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《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》說(shuō)課稿（通用5篇）
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《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》說(shuō)課稿 1
說(shuō)課內(nèi)容
《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)P20頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，包括例3以及相關(guān)的練習(xí)。
教材簡(jiǎn)析
本課是在學(xué)習(xí)了加法運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)好本節(jié)，能為今后靈活運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行加法簡(jiǎn)便運(yùn)算做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“新課標(biāo)”的理念，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。
情感目標(biāo)：能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
難點(diǎn)：靈活應(yīng)用加法運(yùn)算定律，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教法
為了培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用意識(shí)，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)、師生互動(dòng)等生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的主體探究熱情，讓學(xué)生主動(dòng)結(jié)合生活情境進(jìn)行運(yùn)算。
說(shuō)學(xué)法
本課設(shè)計(jì)力求突出“自主學(xué)習(xí)實(shí)踐感知”的特點(diǎn)，獨(dú)立思考，類比應(yīng)用，合作交流，定向評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)法與教法和諧統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標(biāo)上。
教學(xué)過(guò)程
為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我從以下四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)。
1、復(fù)習(xí)回顧引出新知
2、創(chuàng)設(shè)情景合作探究
3、應(yīng)用練習(xí)提高鞏固
4、互動(dòng)總結(jié)歸納反思
復(fù)習(xí)回顧
引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言敘述什么叫加法交換律，什么叫加法結(jié)合律，并用字母表示。
猜想加法運(yùn)算定律有什么用途。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)加法運(yùn)算定律，為新課作鋪墊。
探究新知
把教材中的例題中的時(shí)間改為一到四天，并把文字千米改為字母㎞，不呈現(xiàn)問(wèn)題，引學(xué)生根據(jù)條件提出問(wèn)題。李叔叔第一天計(jì)劃從A城到B城騎115千米，第二天從B城到C城騎132㎞，第三天從C城到D城騎118千米，第四天從D城到E城騎85㎞。
我們的問(wèn)題是：李叔叔后四天還要騎多少千米?
115+132+118+85
=115+85+132+118
=(115+85)+(132+118)
=200+250
=450(千米)
【設(shè)計(jì)意圖】引學(xué)生解決問(wèn)題，在展示時(shí)只選擇最優(yōu)化方案板書(shū)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)的'識(shí)別。
練習(xí)展示
怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算
84+35+16 108+77+92+23 356+(44+88) 612+169+31
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，而且注重練習(xí)的層次和坡度。學(xué)生練習(xí)后的講評(píng)再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)，利用學(xué)生的評(píng)價(jià)和訂正來(lái)解決本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
探究提升
教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲?
【設(shè)計(jì)意圖】既有知識(shí)的習(xí)得，也有情感上的感受及所得，引導(dǎo)學(xué)生匯總出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
加法簡(jiǎn)便運(yùn)算
a+b=b+a
(a+b)+c=a+(b+c) 例3： ? ㎞
85㎞
118㎞
115㎞ 132㎞
115+132+118+85
=(115+85)+(132+118)
=200+250
=450(千米)
《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材。
教學(xué)內(nèi)容：我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第三小節(jié)里的內(nèi)容。
教材地位：加法是數(shù)學(xué)中最基本的運(yùn)算之一。從教材的縱向聯(lián)系來(lái)看，幾年前已學(xué)過(guò)整數(shù)加法和小數(shù)加法，以及加法的運(yùn)算定律，知道它不僅適用于整數(shù)加法，而且也適用于小數(shù)加法。那么是否也適用于現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)加法呢？這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題，當(dāng)然，結(jié)果是肯定的。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，將整數(shù)加法的運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法，可使學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算打好基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。其次，將整數(shù)加法的運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法，也拓展了加法運(yùn)算定律的使用范圍，豐富其內(nèi)涵。而且加法運(yùn)算定律字母表示形式，為以后代數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了初步基礎(chǔ)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力和良好的計(jì)算習(xí)慣，訓(xùn)練計(jì)算的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。
3. 情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交流的能力與合作意識(shí)，；滲透“事物間是普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)小組之間的對(duì)抗賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能運(yùn)用運(yùn)算定律對(duì)一些分?jǐn)?shù)計(jì)算采用簡(jiǎn)便的算法；
難點(diǎn)：學(xué)生能掌握運(yùn)算定律，根據(jù)題目的特征，靈活地進(jìn)行計(jì)算。
二、說(shuō)教法。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：觀察—比較--討論—思考--應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的'組織者、引導(dǎo)者。根據(jù)本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教法：
情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)情景中，主動(dòng)探索，積極思考，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
小組討論交流法：掌握加法運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)加法中的應(yīng)用是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我以加法復(fù)習(xí)題為觀察點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人探索，小組交流討論，通過(guò)計(jì)算、觀察、討論等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并交流，總結(jié)規(guī)律，從而將加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法。這樣的設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、創(chuàng)造性。
練習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活合理地選擇、運(yùn)用相關(guān)方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。本課練習(xí)分為基本練習(xí)和鞏固練習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法。
教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改研究的熱點(diǎn)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生采用下面幾種方法：
觀察比較法：通過(guò)幾組加法式題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，找出相同和不同點(diǎn)，得出規(guī)律，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)加法的定律有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
交流討論法：學(xué)生個(gè)人探索，同桌交流，小組討論。通過(guò)觀察、計(jì)算、討論等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，逐步總結(jié)出加法運(yùn)算定律也適用于分?jǐn)?shù)加法的結(jié)論。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的歸納推理能力。
練習(xí)法：為了使學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，深化理解，本節(jié)課的練習(xí)采用基本練習(xí)、鞏固練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)加法運(yùn)算定律的掌握和應(yīng)用能力。
四、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，已形成了初步的分析、概括、綜合和理解能力，以及一定的自學(xué)能力，因此對(duì)于將整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法的理解并不難，關(guān)鍵是結(jié)合具體的試題的靈活運(yùn)用，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。本課將緊扣這一中心開(kāi)展有效教學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．教師提問(wèn)：整數(shù)加法的運(yùn)算定律有哪幾個(gè)？用字母怎樣表示？
學(xué)生口答后，教師板書(shū)：交換律 a+b=b+a
結(jié)合律 (a+b)+c=a+(b+c)
教師引導(dǎo)學(xué)生口述加法運(yùn)算定律的定義。
2．下面各等式應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？
�、�25+36=36+25；②(17+28)+72=17+(28+72)；
③6.2+2.3=2.3+6.2；④(0.5+1.6)+8.4=0.5+(1.6+8.4)。
總結(jié)：加法交換律和結(jié)合律既適用于整數(shù)，也適用于小數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)加法運(yùn)算定律的回顧，即加深對(duì)定律的理解，也了解定律的適用范圍，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生加法運(yùn)算定律是否適用于分?jǐn)?shù)加法的疑問(wèn)。為下面探究新知識(shí)做了鋪墊。
(二)探究新知
1．揭示課題
那么，這個(gè)運(yùn)算定律是否對(duì)分?jǐn)?shù)加法也適用呢？現(xiàn)在我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)課題：整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法。
2．研究運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法的適用性
出示式題：
提問(wèn)：上面每組算式的左右兩邊有什么關(guān)系？得數(shù)是否相等？
先指名學(xué)生練習(xí)，算出得數(shù)后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察。
提問(wèn)：這兩組試題有何共同之處？
組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，共同概括總結(jié)出他們的共同點(diǎn)，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生體會(huì)到整數(shù)加法運(yùn)算定律，對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用。
通過(guò)討論明確：加法的交換律、結(jié)合律中的數(shù)，既包括了整數(shù)，又包括了小數(shù)和分?jǐn)?shù)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，直觀感知了加法運(yùn)算定律同樣也適用于分?jǐn)?shù)加法。這種通過(guò)自己實(shí)踐得來(lái)的東西，學(xué)生理解得更透，掌握得更牢。
3．運(yùn)算定律的應(yīng)用
出示
指名學(xué)生口答，教師板書(shū)解題過(guò)程。
教師提問(wèn)：在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？
4．教學(xué)例3
觀察：這些加數(shù)的分母和分子有什么特點(diǎn)？
思考：怎樣可以使計(jì)算簡(jiǎn)便？組織學(xué)生小組討論，找出規(guī)律。
學(xué)生嘗試練習(xí)。
學(xué)生口述，教師板書(shū)解題過(guò)程：
教師：說(shuō)出哪里應(yīng)用了加法交換律？哪里應(yīng)用了加法結(jié)合律？
教師：最后結(jié)果要注意什么問(wèn)題？
學(xué)生總結(jié)：應(yīng)用整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以把分母相同的分?jǐn)?shù)先加起來(lái)，或湊成整數(shù)再計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，找出共同點(diǎn)，將同類結(jié)合起來(lái)，簡(jiǎn)便運(yùn)算。體會(huì)到運(yùn)用定律的好處，也增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用定律、簡(jiǎn)便運(yùn)算的意識(shí)。
(三)鞏固反饋
1．在下面的○里填上合適的運(yùn)算符號(hào)。
2．用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。
《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第二單元第2小節(jié)“加法的意義和運(yùn)算定律”中的第1課時(shí)。其內(nèi)容包括：加法的意義、加法交換律，完成P49“做一做”以及練習(xí)十一第1-2題。
2、從課本內(nèi)容的縱向接洽看，本課一是在學(xué)生前三年半學(xué)過(guò)的加法知識(shí)的基礎(chǔ)上，明白歸納綜合出加法的意義，使學(xué)生對(duì)加法的了解從感性上升到理性，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法的意義打下基礎(chǔ);二是在學(xué)生前三年半對(duì)加法互換律的感性了解的基礎(chǔ)上，用不完全歸納法歸納綜合出加法互換律，為背面學(xué)習(xí)加法的輕便算法打好基礎(chǔ)。從課本擺設(shè)的局部看，通過(guò)P48頁(yè)例1的現(xiàn)實(shí)事例，使學(xué)生明白例1為什么要用加法盤(pán)算，在此基礎(chǔ)上歸納綜合出加法的意義。再接洽加法的意義，歸納綜合性闡明加法算式中各部門的名稱，單獨(dú)提出有關(guān)0的加法，提示學(xué)生細(xì)致。接著，課本借用例1的具方款式，用不完全歸納法抽象、歸納綜合出加法互換律的筆墨表述情勢(shì)和字母情勢(shì)。一方面進(jìn)步知識(shí)的抽象、歸納綜合水平，另一方面為以后正式講用字母表現(xiàn)數(shù)打下開(kāi)端基礎(chǔ)。
3、本課的重難點(diǎn)是理解加法的意義和加法交換律。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體實(shí)例概括，使學(xué)生理解加法的意義，會(huì)運(yùn)用加法的意義說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題為什么用加法算;理解和掌握加法交換律，會(huì)用加法交換律驗(yàn)算加法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的有根據(jù)的說(shuō)理能力和初步的推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算的習(xí)慣。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本課在抽象、概括加法的意義時(shí)，主要采用直觀教學(xué)法，借助具體實(shí)例和線段圖讓學(xué)生理解加法的意義。在學(xué)習(xí)加法交換律的過(guò)程中，采用了成語(yǔ)故事直觀進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)符合加法交換律的若干例證，讓學(xué)生歸納出加法交換律。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)的主體性，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)抽象概括加法的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象、概括能力;通過(guò)運(yùn)用加法的意義說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維能力和有根據(jù)的說(shuō)理能力。通過(guò)運(yùn)用加法交換律驗(yàn)算加法，培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入新課。直接切入，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。
(二)學(xué)習(xí)新知(分3個(gè)環(huán)節(jié))
第1個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)加法的意義。
1、抽象概括加法的意義
(1)多媒體出示例1。先審題，幫助學(xué)生用線段圖表示出已知條件和問(wèn)題，然后指名口頭列式解答，為理解加法的意義作準(zhǔn)備。
(2)結(jié)合線段圖讓學(xué)生展開(kāi)討論，多媒體配合在出示的線段圖上演示，使學(xué)生明確例1為什么要用加法算。
(3)引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出加法的意義，使學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
2、總結(jié)加法算式中各部分的名稱。
指名說(shuō)出在“137+357=494”這個(gè)算式中“137”和“357”叫做加數(shù)，“494”叫做和。教師分別板書(shū)。
3、練習(xí)，完成練習(xí)十一第1題。先讓學(xué)生集體討論，再指名應(yīng)用加法的`意義說(shuō)明為什么用加法算，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和有根據(jù)的說(shuō)理能力。
4、介紹0的加法。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論0的加法的幾種情況，明確：一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。
第2個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)加法交換律。
1、多媒體演示方向，指名回答：例1中如果求“濟(jì)南到北京的鐵路長(zhǎng)多少千米”該怎樣計(jì)算?根據(jù)學(xué)生的回答先板書(shū)：357+137=494(千米)，再讓學(xué)生用加法的意義說(shuō)一說(shuō)為什么用加法計(jì)算。一方面鞏固加法的意義，另一方面為下面比較兩種解法作準(zhǔn)備。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較兩種解法的結(jié)果，得出：137+357=357+137，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：把357和137交換位置，和不變。
3、讓學(xué)生視察P48兩組算式，用不完全歸納的要領(lǐng)抽象歸納綜合出加法互換律，造就學(xué)生歸納推理本領(lǐng)。
4、解說(shuō)加法互換律的字母情勢(shì)：a+b=b+a，舉例闡明a和b可以表現(xiàn)恣意一個(gè)學(xué)過(guò)的整數(shù)，進(jìn)步知識(shí)的抽象、歸納綜合水平，為以后正式講用字母表現(xiàn)數(shù)打下開(kāi)端基礎(chǔ)。
第3個(gè)關(guān)鍵：接納團(tuán)體訓(xùn)練，指名板演的情勢(shì)完成P49“做一做”，牢固加法互換律，掌握用加法互換律驗(yàn)算加法的要領(lǐng)。
(三)訓(xùn)練牢固
憑據(jù)課本內(nèi)容訓(xùn)練：
訓(xùn)練十一第2題。
訓(xùn)練接納團(tuán)體訓(xùn)練，指名口答的情勢(shì)舉行。訓(xùn)練是使學(xué)生加深對(duì)加法互換律的了解，牢固運(yùn)算紀(jì)律，從而造就驗(yàn)算風(fēng)俗。
(四)全課小結(jié)。
《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》說(shuō)課稿 4
你們好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《加法的運(yùn)算定律》，下面，我從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行闡述。
首先，談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定。本課我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷規(guī)律的探究過(guò)程，理解加法交換律和結(jié)合律。能運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律進(jìn)行運(yùn)算。
2、在猜想、驗(yàn)證結(jié)論應(yīng)用的過(guò)程中，習(xí)得舉例驗(yàn)證的方法，感悟符號(hào)思想，培養(yǎng)實(shí)事求是的品質(zhì)。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)。
設(shè)定以上教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)有以下三點(diǎn)：
一是基于對(duì)課標(biāo)的理解。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、驗(yàn)證等過(guò)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力。能立思考，感悟數(shù)學(xué)基本思想。這就要求在課堂教學(xué)中關(guān)注過(guò)程目標(biāo)，關(guān)注核心概念的落實(shí)。
二是基于對(duì)教材的分析。
加法運(yùn)算定律是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《運(yùn)算定律》中的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是在學(xué)生掌握了四則運(yùn)算的意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。運(yùn)算定律是運(yùn)算體系中最具普遍意義的規(guī)律，是運(yùn)算的基本性質(zhì)，可作為推理的依據(jù)。本單元所學(xué)習(xí)的五條定律，在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用，被稱為“數(shù)學(xué)大廈的基石”。學(xué)好本課，既有助于學(xué)生進(jìn)一步理解整數(shù)四則運(yùn)算的意義，體會(huì)四則運(yùn)算間的關(guān)系。又有助于培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，積累豐富的四則運(yùn)算活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。還有助于培養(yǎng)學(xué)生合理選擇算法的能力，發(fā)展思維的靈活性。我認(rèn)為這樣安排，旨在依托四則運(yùn)算的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得驗(yàn)證的方法，在驗(yàn)證的過(guò)程中加深對(duì)規(guī)律的理解，發(fā)展歸納推理能力和符號(hào)意識(shí)。
三是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。
從經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，積累了一定的加法運(yùn)算定律的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，對(duì)四則運(yùn)算的意義有了理性的`認(rèn)識(shí)，這些都有助于他們學(xué)習(xí)本課。從認(rèn)知水平來(lái)看，四年級(jí)學(xué)生的抽象思維有了一定的發(fā)展，但以形象思維為主，所以理解抽象的運(yùn)算定律對(duì)他們來(lái)說(shuō)就有一定的難度。
據(jù)此，我將本課的重難點(diǎn)確定為理解加法交換律和加法結(jié)合律的意義。難點(diǎn)擬定為領(lǐng)悟舉例驗(yàn)證的方法。
然后，談?wù)劷谭ㄔO(shè)計(jì)。
課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。力求突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，本課以引導(dǎo)探究為主，綜合運(yùn)用啟發(fā)談話法、直觀演示法進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用學(xué)生日常學(xué)習(xí)中熟悉的等式引導(dǎo)學(xué)生觀察提出猜想，然后采用啟發(fā)談話法，組織學(xué)生舉例驗(yàn)證，最后借助點(diǎn)子圖用多媒體課件直觀演示加法交換律和結(jié)合律的道理，使學(xué)生更加信服。
接著，談?wù)剬W(xué)法設(shè)想。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。本課在學(xué)法指導(dǎo)上力求突出“自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生以猜想驗(yàn)證結(jié)論應(yīng)用為學(xué)習(xí)思路，不斷提高學(xué)習(xí)能力。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生觀察題組，提出猜想，探究環(huán)節(jié)，學(xué)生先立思考驗(yàn)證的方法，再合作交流，這樣相互啟發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到盡可能全面的舉例驗(yàn)證才能證明結(jié)論正確，從而習(xí)得驗(yàn)證的方法。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生立思考，或填空，或判斷，不斷內(nèi)化新知。
最后，談?wù)劷虒W(xué)流程的預(yù)設(shè)。
基于以上構(gòu)想，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)擬定為以下環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
以題組的形式，激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生提出猜想。
環(huán)節(jié)二：探究加法交換律和結(jié)合律。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
第一步，提出猜想。以“仔細(xì)觀察，試著用一句話說(shuō)說(shuō)什么變了，什么沒(méi)有變？”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察題組一和題組二，提出加法交換律和結(jié)合律的猜想，教師相機(jī)板書(shū)。第二步，驗(yàn)證猜想。以“是不是任意的數(shù)相加都有這種規(guī)律呢”？的問(wèn)題讓學(xué)生意識(shí)到，通過(guò)幾個(gè)例子得出的發(fā)現(xiàn)只是猜想，要想應(yīng)用還必須驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。以“你打算怎樣驗(yàn)證呢？”啟發(fā)學(xué)生思考驗(yàn)證的方法。抓住兩個(gè)要素：要素一：數(shù)是任意的，可以是小數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)，要素二：要通過(guò)計(jì)算，根據(jù)結(jié)果來(lái)判斷。這樣做旨在讓學(xué)生感悟應(yīng)用不完全歸納時(shí)舉例盡可能全面，并且感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，用事實(shí)說(shuō)話。第三步，總結(jié)規(guī)律。在學(xué)生舉例驗(yàn)證和教師演示后及時(shí)提煉規(guī)律，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，方便學(xué)生使用。
環(huán)節(jié)三：課堂梳理，鞏固練習(xí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的十固運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律。練習(xí)題1是填空練習(xí)，意在鞏固加法交換律和結(jié)合律的特點(diǎn)，提煉字母公式，建立模型。練習(xí)2是判斷練習(xí)，意在加深加法運(yùn)算定律的認(rèn)，區(qū)別加法交換律和結(jié)合律。練習(xí)3是探究4個(gè)加數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。意在突出規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生感受加法運(yùn)算定律的價(jià)值。
環(huán)節(jié)五：自我評(píng)價(jià)。
課標(biāo)指出：要重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，使之成為教師改進(jìn)教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。通過(guò)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)。
以上就是我全部說(shuō)課內(nèi)容，根據(jù)課堂生成情況有可能會(huì)有所調(diào)整。我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝大家！
《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元第一小節(jié)“加法運(yùn)算定律”中的第1課時(shí)的內(nèi)容，其內(nèi)容包括：完成第17頁(yè)的例1以及下面的“做一做”。第19頁(yè)練習(xí)五第1～3題。
（二）教材地位：加法是數(shù)學(xué)中最基本的運(yùn)算之一。通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，首先，可使學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。其次，用不完全歸納法概括出加法交換律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知識(shí)的抽象概括程度，另一方面為以后正式講用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握加法交換律，并會(huì)運(yùn)用加法交換律進(jìn)行計(jì)算。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號(hào)或字母來(lái)表示加法交換律。
3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：掌握加法交換律，并會(huì)運(yùn)用加法交換律進(jìn)行計(jì)算。
二、說(shuō)教法。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：情景導(dǎo)入觀察思考討論概括應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教法：
�。ㄒ唬┣榫敖虒W(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)情景中，主動(dòng)探索，積極思考，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
�。ǘ┯懻摻涣鞣ǎ赫莆占臃ń粨Q律及其應(yīng)用是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，加法算式為觀察點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人探索，小組交流討論，通過(guò)計(jì)算、觀察、比較、討論等實(shí)踐活動(dòng)，從這三組算式間的聯(lián)系去發(fā)現(xiàn)并交流，總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣的設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、創(chuàng)造性。
�。ㄈ┚毩�(xí)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)可分為基本練習(xí)和鞏固練習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法。
教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改研究的熱點(diǎn)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，學(xué)法同時(shí)也是學(xué)生再生知識(shí)的法寶。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的.指導(dǎo)。我組織學(xué)生采用了
下面幾種學(xué)習(xí)方法：
（一）觀察比較法：通過(guò)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)加法的意義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┙涣饔懻摲ǎ簩W(xué)生個(gè)人探索，同桌交流，小組討論。通過(guò)觀察、計(jì)算、比較、討論等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的歸納推理能力。
�。ㄈ┚毩�(xí)法：為了使學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，深化理解，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，練習(xí)采用基本練習(xí)、鞏固練習(xí)，必要時(shí)可進(jìn)行深化練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)加法交換律的理解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入新課，提出問(wèn)題動(dòng)物王國(guó)要進(jìn)行一次計(jì)算比賽，小豬、小羊、小猴、小熊都參加了比賽，這次比賽是由大象爺爺出題的。比賽開(kāi)始了，大象一下子在黑板上出了6道計(jì)算題，沒(méi)想到不一會(huì)的功夫，平時(shí)一向呆頭呆腦的小豬舉起了答題板，高興地說(shuō)：“我算完了”，其他動(dòng)物見(jiàn)狀都目瞪口呆了。一向聰明伶俐的小猴一下子驚訝道：“�。∷愕眠@么快！”大家想知道為什么嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)加法交換率。（出示課件）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)故事，讓學(xué)生引出問(wèn)題，揭示新課主題，為下面的教學(xué)作鋪墊。
�。ǘ┗�(dòng)新授
1. “李叔叔今天一共騎了多少千米”可以怎么列式計(jì)算？
2.比較兩個(gè)式子的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。（小組交流討論）
結(jié)果：相同位置：交換我們可以用等號(hào)表示：36+29=29+36
3.學(xué)生舉例，并總結(jié)交換律的概念：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。
4.討論：你能用自己喜歡的方式來(lái)表示加法交換律嗎？分別用文字，符號(hào)，字母表示。（課件播放）
甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù)
□＋△=△＋□
a＋b=b＋a
5.即時(shí)練習(xí)：學(xué)生立完成28頁(yè)“做一做”。
5.即時(shí)練習(xí)。19頁(yè)1、2、3題。
（三）課堂總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
師生交流后總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法交換律，并會(huì)用符號(hào)和字母來(lái)表示。
(四)說(shuō)板書(shū)
本節(jié)課板書(shū)力求簡(jiǎn)單，大方。讓學(xué)生一目了然本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
把師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以觀察比較為主線，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，自主探索，分組討論交流為主要方式。讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近原有經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
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