高中地理說課稿

時間：2022-10-11 04:01:41 高中說課稿我要投稿

高中地理說課稿范文匯總5篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的高中地理說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中地理說課稿范文匯總5篇

高中地理說課稿篇1

　　一、說教材

　　內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章第二節(jié)《工業(yè)地域的形成》。主要講述了工業(yè)集聚與工業(yè)地域和工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系兩部分內(nèi)容。是工業(yè)區(qū)位論部分內(nèi)容的延伸，又是新舊工業(yè)區(qū)部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容較為簡單，沒有過于繁瑣的理論和記憶性內(nèi)容，只需學(xué)生掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可。在此需要強調(diào)的是工業(yè)集聚與工業(yè)分散沒有好壞之分，都是為了獲取更大的效益而采取的經(jīng)營策略。

　　知識目標(biāo)：掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點。掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在。

　　能力目標(biāo)：能夠應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。

　　德育目標(biāo)：看待事物要全面，分析問題要顧及利弊兩方面內(nèi)容，做到具體問題具體分析。

　　教學(xué)重點：即知識目標(biāo)，掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點，掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在。

　　教學(xué)難點：即能力目標(biāo)，能夠應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。

　　二、說教法

　　講述法

　　多媒體電腦

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點在于對例子的引述和理解，學(xué)習(xí)難度不是很大，一般掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可，并且能夠應(yīng)用相關(guān)理論解釋一般的工業(yè)現(xiàn)象。因工業(yè)集聚而形成的工業(yè)地域是一個有機的整體，而非簡單的機械拼湊，無論是在工序上存在工業(yè)聯(lián)系還是僅僅在空間上存在工業(yè)聯(lián)系，它們都一同構(gòu)成了具有協(xié)作關(guān)系的工業(yè)地域。所有工業(yè)集聚的原因都是為了降低生產(chǎn)成本而獲取更大的效益。與之相對應(yīng)的是工業(yè)分散的現(xiàn)象，它往往發(fā)生在體積小、重量輕、價格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，是現(xiàn)代交通、通信技術(shù)發(fā)達(dá)以后產(chǎn)生的工業(yè)現(xiàn)象，目的是為了利用不同區(qū)域的優(yōu)勢區(qū)位條件，以節(jié)約開支。在學(xué)習(xí)中需要注意，工業(yè)集聚不一定就要優(yōu)于工業(yè)分散，而工業(yè)分散也不見得就比工業(yè)集聚來得高級，它們是沒有好壞之分的，目的都是一致的。

　　四、說過程

　　課文引入前有必要對上一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，作為本章基礎(chǔ)的工業(yè)區(qū)位論的內(nèi)容雖然沒有直接在本節(jié)中提到，但是卻無時無刻不影響著教學(xué)的進(jìn)程。接著針對本節(jié)課所講述的兩個重點內(nèi)容分別提出現(xiàn)實生活中所對應(yīng)的例子，引起學(xué)生對此類問題的關(guān)注。例如，電子產(chǎn)品的原件標(biāo)示了許多生產(chǎn)國的名字；工廠總是集聚在工業(yè)中心而非平均分配在每個地塊上。兩個例子分別是對工業(yè)分散和工業(yè)聚居兩種現(xiàn)象提出來的，很具有代表性。我們往往很忌諱在正式的課堂上摻雜有考試的'內(nèi)容，這就如同學(xué)習(xí)只是為了考試一樣，其實不妨把二者有機的結(jié)合在一起，使問題的轉(zhuǎn)述更加契合教材的內(nèi)容，讓常見的考試內(nèi)容化作案例融匯在課堂中，將使教學(xué)效果更加顯著。

　　接下來需要講授的是工業(yè)集聚的內(nèi)容。首先要對工業(yè)集聚的兩種模式進(jìn)行講解。對于工序上的工業(yè)聯(lián)系學(xué)生是比較容易接受的，只需一語道破它的關(guān)鍵所在：一家工廠的產(chǎn)品是另一家工廠的生產(chǎn)原料即可。而對于空間上的工業(yè)聯(lián)系，學(xué)生在理解方面很容易出現(xiàn)紕漏，將這種聯(lián)系看作是布袋里的沙子，彼此間并沒有什么關(guān)聯(lián)，都是人為撮合在一起的。其實地域上的工業(yè)聯(lián)系也是一個有機的整體，同樣需要彼此間的合作。而一定的工業(yè)區(qū)域內(nèi)也并非任何企業(yè)都是可以進(jìn)駐的，這往往需要政府的政策指導(dǎo)，制定一定的準(zhǔn)入制度，所以我們看到的往往都是一些類似的企業(yè)集聚在同一工業(yè)區(qū)內(nèi)，它們共同打造著一個文化品牌。因此對于本段內(nèi)容的教學(xué)我將嘗試著將工業(yè)園區(qū)的先進(jìn)理念介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從本質(zhì)上去理解這一工業(yè)集聚的現(xiàn)象。

　　下面要針對工業(yè)地域內(nèi)部的工業(yè)聯(lián)系進(jìn)行講解，這里主要涉及到的是工序上的工業(yè)聯(lián)系。在這段文字的處理上，我會將鋼鐵、石化、機械加工等工業(yè)部門分散成一步一步的工序，便于學(xué)生理解這種工業(yè)上的聯(lián)系方式與構(gòu)造，進(jìn)而對于工業(yè)的發(fā)育程度這一概念的理解也就相對簡單了。

　　緊接著需要講述的是工業(yè)分散的內(nèi)容。工業(yè)分散是建立在現(xiàn)代的交通運輸方式和通信技術(shù)與手段上的。它主要針對的是體積小、重量輕、價格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，目的是根據(jù)原件的不同性質(zhì)選擇不同的生產(chǎn)地域，利用其各異的優(yōu)勢條件以節(jié)省開支。由于案例都是針對高科技產(chǎn)品的生產(chǎn)而提出的，因此在這段教材的教學(xué)中我會注意避免將工業(yè)分散這一現(xiàn)象描述得更為高級。要讓學(xué)生明白，無論是工業(yè)集聚還是工業(yè)分散，它們之間是沒有好壞之分的。

　　最后將進(jìn)行課堂小結(jié)，由于本節(jié)內(nèi)容較少且相對簡單，可以在最后適當(dāng)添加部分練習(xí)題，重點考察一二兩節(jié)的相關(guān)知識點。

高中地理說課稿篇2

　　一、說教材

　　地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一�！蛾懙厮c水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點之一，是從幫助學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學(xué)生明白在一定時間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。

　　2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能;通過水循環(huán)等知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。

　　2、利用水循環(huán)過程的學(xué)習(xí)，學(xué)會繪制地理示意圖。

　　德育目標(biāo)

　　通過陸地水體有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的憂患意識，樹立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點

　　1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。

　　2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。

　　因為這些知識是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的了解。

　　教學(xué)難點

　　1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。

　　2、海陸間水循環(huán)的意義。

　　這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來了難度。

　　四、說教學(xué)方法

　　教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：

　　1、構(gòu)建問題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

　　在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思考問題的空間，激勵學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

　　2、師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

　　師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在獲取知識、解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　　五、說學(xué)生學(xué)法

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，會學(xué)是目的'。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要使用自主學(xué)習(xí)的方法，組織和指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展合作教學(xué)和探究教學(xué)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　六、說教學(xué)過程

　　整個教學(xué)過程準(zhǔn)備圍繞“地球為什么鬧水慌”著一主題來組織教學(xué)。通過構(gòu)建五大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、兩次合作討論來完成。

　　導(dǎo)入：通過多媒體播放地球有關(guān)水的資料，創(chuàng)設(shè)第一個問題情景：“地球是水的行星”，為什么地球上很多地方還鬧“水慌”?

　　新課教學(xué)：展示“陸地水體類型以及儲量百分比圖”，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，完成兩個知識點的學(xué)習(xí)：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水;陸地淡水的儲量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。

　　結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)第二個問題情景：人類使用的淡水資源為什么主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水?

　　展示水資源循環(huán)周期表，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期內(nèi)可恢復(fù)。而其他水體更新周期很長，冰川更新需要1600年，相當(dāng)于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。

　　承轉(zhuǎn)到下個知識點，也本節(jié)重點和難點：陸地水體的相互轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)。需要化大約15分鐘時間。展示“河流徑流與降水量的關(guān)系圖”、“冰川補給的河流流量與氣溫的關(guān)系圖”和“河流與潛水相互補給示意圖”。詳細(xì)分析圖表，提高學(xué)生讀圖能力，突破難點，使學(xué)生掌握陸地水體補給的規(guī)律。同時理解陸地水體補給的時空分布不均，雨季鬧水災(zāi)、干季鬧旱災(zāi)，是造成“水慌”的又一原因。

　　結(jié)合現(xiàn)實問題，創(chuàng)設(shè)

　　第三問題：為什么全球鬧“水慌”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重?是地球淡水資源在減少嗎?引入水循環(huán)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這也是本節(jié)的重點知識，這部分知識的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會繪制水循環(huán)的示意圖，來突出重點知識的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)水循環(huán)知識后學(xué)生已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán)，是一個常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過量使用水資源、污染、浪費等。

　　提供華北地區(qū)的一些生產(chǎn)、生活情況資料，創(chuàng)設(shè)第四個問題情景：華北地區(qū)處在半濕潤氣候區(qū)，為什么缺水現(xiàn)象越來越嚴(yán)重?怎么解決?

　　組織一次合作討論，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補充。共同提高。

　　引出“南水北調(diào)”、“三峽”工程，提供資料。組織第二次合作討論：“南水北調(diào)”、“三峽”工程的背景以及現(xiàn)實意義。

　　本節(jié)內(nèi)容盡管屬于自然地理的范疇，但在教學(xué)過程中一定要體現(xiàn)人文精神，這樣才能幫助學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀、資源觀和環(huán)境觀。

高中地理說課稿篇3

　　一．教材分析：

　�。罕竟�(jié)課是高中地理必修二中交通布局及其影響一章中最后一節(jié)的問題研究課，

　　前面學(xué)習(xí)了交通運輸方式和布局還有交通運輸布局變化的影響，這對研究南京

　　的交通主要面臨問題和解決方案的探討有啟發(fā)的意義，教材中給出的資料也有

　　助于同學(xué)全面思考自行車在交通問題中影響的大小和發(fā)展方向。

　　知識與技能：

　　1.在問題研究中初步學(xué)會探究學(xué)習(xí)。

　　2.了解南京交通面臨的主要問題以及解決的相應(yīng)措施。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集、分析地理資料的能力。

　　2.過程與方法：

　　1、通過實地調(diào)查或借助于圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段收集閱讀相關(guān)資料，分析南

　　京交通問題及解決對策。

　　2、小組互動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究活動。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)和態(tài)度。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的合作和團隊精神。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、樹立正確的發(fā)展觀。

　　教學(xué)重點：

　　1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗。

　　2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

　　教學(xué)難點：

　　1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗。

　　2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

　　3.南京交通問題解決建議措施。

　　二、教學(xué)方法：

　　采用探究式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生積極探究思考解決問題，學(xué)生在思考時要聯(lián)系本章內(nèi)容，分析交通方式對城市的影響。

　　1.利用圖文信息，分析南京目前交通面臨的'主要問題。

　　2.通過師生分析、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，分析南京交通問題的原因和解決建議，并分析自行車應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)展方向。

　　三、學(xué)習(xí)方法

　　1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。

　　2、發(fā)揮團隊精神，小組互助學(xué)習(xí)，積極探究。

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們生活中用的最多的交通方式是什么？

　　答：自行車

　　城市里交通方式是多種多樣的，今天我們就圍繞交通談?wù)動嘘P(guān)話題。今天我們一起來研究一下“南京的自行車是多了還是少了”。

　　展示圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出南京主要交通問題。

　　提問：你們在這張圖片上看到了什么問題？

　　學(xué)生回答后，教師小結(jié)：交通擁堵問題、交通環(huán)境問題以及交通安全問題都是南京面臨的主要交通問題。

　　進(jìn)一步和學(xué)生共同探討，南京的交通問題主要是交通擁擠和交通工具造成的

　　環(huán)境污染，并和同學(xué)分析造成南京交通擁擠的原因以及是否與自行車有關(guān)。

　　歸納小結(jié)：

　　南京交通擁擠的原因：

　　私人小汽車呈爆發(fā)式增長態(tài)勢。

　　城市公共交通體系單一，軌道建設(shè)滯后于機動化發(fā)展進(jìn)程

　　道路網(wǎng)體系和功能不完善

　　公交線路及站點設(shè)置存在問題

　　停車設(shè)施供應(yīng)嚴(yán)重短缺

　　道路施工加劇了交通擁堵

　　交通管理上還存在不科學(xué)、不到位的地方

　　自行車和行人過多，并且不遵守交通規(guī)則

　　強調(diào)：自行車多并不是造成我們南京交通擁堵的主要原因，例如多使用自行車，可以相對減少私家車的使用，但在一些混合車道地段，自行車多可能是造成交通擁堵的一個原因。

　　那么我們怎么去緩解交通擁堵問題？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié)：

　　發(fā)展城市公共交通

　　明確道路分工

　　合理規(guī)劃停車場

　　減少出行距離

　　錯開出行高峰

　　加大城市道路建設(shè)

　　進(jìn)行科學(xué)合理的交通管理，重視智能交通系統(tǒng)的建設(shè)

　　提問：這組同學(xué)在幻燈片中提到城市環(huán)境污染源主要有哪些？

　　城市交通環(huán)境問題除了交通工具的尾氣排放帶來大氣污染外，還會給城市環(huán)境帶來什么問題？

　　這組同學(xué)基本同意自行車多是加劇南京空氣污染的間接原因，你同意他們的觀點嗎？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納小結(jié)：自行車是一種綠色交通工具，既環(huán)保又經(jīng)濟。只有當(dāng)它在某些機動車和非機動車不分的地段，影響車輛行駛速度的時候，它才可能成為加劇空氣污染的間接原因。

　　那么我們針對交通工具對環(huán)境造成的影響，除了這組同學(xué)提到的三點解決措施以外，我們還有什么要補充的解決方法嗎？

　　歸納小結(jié)：

　　實施減少汽車尾氣污染的技術(shù)措施

　　加強道路綠化

　　合理規(guī)劃城市道路，提高車速

　　制定相關(guān)法規(guī)嚴(yán)禁各種車輛違規(guī)鳴喇叭

　　在噪音嚴(yán)重的地區(qū)設(shè)置先進(jìn)的隔音設(shè)施

　　通過前面的分析我們知道了自行車過多并不是造成我們南京交通擁擠的主要原因，但自行車多并且不遵守交通規(guī)則的確是造成交通擁堵的一個原因。從這方面來講，在一些混合車道地段，自行車是造成空氣污染加劇的間接原因。那么在我們南京到底是應(yīng)該鼓勵自行車的發(fā)展還是限制自行車的發(fā)展呢？

　　學(xué)生辯論：鼓勵自行車和限制自行車

　　小結(jié)：針對我們南京的實際情況，《南京交通發(fā)展白皮書》的建議稿提出我們南京應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展公共交通，對私家車的發(fā)展進(jìn)行主動引導(dǎo)，并輔以有限的限制和差別化調(diào)控，更加關(guān)注改善步行和自行車交通。

　　五、板書設(shè)計

　　南京的自行車是多了還是少了

　　一、南京主要交通問題

　　交通擁堵

　　交通環(huán)境問題

　　二、交通問題的原因

　　三、交通問題的解決建議

　　四、自行車的發(fā)展方向

　　鼓勵自行車和限制自行車

高中地理說課稿篇4

　　在上課前，我們先來看一組圖片，這些水果都是我們平時耳熟能詳?shù)模窃诖蠹液芙蚪蛴形兜钠穱L時候，有沒有想過，它們?yōu)槭裁磿N植在不同的地方?另外，我們也學(xué)習(xí)過一篇語文課文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也�！�

　　以上所說的種種，都和今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇有關(guān)。學(xué)習(xí)完今天的知識，我們或許就有更深的了解了。

　　好，在上課前，大家都有讀過了課文，那么現(xiàn)在想請位同學(xué)告訴我一下，什么是農(nóng)業(yè)?

　　好，請坐下，那么，由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。

　　下面大家請看這兩幅圖——泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場，從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?

　　——(學(xué)生答)泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞則是一個牧場，從事牧羊業(yè)。

　　那現(xiàn)在我又有疑問了，為什么這兩地會是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?是不是和這兩個地方所處的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境有關(guān)??

　　究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在這兩個地方的不同選擇?要知道以上的問題，我們首先要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。

　　下面請同學(xué)們找到課本里有關(guān)農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩個含義并且一起讀出來：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境(包括自然環(huán)境和社會環(huán)境)各因素的相互聯(lián)系。

　　大家看起來是不是很抽象，那下面我們再以泰國湄南河平原的水稻種植為例來解說一下這兩個含義：

　　一是水稻這一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置——湄南河平原;

　　二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的`結(jié)果。

　　那影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?我們再次以湄南河平原的例子來說，這個是世界氣候類型分布圖，首先，我們知道泰國是位于中南半島上，而這個地方的氣候類型是熱帶季風(fēng)氣候，我們看一下這個圖片，圖片上的紅色曲線代表了氣溫的分布，而綠色的柱形圖則代表了降水量。在這個圖上，我們可以知道，這種氣候類型是全年高溫，而柱形圖表示降水，我們也可以看到中間部分，也就是夏季時候，是降水較多的，而冬春季是很少的，有明顯的干濕季，資料《高中地理說課稿《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》》。這是和水稻生長十分相符，而平原地區(qū)地形平坦。這些條件都有利于水稻種植。我們再來看剛才的那個湄南河平原水稻種植圖，在這一個圖上，我們有沒有看到有機械的生產(chǎn)啊?(沒有)，嗯，是不是只有人力耕種，這也說明了這個地方的勞動力是——很豐富的。當(dāng)然，它的機械化生產(chǎn)水平也就很低。而在這個圖上，我們也可以瞥見右上角的那些矮小的房子，由此我們也可以知道，這個地方的經(jīng)濟水平也是比較低的。

　　好，以上信息告訴我們，氣候包括：熱量和水分、地形、勞動力和機械以及經(jīng)濟基礎(chǔ)等這些方面都是可以影響一個地方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的。

　　現(xiàn)在我們來看課本上圖3.3——影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。就有以上這么多，那哪些是屬于自然環(huán)境因素，哪些又屬于社會環(huán)境因素呢??下面請位同學(xué)給我們總結(jié)一下。

　　(請同學(xué)回答，課件顯示兩個總結(jié))——板書：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：自然和社會，然后把學(xué)生說的寫出來。

　　好，現(xiàn)在大家花一分鐘的時間把這個圖3.3 上的各種因素背下來。因為在以后考試的試題中，無非就是要考這些因素的應(yīng)用。

　　好，接下來到了我們的分組活動時間，在這里，我們就來當(dāng)一次農(nóng)場主，假如你今天中了頭獎，拿到了一大筆的錢，興高采烈地去白云山腳下買了下面這塊漂亮的地皮，你準(zhǔn)備如何去經(jīng)營它?你要進(jìn)行什么樣的農(nóng)業(yè)活動?還有，你是如何考慮的?可以結(jié)合圖3.3來進(jìn)行思考。

　　好，現(xiàn)在大家就開始規(guī)劃。討論3分鐘后，每個小組派位代表來講講你們的意見是怎樣。

　　(根據(jù)學(xué)生講的，在板書上指出來)-可以在副板書的地方把學(xué)生的想法寫下來。

　　嗯，看來各位同學(xué)都很有經(jīng)濟頭腦�？磥硪院竺總€同學(xué)都可以成為大老板拉^_^

　　好，學(xué)習(xí)了這些知識后，我們來看看活動題部分。(直接在下面邊說邊分析)

　　首先，看第一題

　　第二題：先板圖，然后分層來說明綜合利用土地——地形的合理利用。

　　我國江西省的千煙洲，是個典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)，位于我國的南方，這里氣候資源優(yōu)越，光熱充足，屬濕潤地區(qū)，降水量大，水資源豐富，

　　但是存在著地形地貌復(fù)雜，平原面積狹小，水土流失嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境脆弱等問題。

　　丘陵山區(qū)耕作易導(dǎo)致水土流失，宜發(fā)展林牧業(yè);緩坡和谷地不易發(fā)生水土流失，可發(fā)展耕作業(yè);洼地積水易澇，適合發(fā)展魚塘養(yǎng)魚業(yè)。

　　按照農(nóng)林作物的生態(tài)適應(yīng)性因地制宜安排相應(yīng)品種，不僅有利于充分發(fā)揮丘陵山地的土地生產(chǎn)潛力，減輕對有限耕地的壓力，把大量閑置勞動力轉(zhuǎn)移到丘陵山地的綜合開發(fā)中去，促進(jìn)林業(yè)、畜牧業(yè)和多種經(jīng)營的發(fā)展，增加農(nóng)民的收入，還有利于改善環(huán)境，建立良性生態(tài)循環(huán)。

高中地理說課稿篇5

　　一．教材分析：

　　本節(jié)課是高中地理必修二人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展一章中最后一節(jié)的問題研究課，前面學(xué)習(xí)了人地關(guān)系思想的演變和中國的可持續(xù)發(fā)展，綠色產(chǎn)品是健康的產(chǎn)品，是可持續(xù)發(fā)展的要求。前面的知識是本課研究的鋪墊。本課的研究內(nèi)容是對前面知識的拓展和運用。

　　1、知識與技能：通過活動，了解有關(guān)綠色食品的基礎(chǔ)知識，知道什么是綠色食品，綠色食品的標(biāo)志是什么，知道怎樣鑒別綠色食品。懂得“綠色食品”在環(huán)境保護(hù)、人民身體健康方面的重要性。

　　2、過程與方法：在實踐活動中，了解調(diào)查研究的過程，學(xué)會運用各種調(diào)查的方法，培養(yǎng)多渠道收集信息的能力，并對收集到的信息進(jìn)行簡單的加工處理和應(yīng)用的能力。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

　　3、情感態(tài)度價值觀：采用小組合作的形式，共同研究、探討，使學(xué)生能關(guān)注自己的生活環(huán)境，關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，增強環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

　　教學(xué)重點：了解有關(guān)綠色食品的基礎(chǔ)知識，懂得“綠色食品”在環(huán)境保護(hù)、人民身體健康方面的重要性。

　　教學(xué)難點：在活動過程中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　二、教學(xué)方法：

　　采用小組合作的形式，共同研究、探討。

　　三、學(xué)習(xí)方法

　　1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。

　　2、發(fā)揮團隊精神，小組互助學(xué)習(xí)，積極探究。

　　四、教學(xué)過程

　　一．活動導(dǎo)入：

　　隨著人民生活水平的不斷提高，人們對自身的健康越來越關(guān)注。在環(huán)保日益重要的今天，許多食品商家都說自己的產(chǎn)品是綠色環(huán)保食品，到底什么樣的食品才是綠色食品？今天，老師和大家共同研究、探討。

　　二、活動過程：

　　1、認(rèn)識、了解有關(guān)“綠色食品”的知識。

　�、鸥闱寰G色食品概念：

　　綠色食品概念：

　　綠色食品特指無污染的安全、優(yōu)質(zhì)、營養(yǎng)類食品。自然資源和生態(tài)環(huán)境是食品生產(chǎn)的基本條件，由于與生命、資源、環(huán)境相關(guān)的事物通常冠之以“綠色”，為了突出這類食品出自良好的生態(tài)環(huán)境，并能給人們帶來旺盛的生命活力，因此將其定名為“綠色食品”。

　　思考：

　　正是這綠色食品的規(guī)定，正在改變著人們的.生活。綠色食品是農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的動力，能提高經(jīng)濟發(fā)展，更能提高全人類健康狀況。只有嚴(yán)格執(zhí)行綠色食品的標(biāo)準(zhǔn)，才能使人們吃上放心的食品，從而提高全人類健康狀況。

　�、谱R別、辨認(rèn)食品包裝上的“綠色食品”標(biāo)志。

　　綠色食品標(biāo)志：

　�、钦f說“綠色食品”標(biāo)志的含義

　　標(biāo)志由三部分構(gòu)成，即上方的太陽，下方的葉片和中心的蓓蕾，象征自然生態(tài)；顏色為綠色，象征著生命，農(nóng)業(yè)、環(huán)保；圖形為正圓形，意為保護(hù)。

　�、取熬G色食品”標(biāo)志的等級

　　AA級綠色食品標(biāo)志與字體為綠色，底色為白色，A級綠色食品標(biāo)志與字體為白色，底色為綠色。

　　A級綠色食品要求在生產(chǎn)過程中允許限量使用化學(xué)合成的肥料、農(nóng)藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質(zhì)，AA級綠色食品則較為嚴(yán)格地要求在生產(chǎn)過程中不使用化學(xué)合成的肥料、農(nóng)藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質(zhì)。

　　2、檢查反饋：了解學(xué)生掌握 “綠色食品”知識情況。

　�、排袛嗍欠袷蔷G色食品

　　出示第一組圖片：

　　⑵說出綠色食品的等級

　　出示第二組圖片：

　　3、在小組內(nèi)展示、交流帶來的食品，首先觀察是否是綠色食品，然后判斷是A級綠色食品還是AA級綠色食品。

　　各小組派代表匯報。

　　4、教師提出問題組織學(xué)生討論：

　�、乓肓私飧嗟木G色食品，了解綠色食品的銷售情況，我們應(yīng)該怎么做？

　�、埔肓私鈴V大消費者對綠色食品的態(tài)度，食用綠色食品的意義，是否懂得辨認(rèn)綠色食品，以及什么樣的人群對此知識最缺乏等，我們應(yīng)該怎么做？

　　組織學(xué)生匯報交流。

　　5、做個“綠色食品”廣告設(shè)計師。