(biāo)解讀：
1.說明大牧場放牧業(yè)農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點；
2.說出乳蓄業(yè)的分布范圍，說明乳蓄業(yè)的形成條件及特點。
內(nèi)容地位與作用：
本節(jié)共分為2部分內(nèi)容“大牧場放牧業(yè)”、“乳畜業(yè)”，使用2課時完成教學(xué)。
兩部分內(nèi)容都以案例的形式開展。大牧場放牧業(yè)以潘帕斯草原為例，重點通過讀圖分析，掌握大牧場放牧業(yè)的區(qū)位因素，教學(xué)中應(yīng)注意對大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)分析不要孤立的看待，自然因素是基礎(chǔ)，人文經(jīng)濟(jì)因素是條件，科技進(jìn)步（包括交通狀況和草場條件的改善）是“催化劑”。乳畜業(yè)，以西歐乳畜業(yè)為例，重點掌握產(chǎn)品種類和分布特點，這里理解歐洲乳畜業(yè)的形成條件是關(guān)鍵。乳畜業(yè)的規(guī)模與城市的發(fā)展水平和當(dāng)?shù)氐娘嬍秤泻艽蟮年P(guān)系。選取典型案例進(jìn)行分析，達(dá)到由此及彼、舉一反三的目的。
知識與技能：1.用案例說明大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點。
2.讀圖從自然條件、社會條件等多個角度分析西歐乳畜業(yè)的形成條件,運用資料歸納乳畜業(yè)的特點。
3.對比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。
過程與方法：初步學(xué)會運用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析，評價某一地區(qū)的農(nóng)業(yè)選擇。培養(yǎng)從眾多的自然和人文地理影響因素中綜合分析，并抓住主要因素的地理綜合思維能力，從而正確認(rèn)識人類生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的相互關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：1.樹立因地制宜，合理發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的觀念和科學(xué)的人生觀念。
2.借鑒世界狀況，探究中國國情尋找發(fā)展對策，為我國農(nóng)業(yè)服務(wù)。
1.大牧場放牧業(yè)的特點和發(fā)展條件。
2.西歐乳畜業(yè)的形成和基本特點。
二．說教法：
講述法、案例分析法、問題拓展法、啟發(fā)式讀圖分析法。
電腦平臺、有關(guān)圖片和錄像。
2課時
三．說學(xué)法
學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用已學(xué)知識，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進(jìn)而認(rèn)識以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀圖分析以及案例分析，掌握大牧場放牧業(yè)的分布和區(qū)位因素，學(xué)習(xí)乳蓄業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進(jìn)行對比，鞏固對兩種農(nóng)業(yè)類型的認(rèn)識和理解。
四．說教學(xué)過程
通過讀“世界大牧場放牧業(yè)分布”圖、“潘帕斯草原的地形圖”、“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”，以及分析潘帕斯大草原的案例，來分析大牧場放牧業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，
1.導(dǎo)入新課：通過視頻“阿根廷的潘帕斯草原”，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容——以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。
2.新課講授：第一課時，首先通過展示“世界大牧場放牧業(yè)分布圖”，引出對大牧場放牧業(yè)的初步認(rèn)識，了解其分布范圍；然后通過展示“潘帕斯草原的'地形圖”“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”，討論分析大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位條件，并進(jìn)行案例分析，學(xué)習(xí)該種農(nóng)業(yè)的特點；最后，理論聯(lián)系實際，展示：“中國地形圖”“氣候圖”“人口圖”“交通圖”和“內(nèi)蒙古牧區(qū)圖”，分組討論我國內(nèi)蒙古地區(qū)能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)模式。
第二課時，首先通過設(shè)問順利從大牧場放牧業(yè)轉(zhuǎn)入乳蓄業(yè)，通過講述讓學(xué)生了解乳蓄業(yè)的概念；然后通過展示世界乳畜業(yè)分布圖，了解乳蓄業(yè)主要分布在哪些地區(qū)；接著，通過西歐乳蓄業(yè)的案例分析，得到乳蓄業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素及其特點。
3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。
五、說板書設(shè)計
第三節(jié) 以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型
一、大牧場放牧業(yè)
1.概念
2.分布
3.區(qū)位條件
4.特點
二、乳蓄業(yè)
1.概念
2.產(chǎn)品種類
3.重要分布
4.區(qū)位條件
5.特點
高中地理說課稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家大家好！
今天我說課的課題是《人類對宇宙的新探索》。
一、 說教材
本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第三節(jié)，是高中地理學(xué)習(xí)的導(dǎo)入課，是人類為了實現(xiàn)飛天的夢想，所做的不懈努力歷程。通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們了解基本的宇宙探索的知識，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。增強(qiáng)民族自豪感。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
1、 知識與技能目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解人類對宇宙的認(rèn)識是在不斷的發(fā)展的，知道我國已步入航天技術(shù)先進(jìn)國家的行列。
2、 過程與方法目標(biāo)：認(rèn)識人類研究、開發(fā)、利用宇宙的重要意義及其成果。認(rèn)識當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。
3、 情感和價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生樹立科學(xué)的宇宙觀，用全面、發(fā)展、辨證的觀點來看待一些宇宙現(xiàn)象，并能作出正確的解釋。認(rèn)識人類在不斷探測宇宙活動中所獲得的科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。
三、說教學(xué)重點和難點
1、 重點：①人類對宇宙新探索的進(jìn)程②人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。
2、 難點：認(rèn)識當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義 。
教材內(nèi)容確定了兩個大問題：一是人類對宇宙進(jìn)行探索的進(jìn)程。二是人類對宇宙進(jìn)行探索的目的。因此我們把人類對宇宙新探索的進(jìn)程和認(rèn)識人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節(jié)課的重點。在理解太空垃圾產(chǎn)生原因及危害上同學(xué)們有一定的困難，因此把它作為難點。
四、課時安排：一課時
五、說教法
教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、 探究式教學(xué):在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問題中探究。采用webquest有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
2、 小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、 計算機(jī)輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。
4、 提問導(dǎo)學(xué)法：提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來解決，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。
5、 視頻錄相：通過神舟系列飛船的錄相，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
六、說學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：
1、 運用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節(jié)課中要求同學(xué)們運用圖表來熟悉人類對宇宙進(jìn)行探索的歷程。
2、 學(xué)會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
3、 學(xué)會探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
七、說教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情景,引入新課. 利用人類生活、生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系來提出這節(jié)課所要解決的問題.
人類探索宇宙的歷史非常悠久，但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測的角度來看，人造衛(wèi)星的發(fā)射，標(biāo)志著人類活動范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯(lián)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為起點，介紹人類對宇宙的新探索。
對于本課重點：
�、偃祟悓τ钪嫘绿剿鞯倪M(jìn)程
②人類研究、開發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學(xué)生網(wǎng)上查詢有關(guān)宇宙開發(fā)的資料，設(shè)立專題《宇宙探險》，進(jìn)入我的博客全班交流。
步驟:
①明確目標(biāo):人類開發(fā)宇宙的經(jīng)歷、意義和宇宙環(huán)境問題。
�、谝螅簶�(biāo)題明確，資料詳實，有自己的評述。
③收集關(guān)鍵詞：阿波羅，登月，宇宙探險，宇宙開發(fā)，宇宙垃圾等。
對于保護(hù)宇宙環(huán)境這一難點,我將采用小組合作學(xué)習(xí)法和提問導(dǎo)學(xué)法。首先提出問題：
(1)宇宙中垃圾產(chǎn)生的原因?
(2) 宇宙中垃圾的危害？
(3)控制或清除垃圾的辦法? 然后進(jìn)行分組討論來解決。通過這種分層遞進(jìn)的提問方式和綜合分析的方法,組織學(xué)生分組討論,然后讓學(xué)生回答,教師最后歸納總結(jié)并板書.這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生理解起來也就沒那么困難了.
八、作業(yè)布置
讓學(xué)生讀一讀《神舟鋪路、中國撼天》的專題報道，確立一個研究性的課題即“中國航天之路”，讓同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)等手段來完成。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。把愛國主義教育滲透到學(xué)生的業(yè)余時間中去。
高中地理說課稿 篇5
各位老師：
大家好，辛苦了！我今天說課的課題是人教版高中地理第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運動》第一課時世界海洋表層洋流的分布的內(nèi)容，課型是新授課，我將按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計這個五方面分析說明。首先我說一下教材分析。
一、說教材
1.教材分析：
教材的地位和作用
本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運動――洋流（洋流的形成、分布規(guī)律），同時本節(jié)也是今后學(xué)習(xí)高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本節(jié)講述了大規(guī)模的海水運動特征，包括洋流的分類、形成、分布規(guī)律，世界海洋表層洋流的分布。主要講述了兩個問題：第一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流類型，并指出洋流的形成往往不是單獨受一個因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果；第二是表層洋流的分布規(guī)律，按照氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)表層洋流形成及分布，著重講中低緯度海區(qū)的表層洋流。
2.教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求本節(jié)是“運用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律”。于是結(jié)合課標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點。
知識與能力目標(biāo)：了解洋流的概念、類型及成因，掌握世界洋流的分布規(guī)律；通過與氣壓帶、風(fēng)帶知識的聯(lián)系，對地圖的觀察比較分析，提高知識遷移和運用地圖分析問題的能力。
過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；在自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；學(xué)會運用概念圖歸納知識要點，養(yǎng)成用彩筆或有區(qū)別的符號描繪地圖來深入掌握地理原理的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生探究地理事物之間因果聯(lián)系的興趣，增強(qiáng)其客觀、理性地思考問題的理念，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
我確定本節(jié)
教學(xué)重點：通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規(guī)律。
依據(jù)：依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)實際，考慮到“洋流的形成、分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點。
教學(xué)難點：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。
依據(jù)：該部分的知識難理解、難記憶，部分學(xué)生存在知識缺陷，故確定其為難點。
二、說教法
教學(xué)有法，教無定法，建構(gòu)主義理論是本次新課改的指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。它認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)不是由教師到學(xué)生的簡單的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是在師生的共同活動中，教師通過幫助和支持，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗，為學(xué)生的理解提供梯子，因此結(jié)合本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生的空間概念和空間想象能力提出了較高的要求的特點，本著把課堂交給學(xué)生的理念，為了更好的在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖，自主學(xué)習(xí)、合作解決問題能力。我借助自制多媒體課件，采用了直觀教學(xué)和活動探究相結(jié)合的教學(xué)方法；
三、說學(xué)法
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是課程改革的顯著特征，本節(jié)課結(jié)合地圖采用以“自主學(xué)習(xí)，主動參與，樂于探究，交流合作”為主的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從“學(xué)會”發(fā)展到“會學(xué)”。具體學(xué)法有：
1.讀圖分析法和歸納法。
運用氣壓帶和風(fēng)帶圖式來說明風(fēng)海流的形成原因；學(xué)會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。
2.繪圖分析法。
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)繪制各海區(qū)洋流簡圖，逐步培養(yǎng)其動手能力，再通過對比洋流簡圖，尋找分析世界海洋表層洋流分布規(guī)律。
3.比較法。
通過比較，總結(jié)出洋流的分布規(guī)律。
這樣，教給學(xué)生“多讀圖、對比分析、綜合思考、動手繪圖”來獲取知識、思考問題的學(xué)習(xí)方法，既能增加學(xué)生參與機(jī)會，增強(qiáng)其參與意識，又使學(xué)生“學(xué)有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使他們成為教學(xué)活動中真正的主體。
四、說教學(xué)過程
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我結(jié)合地圖緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究。各項活動的安排也注重交流、互動，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。主要通過以下四個環(huán)節(jié)達(dá)成。第一環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
先創(chuàng)設(shè)一個情境：瓶子的旅行――很久以前，美國舊金山市有一個童工，他在海濱浴場拾到一只瓶子，瓶中有張紙條寫著“我的遺囑：將我的遺產(chǎn)平分給拾到瓶子的走運人，和我的保護(hù)人巴里·科辛�！边@是哪里來的東西呢？經(jīng)調(diào)查得知，寫遺囑的人是英國一個擁有12億美元財產(chǎn)的資本家。那么，瓶子怎么會從英國漂洋過海到達(dá)美國的呢？
由一個關(guān)于洋流的小故事導(dǎo)入，引起學(xué)生們的興趣，吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生帶著這個問題一起學(xué)習(xí)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運動埋下伏筆。
講授新課、形成概念
讓學(xué)生們快速閱讀教材，思考洋流的特點，總結(jié)關(guān)鍵詞，先讓學(xué)生自主形成一定的概念，等學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵字后，教師再展示出關(guān)鍵字與學(xué)生的答案作對比，并強(qiáng)調(diào)洋流的特點，加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解。
學(xué)習(xí)洋流按照性質(zhì)的分類，講解寒、暖流的區(qū)別，并強(qiáng)調(diào)寒流和暖流只是一個相對的概念，是相對于所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。在講解后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷寒、暖流，并用簡單表達(dá)概括，便于學(xué)生理解記憶。而后通過練習(xí)，鞏固加強(qiáng)學(xué)生對寒流、暖流概念的理解及判斷。
通過學(xué)生自學(xué)課文，組織學(xué)生探究洋流的成因。學(xué)生可以從中得出洋流成因是由多種因素――盛行風(fēng)、大陸輪廓、地轉(zhuǎn)偏向力等的作用綜合形成的。教師再對每個成因進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)不同種洋流形成的主要動力。
讀圖繪圖、概括規(guī)律
由前面學(xué)習(xí)的洋流成因及氣壓帶風(fēng)帶模式圖概括出世界洋流模式圖，重點講授氣壓帶風(fēng)帶知識與洋流模式圖之間的關(guān)系。對比世界表層洋流分布圖驗證太平洋、大西洋和印度洋海區(qū)的洋流環(huán)流，讓學(xué)生從全球氣壓帶、風(fēng)帶和洋流模式圖中可以看出，全球海洋表層洋流構(gòu)成了分別以副熱帶和副極地為中心的大洋環(huán)流，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納和推理能力。
結(jié)合洋流模式圖講解世界海洋表層洋流的分布，雖然課標(biāo)不要求識記各洋流具體名稱，但是若是熟悉洋流名稱，對他們理解洋流模式圖有一定幫助，也將為下一節(jié)課的內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)，因此要求學(xué)生能夠熟悉世界主要洋流的名稱。
通過繪制太平洋海區(qū)和大西洋海區(qū)的洋流簡圖，逐步培養(yǎng)學(xué)生動手能力，再把學(xué)生分成不同的小組，比較世界洋流模式圖、世界海洋表層洋流分布圖和剛繪制好的洋流簡圖，引導(dǎo)學(xué)生找出分布的差別，發(fā)現(xiàn)其中低緯度海區(qū)和中高緯度海區(qū)大洋環(huán)流規(guī)律及其產(chǎn)生的原因，得出結(jié)論：
一、中低緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，大洋東岸是寒流，西岸為暖流。
二、北半球中高緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為以副極地為中心的氣旋型大洋環(huán)流，大洋東岸為暖流，西岸為寒流。
三、南半球中高緯陸地面積小，形成連續(xù)的西風(fēng)漂流。
通過北印度洋海區(qū)季風(fēng)影響下而形成的季風(fēng)洋流分析，得出結(jié)論：
在冬季，北印度洋海區(qū)受東北季風(fēng)影響，洋流呈逆時針方向環(huán)流，而在夏季，北印度洋海區(qū)受西南季風(fēng)影響，洋流呈順時針方向環(huán)流。
可以說這是個對洋流模式圖讀圖分析過程，也是對重要知識點進(jìn)行歸納總結(jié)的過程。這樣的設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，學(xué)會借助地圖分析問題解決問題的方法。
因為地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，從圖中提取有效信息進(jìn)行分析推理歸納，是高中新課程倡導(dǎo)的理念，是高考必備的一項地理能力，也是學(xué)生今后走向工作的一項重要能力，故應(yīng)著重引導(dǎo)訓(xùn)練。
思考小結(jié)、問題探究
引導(dǎo)學(xué)生以簡練的言語概括世界海洋表層洋流分布規(guī)律：
�。�1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流――北順南逆
（2）以副極地為中心的大洋環(huán)流――北逆南無
�。�3）北印度洋季風(fēng)洋流――夏順冬逆
為了考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解情況，最后在和學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識要點的基礎(chǔ)上還設(shè)計了相關(guān)的探究問題，解答的過程中學(xué)生間可相互補(bǔ)充，最后老師做以歸納總結(jié)，師生共同評價。這樣設(shè)計可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時給以鼓勵、評價，對知識加以總結(jié)概括，使學(xué)生在有所收獲的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。最后布置課后問題探究，要求學(xué)生學(xué)會運用今天所學(xué)到的知識去解釋相關(guān)現(xiàn)象，最終達(dá)到符合要求的意義構(gòu)建。
五、說板書設(shè)計：
我認(rèn)為板書設(shè)計除了要求簡明扼要、美觀規(guī)范外，最好能夠啟發(fā)學(xué)生思維，所以我在設(shè)計板書時就力爭比較直觀、系統(tǒng)、精練，爭取既提煉要點，也突出重點、難點，揭示出本節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，便于與學(xué)生總結(jié)回顧的同時加深理解和掌握，我的板書設(shè)計是：
$3.2大規(guī)模的海水運動
一、世界海洋表層洋流的分布
�。ㄒ唬┭罅鞯亩x
暖流
（二）洋流的分類
寒流
判斷：凸高為低，凸低為高
風(fēng)海流
（三）洋流的成因密度流
補(bǔ)償流
�。ㄋ模┭罅鞯姆植�
1.洋流的形成模式
2.世界洋流的分布
3.洋流的分布規(guī)律
（1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——北順南逆
�。�2）以副極地為中心的大洋環(huán)流——北逆南無
（3）北印度洋季風(fēng)洋流——夏順冬逆
以上就是我教學(xué)的全過程。
我的說課完畢，不當(dāng)之處，請多指教，謝謝大家！
高中地理說課稿 篇6
一、說教材
(一)教材的地位與作用
本節(jié)課以河流地貌為案例，剖析外力對地表形態(tài)的塑造過程，以及河流地貌對人類活動的影響。本節(jié)課的目地是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學(xué)生學(xué)會分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。
在分析河流地貌的發(fā)育時，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進(jìn)行剖析，教材還設(shè)計了“活動”“案例”，讓學(xué)生學(xué)會分析地貌形成過程的方法及其對人類活動的影響，
(二)教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能目標(biāo)：
1.認(rèn)識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程，及其地表形態(tài)。
2.運用圖文資料分析河流地貌對聚落分布的影響
(2)過程與方法目標(biāo)：
1.加強(qiáng)學(xué)生對已有知識的運用、搜集、整理的能力。
2.讓學(xué)生學(xué)會運用地理信息，說明地理事物的特點或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。
3.插入本土地理知識，學(xué)會從身邊地理事物人手學(xué)習(xí)地理。
(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1. 進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的知識，激發(fā)學(xué)生對地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣 2. 樹立物質(zhì)是運動的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀點
(三)教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：
1.河流的演變過程及對侵蝕地貌與堆積地貌形成的理解;
2.河流地貌對聚落分布的影響。
教學(xué)難點：
1.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析;
2.河流堆積地貌形成過程能力的分析。
二、說學(xué)情
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握流水的外力作用方式，特別是高一年的學(xué)生，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識面還不夠?qū)挼仍颍治鲚^深層次問題的能力有待進(jìn)一步提高。
三、說教法
課件輔助教學(xué)法(教師在課前結(jié)合學(xué)生收集到的材料制作課件，充分利用國際互聯(lián)網(wǎng))、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法(在學(xué)生討論交流中教師因勢利導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到改善方法、掌握知識、運用知識發(fā)現(xiàn)和解決問題、情感提升的目的)、板圖分析法(利用板圖邊講邊畫，圖文并茂，更利于學(xué)生對知識的掌握，同時還能培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力)。
四、說學(xué)法
1.收集資料法:初步學(xué)會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對其進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運用于學(xué)習(xí)過程。
2.討論探究法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。
3.觀察對比法：運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果
高中地理說課稿 篇7
一、說教材
內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章第二節(jié)《工業(yè)地域的形成》。主要講述了工業(yè)集聚與工業(yè)地域和工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系兩部分內(nèi)容。是工業(yè)區(qū)位論部分內(nèi)容的延伸，又是新舊工業(yè)區(qū)部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容較為簡單，沒有過于繁瑣的理論和記憶性內(nèi)容，只需學(xué)生掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可。在此需要強(qiáng)調(diào)的是工業(yè)集聚與工業(yè)分散沒有好壞之分，都是為了獲取更大的效益而采取的經(jīng)營策略。
知識目標(biāo)：掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點。掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在。
能力目標(biāo)：能夠應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。
德育目標(biāo)：看待事物要全面，分析問題要顧及利弊兩方面內(nèi)容，做到具體問題具體分析。
教學(xué)重點：即知識目標(biāo)，掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點，掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在。
教學(xué)難點：即能力目標(biāo)，能夠應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。
二、說教法
講述法
多媒體電腦
三、說學(xué)法
本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點在于對例子的引述和理解，學(xué)習(xí)難度不是很大，一般掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可，并且能夠應(yīng)用相關(guān)理論解釋一般的工業(yè)現(xiàn)象。因工業(yè)集聚而形成的工業(yè)地域是一個有機(jī)的整體，而非簡單的機(jī)械拼湊，無論是在工序上存在工業(yè)聯(lián)系還是僅僅在空間上存在工業(yè)聯(lián)系，它們都一同構(gòu)成了具有協(xié)作關(guān)系的工業(yè)地域。所有工業(yè)集聚的原因都是為了降低生產(chǎn)成本而獲取更大的效益。與之相對應(yīng)的是工業(yè)分散的現(xiàn)象，它往往發(fā)生在體積小、重量輕、價格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，是現(xiàn)代交通、通信技術(shù)發(fā)達(dá)以后產(chǎn)生的工業(yè)現(xiàn)象，目的是為了利用不同區(qū)域的優(yōu)勢區(qū)位條件，以節(jié)約開支。在學(xué)習(xí)中需要注意，工業(yè)集聚不一定就要優(yōu)于工業(yè)分散，而工業(yè)分散也不見得就比工業(yè)集聚來得高級，它們是沒有好壞之分的，目的都是一致的。
四、說過程
課文引入前有必要對上一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，作為本章基礎(chǔ)的工業(yè)區(qū)位論的內(nèi)容雖然沒有直接在本節(jié)中提到，但是卻無時無刻不影響著教學(xué)的進(jìn)程。接著針對本節(jié)課所講述的兩個重點內(nèi)容分別提出現(xiàn)實生活中所對應(yīng)的例子，引起學(xué)生對此類問題的關(guān)注。例如，電子產(chǎn)品的原件標(biāo)示了許多生產(chǎn)國的名字；工廠總是集聚在工業(yè)中心而非平均分配在每個地塊上。兩個例子分別是對工業(yè)分散和工業(yè)聚居兩種現(xiàn)象提出來的，很具有代表性。我們往往很忌諱在正式的課堂上摻雜有考試的內(nèi)容，這就如同學(xué)習(xí)只是為了考試一樣，其實不妨把二者有機(jī)的結(jié)合在一起，使問題的轉(zhuǎn)述更加契合教材的內(nèi)容，讓常見的考試內(nèi)容化作案例融匯在課堂中，將使教學(xué)效果更加顯著。
接下來需要講授的是工業(yè)集聚的內(nèi)容。首先要對工業(yè)集聚的兩種模式進(jìn)行講解。對于工序上的工業(yè)聯(lián)系學(xué)生是比較容易接受的，只需一語道破它的關(guān)鍵所在：一家工廠的產(chǎn)品是另一家工廠的生產(chǎn)原料即可。而對于空間上的工業(yè)聯(lián)系，學(xué)生在理解方面很容易出現(xiàn)紕漏，將這種聯(lián)系看作是布袋里的沙子，彼此間并沒有什么關(guān)聯(lián)，都是人為撮合在一起的。其實地域上的工業(yè)聯(lián)系也是一個有機(jī)的整體，同樣需要彼此間的合作。而一定的工業(yè)區(qū)域內(nèi)也并非任何企業(yè)都是可以進(jìn)駐的，這往往需要政府的政策指導(dǎo)，制定一定的準(zhǔn)入制度，所以我們看到的往往都是一些類似的企業(yè)集聚在同一工業(yè)區(qū)內(nèi)，它們共同打造著一個文化品牌。因此對于本段內(nèi)容的教學(xué)我將嘗試著將工業(yè)園區(qū)的先進(jìn)理念介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從本質(zhì)上去理解這一工業(yè)集聚的現(xiàn)象。
下面要針對工業(yè)地域內(nèi)部的工業(yè)聯(lián)系進(jìn)行講解，這里主要涉及到的是工序上的工業(yè)聯(lián)系。在這段文字的處理上，我會將鋼鐵、石化、機(jī)械加工等工業(yè)部門分散成一步一步的工序，便于學(xué)生理解這種工業(yè)上的聯(lián)系方式與構(gòu)造，進(jìn)而對于工業(yè)的發(fā)育程度這一概念的理解也就相對簡單了。
緊接著需要講述的是工業(yè)分散的內(nèi)容。工業(yè)分散是建立在現(xiàn)代的交通運輸方式和通信技術(shù)與手段上的。它主要針對的是體積小、重量輕、價格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，目的是根據(jù)原件的不同性質(zhì)選擇不同的生產(chǎn)地域，利用其各異的優(yōu)勢條件以節(jié)省開支。由于案例都是針對高科技產(chǎn)品的生產(chǎn)而提出的，因此在這段教材的教學(xué)中我會注意避免將工業(yè)分散這一現(xiàn)象描述得更為高級。要讓學(xué)生明白，無論是工業(yè)集聚還是工業(yè)分散，它們之間是沒有好壞之分的。
最后將進(jìn)行課堂小結(jié)，由于本節(jié)內(nèi)容較少且相對簡單，可以在最后適當(dāng)添加部分練習(xí)題，重點考察一二兩節(jié)的相關(guān)知識點。
高中地理說課稿 篇8
一．說教材：
人類活動中地域聯(lián)系的主要方式有交通運輸、商業(yè)貿(mào)易和郵政通信等。地域聯(lián)系對發(fā)揮各區(qū)域的比較優(yōu)勢、實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展，特別是交通運輸技術(shù)的發(fā)展，有力地推進(jìn)了世界商品的循環(huán)，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運輸布局及其影響”的編寫，就是選擇了交通運輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進(jìn)行要點的講授。
本章第一節(jié)“交通運輸方式和布局”通過對五種交通運輸方式的優(yōu)缺點的比較，闡述了現(xiàn)代交通運輸?shù)闹饕l(fā)展趨勢，并選取了“南昆鐵路建設(shè)”等案例來說明交通運輸線、點的區(qū)位選擇及其發(fā)展對區(qū)域發(fā)展的影響。教材內(nèi)容較少，且欠缺深入的分析和具體的實例，單純的講授教材中的內(nèi)容并不能完全達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在授課的過程中，要求教師對交通的區(qū)位因素分析等內(nèi)容進(jìn)行深化。
1、知識與技能：①交通運輸?shù)姆绞郊捌涿糠N交通運輸方式的優(yōu)缺點②根據(jù)運輸對象的特點及運輸要求，選擇合理的運輸方式及線路。③交通運輸網(wǎng)的形成和特點④了解影響制約交通運輸布局的因素
2、過程與方法：本節(jié)知識的學(xué)習(xí)既有運用比較的方法，通過表格分析五種運輸方式的優(yōu)缺點，又有運用發(fā)展的觀點分析交通運輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢和交通運輸布局的區(qū)位因素。要求在分析地理事物時，具有運動的、發(fā)展的眼光。
3、情感態(tài)度和價值觀：樹立、加強(qiáng)交通環(huán)保意識，并能夠自覺遵守交通規(guī)則，樹立交通安全和公共道德。
教學(xué)重點：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運輸方式特點及選擇
教學(xué)難點：影響制約交通運輸布局的因素
二．說教法：
讀圖分析法，案例分析法，問題式討論，講練結(jié)合，讓學(xué)生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力。
多媒體課件，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，學(xué)習(xí)現(xiàn)代幾種交通運輸方式的優(yōu)缺點，如何選擇合適的交通運輸方式，給學(xué)生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖，同時注意情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，在合理利用選擇各種交通運輸方式為生產(chǎn)和生活服務(wù)時，還要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，愛護(hù)交通設(shè)施，保證交通安全，使交通運輸更好地為我們生產(chǎn)生活服務(wù)！
三．說學(xué)法：
本節(jié)課充分利用案例教學(xué)、講練結(jié)合，讀圖分析等教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析，學(xué)生充分參與課堂，做到了動腦思考、動口討論和發(fā)表意見、動手填圖并完成習(xí)題，全程投入。學(xué)生在解題的過程中提升能力，實現(xiàn)知識的遷移，提高了課堂的實效。
四、說教學(xué)過程：
首先，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。開門見山式導(dǎo)入人類的地域活動聯(lián)系，并設(shè)計提問在日常生活中，我們常用到的現(xiàn)代交通運輸方式有哪些？引出第一部分內(nèi)容“主要交通運輸方式”的講解。通過導(dǎo)入，讓學(xué)生明確交通運輸?shù)闹匾�，對交通運輸工具和方式有感性的認(rèn)識，以便于下面教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。
其次，進(jìn)入新課講授。由于學(xué)生們對五種交通運輸方式已經(jīng)有感性的認(rèn)識，因此在交通運輸方式的優(yōu)缺點方面的講解上，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過自己閱讀課本的圖來學(xué)習(xí)五種主要交通運輸方式的優(yōu)缺點，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。對于交通運輸方式的掌握，僅僅知道其優(yōu)缺點還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在此基礎(chǔ)上通過提問引導(dǎo)出影響交通運輸方式選擇的因素，并通過實例與學(xué)生共同分析，選擇出合適的交通運輸方式，得出要綜合考慮，本著“多、快、好、省”的原則，根據(jù)運輸對象的特點和運輸要求，選擇最佳運輸方式的結(jié)論。
接著，過渡轉(zhuǎn)折，引出交通運輸網(wǎng)，通過“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車－飛機(jī)－管道”交通工具變化來綜合分析交通運輸布局的因素，并結(jié)合書上的“南昆鐵路”的實例，來具體分析幾個因素對南昆鐵路的建設(shè)的影響。突出過程和方法的培養(yǎng)，意在培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，樹立具體問題具體分析思想。
最后，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。
五．說板書設(shè)計：
第一節(jié)交通運輸方式和布局
一、主要交通運輸方式
1、五種主要運輸方式及其優(yōu)缺點
2、影響交通運輸方式選擇的因素有運價、運量、運速：
1、影響交通運輸布局的因素：經(jīng)濟(jì)因素、社會因素、自然因素、技術(shù)因素 二、交通運輸布局
2、南昆鐵路分析
高中地理說課稿 篇9
各位評委老師：
大家好！
今天我說課的課題是人教版高中《地理》授課內(nèi)容。我將按說課程設(shè)置、課程內(nèi)容。課程實施、課程評價、課程資源、教學(xué)改革這六個環(huán)節(jié)去說課。
一、說課程設(shè)置
1、說課程的地位和作用
就高中地理整個知識系統(tǒng)而言具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。學(xué)科的知識與我們?nèi)粘Ｉ�、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。其特點之一是：知識間前后聯(lián)系非常密切；特點之二是：知識原理性極強(qiáng)。
從教材和資料中可以看出教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點，而高中學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識，在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知，因此，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。
2、 說課程目標(biāo)的確定
�。�1）、知識與技能目標(biāo)：
�。�2）、過程與方法目標(biāo)：通過多種途徑、運用多種手段收集信息，并運用所學(xué)的知識和技能對地理信息進(jìn)行整理分析，把這些信息運用于地理學(xué)習(xí)過程，最后，運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會，見解和成果。
�。�3）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：雖然通過幾節(jié)課的幾次活動，對培養(yǎng)情感、態(tài)度價值觀并不能立竿見影，但我對學(xué)生有積極期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動，讓學(xué)生學(xué)會地理思維方法，體驗學(xué)習(xí)地理的樂趣。
3、 說課時安排：140課時
二，課程內(nèi)容
高中《地理》采用人民教育出版社統(tǒng)一教材，分三冊，課程開設(shè)二學(xué)年，計140課時。其中理論課時130課時，實訓(xùn)10課時。
1, 內(nèi)容取舍
本課程按照國家統(tǒng)編教材，依據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一執(zhí)行。
2,課程內(nèi)容
本教材主要講授自然地理和人文地理的內(nèi)容，其知識內(nèi)容以人地關(guān)系為線索，闡明宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，以及城鄉(xiāng)聚落、農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)地域、地域聯(lián)系、旅游活動、人類與環(huán)境、地理區(qū)域研究等基礎(chǔ)知識和基本原理。
3,教學(xué)重點與難點：
�。�1） 重點：難點：
地球運動的地理意義，地球的圈層結(jié)構(gòu)，地表形態(tài)變化的原因，大氣受熱過程，天氣系統(tǒng)的特點等。基本規(guī)律包括氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動規(guī)律，洋流的分布規(guī)律，地理環(huán)境地域分異規(guī)律等。
三、說課程實施
1、說課程教法及選擇依據(jù)
教無定法，應(yīng)"以學(xué)定法",這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方法：
�。�1）、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
�。�2）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。
�。�3）、情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。
2、 說課程學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。托夫勒有句名言："未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人",在這樣的時代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立"學(xué)教并重，以學(xué)為本"的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：
�。�1）、運用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
（2）、學(xué)會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中感悟三維目標(biāo)，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)手段
1）、多媒體。
所有教師都采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可在單位時間內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)信息量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性，提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視頻資料展現(xiàn)于學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的可信度和說服力，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。
�。�2）考評。
考評不是目的、而是教學(xué)手段。通過考評，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課，積極參與課堂教學(xué)，積極發(fā)言，參與討論；督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)和期末時認(rèn)真復(fù)習(xí)；鼓勵學(xué)生積極參加針對本門課程舉辦的社會調(diào)查策劃與實踐大賽，親身去體驗、踐行。
�。�3）作業(yè)。
以作業(yè)為手段，讓學(xué)生利用課余時間完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)中受到教育。
四，課程評價
�。�1）學(xué)習(xí)效果考核方式。
我們改變單純以卷面考試定最終成績的做法，將學(xué)生平時對待本門課程的表現(xiàn)納入考評范圍，重點從知識、能力、素質(zhì)三個方面綜合考核。
學(xué)生期末總評成績由平時成績、實踐成績和期末考試成績?nèi)糠謽?gòu)成。其中平時成績占20%（主要由課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課程作業(yè)三部分構(gòu)成），實踐成績占20%（針對本門課程舉試講大賽），期末卷面考試成績占60%（既考核學(xué)生對本門課程的知識掌握程度，又著重考察學(xué)生運用所學(xué)理論解決實際問題的能力，側(cè)重于對理論應(yīng)用的考核）。
�。�2）、教學(xué)效果的評價方式。
學(xué)生網(wǎng)上評價；教師期末考試成績分析；領(lǐng)導(dǎo)聽課評價；督導(dǎo)老師隨機(jī)聽課評價；教研室教師聽課評價。
總體來講，教學(xué)效果值得肯定，因為近八成的學(xué)生肯定了開設(shè)本課程的價值，只是價值大小的差別。
五 課程資源
（1）課程教學(xué)團(tuán)隊：本課程主講教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，精研教學(xué)，互勉共進(jìn)。
（2）教學(xué)資源： 有多媒體教室，可提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和影音教學(xué)，圖書館可提供全面的教學(xué)資料及其他教學(xué)資源。
六，教學(xué)改革
1, 相對于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，教學(xué)效果有明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有很大改善。
2, 教學(xué)中有兩大不足，學(xué)生各方面地理基礎(chǔ)知識薄弱，基本能力欠缺。二是缺乏實踐實習(xí)平臺，學(xué)生體會不到能力訓(xùn)練的重要性和必要性，缺乏鍛煉的積極性。
3, 今后的改革中應(yīng)加大以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，主要采用自主合作探究的方法，主線是。課堂設(shè)計符合新課程理念，符合學(xué)生年齡特點和知識掌握程度，利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！
高中地理說課稿 篇10
新課程改革要求教師將全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為基本理念，所以我們的教學(xué)方式和過程就要有新的改變。現(xiàn)以《人類面臨的主要環(huán)境問題》一課為例，談一談我對此內(nèi)容的設(shè)計與構(gòu)想。
一、說課標(biāo)
《人類面臨的主要環(huán)境問題》選自中國地圖版地理必修2第四章第一節(jié)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對此節(jié)內(nèi)容提出的要求是根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題，與家人交流對環(huán)境問題的看法，為改善本地環(huán)境做力所能及的事。由此看來，對于這部分內(nèi)容從基本知識點的理解和把握到學(xué)生的分析和運用都不可忽視。因此，在教學(xué)中始終把握住該節(jié)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是我們教師力求完成的主要任務(wù)。
二、說教材
1、 教材的地位和作用
這段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類的生產(chǎn)活動等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是開啟地理學(xué)原理的一把鑰匙，對于指導(dǎo)人類生產(chǎn)、生活，合理開發(fā)利用自然資源有重要意義。本課通過歸納幾種人類所面臨的環(huán)境問題，使學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，并對其身邊的環(huán)境問題產(chǎn)生關(guān)注。
2、 教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識目標(biāo)：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環(huán)境問題的原因、后果、分布、治理措施。
�。�2）能力目標(biāo)：采用多種素材，幫助學(xué)生正確認(rèn)識人類活動對地理環(huán)境的影響，使學(xué)生了解不同區(qū)域的環(huán)境問題及治理措施。
（3）情感態(tài)度與價值目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)環(huán)境問題的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球環(huán)境，樹立全球意識、環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感。
3、 教學(xué)重點與難點
重點：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問題的形成原因。
難點：幾種全球性環(huán)境問題產(chǎn)生的后果及治理措施。
三、 說教法與學(xué)法
教法：采用探究式學(xué)習(xí)與小組合作討論法。一方面，結(jié)合課本圖片及文字材料，使學(xué)生形成主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，讓學(xué)生分小組收集有關(guān)全球性環(huán)境問題的相關(guān)資料，討論出現(xiàn)的原因并歸納總結(jié)。
學(xué)法：要使學(xué)生學(xué)會探究，即學(xué)會如何分析選取有價值的信息以及如何利用地理基本原理聯(lián)系實際解決具體地理問題的方法。還要使學(xué)生學(xué)會合作，小組同學(xué)共同完成活動。
四、說教學(xué)程序
1、 大家都看到了，在導(dǎo)入新課時，我使用了一段環(huán)境優(yōu)美的視頻資料作為本課
內(nèi)容的一個情景引入，來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，并與本課內(nèi)容形成鮮明對比。課標(biāo)分析與教材分析兩個板塊的使學(xué)生明確了自己的任務(wù)。
2、 教學(xué)新課：在教學(xué)新課的過程中，我基于三點來進(jìn)行設(shè)計。
�。�1）開放教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染和酸雨等幾種全球性環(huán)境問題。幾乎每一個問題我都配有相應(yīng)的文字及視頻資料。（觀看）再加上學(xué)生課前準(zhǔn)備的材料，就可以進(jìn)行充分的討論、自主探究，弄清環(huán)境問題的產(chǎn)生原因及危害了。通過討論學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的疏漏與不足而不斷的進(jìn)行修改、完善。
第二個問題是臭氧層破壞。因為這個內(nèi)容在以前的教學(xué)過程中就涉及到了，所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之后以練習(xí)題的形勢來使學(xué)生鞏固次知識點。
大氣污染和酸雨這一環(huán)境問題，我同樣給學(xué)生提供大量資料，讓學(xué)生來進(jìn)行加工整理。
當(dāng)然，教師應(yīng)及時補(bǔ)充信息，把零散的知識點進(jìn)行歸納，是指網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。即重點知識小結(jié)。
�。�2）充分利用課件
這個課件中包含了大量直觀性較強(qiáng)的文字、圖片、數(shù)據(jù)、視頻資料。他能使學(xué)生更直觀更深入的認(rèn)識人類所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀。
�。�3）精心設(shè)計活動
本節(jié)活動的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、學(xué)以致用。在教學(xué)時先由課前探索活動引出人類所面臨的環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)危機(jī)意識。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分討論，自主探究，弄清環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及危害。課下由教師指導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組關(guān)注并研究自己生活中的環(huán)境危機(jī)。也就是此處的案例探究。學(xué)生以“荒漠化”為主題開展了小組探究活動，并在這節(jié)課上向大家做了戰(zhàn)士。這樣既拓展了學(xué)生的視野，也豐富了課堂教學(xué)。最后的漫畫反思將此活動推上了高潮，可以說這幅漫畫是本節(jié)課中心思想的總結(jié)與升華。
五、 說教學(xué)效果
探究式的教學(xué)模式將課堂主動權(quán)交給了學(xué)生，全面和諧培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，從而使學(xué)生由知識的被動接受者、輸灌對象轉(zhuǎn)變成為信息加工的主體。小組討論合作的方法既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作意識，同時也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由而民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在動力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
計算機(jī)輔助教學(xué)，即利用多媒體將教材中的一些靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲并茂的動態(tài)信息，形象直觀、快捷、大容量的展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生興奮點，調(diào)動學(xué)生積極性，有利于重難點的突破，有利于教學(xué)效率和效果的提高。通過使用這個課件，我有一點感觸頗深，就是，如果你是一個專業(yè)的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學(xué)效果；如果你是一個非專業(yè)人士你可以利用此課件獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
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