小學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-03-25 14:47:34 小學(xué)說(shuō)課稿我要投稿

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　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

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小學(xué)說(shuō)課稿篇1

　　【說(shuō)教材】

　　課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂(lè)、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽讀書和來(lái)看熱鬧，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。本文對(duì)第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問(wèn)好，向國(guó)旗敬禮。

　　課文層次清楚。先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。

　　編排本篇課文的意圖是，通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生要能體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福；并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

　　【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦自己喜歡的部分。

　�。场⒘私饷褡逍W(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

　�。础⒊瓕懨鑼懘巴獍察o的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。

　　【學(xué)情分析】

　　三年級(jí)是第二學(xué)段的起始段，本篇課文是本冊(cè)教材的第一組課文中的第一篇，學(xué)生處于低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的接口處，要通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)渡，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文積累，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。如何給第二學(xué)段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，則是我們作為教師應(yīng)著力思考的問(wèn)題。

　　【說(shuō)教法】

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：

　�。薄⑵肺吨攸c(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解。

　�。病⒓訌�(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。

　�。场⒓訌�(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　一、直接導(dǎo)入，暢談收獲

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　�。ㄍ茰y(cè)：生字詞，讀課文，課文主要內(nèi)容。）

　　設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，讓學(xué)生暢談上節(jié)課的收獲，旨在復(fù)習(xí)舊知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在交流中歷練語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的習(xí)慣，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

　　二、自讀課文，感悟語(yǔ)言

　�。薄⒖焖贋g覽課文，你對(duì)文章哪部分內(nèi)容最感興趣，為什么？

　�。病⑸杂衫首x課文。（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：上學(xué)、上課、下課等）

　　設(shè)計(jì)意圖：巴士卡里雅曾說(shuō)：“只有自由，才能學(xué)到知識(shí)�！弊寣W(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，是對(duì)學(xué)生閱讀個(gè)性的尊重，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng)造活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。

　　三、細(xì)讀品味，體會(huì)情感（根據(jù)學(xué)生的回答，選擇先學(xué)的部分）

　　1．第一自然段

　　a．你們?cè)敢庠鯓幼x就怎樣讀，比如，同桌互讀互聽，小組比賽讀。想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣孩子們就會(huì)樂(lè)于讀書，主動(dòng)參與到讀書中去。而小組合作學(xué)習(xí)，也是對(duì)學(xué)生合作精神及意識(shí)的培養(yǎng)，有助于

　　因材施教，有助于彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向差異眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得以發(fā)展的目標(biāo)。】

　　b．學(xué)生讀后交流。

　　可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。

　　c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。

　　d．配樂(lè)朗讀這一段。

　　2．第二、三自然段。

　　a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。

　　b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。

　　比較句子：大家一起讀課文，那聲音真好聽。

　　大家一起讀課文，那聲音真好聽！

　　體會(huì)感嘆號(hào)帶來(lái)的強(qiáng)烈的語(yǔ)氣，突出聲音的好聽，學(xué)生上課的認(rèn)真。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……

　　c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？

　　【引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪�！�

　　反復(fù)朗讀這幾句話。為什么作者不直接寫上課認(rèn)真，而要寫小動(dòng)物們的表現(xiàn)呢？

　　【體會(huì)間接描寫的作用及其情趣性。寫小動(dòng)物一是更加突出地表現(xiàn)邊疆民族小學(xué)的特色，二是突出孩子們讀書認(rèn)真專注，小動(dòng)物們不忍打擾了，引得小動(dòng)物羨慕，突出學(xué)生幸福�！�

　　d．下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

　　“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲”，作者在這里也沒(méi)有具體描寫課間活動(dòng)的情況，卻又寫了“連小鳥、松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧”，這樣寫有什么好處？

　　讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)讓學(xué)生再次體會(huì)間接描寫的作用及其情趣性。然后教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來(lái)。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　4．第四自然段。

　　a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。

　　b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。

　　c．抒情地齊讀這一自然段。

　　【營(yíng)造與課文內(nèi)容相適合的情境，回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)“假想?yún)⒂^”，既引導(dǎo)學(xué)生自然抒發(fā)對(duì)民族小學(xué)、對(duì)美好的學(xué)習(xí)生活的贊美，又首尾銜接，自然作結(jié)，使教學(xué)過(guò)程圓合無(wú)縫�！�

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而安排的，目的是通過(guò)文本中關(guān)鍵詞句的理解，通過(guò)讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓學(xué)生既明白課文內(nèi)容又體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。而最后一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，把教師置于空的狀態(tài)，無(wú)疑是一種對(duì)待學(xué)生個(gè)性化閱讀課文秉持的態(tài)度，也是一種欣賞并悅納學(xué)生獨(dú)特感受的心態(tài)。

　　四、感情朗讀，比賽背誦

　　1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

　　2．把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。

　　【語(yǔ)文學(xué)習(xí)是語(yǔ)言積累的過(guò)程，是學(xué)生內(nèi)化文本的過(guò)程，讓學(xué)生在背誦中積累語(yǔ)言文字，感受文本所要表達(dá)的情感�！�

　　五、自由選擇，加強(qiáng)積累（“自助餐”式作業(yè)）

　　１、摘錄文中優(yōu)美詞句。

　�。�、積累背誦自己喜歡的段落。

　�。�、課外閱讀相關(guān)資料，完成資料袋。

　　４、做生活中的有心人，記錄自己的快樂(lè)生活，為綜合性學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　設(shè)計(jì)意圖：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　設(shè)計(jì)意圖：本板書設(shè)計(jì)，一是突出主要內(nèi)容，寫了民族小學(xué)的特點(diǎn)；二是表現(xiàn)表達(dá)的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點(diǎn)詞句的方法。

　　1、我們的民族小學(xué)

　　團(tuán)結(jié)

　　美麗

　　自豪贊美

小學(xué)說(shuō)課稿篇2

各位尊敬的老師：

　　大家早上好。我今天說(shuō)課的題目是《三年級(jí)習(xí)作復(fù)習(xí)》。下面我從教材簡(jiǎn)析、學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作是二年級(jí)寫話訓(xùn)練的自然延伸，每個(gè)單元都安排了一次大作文，共有8次。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：“開始練習(xí)習(xí)作，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。本冊(cè)習(xí)作重在培養(yǎng)學(xué)生能夠按照一定的順序?qū)懽鳎咽虑檎f(shuō)清楚。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級(jí)學(xué)生初學(xué)習(xí)作，往往想到哪兒就寫到哪兒拋開文章的情感不說(shuō)，寫作的無(wú)順序，就使得寫出來(lái)的文章表達(dá)不通順，缺少條理性。針對(duì)這現(xiàn)實(shí)情況，在這次習(xí)作復(fù)習(xí)中，我在整合本冊(cè)習(xí)作要求的基礎(chǔ)上，從寫事和寫景兩個(gè)方面做寫作順序的具體指導(dǎo)，提醒學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中，要按照一定的順序?qū)�，才能把事情寫得有條理。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于去寫

　�。�2）讓學(xué)生養(yǎng)成按一定順序?qū)懳恼碌牧?xí)慣，把語(yǔ)句說(shuō)通順，把事情說(shuō)清楚。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　課堂教學(xué)我將從五個(gè)環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)一，回顧習(xí)作內(nèi)容。意圖：以回顧學(xué)生的習(xí)作為導(dǎo)入，消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的陌生感，喚起學(xué)生習(xí)作的記憶。環(huán)節(jié)二，范例導(dǎo)航，呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。意圖：通過(guò)一段順序錯(cuò)亂的文段，師生討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)習(xí)作要按一定的順序?qū)懙闹匾浴－h(huán)節(jié)三，出示范文，歸納寫作方法。意圖：通過(guò)范例，讓學(xué)生在觀察和思考中，掌握按順序?qū)懙淖魑姆椒ā－h(huán)節(jié)四，辨析糾錯(cuò)。意圖：學(xué)以致用，在訓(xùn)練中強(qiáng)化按一定順序?qū)懙牧?xí)作要求。環(huán)節(jié)五，板書總結(jié)。鞏固習(xí)作要點(diǎn)。

　　這就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家。

小學(xué)說(shuō)課稿篇3

　　一、說(shuō)教材

　　《北京》一課敘述了北京是我國(guó)的首都，是一座很大很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：

　　1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　課文共5個(gè)自然段，第1自然段指出北京是我國(guó)的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對(duì)北京的景物展開了具體的描寫，并且都按照方位順序來(lái)介紹。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。

　　2．選擇精煉。

　　課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過(guò)以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。

　　本課課文語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯，字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛之情。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　《北京》—課的總教學(xué)目標(biāo)是：

　　1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2．能正確、由感情的朗讀課文，

　　5．了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。

　　本課的課時(shí)安排是兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：感知全文，講讀課文，學(xué)習(xí)二類字詞。

　　第二課時(shí)：學(xué)寫一類字詞，總結(jié)全文。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，單元目標(biāo)及課時(shí)安排，我制定了《北京》第一教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

　　(1．出示生字，掌握—個(gè)多音字“都”，理解新詞的意思。

　　(2．了解首都北京是一座美麗的城市。

　　操作目標(biāo)：

　�。�1.能正確朗讀課文。

　　（2.能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑。

　　情感目標(biāo)：感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。

　　三、說(shuō)教法

　　我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，其效果是酚明顯的。根據(jù)我以往的教學(xué)實(shí)踐，把多媒體計(jì)算機(jī)合理運(yùn)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，至少可以在以下四方面發(fā)揮輔助作用，而且是其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能替代和超越的：

　　1．輔助掌握生字；

　　2．輔助掌握詞語(yǔ)；

　　3．輔助閱讀課文，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；

　　多媒體計(jì)算機(jī)多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭(zhēng)在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。

　　那么，把多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用于課堂教學(xué)，在具體的操作中，如何遵循教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢?下面我結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)談一談。

　　四、說(shuō)教程

　　(一)借助圖片激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　一開課，我就讓學(xué)生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時(shí)出示課題，開門見山。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你對(duì)北京有哪些了解?”由此，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)特有的聲像效果，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開端。

　　(二)借助圖片創(chuàng)設(shè)情景，感知全文。

　　“同學(xué)們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生隨著多媒體計(jì)算機(jī)，圖、文、聲三者結(jié)合的全文朗讀，多層面、多角度地來(lái)感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，奠定了整堂課的基調(diào)。

　　然后，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生掌握字詞的情況，同時(shí)讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)字、詞時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)幫助解決。

　　(三)借助圖片突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　課文第二自然段是本文的重點(diǎn)段，本段的教學(xué)是落實(shí)本堂課重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的載體，也是落實(shí)本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的載體。下面我就重點(diǎn)來(lái)講講這一段的教學(xué)過(guò)程。

　　首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過(guò)演示使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。

　　接著，運(yùn)用課件導(dǎo)讀課文第二自然段。

　　這三個(gè)導(dǎo)讀提示，是緊扣課文內(nèi)容，針對(duì)課文閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)提出的，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內(nèi)容。接下來(lái)，出示第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話。請(qǐng)學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后請(qǐng)學(xué)生通過(guò)課件，動(dòng)手來(lái)放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并逐步要求一邊操作，一邊介紹，按方位的順序來(lái)介紹天安門城樓的景物。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，這里運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)輔助，可以變抽象為直觀，并讓學(xué)生的手、腦、眼、口都動(dòng)起來(lái)，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，加深了印象，突破了難點(diǎn)。

　　在介紹“北面天安門城樓”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結(jié)合廣場(chǎng)南面、西面、東面及中央的建筑物再來(lái)具體地介紹一下。這既是本堂課的重點(diǎn)，也是本堂課的.難點(diǎn)。但是，在前面我們已經(jīng)有了兩個(gè)十分扎實(shí)的鋪墊：其一，是討論三個(gè)導(dǎo)讀題，完成課堂作業(yè)第5題；其二，是按方位順序介紹“北面天安門城樓”的說(shuō)話訓(xùn)練。所以在此，重點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的突破，可以說(shuō)是水到渠成，一氣呵成了。相信學(xué)生有這一個(gè)舉一反三、學(xué)以致用的能力，當(dāng)一個(gè)出色的小導(dǎo)游。在學(xué)生爭(zhēng)先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達(dá)到高潮。

　　最后，運(yùn)用課件輔助朗讀的功能，指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情，落實(shí)本課的情感目標(biāo)。

小學(xué)說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材

　　這是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。

　　3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，感受葉欣的崇高精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.學(xué)生盡管經(jīng)歷過(guò)非典時(shí)期，但是由于年齡的原因，對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深；

　　2.課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡，如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)人物不平凡的精神，并為這種精神所感動(dòng)，從而真正落實(shí)本課的情感目標(biāo)則成了教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　二、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法

　　這個(gè)單元的四篇文章其實(shí)就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會(huì)忘記，四年級(jí)的孩子應(yīng)該說(shuō)也不會(huì)忘記，因?yàn)槟谴蝺蓚€(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了，那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)全國(guó)人民都動(dòng)起來(lái)……我想白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)不陌生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。非典宣布結(jié)束后，很快國(guó)家搞了個(gè)表彰會(huì)，葉欣就是被表彰的，在表彰會(huì)上，中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播了她的動(dòng)人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎(jiǎng)，后來(lái)圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇，再后來(lái)，廣東還專門給她建立一個(gè)紀(jì)念館……想到這一些，我覺得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是讓學(xué)生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。自由閱讀，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)占有信息，這對(duì)于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室，搜索葉欣的信息，然后引導(dǎo)他們直接走進(jìn)葉欣紀(jì)念館，一字一字認(rèn)真地閱讀這里面的每一個(gè)內(nèi)容。

　　有了上面的閱讀，在來(lái)學(xué)這篇紀(jì)實(shí)文學(xué)就簡(jiǎn)單了，就會(huì)更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”、進(jìn)行著“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當(dāng)時(shí)，我們有多少人被感動(dòng)，今天同樣會(huì)有更多的人被感動(dòng)。

　　美國(guó)教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過(guò)程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟�！倍�(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)的基礎(chǔ)。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。最根本的手段還是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，抓住課文的關(guān)鍵詞句，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì)，鍛煉其敏銳的語(yǔ)感。一句話，以情擊情，激活經(jīng)驗(yàn)，以讀求悟，讀中見悟，品讀悟情。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）、激情導(dǎo)入

　　師:同學(xué)們，一年有許多個(gè)日子值得咱們?nèi)ゼo(jì)念。有那么一個(gè)日子，應(yīng)該讓我們終生牢記！廣東省中醫(yī)院二沙分院護(hù)士長(zhǎng)葉欣,因搶救非典型肺炎病人不幸染病于20xx年3月24日光榮殉職。有一位叫黃儀中的人，懷著對(duì)葉欣的無(wú)限崇敬，寫下了這樣一首詩(shī)——

　�。ㄕn件展示，師有感情地誦讀）

　　葉欣禮贊

　　宛如一道撕裂黎明前的天空的響亮閃電你裸露的靈魂蕩滌出像“非典”般的滾滾污濁

　　無(wú)數(shù)自私而卑劣的肖小顧影自憐——

　　竟有這樣的人？還有這樣的人！

　　你留下的只是臨終時(shí)淡然的笑意

　　蒼老的祖國(guó)卻因你而變得漸漸年輕

　　一個(gè)柔弱的身影站到了所有人的最前面

　　我在為你而哭泣！

　　你守護(hù)生命如同捍衛(wèi)自己的沃土

　　你讓關(guān)愛他人不再是一種高尚的奢談

　　你令我們重新讀懂了善良與博愛

　　你的溫柔好比綿綿春雨滋潤(rùn)了很多人的心

　　你的生命真的是如此美麗

　　美麗得讓你身后的江山層林盡染、漫紅碧透！

　　你讓我看見了歷史時(shí)空中處處涌動(dòng)的中華魂……

　　師：請(qǐng)讀一讀這一首詩(shī)，讀一讀，詩(shī)的什么地方感動(dòng)了你？

　　在教學(xué)中，用富有磁性的聲音，激情而內(nèi)斂的情感，抑揚(yáng)頓挫地朗誦,再配上《兄弟姐妹》的伴奏，一下子把人們對(duì)葉欣的懷念、愛戴、崇敬之情展示在了學(xué)生面前，營(yíng)造了“未成曲調(diào)先有情”的詩(shī)一般的情感氛圍和基調(diào)。有了這樣的閱讀話題，有了這樣的情感基調(diào)，孩子們就能充實(shí)地，自主地，舒展地與文本對(duì)話，進(jìn)而經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行，享受學(xué)習(xí)的美麗與精彩。

　　師：（點(diǎn)頭肯定）為什么詩(shī)人會(huì)寫下這樣的詩(shī)句？究竟是葉欣的什么感動(dòng)了這位詩(shī)人？我們繼續(xù)走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì)她不平凡的精神，請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看是否有哪句話感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì)讓你浮想聯(lián)翩，哪句話會(huì)讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰(shuí)寫得棒。

　�。ǘ�、交流反饋

　　師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。（把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來(lái)，學(xué)生說(shuō)到哪一句就點(diǎn)擊哪一句）

　　(1)第4小節(jié)

　　“隨著醫(yī)院‘非典’患者……拒絕接聽家人的電話�！�

　　(2)“兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了…對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去�！眲�(chuàng)設(shè)情景，指名學(xué)生勸勸葉欣。

　　師：是啊，一起看看她是怎樣搶救梁先生吧！

　　齊讀搶救梁先生的句子。

　　葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)

　　師：還有誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的地方？

　　(3)“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率…把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)�！�

　　還有同學(xué)也找到這一句嗎？也請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀這段文字，你仿佛看到葉欣怎樣地工作？你有什么問(wèn)題想問(wèn)葉欣阿姨呢？

　　(葉欣沒(méi)有休息，像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著…)。

　　誰(shuí)想讀讀這句話？

　　還有誰(shuí)仿佛看到葉欣在怎樣的工作？(聯(lián)系梁先生)是啊，她這就是高強(qiáng)度，高效率地工作著。

　　誰(shuí)再來(lái)讀好這句話。

　　我們一起來(lái)讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時(shí)的情景。

　　(4)“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡…讓你毫無(wú)商量的余地�！�

　　同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，你能體會(huì)到什么？你們有問(wèn)題想問(wèn)她嗎？

　�。ㄉ杂删氉x，再指名讀）

　　葉欣說(shuō)出了的僅僅是這幾句話嗎？

　�。ㄒx）為了保持患者呼吸道通暢，必須將其間的大量血痰派出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”

　　當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)：““這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”

　　當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)：““這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”

　　這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——

　　她說(shuō)出了舍己為人的精神、說(shuō)出了把危險(xiǎn)留給自己、把生的希望留給同事

　　所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的音調(diào)，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰(shuí)來(lái)試試。

　　你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。

　　同學(xué)們，葉欣面對(duì)的危險(xiǎn)，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對(duì)極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這真是太危險(xiǎn)了。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

　　師引讀，葉欣默默地……

　　師：葉欣是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，這一小節(jié)中，還有哪些地方令你感動(dòng)？

　　(5)“她深知，也許有一天自己可能…”讓我們走如她的內(nèi)心世界，此時(shí)她是怎么想的？

　　還有誰(shuí)也找到這句話，教師的感受和同學(xué)們一樣，每次讀到這句話，教師都會(huì)被它深深地感動(dòng)。

　　同學(xué)們，作為一個(gè)醫(yī)護(hù)人員，她深深地知道，非典的危險(xiǎn)性，她也知道一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，像她這樣沖在最前面，后果她是最清楚的，但是她為什么還是這樣做呢？

　　這里有個(gè)詞語(yǔ)“心甘情愿”無(wú)怨無(wú)悔啊!

　　同學(xué)們，面對(duì)死亡，有誰(shuí)能做到無(wú)怨無(wú)悔，你們能嗎？為了不讓自己的同事受感染，把危險(xiǎn)留給自己，把安全留給中國(guó)人，同學(xué)們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書：舍己為人)

　　舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰(shuí)來(lái)讀好這句話。

　　師小結(jié)：

　　同學(xué)們，剛才我們通過(guò)自己寫體會(huì)，通過(guò)朗讀，通過(guò)一問(wèn)、二問(wèn)葉欣阿姨，在著與心的交流中你感受到了這是一位怎樣的護(hù)士呢？（面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，作為護(hù)士長(zhǎng)的葉欣，處處身先士卒，沖鋒陷陣，在生和死的面前，為了病人，為了同事，即使付出生命的代價(jià)，她也心甘情愿。）這樣的人我們送他一個(gè)稱號(hào)——（英雄）

　　在上述片段中，通過(guò)師生的平等對(duì)話交流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動(dòng)的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真讀讀，細(xì)細(xì)品味。這樣，不僅能體會(huì)人物形象，表達(dá)自己的情感，還加深了對(duì)“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗(yàn)。

　　1.以人為本，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的開放性和互動(dòng)性。學(xué)生是閱讀的主體，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中感受又不盡相同。所以，以上教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)線性的預(yù)設(shè)過(guò)程，而是一個(gè)隨機(jī)的生成過(guò)程，更多的表現(xiàn)為師生文本三者的對(duì)話。教學(xué)的開放性使得課堂更加充滿活力！

　　2.重點(diǎn)突出，主次分明，彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2～7小節(jié)中，能夠令讀者感動(dòng)的句子很多，而最能夠體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此，教師將全文的教學(xué)，濃縮成三句話的教學(xué)，其余的地方一筆帶過(guò)，很好地把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而這三處的教學(xué)，教師除了通過(guò)三個(gè)富有啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)理解，同時(shí)，教師準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、及時(shí)大量的信息補(bǔ)充也為學(xué)生的學(xué)習(xí)、品悟提供了幫助。

　　3.注重語(yǔ)言的深化和外化，突現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。閱讀是一種生活的還原。學(xué)生的閱讀過(guò)程，應(yīng)該是在教師引導(dǎo)和自主探究的共同努力下，把語(yǔ)言文字活化的過(guò)程，即通過(guò)閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經(jīng)驗(yàn)參與的閱讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界！以上教學(xué)過(guò)程，尤其是（三）（四）（五）三句話的教學(xué)，多處出現(xiàn)教師教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)想象和主動(dòng)體驗(yàn)，深化了語(yǔ)言，即所謂的讀進(jìn)去！同時(shí)，我們清晰地看到教師教學(xué)的落腳點(diǎn)仍然是讀，把自己感受到的通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，即所謂的讀出來(lái)！如此，比較好地突現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

　　三、總結(jié)。：的確，有人說(shuō)，“葉欣是一本書，每一頁(yè)都燃燒著生命的激情和熱烈的追求�！边€有人說(shuō)：“葉護(hù)士長(zhǎng)簡(jiǎn)直就是陽(yáng)光和微笑的化身，是那么透明，又是那么明媚�！痹谄椒驳墓ぷ髦袇s有著不平凡的精神，她的精神多么高尚，品質(zhì)多么偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒(méi)能放過(guò)她。葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。(出示課件)

　　她的親人來(lái)了，她的孩子、丈夫來(lái)了，醫(yī)院里的同事來(lái)了，還有些人從四面八方趕來(lái)。

　　(出示追悼會(huì)圖片)

　　然而多少人的努力和呼喚都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)地離開了…淚水如雨“

　　(屏顯：一幅葉欣照片)

　　同學(xué)們，葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的事跡，化成了悲痛的文字，讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。

　　(兩句之后，哀樂(lè)慢慢起)

　　小結(jié)：葉欣雖然走了。但這樣的英雄人民永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記她，20xx年5月，總部設(shè)在日內(nèi)瓦的紅十字國(guó)際委員會(huì)授予葉欣第39界南丁格爾獎(jiǎng)?wù)�，在廣州的葉欣紀(jì)念館里，她的那句““這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”永遠(yuǎn)刻在人們的心靈深處，因?yàn)樗俏覀兠褡迳幌⒌闹腥A魂……

　　這里充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，激情而內(nèi)斂的情感，把學(xué)生的情緒推到了高潮。學(xué)到這一步，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生得到了許多，下一步怎么辦？其實(shí)這正是水到渠成之時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵(lì)學(xué)生寫著，并且打印出來(lái)，然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網(wǎng)站上，這是非常有意義的一件事。

　　愛這位天使英雄，我認(rèn)為這種方法最好。

小學(xué)說(shuō)課稿篇5

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

　　3、能分角色朗讀課文，表演課文。

　　4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽奉承話。

　　二、教材說(shuō)明

　　這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览�。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內(nèi)容。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）課前準(zhǔn)備

　　1、生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個(gè)過(guò)程的課件或教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶。

　　2、烏鴉、狐貍的頭飾。

　　3、讓學(xué)生課前了解狐貍、烏鴉的特點(diǎn)，收集有關(guān)資料。

　�。ǘ┳R(shí)字、寫字教學(xué)

　　1、識(shí)字教學(xué)。

　　本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯(cuò)，要注意正音。在字形識(shí)記上要重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。

　　叼：左右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫成“刀”。

　　雀：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。

　　流：右上是“”不是“亡”。

　　“洞、漂、極、張”都是左右結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識(shí)記。

　　2、寫字教學(xué)。

　　肉：同字框要寫方正，里邊是“撇、點(diǎn)”，不是“撇、捺”。

　　流：右下的三個(gè)筆畫間隔要?jiǎng)蚍Q。

　　漂：右下的第二橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，托住上面的部件。

　　差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。

　　（三）詞句教學(xué)

　　本課沒(méi)有難理解的詞。應(yīng)重點(diǎn)抓住狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話反復(fù)朗讀，從而體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)�。第一次，狐貍想了想，就笑著�?duì)烏鴉說(shuō)：“您好，親愛的烏鴉！”這是狐貍對(duì)烏鴉假惺惺的問(wèn)候和親近�！跋肓讼搿笔侵负傇诖蚰瞧獾闹饕狻？梢龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么？朗讀第二次狐貍的話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會(huì)為什么狐貍要問(wèn)候?yàn)貘f的孩子。讀狐貍第三次說(shuō)的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎(jiǎng)的話。通過(guò)比較讓學(xué)生明白狐貍說(shuō)這些不符合事實(shí)的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達(dá)到讓烏鴉開口的目的。分頁(yè)標(biāo)題#e#

　�。ㄋ模├首x指導(dǎo)

　　這是一篇學(xué)生喜愛朗讀的課文，可以通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)和感受故事情節(jié)的發(fā)展，并悟出其中的道理。朗讀重點(diǎn)是四至八段。狐貍第一次說(shuō)的話要用尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀。第二次說(shuō)的話要讀出親切、關(guān)愛的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語(yǔ)氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時(shí)，聲音適當(dāng)放低、拉長(zhǎng)，把省略號(hào)的意思表達(dá)出來(lái)。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺。朗讀時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮，對(duì)確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。表演時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定。

　�。ㄎ澹┚毩�(xí)提示

　　課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語(yǔ)，注意寫正確所填的詞語(yǔ)。在朗讀這兩個(gè)句子時(shí)要注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語(yǔ)氣。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語(yǔ)氣。

　　（六）擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事。

　　提示：

　�。�1）烏鴉的肉被騙走了，她會(huì)怎么想，怎么做？

　�。�2）狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里以后會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？以后烏鴉還會(huì)上當(dāng)嗎？

　　2、利用活動(dòng)課搞“狐貍和烏鴉”的故事會(huì)或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場(chǎng)表演。

　�。ㄆ撸┱n時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　�。ㄒ唬┳宰x課文，自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文，找出有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。

　�。ǘ┰僮x課文，找出狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話，每次都是怎么說(shuō)的。檢查時(shí)，以“每次都是怎么說(shuō)的”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說(shuō)話的有關(guān)句子�？梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片，比較誰(shuí)的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例感悟狐貍的狡猾。

　�。ㄈ┰谑熳x全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　（四）復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

　　1、出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語(yǔ)卡片，用生字口頭擴(kuò)詞。

　　2、啟發(fā)學(xué)生識(shí)記分析字形。

　�。ㄎ澹┯锰镒指裰笇�(dǎo)學(xué)生寫字。

　　（六）完成課堂練習(xí)。

　　（七）戴頭飾表演課文內(nèi)容。在表演過(guò)程中，要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮。

　　（八）引導(dǎo)總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？平時(shí)，你聽到、看到過(guò)像狐貍和烏鴉這樣的事嗎？

小學(xué)說(shuō)課稿篇6

　說(shuō)課內(nèi)容：

　　1�？缭绞教�，2。游戲“打鴨腳”自選。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　在“以人為本，健康第一”的教育思想指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)器材、設(shè)施來(lái)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)學(xué)習(xí)“跨越式跳高”來(lái)拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和健身能力。做到以強(qiáng)身育人為宗旨，始終貫徹“授之以漁”的教育理念，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教材分析：本教材內(nèi)容在教材中所處的地位和作用�！犊缭绞教摺肥恰扼w育與健康》課程（人教版）第二冊(cè)跳躍單元內(nèi)容之一�！翱缭绞健痹谏钪谐１贿\(yùn)用跨越跳過(guò)一定高度物的自然動(dòng)作，更是許多孩子用來(lái)展示自己跳躍能力的方法�？缭绞教咭蚝�(jiǎn)單易行，并具有發(fā)展彈跳力，提高身體靈敏性和協(xié)調(diào)性，鍛煉身體的作用而深受師生喜愛�！翱缭绞健碧叩膶W(xué)習(xí)不僅是深入學(xué)習(xí)“俯臥式”、“背越式”跳高的奠基石，也是其它跳躍運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　（二）教材重點(diǎn)難點(diǎn)：跨越式跳高技術(shù)并不復(fù)雜，學(xué)生基本有了些跳高技術(shù)，但都比較自然隨意。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課我確定重點(diǎn)與難點(diǎn)為：

　　1。重點(diǎn) 起跳技術(shù)，過(guò)桿與落地技術(shù)。

　　理論依據(jù)：跳高過(guò)程是人體運(yùn)動(dòng)由動(dòng)能（沖力）快速轉(zhuǎn)化成勢(shì)能（高度）連續(xù)過(guò)程，主要通過(guò)起跳來(lái)轉(zhuǎn)化；而過(guò)桿姿勢(shì)方法決定跳高的水平。

　　2。難點(diǎn) 助跑、起跳、過(guò)桿及落地用力協(xié)調(diào)性、連貫性。

　　理論依據(jù)：因跳高技術(shù)是一個(gè)需要完整動(dòng)作過(guò)程，如果跑、起跳、過(guò)桿、落地不連貫，不能協(xié)調(diào)完成，那么整個(gè)跳高技術(shù)就不能掌握，就不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以定它為難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)情分析：學(xué)生的身體骨骼、肌肉、韌帶、關(guān)節(jié)處在快速增長(zhǎng)時(shí)期，這階段學(xué)生思維敏捷，模仿能力強(qiáng)，體能恢復(fù)快特點(diǎn)，加之爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好奇心強(qiáng)，求知欲望高具有初生牛牛犢不怕虎的性格，正是開展體育鍛煉黃金階段。但由于個(gè)體差異大，獨(dú)生子女身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)偏弱些，自我抑制能力差，練習(xí)時(shí)間無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中弱點(diǎn)，所以在開展教學(xué)活動(dòng)中既要鼓勵(lì)素質(zhì)好的大膽創(chuàng)新學(xué)習(xí)，又要考慮弱勢(shì)群體的幫助，引導(dǎo)他們掌握技術(shù)的同時(shí)樹立自信心，克服心理障礙。力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉和發(fā)展。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)以及學(xué)生的跳躍基礎(chǔ)，結(jié)合教材的作用，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是按水平四《標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

　　1。認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，進(jìn)一步掌握跨越式跳高運(yùn)動(dòng)技能、技巧，運(yùn)用所學(xué)跳躍各種障礙。

　　2。技能目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)，熟練運(yùn)用所學(xué)的跳躍技術(shù)安全的進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)。

　　3。情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，建立良好的人際關(guān)系，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開朗的生活態(tài)度。

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　教法與學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中一對(duì)不可分割的整體。以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，依據(jù)學(xué)齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生原有基礎(chǔ)，在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上。主要運(yùn)用：

　　教法：

　　1。啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)語(yǔ)言、示范激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新火花。

　　2。糾正錯(cuò)誤法；由于學(xué)生間的個(gè)體差異，完成練習(xí)的情況各有不同，通過(guò)糾正獲得正確動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)的信心。

　　3。游戲法，用游戲活動(dòng)的方法開展教學(xué)。學(xué)法：自主嘗試法，合作探究學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生采用“聽、看、想、練、問(wèn)、比”的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生自主去嘗試，互相對(duì)比，討論，觀察、練習(xí)等方式獲得新知。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　根據(jù)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成的過(guò)程：即泛化——分化——鞏固——自動(dòng)化的過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，本課教學(xué)流程為：準(zhǔn)備部分、游戲部分、基本部分、結(jié)束部分。實(shí)施步驟：

　�。ㄒ唬�(zhǔn)備部分，約2分鐘

　　常規(guī)工作后把準(zhǔn)備好的掛圖，分解動(dòng)作圖解，完整動(dòng)作圖片，跳高各技術(shù)組成部分要領(lǐng)及一些跳高運(yùn)動(dòng)員比賽圖片發(fā)放、掛起讓全班同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。

　　意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，明確任務(wù)、目標(biāo)、方向。

　　（二）游戲“打鴨腳” （約7分鐘）

　　玩法1、將全班分成若干組，用單腳支撐，在指定的圓池內(nèi)跳動(dòng)（直徑5米），一人蒙眼在圈中間，用膠皮桿在地面劃圈平掃，由慢到快，靈活掃動(dòng)，掃到哪里，學(xué)生必須采用單腳跳躲的方法躲閃。

　　玩法2、將全班分成若干組，每組選四人先在圈外用小沙包打池內(nèi)鴨子的腳，。其它同學(xué)在圈子內(nèi)跑動(dòng)，被打到的換打的。

　　作用：這個(gè)游戲通過(guò)躲、跳、跨、跑活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生彈跳及靈活性素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，克服了心理的緊張氣氛。

　　意圖：一是熱身，放松肌肉、關(guān)節(jié)、神經(jīng)為更強(qiáng)練習(xí)做好準(zhǔn)備。二是激活課堂氣氛，減輕心理壓力。同時(shí)為學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)打下基礎(chǔ)。

　�。ㄈ┗静糠� 約27分鐘

　　1。游戲“猴子摘桃” 3分鐘

　�、倌隳苷页鲎屪约赫礁叩奶易拥霓k法嗎？把桃（球）掛在不同高度，讓猴子（學(xué)生）跳起摸球。

　　練習(xí)方法：通過(guò)原地、短距離助跑，單或雙腳起跳摸吊著的不同高度的球。 ②你的腳能踢到多少個(gè)桃子（球）？練習(xí)方法：通過(guò)原地、短距離助跑，用腳尖踢不同高度吊著的球。

　　目的：用游戲活動(dòng)發(fā)展彈跳力，提高練習(xí)興趣，練習(xí)不同起跳、擺腿技術(shù)。意圖：讓學(xué)生通過(guò)要摘桃就得跳起來(lái)，要踢高就得把腿擺起來(lái)，將本能的跳躍能力發(fā)揮出來(lái)。達(dá)到起跳、騰空、落地、身體平衡素質(zhì)練習(xí)。

　　2。討論：2分鐘，出示討論提綱（1）跳高由那幾部分組成？（2）跑得快就跳得高嗎？讓同學(xué)之間討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、通過(guò)對(duì)圖片、概念、動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)習(xí)從理論認(rèn)識(shí)跳高是什么。

　　意圖：利用恢復(fù)些體力時(shí)間設(shè)問(wèn)激趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。

　　3。嘗試“鯉魚躍龍門” 約4分鐘

　　用“鯉魚躍龍門”的故事發(fā)起嘗試跳高練習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的能力和基礎(chǔ)，選擇小組，嘗試著跨越橫桿，起跳高度自定，完成練習(xí)3到4次。部分弱勢(shì)可用橡皮筋代替桿或過(guò)斜桿來(lái)完成任務(wù)。

　　老師巡回觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生注意觀察別人練習(xí)情況。

　　目的：了解學(xué)生基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，①助跑與起跳不能連貫；②起跳方法不合理；③騰空不過(guò)桿；④心理緊張；⑤女生中出現(xiàn)雙腳起跳等問(wèn)題。

　　收獲：初步認(rèn)識(shí)跳高完整技術(shù)包括助跑、起跳、騰空過(guò)桿、落地四環(huán)節(jié)組成，體會(huì)到并非跑得快就跳得高。

　　意圖：用游戲方法復(fù)習(xí)跨越式跳高技術(shù)，用“成功”激發(fā)熱情，用鼓勵(lì)增強(qiáng)信心，變被動(dòng)為主動(dòng)。為下一步教學(xué)準(zhǔn)備。

　　4。講解、示范，針對(duì)主要問(wèn)題，交流改進(jìn)方法：約5分鐘

　�、僬�(qǐng)兩到三位跳高“高手”給同學(xué)們表演示范。老師講解動(dòng)作要領(lǐng)，分析動(dòng)作，分析大的問(wèn)題。

　�、诶蠋熥龇植絼�(dòng)作與完整動(dòng)作示范，并與學(xué)生交流、解答問(wèn)題。

　　目的：使學(xué)生在大腦里快速形成正確動(dòng)作表象，了解自己的問(wèn)題所在，能針對(duì)性的練習(xí)與改進(jìn)。

　�、奂夹g(shù)引導(dǎo)：（口訣）助跑自然輕松要快，后步�。黄鹛饶_跟后前掌，迅蹬伸；身過(guò)桿，落擺腿，屈緩沖。

　　5。分組學(xué)習(xí) 約9分鐘

　　根據(jù)學(xué)生的水平基礎(chǔ)重新分組，充分發(fā)揮體育骨干作用。

　�、� 學(xué)困生練習(xí)

　　這部分學(xué)生多為女生和獨(dú)生子，身體素質(zhì)差些，運(yùn)動(dòng)能力低。

　　從自己弱勢(shì)出發(fā)，分步掌握到整體配合至基本掌握跳高技術(shù)，同時(shí)還要注意幫助他們克服心理障礙，減輕心理緊張狀況。

　　方法：進(jìn)行分解強(qiáng)化訓(xùn)練為主，降低技術(shù)要求，用助跳器幫助起跳，從過(guò)斜桿起步，用橡皮筋做桿，用海棉墊保護(hù)，減輕心理壓力。反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握各環(huán)節(jié)技術(shù)，達(dá)到可以完成助跑起跳過(guò)桿完成跳高動(dòng)作。

　　目的：是讓學(xué)生建立完整的動(dòng)作技術(shù)。

　　②一般生練習(xí)

　　這類學(xué)生有一定基礎(chǔ)，自己通過(guò)認(rèn)真觀察和圖片資料自學(xué)，在經(jīng)過(guò)同學(xué)幫助和教師的點(diǎn)撥，很快掌握新知識(shí)。

　　通過(guò)多次反復(fù)完整動(dòng)作練習(xí)，熟練掌握跨越式跳高技術(shù)。

　　方法：根據(jù)自己存在“問(wèn)題”通過(guò)不斷次練習(xí)與改進(jìn)；觀摩其他同學(xué)跳高動(dòng)作；與他人討論助跑與起跳的結(jié)合技術(shù)，糾正錯(cuò)誤、多余動(dòng)作，尋找確定最適合自己的跳高方法。

　　目的：熟練中鞏固提高自己的跳高技術(shù)。

　�、蹆�(yōu)秀生練習(xí)

　　發(fā)揮骨干作用，幫助弱生，并向更高難度發(fā)起挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。

　　對(duì)部分身體素質(zhì)好，運(yùn)動(dòng)水平高，掌握動(dòng)作快，大膽鼓勵(lì)他們自己根據(jù)獲得信息，自己確定高度目標(biāo)，并進(jìn)一步探索其它跳高方法，如剪式、臥式、背式跳高，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，向更高的高度發(fā)起挑戰(zhàn)。

　　目的：以點(diǎn)帶面，共同發(fā)展。

　　老師巡回參與小組練習(xí)，全面兼顧不同水平學(xué)生，重點(diǎn)放在學(xué)困生和一般群體上。意圖：根據(jù)學(xué)生能力的強(qiáng)弱，動(dòng)作水平的高低，按其不同級(jí)別，要求不同，練習(xí)方法不同，滿足其不同的要求，使每個(gè)學(xué)生各取所需，自得其樂(lè)。

　　6。創(chuàng)造記錄約4分鐘

　　以小組為單位，發(fā)起挑戰(zhàn)，不斷提高跳越高度，并找到自己最好和跳高成績(jī)。要求，學(xué)生進(jìn)行自我展示，對(duì)自己與他人點(diǎn)評(píng)、互評(píng)，用掌聲鼓勵(lì)同學(xué)。小組長(zhǎng)記錄情況。

　　老師參與技術(shù)薄弱組的活動(dòng)，進(jìn)一步指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

　　目的：讓學(xué)生將所學(xué)展現(xiàn)出來(lái)，用實(shí)力證明自己，我能行。

　　意圖：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況全面檢查，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　7。放松練習(xí) 2分鐘

　　在一曲“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面蕩漾著美麗的白塔……。”《讓我們蕩起雙漿》歌曲音樂(lè)伴奏下，讓同學(xué)們根著老師用些節(jié)奏輕快，難度小的動(dòng)作放松機(jī)體，緩和情緒，恢復(fù)體力。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)總結(jié) 2分鐘

　　把同學(xué)集中起來(lái)，認(rèn)真聽取每個(gè)小組長(zhǎng)的簡(jiǎn)單匯報(bào)，用提問(wèn)方法幫助同學(xué)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，明確“要想跳得高，必須彈跳好和必須要的助跑速度與起跳的合理結(jié)合，此外不同的跳高姿勢(shì)，在騰空中身體重心高度與橫桿間有著不同的距離，因此，選擇過(guò)桿技術(shù)是跳高的又一個(gè)條件�！贝蠹抑澜窈笈Ψ较�。回收器材，下課

　　六、預(yù)計(jì)課的效果：

　　學(xué)生能在教師指導(dǎo)下認(rèn)真參與各個(gè)練習(xí)，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。全班同學(xué)能基本掌握正確動(dòng)作要領(lǐng)，完成率在85%左右。預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度為35%左右，最高心率為150——160次/分，平均心率達(dá)到120——130次/分。讓學(xué)生既出汗又臉帶微笑，身心健康全面發(fā)展。

　　七、場(chǎng)地器材：

　　跳高架8付、橡皮筋4條、錄音機(jī)1臺(tái)、海綿墊12張、小黑板2塊、跨越式跳高掛圖一套、各階段動(dòng)作練習(xí)圖片、動(dòng)作分解圖片（多張）錄音機(jī)一臺(tái)，錄音帶二盒。

小學(xué)說(shuō)課稿篇7

　　一、英語(yǔ)說(shuō)課講稿的要素及撰寫方法

　　與其他學(xué)科一樣，英語(yǔ)說(shuō)課講稿也包括五個(gè)要素：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

　�。ㄒ唬┱f(shuō)教材

　　說(shuō)教材要對(duì)教材所在的知識(shí)系統(tǒng)做簡(jiǎn)要分析，通過(guò)分析某課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的作用，以及本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生先前掌握的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的聯(lián)系，說(shuō)明教材的地位和作用；通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析，說(shuō)明本課教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)；通過(guò)對(duì)英漢兩種語(yǔ)言差異和學(xué)生的知識(shí)水平的簡(jiǎn)要分析，確定并說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據(jù)。

　　1、說(shuō)教材的地位和作用。

　　說(shuō)教材的地位和作用，應(yīng)簡(jiǎn)要分析本課內(nèi)容在單元整體教學(xué)中和整個(gè)教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)。

　　教學(xué)目標(biāo)的確立首先要根據(jù)單元教學(xué)的目的和要求（對(duì)語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)法等方面的不同程度的要求），結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，確定貫穿單元教學(xué)的總目標(biāo)（goal）�？偰繕�(biāo)可以是相當(dāng)概括的。因此，總目標(biāo)往往以單元教學(xué)目標(biāo)的形式出現(xiàn)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（objective）則應(yīng)落實(shí)到與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體語(yǔ)言知識(shí)或某項(xiàng)技能上，即：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，重點(diǎn)解決什么問(wèn)題（知識(shí)和能力），達(dá)到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中"的教學(xué)原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)的表述要準(zhǔn)確、具體、簡(jiǎn)潔、全面，要明確寫出本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)，即說(shuō)明通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生的知識(shí)、能力或情感的變化，并說(shuō)明做如此要求的理論依據(jù)何在。教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)有利于教師在教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握與評(píng)定，要將一般性的目標(biāo)具體化為可觀測(cè)的行為目標(biāo)，要說(shuō)明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì)什么，達(dá)到什么水平，即說(shuō)明教師預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用。

　　一般來(lái)說(shuō)，規(guī)范、明確的教學(xué)目標(biāo)的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。。

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)

　　1）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

　　2）文化知識(shí)目標(biāo)：

　�。�2）能力目標(biāo)

　　1）語(yǔ)言能力目標(biāo)： 2）智力發(fā)展目標(biāo)：

　　3）德育（情感情意）目標(biāo)：

　　3、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據(jù)。

　　說(shuō)課稿要寫出該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)分別是什么，并寫出確立該重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的理論依據(jù)，即在列舉該課重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，說(shuō)明為什么該重點(diǎn)是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內(nèi)容，為什么該難點(diǎn)在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分（有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)相同），為什么該關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。

　　（二）說(shuō)教法

　　說(shuō)教法至少要說(shuō)明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說(shuō)明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。說(shuō)教法時(shí)最好能說(shuō)明在本課教學(xué)過(guò)程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說(shuō)明。如果巳形成了獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)特色，最好單獨(dú)列出。

　　教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對(duì)話課重在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此選擇使用交際教學(xué)法在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主，活動(dòng)教學(xué)為輔，充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，利用圖片、投影儀、錄音機(jī)等輔助設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)理解、表達(dá)和思維的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中貫徹交際教學(xué)原則，采用3P教學(xué)模式，組織各種課堂活動(dòng)。

　�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)

　　說(shuō)學(xué)法，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)出在本課教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用或?qū)W會(huì)使用什么學(xué)習(xí)方法，如五官并用、強(qiáng)化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、心口一致等等。要說(shuō)明結(jié)合本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生哪種學(xué)習(xí)能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應(yīng)能力、自學(xué)能力等。

　　說(shuō)學(xué)法可以與說(shuō)教法結(jié)合。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)對(duì)立統(tǒng)一的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生怎么學(xué)教師就應(yīng)該怎么教，教師怎么教就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。因此，說(shuō)學(xué)法可以在說(shuō)明如何巧妙地組織課堂教學(xué)的同時(shí)，說(shuō)明如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率，即說(shuō)明在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中；針對(duì)某一教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應(yīng)該采用的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生處于學(xué)習(xí)困境時(shí)，教師為解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難應(yīng)采取的對(duì)策。

　　總之，教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，要結(jié)合教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，研究如何發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，如何根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

　�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)程序

　　說(shuō)教學(xué)程序，要簡(jiǎn)要說(shuō)出該課的各個(gè)教學(xué)步驟的具體教學(xué)環(huán)節(jié)名稱及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、步驟、教學(xué)活動(dòng)組織和安排；即在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教哪個(gè)（些）知識(shí)點(diǎn)，提出哪些問(wèn)題，做哪些練習(xí)（教什么），組織哪些課堂教學(xué)活動(dòng)，采用什么教學(xué)方法（怎么教）等等。在敘述教學(xué)程序時(shí)，要按照教學(xué)步驟說(shuō)清各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體活動(dòng)，包括講授的知識(shí)內(nèi)容、練習(xí)、小結(jié)、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說(shuō)明如何通過(guò)教學(xué)

　　突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓好關(guān)鍵。說(shuō)教學(xué)程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對(duì)性的教法理論闡述。

　�。ㄎ澹┱f(shuō)極書設(shè)計(jì)

　　說(shuō)板書設(shè)計(jì)要求語(yǔ)言精練，說(shuō)明板書的整體布局即可。__

　　二、撰寫英語(yǔ)說(shuō)課講稿的注意事項(xiàng)

　　說(shuō)課有別于課。講課的對(duì)象是學(xué)生，側(cè)重講授知識(shí)、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)；而說(shuō)課的對(duì)象是教師、教研員、評(píng)委，側(cè)重表述如何講授知識(shí)、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課是教學(xué)與教研的結(jié)晶，是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物。說(shuō)課講稿的撰寫要注意以下幾點(diǎn)。（一）突出理論性

　　說(shuō)課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說(shuō)課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學(xué)過(guò)程，而說(shuō)課稿則側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說(shuō)"怎么教"，而說(shuō)課講稿則要重點(diǎn)說(shuō)清“為什么這么教"。因此，寫說(shuō)課講稿要注重理論依據(jù)的闡述，尤其是說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，一定要說(shuō)明其理論依據(jù)。

　�。ǘ┖�(jiǎn)明扼要

　　說(shuō)課稿有別于教學(xué)論文，它比教學(xué)論文更具實(shí)踐性，因此。說(shuō)課稿的撰寫要用詞精當(dāng)，切忌長(zhǎng)篇大論、面面俱到或泛泛而談。說(shuō)課各個(gè)要素及其理論依據(jù)必須要有直接的內(nèi)在聯(lián)系，在語(yǔ)言表達(dá)方面要言簡(jiǎn)意賅。另外，表述具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性和可監(jiān)測(cè)性的一般性用語(yǔ)。（三）不拘一格

　　由于教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）不同，課型不同，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教材的理解和處理不同，說(shuō)課稿的撰寫也不應(yīng)拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準(zhǔn)確把握說(shuō)課的要素和要點(diǎn)，透徹分析教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，采用綜合論述（說(shuō)課的各個(gè)要素不逐項(xiàng)列出）或分塊論述（說(shuō)課鈉各個(gè)要素逐條列出），都能達(dá)到說(shuō)課教研的最終目的。

　　（四）突出英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，但要量力而行

　　原則上講，英語(yǔ)說(shuō)課講稿最好用英語(yǔ)寫。但是用英語(yǔ)寫說(shuō)課講稿對(duì)教師的英語(yǔ)寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒(méi)有掌握說(shuō)課方法或沒(méi)有能力準(zhǔn)確翻譯某些教學(xué)理論時(shí)，最好慎重用英語(yǔ)寫說(shuō)課講稿。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段英語(yǔ)說(shuō)課講稿用英語(yǔ)撰寫或用漢語(yǔ)撰寫均可。因?yàn)�，說(shuō)課是陳述教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是具體實(shí)施課堂教學(xué)方案。英語(yǔ)說(shuō)課的目的主要是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研究，提高教師的教研水平，而不側(cè)重于提高教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　三、說(shuō)課對(duì)英語(yǔ)教師提出更高要求

　　說(shuō)課能較為全面地考查教師的專業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實(shí)施教學(xué)的能力。至于語(yǔ)言、板書、教態(tài)等教師職業(yè)素質(zhì)，在說(shuō)課過(guò)程中更容易觀察和評(píng)價(jià)。實(shí)施素質(zhì)教育要求教師由"經(jīng)驗(yàn)型"向“研究型"轉(zhuǎn)變，說(shuō)課對(duì)督促英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)起了很大的促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為。說(shuō)課對(duì)英語(yǔ)教師提高自身素質(zhì)提出了以下要求。

　�。ㄒ唬┥钊雽W(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論教育科學(xué)理論

　　英語(yǔ)教師要用科學(xué)的教育教學(xué)理論武裝自己。只有掌握了現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)科教育理論知識(shí)和教學(xué)研究方法，才能與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代科學(xué)理論指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

　�。ǘ┦煜ぶ行W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

　　英語(yǔ)教師只有熟悉英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，才能科學(xué)地熟練地駕馭教材，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄈ┱莆障冗M(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)

　　英語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。

　�。ㄋ模淞⒄_的素質(zhì)教育觀

　　英語(yǔ)教師應(yīng)樹立正確的素質(zhì)教育觀，應(yīng)面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

　　綜上所述，說(shuō)課有利于教師認(rèn)真?zhèn)湔n。深入鉆研教材，研究教法、學(xué)法，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高教學(xué)能力和教研能力，是大面積提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的新途徑，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷地探索英語(yǔ)課堂教學(xué)的新思路和新方法，學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)的最新理論并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程教研化，同步提高教學(xué)水平和教研水平；提高教書育人水平。

小學(xué)說(shuō)課稿篇8

　　一.說(shuō)教材

　　這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　3、聯(lián)系上下文，利用文本留白，借助文中句式“有時(shí)像??有時(shí)像??”“有的??有的??有的??”，充分發(fā)揮想象，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，有能力的同學(xué)能背誦課文。

　　2、發(fā)揮想象練習(xí)說(shuō)話。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　整堂課的教學(xué)主要通過(guò)看圖和想象創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以讀代講，在讀的過(guò)程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“看看——讀讀——想想——說(shuō)說(shuō)“的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入；

　　教師陳述：這節(jié)課我們繼續(xù)去——（秋游）。播放歌曲《郊游》，教師描述：聽，哪兒來(lái)的歌聲？讓我們乘著歌聲的翅膀出發(fā)吧！

　�。ǘ┚x課文，主要是創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟；

　　第一部分主要是感受秋天的天空美。

　　1、讓孩子自讀課文，找一找秋天的天空怎么樣？如果美，美在什么地方？多讀兩遍感受一下。

　　2、師生討論，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感悟課文

　�。�1）“藍(lán)藍(lán)的”對(duì)呀，秋天的天空真美，顏色是藍(lán)藍(lán)的，我們一起讀讀這個(gè)詞，再美一點(diǎn)；

　�。�2）“一望無(wú)邊”哦，原來(lái)天空是這么廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？指讀，齊讀。

　�。�3）“有時(shí)像??有時(shí)像??”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你們看，這天上的云朵就只像白兔，綿羊嗎？這些飄動(dòng)的云變化真多��！在這一望無(wú)際的天空中，這些云朵還在不斷的變化著呢？請(qǐng)小朋友看看圖，也可以聯(lián)系平時(shí)所看到的來(lái)說(shuō)說(shuō)天上的云還像什么？

　　3、句式練習(xí)，出示句子：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像（）,有時(shí)像（），有時(shí)像（）。

　　4、齊讀，感受秋天的天空美

　　第二部分主要是感受秋天的田野美。

　　1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色。

　　2、學(xué)生交流，秋天的田野美在什么地方？

　　課文主要通過(guò)描寫田野里金黃金黃的稻子、火紅火紅的高粱、雪白的棉花來(lái)體現(xiàn)田野的美麗，這種美麗不僅是顏色上的美，更代表了豐收。在教學(xué)時(shí)主要讓孩子抓住描寫顏色的詞通過(guò)比較朗讀讓孩子感受到詞語(yǔ)的美，并可以聯(lián)系實(shí)際，讓孩子照樣子說(shuō)說(shuō)還會(huì)有哪些豐收。出示相應(yīng)的句子聯(lián)系。

　　3、小節(jié)：是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀好嗎？老師還覺得，這些顏色不光美，還說(shuō)明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。最后齊讀感受。

　　第三部分主要是感受孩子秋游時(shí)玩的很開心。

　　這一部分主要是通過(guò)聯(lián)系孩子們的實(shí)際，來(lái)感受孩子們的愉快心情。

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生看看圖，小朋友在玩些什么？他們表情怎么樣？你從中能感受到什么？

　　2、用“有的??有的??”來(lái)說(shuō)說(shuō)小朋友還玩了些什么。

　　3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

　　4、最后讓我們開開心心的朗讀最后一個(gè)自然段。

　�。ㄈ�、總結(jié)全文

　　這篇課文寫了同學(xué)們跟著老師去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得也很開心。讓我們?cè)僖黄鸢颜n文美美的讀一讀吧。

　�。ㄋ模W(xué)習(xí)上節(jié)課剩余的生字，以學(xué)生自學(xué)為主。

　　最后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，布置背誦課文和練習(xí)說(shuō)話的作業(yè)。頂一下