【精華】小學(xué)說課稿錦集4篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)說課稿 篇1
一、說教材
本單元課文主題是談?wù)撆d趣愛好，新單詞主要集中在課題上，課文內(nèi)容不是很難，但涵蓋的知識點很廣。包括單復(fù)數(shù)的區(qū)分、“This is ，These are ”的句型，以“Do ，Have”打頭的問句肯定否定回答的復(fù)習(xí)。這些知識在以往都接觸過，但對于大部分學(xué)生來說，還不能聽到就馬上作出反應(yīng)。
二、說學(xué)生
本課所針對的是六年級學(xué)生，他們具有一定的英語知識儲備，理解運用能力，具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力，但已不像低年級學(xué)生，那樣大膽表現(xiàn)自己。學(xué)生程度差別大，一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，心理上緊張，信心不足，學(xué)習(xí)英語的興趣不是很濃，所以在課上，應(yīng)最大限度的調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，兼顧到不同層次的學(xué)生。大部分學(xué)生能積極參與到英語活動中，與其他同學(xué)團結(jié)協(xié)作，相互交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。異地教學(xué)對學(xué)生的情況不好掌控，學(xué)生對我的口音也比較陌生，但卻增加了新鮮感和相互溝通的欲望。
三、說基本教學(xué)理念
�。�1)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，興趣是最好的老師。本節(jié)課中我運用多媒體、實物、TPR 、語言激勵、豐富的肢體語言等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，努力使課堂英語化。
�。�2）面向全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。本課中我開展pair work、group work、class performance，學(xué)生交談中，互相督促互相學(xué)習(xí)，共同提高，讓每位學(xué)生都體驗到英語學(xué)習(xí)的成功，培養(yǎng)了學(xué)生的團體合作精神。另外本節(jié)課我能從學(xué)生實際出發(fā)，問題設(shè)計有層次性，作業(yè)設(shè)計有選擇性兼顧到不同程度的學(xué)生，將課堂所學(xué)知識延伸到課外。
�。�3)英語課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。本節(jié)課中滲透了對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。
�。�4）《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：評價是教學(xué)過程中的有機組成部分，不是與教學(xué)對立或游離于教學(xué)之外的體系。通過評價使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，采用多元評價。這節(jié)課我采用了教師評、 學(xué)生互評、集體評價的評價方法。
（5）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。這節(jié)課中主要體現(xiàn)在一、讓學(xué)生通過觀察，自己發(fā)現(xiàn)名詞單復(fù)數(shù)的變化規(guī)律。二、根據(jù)兒歌和所提供的詞語，自己創(chuàng)編兒歌。
�。�6）《課標(biāo)》中指出英語學(xué)習(xí)要和實際生活相聯(lián)系。本節(jié)課的最后設(shè)計了詢問他人興趣愛好，并做調(diào)查表，體現(xiàn)了學(xué)英語用英語的教學(xué)理念。
在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對學(xué)生實際，將本課時的教學(xué)目標(biāo)及重,難點確定如下
四．說教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識目標(biāo)：能聽, 說 , 讀并正確使用單詞 : collect , stamp, hobby, men , women ,another.能理解并靈活掌握句型：I’ve got lots of stamps. These are some stamps from Canada . This stamp is from China. 能聽懂理解課文并回答相關(guān)問題。
�。�2）能力目標(biāo)： 學(xué)會表達(dá)自己或他人的愛好,了解不同國家的郵票.掌握名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)的不同表達(dá)方式.
�。�3）情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)：通過多種形式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，引導(dǎo)他們積極參與談?wù)撟约夯蛩说膼酆�；談�(wù)摬煌瑖业泥]票。
教學(xué)重點：1 .能聽,說, 讀并正確使用單詞 : collect , stamp, hobby, men , women ,another.2能理解并掌握句型：I’ve got lots of stamps. These are some stamps from Canada .This stamp is from China.3. 能聽懂理解課文并回答相關(guān)問題。
教學(xué)難點：1能理解并靈活使用句型：I’ve got lots of stamps. These are some stamps from America. This stamp is from China.2學(xué)會談?wù)撟约夯蛩说膼酆茫徽務(wù)摬煌瑖业泥]票。3.掌握名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)的不同表達(dá)方式。
五．說教學(xué)方法：
我運用直觀演示法、全身反映法、任務(wù)教學(xué)等教學(xué)方法。
六．說教具準(zhǔn)備：
郵票 ， 單詞卡片， 錄音機 ，Powerpoint，明信片，調(diào)查表
小學(xué)說課稿 篇2
今天我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級上冊第一單元My new teachers 的第二課時，.這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)描述人物體貌特征及性格特點的詞語，同時初步掌握詢問他人長的什么樣子并作答。
《PEP小學(xué)英語》采用以"話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)"體系編寫，以素質(zhì)教育為根本指導(dǎo)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。同時體現(xiàn)出外語教學(xué)的跨文化教育本質(zhì)，堅持興趣第一的原則。課文內(nèi)容新穎、實用，有趣味性、有時代感。所選課文內(nèi)容涉及文化、學(xué)習(xí)、日常生活等多方面內(nèi)容。以活動、游戲為載體，符合學(xué)生的年齡特點。本單元的重點學(xué)習(xí)描述人物體貌特征和個性的語言。內(nèi)容緊密聯(lián)系貼近的實際生活，使每個學(xué)生都能做到有話可說，操作起來非常方便。
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在單元中的地位及作用，依據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)英語詞匯教學(xué)的特點，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、能聽懂部句：Who’s your math teacher? What’s he like? 并能正確作答。 2、能夠聽、說、讀、寫單詞：old, short, thin , tall, strong. 并能一上下文中理解其意思。 本課時的教學(xué)重點是Let’s learn 部分的單詞：old , short, thin, tall, strong, young, funny, kind.要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能結(jié)合所給句型替換關(guān)鍵詞，在情境中學(xué)習(xí)新單詞，并逐步學(xué)會聽、說、讀、寫單詞：old, short, thin , tall, strong.
本課時的教學(xué)難點是Let’s start,這部分中學(xué)生用書當(dāng)中首次出現(xiàn)，在教學(xué)過程中我要把它作為單詞教學(xué)的鋪墊，利用所提供的對話和情景，以舊引新。
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律，以及《PEP小學(xué)英語》以素質(zhì)教育為本的指導(dǎo)思想，依照學(xué)生的認(rèn)知理論和特征。 教學(xué)應(yīng)該引起學(xué)生的注意而且喚起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在本課我將采用如下教法：
1、情景教學(xué)。 利用人物圖片展示人物體貌特征；利用學(xué)生熟悉的老師的照片將學(xué)生引入一個自然真實的談話情境中去。
2、游戲法教學(xué)。通過chant、游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)的主要目的不是知識的積累而是發(fā)展思維，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。在本課時中，我將讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動他們的求知欲，使他們始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。另外我還指導(dǎo)學(xué)生通過聽說訓(xùn)練、語言交際訓(xùn)練、師生互動交流給學(xué)生一個自由的空間，創(chuàng)造鍛煉的機會。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合。
為了更好地服務(wù)于教學(xué)，更好地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在這一課中，我做的課前準(zhǔn)備有：
1、準(zhǔn)備本課時的8張單詞卡，以及實物投影儀，在沒有大教學(xué)掛圖的情況下，用來投放本課課本上的教學(xué)圖片。
2、準(zhǔn)備本課時所需要的人物圖片。
3、準(zhǔn)備學(xué)校里一些老師的照片。
4、準(zhǔn)備錄音機和本課時的錄音磁帶。
根據(jù)小學(xué)英語詞匯課教學(xué)的特點以及小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的英語知識、技能基礎(chǔ)，依照臨沂市小學(xué)英語詞匯教學(xué)的模式，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：
�。ㄒ唬嵘韽�(fù)習(xí)。
在這階段，我要通過說說唱唱等活動，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，溫故知新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。
在課前我播放本課時需要聽懂、學(xué)會的歌曲"My new teachers",讓學(xué)生初步感知本單元的新語言。元中的Let’s do ,師生一起邊說邊做動作：tall, tall, tall, Make yourself tall; short, short, short , Make yourself short. Big, big, big, Make your eyes big; Long , long , long, Make your arms long…復(fù)習(xí)以前曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)人物體貌特征的形容詞。讓學(xué)生對本課的主要內(nèi)容有個初步印象。
�。ǘ┏尸F(xiàn)新知。
在這一階段，主要是將本課將要學(xué)習(xí)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生音、形、義幾個方面全面掌握單詞。我將分三步來操作：
1、單詞導(dǎo)呈。我先出示一張大象的圖片，讓學(xué)生用以前學(xué)過的句子來描述大象：It’s has a long nose and a short tail. It’s so funny.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)tall, short, strong , thin 等單詞。接著用實物投放課本Let’s start部分的插圖，向?qū)W生介紹：Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主情景圖描述新教師。然后向?qū)W生布置一個任務(wù)：Sarah將為大家介紹幾位新教師，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意收集信息，到底誰是新教師？緊接著投放Let’s learn部分的插圖，讓學(xué)生看圖描述一下這些新教師，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)部分回答出以前學(xué)過的幾個單詞：strong, tall, short, thin, funny. 然后再用單詞卡片教授新詞，使學(xué)生正確理解、認(rèn)讀。
2、聽音、正音。
只有聽得準(zhǔn)才能模仿得準(zhǔn)、說得好，從而促進(jìn)讀寫等各項能力的發(fā)展。在教完新詞之后，我播放本部分的錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽錄音并模仿、聽讀，讓他們感受正確的語音、語調(diào)，學(xué)習(xí)純正的英語口語。
3、合作學(xué)習(xí)。
在經(jīng)過老師教讀、聽錄音跟讀正音之后，在一部分的同學(xué)已經(jīng)掌握了本課的單詞，但不是全部，學(xué)生對新詞的讀音、用法的理解都在在著較大的差異。所以，在這時就要讓學(xué)生及時鞏固新詞，通過兵教兵的形式，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們每個小組的組長檢查組內(nèi)同學(xué)的讀單詞情況，并負(fù)責(zé)將不會讀和讀不好的同學(xué)教會。而且，還要展開比賽，比一比哪個小組讀的最好，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作、競爭意識。
（三）鞏固操練。
學(xué)英語是為了用英語，學(xué)單詞不僅僅是會讀寫幾個單詞就可以的，還要明白單詞的意思、用法，在實際的情境中理解單詞的意義。另外，單詞的學(xué)習(xí)是為了運用到句型中去，所謂"詞不離句，句不離詞"說的就是這個道理。為了切實踐行這一原則，我設(shè)計了幾個活動來操練本課所學(xué)的單詞：
1 "我的老師長的帥""我的老師心靈美"
出示本校中學(xué)生熟悉的老師的照片，讓學(xué)生通過小組合作，運用所學(xué)的語言描述這位老師。比一比哪個小組描述的最好。"小2 小書法家"
作為六年級的學(xué)生，應(yīng)該四會掌握一定數(shù)量的單詞。本課中有一部分單詞中要求學(xué)生四會掌握的，在學(xué)生較熟練地掌握了單詞的讀音并理解了單詞的用法之后，就要讓他們掌握單詞的"形"了。我設(shè)計了一個"小小書法家"的活動，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范地書寫英語的好習(xí)慣。
�。ㄋ模┩卣箲�(yīng)用。
這一階段的目的是通過一定的語言情景，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。在這階段我設(shè)計了兩個游戲活動：
1、"我的偶像教師"
現(xiàn)在的學(xué)生都崇尚偶像一說，我就利用他們的這一心理特點，先向?qū)W生們一位我自己的偶像教師，給他們做一個示范。然后讓學(xué)生也介紹自己的偶像教師，并評選出"最佳偶像教師"來。當(dāng)然這個評選是評選哪個學(xué)生說得好，而不是評選哪個老師好。
2 、做活動手冊中本單元A部分Let’s learn的配套練習(xí)。
最后，我和學(xué)生一起總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，齊讀本課的單詞并布置課后作業(yè)：
1、 聽Let’s learn部分的錄音，讀給家長聽。
2、 參照"Let’s find out"部分設(shè)計一些謎語讓大家猜。要求畫上人物的圖片，再寫上描述的句子。
為了突出重點，加深印象，我將本課的新詞板書在黑板上，并將四會單詞板書在四線格中。
教學(xué)反思：最后一課，一般是總結(jié)性的。要想學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行思考好總結(jié)，必須調(diào)動學(xué)生的積極性。對于那些還沒有掌握好句型的同學(xué)，要對他們的錯誤進(jìn)行及時的糾正并加以鼓勵，尋找機會讓他們多入活動中，幫助其學(xué)習(xí)。
小學(xué)說課稿 篇3
一、 說教材：
我說課的內(nèi)容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC局部。這兩局部是本單元的核心內(nèi)容，具體介紹了國家、國籍和語言。重點學(xué)習(xí)句型Where are you from? 和其答語。在Book 4B第八單元中同學(xué)已學(xué)過China，Chinese，English.,因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，介助情境教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓同學(xué)在教師鼓勵性評價中體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，在多說、多做、多練中學(xué)會用書面和口頭語傳送信息，提高學(xué)習(xí)效率，同時增進(jìn)對西方文化的理解。
根據(jù)本學(xué)段同學(xué)心理年齡的特點和同學(xué)的實際水平我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(一)語言知識目標(biāo)：
1)能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。
2)學(xué)習(xí)四會句型Where are you from? I’m from … I’m …
�。ǘ┱Z言技能目標(biāo)：
1） 能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子
2） 在設(shè)計的情景下進(jìn)行簡單的英語交流。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo)：
1）進(jìn)一步提高同學(xué)對英語的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)興趣。
2）培養(yǎng)同學(xué)積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
3）通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)的語言表達(dá)能力。
（四）文化意識目標(biāo)：讓同學(xué)掌握并了解一些國家、國籍和他們的語言，能在學(xué)習(xí)中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養(yǎng)同學(xué)的愛國情感。
�。ㄎ澹┫旅嬲f一下本課的重點難點：學(xué)習(xí)要求四會的語句：Where are you from? I’m from … I’m …/ UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。
�。┙虒W(xué)準(zhǔn)備：國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件
二、說教法與學(xué)法
（一）、情境教學(xué)法。通過設(shè)置良好的情境，讓教師的語言調(diào)節(jié)、縮短知能之間的距離，激發(fā)同學(xué)情感，使同學(xué)以最佳的情緒、狀態(tài)、主動投入主動參與，獲得主動發(fā)展，通過角色效應(yīng)，強化主體意識。
�。ǘ┬〗M學(xué)習(xí)法每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時注意保證每個同學(xué)都有機會參與學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)同學(xué)與伙伴合作的意識和戰(zhàn)略，提高人際交往能力。同學(xué)也在獨立與合作的交織中調(diào)控了自身的學(xué)習(xí)，變得自信，自強。
（三）練習(xí)法把大多的課堂時間留給同學(xué)，使同學(xué)在多信息，高密度，快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習(xí)考慮方向建造了知能轉(zhuǎn)化的橋梁。
三、說教學(xué)程序：在教學(xué)中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環(huán)節(jié)來突破重點難點。
Step 1：Warm up
1．聽讀a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語學(xué)習(xí)的氣氛。
2．師生課前自由會話。
Step 2:Revision
1．出示一張中國地圖，讓同學(xué)認(rèn)讀國家名稱，并自我介紹。如：I’m from china. I’m chinese. I speak chinese 。
2.師問句型:Where are you from? 教師在一個同學(xué)身上粘上國旗，讓他進(jìn)行句型練習(xí)。
Step 3resentation
1．上述師生問題的方式運用圖片或教學(xué)片引出三會和四會單詞詞組：Where are you from? I’m from China. I’m Chinese.
2． USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。
3．同學(xué)同桌操練。
Step 4:Consolidation
1．小組競賽：出示一幅地圖，讓同學(xué)粘上教師所說的圖片，同學(xué)再用I’m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快。
2．聽錄音，朗讀單詞和詞組。
3．小組活動，檢查朗讀單詞情況。
4．教師出示圖片，同學(xué)用所學(xué)的單詞和詞組造句。
5．完成書上C局部的'練習(xí)：先說后做。
Step 5: Homework
1．聽錄音朗讀單詞。
2．謄寫四會單詞。
小學(xué)說課稿 篇4
一、教材分析
1、教材總析
《PEP Primary English》是一套全新的中小學(xué)銜接的小學(xué)英語教材。本教材編寫的脈絡(luò)是以話題為綱，以交際功能為主體，兼顧語言句法，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際目的語言交際任務(wù)。即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)。教材的主要特點體現(xiàn)為強調(diào)語言的運用，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出興趣的激發(fā)，重視雙向交流和學(xué)科的有機結(jié)合。
2.單元簡析
PEP教材以每單元一個話題構(gòu)建全書，每單元按A、B、C三大課型設(shè)計。教材因考慮到地區(qū)、師生等差異，教學(xué)內(nèi)容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據(jù)實際情況靈活地增加或刪減。
二、教材處理
1、教學(xué)內(nèi)容的選擇和重難點確定
《 Where Is My Ruler?》來自于PEP第二冊五單元Part B的對話，主要教學(xué)內(nèi)容為主動向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認(rèn)為：教材只是教師開展教學(xué)的一種良好的資源，但決非教學(xué)的唯一和全部。教師是在"使用教材",決非"教教材".因此，我們在使用教材時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際有的放矢地對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該有著自己的思想和見解，而不能完全地拘泥于教材的內(nèi)容，迷信于教材的安排。
基于以上原因，我把Recyle1.中的選學(xué)內(nèi)容"小制作Make a widow card "和教學(xué)活動中常會出現(xiàn)的禮貌用語整合在這節(jié)課中作為了教學(xué)內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學(xué)重點是句型Can I use your…和禮貌用語詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學(xué)難點是讓學(xué)生在生活實際中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用該句型。
2、教學(xué)目標(biāo)
英語課程目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面綜合行為的表現(xiàn)進(jìn)行描述的，基于此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1） 知識目標(biāo)
學(xué)會用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答；2） 技能目標(biāo)
能用英語積極主動地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務(wù)；3） 情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；4） 文化目標(biāo)
了解卡片的制作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。
三、教法設(shè)計
以課標(biāo)的理念為指針，根據(jù)小學(xué)生身心特點，認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等開展教學(xué)。
1、 情景教學(xué)法
皮亞杰說過"孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現(xiàn)實世界，他們有著無比豐富的想象。" 語言只有在一定的情景中才能使其表達(dá)富有真實的意義，因此，成功的情景創(chuàng)設(shè)能極大地提高學(xué)生的參與熱情，它對于學(xué)生感知、領(lǐng)會語言起著重要的作用。在本節(jié)課的新知引入的環(huán)節(jié)中，我就創(chuàng)設(shè)了因教師忘記帶書而去借學(xué)生的課本這樣一個情景。
2、 任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)型學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，學(xué)生在運用中學(xué)，為了運用而學(xué)，它符合"學(xué)以致用"的原則。在教學(xué)中，我設(shè)計了幾個教學(xué)任務(wù)：布置學(xué)生借用yo-yo, 制作卡片等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，畫中學(xué)。
四、說學(xué)生、學(xué)法
經(jīng)過近兩年的英語學(xué)習(xí)，三年級的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了初步的學(xué)習(xí)策略，他們語言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導(dǎo)下積極主動的開展英語活動，參與意識強，能夠在活動中自主地學(xué)習(xí)英語。
因此，我以合作學(xué)習(xí)的方法貫穿于整個英語學(xué)習(xí)的過程之中。在本課中，我組建了學(xué)習(xí)小組，確定了小組長，一個學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，成員在小組長的帶領(lǐng)下或組內(nèi)成員幫助下完成活動。這樣不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收獲。這既體現(xiàn)了教學(xué)面向全體學(xué)生的理念，也把分層教學(xué)落到了實處，避免了大班教學(xué)中部分學(xué)生得不到參與的現(xiàn)狀。 五、教學(xué)手段本節(jié)課我主要采用了實物和多媒體的手段來輔助教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學(xué)中的這些教學(xué)手段符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。
六、教學(xué)過程 （40分鐘）
1. 復(fù)習(xí)舊知，鋪設(shè)新知
一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生快速說出其方位。
該環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是復(fù)習(xí)與新知識有密切聯(lián)系的舊知識"Where is…"及"It’s…",為新知識的引入做好鋪墊。同時，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學(xué)生，為本課創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們自然地為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知準(zhǔn)備。
2. 設(shè)計情景，呈現(xiàn)新知
復(fù)習(xí)完后，教師準(zhǔn)備上新課了。但是同學(xué)們卻發(fā)現(xiàn)老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來，老師忘記了帶來教材。怎么辦呢？課得繼續(xù)上呀！此時，學(xué)生們關(guān)注著事情的處理，完全投入到老師巧妙設(shè)計的情景中。而老師把握住這最佳時機，走進(jìn)學(xué)生中，問道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的書嗎？）本課新知的引出順理成章。學(xué)生通過情景悟出其義，在老師的引導(dǎo)下做出回答"Yes ,please ."或者"No problem".
創(chuàng)設(shè)情景，懸念引出新知，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，它對學(xué)生感知和領(lǐng)悟語言起著重要作用，同時也提高了學(xué)生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進(jìn)一步升華。
3. 反復(fù)操練 鞏固新知
在老師通過借書引出新知的同時，也讓學(xué)生感知了新知，增加了學(xué)生的語言輸入量。接著，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺弄著，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學(xué)們面前展示自己玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有機會上臺，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)很有熱情，在小組學(xué)習(xí)中互相幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學(xué)會新知。
教師在這個部分先全班操練，再個別展示，然后小組互相幫助、練習(xí)和運用，循序漸進(jìn)，注意學(xué)生操練的"面"和"度",使學(xué)生由不會到會，繼而熟練掌握，為下一步語言的綜合運用做好準(zhǔn)備。誠如托爾斯泰所說："成功的教學(xué)需要的不是強制的，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣。"此設(shè)計就抓住了小學(xué)生的心理特征，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。該任務(wù)的設(shè)計也體現(xiàn)了為做而學(xué)，學(xué)了就做的任務(wù)型原則。
4. 學(xué)以致用，運用新知
在這個部分，教師首先展示課件：在優(yōu)美的輕音樂中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現(xiàn)，色彩斑斕，造型美觀…… 一張完美的卡片應(yīng)該是這樣的。而此時，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有著色，而且現(xiàn)在每個孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動向他人借筆。這時，教師相機出示任務(wù)的要求：運用所學(xué)英語借蠟筆完成卡片制作的任務(wù)；注意恰當(dāng)?shù)厥褂梦拿鞫Y貌用語；同學(xué)間應(yīng)當(dāng)互相幫助。
此時，同學(xué)們在老師創(chuàng)建的一個貼近生活的環(huán)境中，沒有任何的壓力，積極主動的用英語進(jìn)行真實的交際。這一刻，英語不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時，英語教學(xué)也跳出本學(xué)科的狹隘范疇，與美術(shù)、手工學(xué)科進(jìn)行了有機的融合，學(xué)科間進(jìn)行了有益的滲透。這個活動，不僅是讓教師達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)——語言的綜合運用；更是讓教師完成"塑人"的任務(wù)—— 加強學(xué)生品德的教育，讓學(xué)生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5. 家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)延伸
u 向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價；u 教你的朋友或父母制作一張window card.
在作業(yè)布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立自信心，同時也延伸了學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生課后創(chuàng)造了機會運用英語，體驗成功的快樂。
七、板書設(shè)計
在板書設(shè)計上，我做到簡明扼要，突出重點，便于師生歸納總結(jié)。
八、歸納小結(jié)
綜觀整節(jié)課，我本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)的原則，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。設(shè)計教案時，我努力遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和多樣性的評價，深思自己的教法是否科學(xué)，學(xué)生的學(xué)法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工作者，我們有著教書和育人的雙重責(zé)任。對于孩子們，比知識的學(xué)習(xí)更重要的，是他們道德的養(yǎng)成、心靈的健全、人格的完整。我們通過課堂，讓每一個孩子都得到快樂和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們在愛的氛圍中成長，我們的教育教學(xué)工作才會贏得未來。
曾在某本教育雜志看過這樣一段話：學(xué)習(xí)從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究開始。最后以這段話結(jié)尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學(xué)英語添磚加瓦！
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