小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-06-09 12:02:32 小學(xué)說(shuō)課稿我要投稿

小學(xué)音樂(lè)說(shuō)課稿推薦度：
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿推薦度：
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿推薦度：
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿推薦度：
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿推薦度：
相關(guān)推薦

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編15篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編15篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

　　一、教材分析

　　《小山泉的心愿》屬于讀課文識(shí)字單元。本課是一則寓言。讀課文識(shí)字是個(gè)重點(diǎn)，要學(xué)習(xí)“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個(gè)生字，反復(fù)讀文是基礎(chǔ)，主要抓住小山泉和野兔的對(duì)話(huà)，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)什么是“不幸”什么是“幸運(yùn)”，從而感悟到大家都需要自己，才體現(xiàn)了自己存在的價(jià)值，能為別人服務(wù)才是幸福的事。

　　詞語(yǔ)中，“泉眼”可借助圖片加以理解，“心愿”可結(jié)合生活實(shí)際，配以說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。指導(dǎo)說(shuō)話(huà)時(shí)，要從內(nèi)容入手，先讓學(xué)生思考有什么心愿，然后用“誰(shuí)的心愿是什么”或者“什么是誰(shuí)的心愿”兩種句式，說(shuō)一句話(huà)。

　　“讀句子”中的第一句，是小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子，這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，它從反面說(shuō)明了小山泉的心愿;第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話(huà)句式相同，一正一反，表達(dá)了寓言的含義。朗讀指導(dǎo)時(shí)，可以先要求學(xué)生讀正確，再注意讀出感嘆句的語(yǔ)氣。

　　二、學(xué)情簡(jiǎn)介

　　通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法：能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音;積累了一些識(shí)字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。

　　在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣。隨著識(shí)字量的增加，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　目標(biāo)一：認(rèn)讀本課9個(gè)生字;能讀準(zhǔn)后鼻音“竟、碰、幸”;復(fù)習(xí)鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”。

　　根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，他們已經(jīng)有了一定的識(shí)字量和識(shí)字能力，已能認(rèn)讀生字“取、解”，所以這幾個(gè)字，只要通過(guò)讀文鞏固即可。識(shí)字重點(diǎn)就落在其他7個(gè)生字上。我們可以將這7個(gè)字分散在課上，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，且每一個(gè)生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。有些強(qiáng)調(diào)得是讀音，如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“閑”;整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”;有的是結(jié)合書(shū)寫(xiě)，重在筆順，如“閑”半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學(xué)效率。

　　目標(biāo)二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀;并積累2句句子。

　　本階段的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文識(shí)字”。讓學(xué)生借助豐富生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字、閱讀，同時(shí)在識(shí)字、閱讀中鞏固漢語(yǔ)拼音。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文，幫助學(xué)生做到：不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。由于本課采用對(duì)話(huà)形式展開(kāi)的，朗讀課文時(shí)也可以采用對(duì)話(huà)的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對(duì)話(huà)，盡量使朗讀的形式多樣，使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀。

　　目標(biāo)三：在反復(fù)讀文中，讀懂小山泉的話(huà)，初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。

　　讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。

　　目標(biāo)四：認(rèn)識(shí)部首“石字旁”，并在老師的帶領(lǐng)下描摹“碰、取、閃、閑”。

　　復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)順序，擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。通過(guò)之前對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫(xiě)好的方法。所以在這堂課上，教師沒(méi)有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

　　一)自主識(shí)字，合作互動(dòng)，重點(diǎn)反饋

　　一年級(jí)下的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，因此，對(duì)于課文生字的學(xué)習(xí)，采用先獨(dú)立學(xué)、再小組交流、最后大組反饋的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)互動(dòng)，幫助預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)生字、讀通課文，從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大面積提高學(xué)習(xí)效益。教師在反饋時(shí)注意抓重點(diǎn)。如揭示課題時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“愿“并書(shū)空;讀文反饋時(shí)，關(guān)注讀準(zhǔn)“碰、竟、幸”的后鼻音;復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“遲”;注意“閑”這個(gè)三拼音的正確拼讀。而對(duì)字義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)讀文，結(jié)合具體的語(yǔ)境，隨文理解字義。

　　二)反復(fù)讀文，層層推進(jìn)

　　閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學(xué)中，我對(duì)每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學(xué)生明白讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關(guān)句子，使學(xué)生能讀懂內(nèi)容。

　　初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音。學(xué)生在反饋預(yù)習(xí)的同時(shí)，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

　　再讀課文，思考小山泉真的認(rèn)為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過(guò)讀文找到小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子，結(jié)合多種形式的朗讀，使學(xué)生初步有所感悟，同時(shí)注意本單元的朗讀要求：不唱讀，不頓讀，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。

　　細(xì)讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子，能讀出感嘆句的語(yǔ)氣。學(xué)生交流讀后感想，即讀懂了些什么。在交流時(shí)，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。最后，教師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)。

　　三)發(fā)揮想像，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)

　　教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容，注意創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如：老師提供句式，進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的心愿是什么。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，借助老師提示，既展開(kāi)豐富想象，又訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話(huà).從而使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

　　一.教材分析

　　本堂課是北師大小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)，第三單元春天中的一篇課文。

　　這首兒歌，通過(guò)想像和比喻，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩(shī)化了插秧的耕作過(guò)程，詩(shī)化了農(nóng)民伯伯艱苦的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，詩(shī)化了農(nóng)民伯伯們辛勤勞動(dòng)的勞作場(chǎng)面。

　　這里一切都是那么美好，那么和諧，富有詩(shī)情畫(huà)意。讀了這首詩(shī)，要讓學(xué)生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然之中是美的，人的勞動(dòng)是美的!

　　二.學(xué)生的分析

　　小學(xué)低年級(jí)的孩子對(duì)于感性的知識(shí)接受的很快，思維活躍、想象力強(qiáng)、知識(shí)面廣及有初步的空間概念，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，并有個(gè)別學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。

　　讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)，來(lái)感受春天，感受自然，以及審美能力的培養(yǎng)。

　　三.教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字，能流利正確的朗讀、背誦課文，并能在老師的引導(dǎo)下分析，理解課文的內(nèi)容，以及內(nèi)涵。

　　2.能力目標(biāo)：

　　朗讀、背誦、獨(dú)立識(shí)字、想像力及看圖說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)。

　　3.德育目標(biāo)：

　　讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)來(lái)感受春天，感受自然，并能體會(huì)到勞動(dòng)的創(chuàng)造力和勞動(dòng)創(chuàng)造美這一道理。結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的小種植活動(dòng)，來(lái)教育學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的正確理解和認(rèn)識(shí)。

　　四.教學(xué)過(guò)程

　　(一)看圖

　　1.看圖觀察，說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖來(lái)記憶課文。

　　2.出示課題，動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)出“插秧”。

　　(二)課文

　　1.過(guò)渡到對(duì)課文的學(xué)習(xí)，配樂(lè)聽(tīng)教師范讀，標(biāo)記出不認(rèn)識(shí)的生詞。

　　2.自由讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　(三)學(xué)習(xí)字詞

　　1.學(xué)生自由選擇要學(xué)習(xí)的字詞，并能根據(jù)提示拼讀，組詞，理解。

　　2.學(xué)習(xí)完生字后，進(jìn)行詞語(yǔ)的抽讀鞏固復(fù)習(xí)。

　　(四)在課文中識(shí)字

　　1.學(xué)完字詞后，返回到課文中，在文中通過(guò)朗讀來(lái)加深記憶。

　　2.請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，并進(jìn)行全班評(píng)議。

　　3.對(duì)于課文的理解，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?還有什么問(wèn)題，提出來(lái)，教師板書(shū)到黑板上。

　　(五)難點(diǎn)理解

　　“插秧”怎么會(huì)插到藍(lán)天上、白云上、青山上、綠樹(shù)上?

　　通過(guò)演示課件演示來(lái)解釋現(xiàn)象，并請(qǐng)學(xué)生上來(lái)嘗試。

　　(六)色彩的內(nèi)涵

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的色彩，并說(shuō)一說(shuō)自己知道的春天的顏色

　　(七)有感情的讀課文

　　回到課文中，有感情的朗讀課文，體會(huì)色彩和美麗的境界。

　　(八)課文的引申

　　1.再學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到課文(包括圖、音、語(yǔ)句和韻律)的美之后。進(jìn)行德育教育，出示學(xué)生的美術(shù)畫(huà)、長(zhǎng)高了的水稻等圖片來(lái)發(fā)現(xiàn)人們生活中創(chuàng)造的美。

　　2.出示學(xué)校小種植活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生們體會(huì)到，“人們?cè)趧趧?dòng)中創(chuàng)造了美，在勞動(dòng)中的人才是最美的�！边@也是本堂課的主旨所在。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

　　教材分析

　　這是本學(xué)期的最后依次習(xí)作，也是依次不限定習(xí)作內(nèi)容的自主、自由習(xí)作，教材對(duì)習(xí)作內(nèi)容、方法和要求作出了明確的提示。到了中高年級(jí)，幾乎每?jī)?cè)教材都安排一次自主式習(xí)作，看似雷同，其實(shí)變化很大，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，知識(shí)、能力、生活經(jīng)驗(yàn)都相應(yīng)地得到了增長(zhǎng)。本次習(xí)作又是結(jié)合第二單元的主題展開(kāi)的，感受童年生活情趣的同時(shí)，消除學(xué)生害怕寫(xiě)作文的心理。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)能力特點(diǎn)，利用文本、音畫(huà)引路等多種形式，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。使他們樂(lè)于書(shū)寫(xiě)自己的童年趣事，表達(dá)自己對(duì)童年生活的熱愛(ài)，感受童年的樂(lè)趣。

　　2、創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作空間，減少束縛，讓學(xué)生在和諧民主的習(xí)作氛圍中無(wú)拘無(wú)束地、有創(chuàng)意地習(xí)作。

　　3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和評(píng)改自信，讓學(xué)生在習(xí)作、評(píng)改中享受成功的喜悅。

　　4、重實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在觀察、思考，互動(dòng)、交流，表達(dá)、賞析，評(píng)價(jià)、修改等自主、合作學(xué)習(xí)中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生到了高年級(jí)，知識(shí)、能力、社會(huì)閱歷等方面都有了提高，但一提起寫(xiě)作文，人人恐慌、害怕。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、師生共同聆聽(tīng)歌曲《童年》。

　　2、“小小采訪(fǎng)”——與父母講童年(做個(gè)專(zhuān)業(yè)的小記者)

　　3、收集所有有故事或給你回憶的小紀(jì)念品。

　　4、每天將積累與心得或?qū)懟虍?huà)下來(lái)。

　　5、收集與趣事有關(guān)的童年照片。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　內(nèi)容具體，要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，中心明確。

　　2、過(guò)程與方法

　�、�、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，也可以寫(xiě)這件事使你明白了什么。

　　⑵、通過(guò)事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)習(xí)作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。

　　教法、學(xué)法

　　以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)全體學(xué)生通過(guò)朗讀佳作、優(yōu)美片段，討論交流習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等方式參與作文評(píng)講。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見(jiàn)所聞所思所感，選擇最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

　　教具準(zhǔn)備

　　學(xué)生：搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

　　教師：準(zhǔn)備好例文以及相關(guān)課件。

　　簡(jiǎn)要流程

　　激趣、指導(dǎo)、賞析、修改，具體分為七大板塊：

　　談話(huà)激趣，觸發(fā)回憶

　　明確要求，簡(jiǎn)要指導(dǎo)

　　范文引路，

　　討論寫(xiě)法

　　指導(dǎo)構(gòu)思，有序表達(dá)

　　精彩片段，享受快樂(lè)

　　評(píng)議修改，完善習(xí)作

　　名言警句，課外延伸

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　(一)、教材分析：

　　1、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專(zhuān)題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線(xiàn)，表明了居里夫人的美麗不僅僅在于容貌，還在于心靈。

　　2、編寫(xiě)意圖：

　　學(xué)習(xí)這篇課文，不僅僅是認(rèn)識(shí)居里夫人，了解她的事跡和科學(xué)精神，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人，認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)精神和人生價(jià)值的追求。

　　(二)、學(xué)情分析：

　　六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過(guò)讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類(lèi)作出的巨大貢獻(xiàn)，也能從語(yǔ)言文字中初步感受到她的一些可貴的品質(zhì)，如堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對(duì)她高遠(yuǎn)的追求，人生的意義的發(fā)現(xiàn)等較深層次的問(wèn)題需要作為重點(diǎn)來(lái)研讀。讓在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到她的內(nèi)在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對(duì)居里夫人無(wú)限的敬意朗讀課文，讀出對(duì)她的敬意和贊美。

　　(三)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生不容易把握文章的線(xiàn)索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn)，以“美麗”帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生理解“美麗”的深刻內(nèi)涵，因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、感受居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神和淡泊名利的高尚品質(zhì)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字的能力。

　　3、有感情地朗讀全文。

　　4、對(duì)有價(jià)值、有意義的人生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

　　(四)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的科學(xué)研究所體現(xiàn)出來(lái)的卓越的思想品質(zhì)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“美麗”的深層含義。

　　(五)、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)居里夫人的資料、課件。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。

　　二、說(shuō)教法：

　　“教無(wú)定法，貴在得法�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼栽谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，潘老師采用以讀代講的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。如自由讀、默讀，個(gè)別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，把讀層層引向深入，讓學(xué)生在讀中體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，在讀中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！毙抡n標(biāo)中指出，六年級(jí)學(xué)生在閱讀中要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”。因此在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生可采用品析詞句法和感情朗讀法學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生運(yùn)用讀一讀、劃一劃、議一議等方法，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)多種感官參與獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　第一環(huán)節(jié)，老師帶同學(xué)學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ)，明確本課和本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　第二環(huán)節(jié)，老師從課題入手，引發(fā)質(zhì)疑：究竟是怎樣的美麗能跨越百年?目的是一開(kāi)始就抓住題眼，直奔主題。

　　第三環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生能通讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子的同時(shí)，想想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到了美麗，分別是怎樣的美麗。通過(guò)同學(xué)的交流，提煉出“美麗的形象，提煉美麗的鐳，成就美麗的人生，美名永遠(yuǎn)流傳”，并用這些詞連成主要內(nèi)容。這樣來(lái)理清文章的層次和主要內(nèi)容，學(xué)生水到渠成。

　　第四環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生精讀三四自然段，品味美麗的科學(xué)精神。這環(huán)節(jié)，老師分了三個(gè)層次，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生體會(huì)到了寫(xiě)作方法。第一步，老師讓學(xué)生讀一讀，劃一劃，從哪些具體事實(shí)感受到那份美麗。第二步，老師讓學(xué)生找一找，作者用怎樣的語(yǔ)言直接贊美居里夫人的美麗。第三步，老師總結(jié)作者“夾敘夾議”的寫(xiě)作方法：就是用事實(shí)和直接贊美寫(xiě)在一起的方法。這樣水到渠成。品味美麗的科學(xué)精神的方法之二就是朗讀。教師采用了不同方式的朗讀，特別是老師的引讀效果應(yīng)該不錯(cuò)。

　　第四環(huán)節(jié)，老師一句“居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪里?為什么能跨越百年呢?”來(lái)制造懸念，引入下課學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　這是一篇看圖學(xué)文�？上却_定如下教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)看圖和學(xué)文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。這一教學(xué)目標(biāo)的確定，符合大綱“培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的要求，體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點(diǎn)。其次，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。這是根據(jù)長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來(lái)確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會(huì)作者情感的關(guān)鍵。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析。（略）

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　1。課前。分兩頭準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文梗概，形成初步表象認(rèn)知和知識(shí)儲(chǔ)備，并提出疑難問(wèn)題，以備課中質(zhì)疑；教師尋找有關(guān)長(zhǎng)城的歷史資料，準(zhǔn)備電教教具、教學(xué)掛圖及生字卡片，并準(zhǔn)備課中解疑�！敖獭迸c“學(xué)”的課前準(zhǔn)備為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)。

　　2。課中。本課計(jì)劃兩課時(shí)，貫穿一條教學(xué)主線(xiàn)：觀察、聯(lián)想、贊美。觀察的對(duì)象是長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖，聯(lián)想的對(duì)象是人民的血汗和智慧，贊美的對(duì)象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡(luò)清晰的教學(xué)思路既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從知識(shí)的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認(rèn)知規(guī)律。

　　四、說(shuō)教法選擇

　　可采用“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，整體感知長(zhǎng)城全貌；第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對(duì)照，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說(shuō)詞和樂(lè)曲，深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長(zhǎng)城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。

　　五、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

　　本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問(wèn)題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)；重點(diǎn)明確而有序的畫(huà)面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點(diǎn)，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長(zhǎng)檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問(wèn)題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，我們借助長(zhǎng)城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)觀察，悟出方法。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長(zhǎng)城（觀察重點(diǎn)），再慢慢擴(kuò)展周?chē)缟骄䦷X的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)觀察事物先要抓住什么（重點(diǎn)）近景投影，按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序，逐個(gè)投出“長(zhǎng)城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“t望口”“射口”和“城臺(tái)”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)過(guò)程應(yīng)有先后（順序）的理由。通過(guò)觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家茅盾的一篇著名的散文。文章以作者兒時(shí)的生活為題材，生動(dòng)地再現(xiàn)了孩子們透過(guò)天窗了解自然、親近自然的情景，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了極其豐富的想象和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動(dòng)流暢，情感舒緩而真摯。?

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“慰、藉”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等11個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等詞語(yǔ)。

　　2、能默讀課文。知道課文圍繞“天窗”講了哪些內(nèi)容。

　　3、知道在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。能找到相關(guān)句子，體會(huì)孩子們對(duì)天窗的感情并有感情地朗讀。

　　4、能理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟作者寫(xiě)作上的獨(dú)具匠心，體會(huì)作者的感情。

　　課文所表現(xiàn)的天窗給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)學(xué)生理解起來(lái)不難，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于從課文的描寫(xiě)中感受豐富的想象，體會(huì)作者的感情。因此，我將知道在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。能找到相關(guān)句子，體會(huì)孩子們對(duì)天窗的感情并有感情地朗讀作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，能理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟作者寫(xiě)作上的獨(dú)具匠心，體會(huì)作者的感情作為難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　本課我采用了品讀感悟法、質(zhì)疑探究法、想象描述法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作的局面。

　　本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：課前預(yù)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)新知法、合作探究法、讀—思—議法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，喚起自己與課文的共鳴。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　以孩子們的活潑好動(dòng)和善于想象引入課題。

　　（二）學(xué)習(xí)生字詞

　　我先讓學(xué)生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。

　　讓學(xué)生觀察生字，自主發(fā)現(xiàn)、交流書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意的地方，指導(dǎo)重點(diǎn)交流的字。

　　（三）初讀感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，啟發(fā)思考：課文圍繞“天窗”講了哪些內(nèi)容？從而整體把握文章。

　　2、學(xué)習(xí)1—3自然段，探究來(lái)歷。

　　引導(dǎo)總結(jié)：大人們安天窗是為了（采光）。

　　啟發(fā)思考：文中哪一句話(huà)說(shuō)明了天窗對(duì)孩子們的意義？

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“小小的天窗是唯一的慰藉”這句話(huà)的探究。

　　（四）精讀體悟

　　1、學(xué)生舉手匯報(bào)感悟。

　�。�1）理解下雨時(shí)天窗是孩子們“唯一的慰藉”。

　　引導(dǎo)抓住“偏就不許”“地洞似的”體會(huì)孩子的心情。

　�。�2）學(xué)生自由讀第5自然段。思考：聰明的孩子發(fā)現(xiàn)天窗，透過(guò)天窗，看到了什么？又想到了什么？

　　拓展想象：孩子們還會(huì)看見(jiàn)什么？想到什么？（月亮、星星、螢火蟲(chóng)……）

　�。�3）體會(huì)晚上時(shí)天窗是孩子們“唯一的慰藉”

　　想象畫(huà)面，理解“被逼著”，感受不情愿的心情。動(dòng)作演示“偷偷伸出、仰起臉”，體會(huì)向往的心情

　�。�4）學(xué)生自由讀第7自然段，交流：孩子們透過(guò)天窗又看到了什么？想到了什么？

　　2、體會(huì)想象的合理。

　　啟發(fā)思考：這掠過(guò)的黑影，孩子們?yōu)槭裁床荒芟氲剿苍S是可愛(ài)的小雞，也許是漂亮的蝴蝶，也許是勤勞的蜜蜂？（小雞、蝴蝶、蜜蜂這時(shí)候已經(jīng)休息了，蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在夜間出來(lái)活動(dòng)的。表現(xiàn)了作者想象的合理。）

　　3、感情朗讀，加深體會(huì)。

　　4、理解第8自然段，體會(huì)感情。

　　引導(dǎo)理解：孩子們透過(guò)天窗，看到雨、風(fēng)、雷、電，這些自然現(xiàn)象通過(guò)他們的想象，有了真實(shí)感到的十倍百倍的威力；透過(guò)天窗看到星、云、黑影，通過(guò)豐富的想象，創(chuàng)造了一個(gè)更廣闊、精彩、豐富的世界。

　　（五）拓展交流

　　引導(dǎo)學(xué)生交流自己無(wú)奈時(shí)的慰藉是什么，從而引起共鳴，加深體會(huì)孩子們對(duì)天窗的感情。

　　（六）課文小結(jié)

　　課文通過(guò)對(duì)天窗下孩童世界的描寫(xiě)，表現(xiàn)了天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的無(wú)窮遐想和無(wú)窮快樂(lè)，表達(dá)了作者對(duì)童真、對(duì)那給了孩子光明與快樂(lè)的天窗的贊美。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本次板書(shū)力求在提挈課文內(nèi)容之外，解決學(xué)生理解的難點(diǎn)，即對(duì)孩子們從“無(wú)”到“有”，從“虛”到“實(shí)”的理解。板書(shū)用圖文結(jié)合的形式直觀地展現(xiàn)了這一方式和過(guò)程，從而讓學(xué)生理解孩子們由天窗看到的景物，經(jīng)過(guò)豐富的想象，從而有了更真切、確實(shí)、闊達(dá)的感受。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材:

　　《寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元“人物描寫(xiě)”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到 “運(yùn)用課文寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出人物鮮明的特點(diǎn)”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”;“注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的寫(xiě)作空間”。因此，本次習(xí)作教學(xué)，我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主構(gòu)思，合作學(xué)習(xí)。通過(guò)方法指導(dǎo)，從身邊熟悉的老師、同學(xué)等出發(fā)，小組合作討論與習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;在提煉寫(xiě)法、選材訓(xùn)練等過(guò)程中，讓學(xué)生感受寫(xiě)作并不是一件簡(jiǎn)單的事，而是富有技巧性，充滿(mǎn)樂(lè)趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”;通過(guò)欣賞、評(píng)改習(xí)作，提高學(xué)生的評(píng)賞能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)修改作文的良好習(xí)慣，享受到修改習(xí)作的樂(lè)趣，和看到習(xí)作越來(lái)越充實(shí)、精美的成就感。

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　學(xué)生在習(xí)作前雖然只是大概預(yù)習(xí)了一下《人物描寫(xiě)一組》課文內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)隨文練筆，但他們已經(jīng)有了從三年級(jí)以來(lái)積累的一些習(xí)作方法和技巧，并非從“零起點(diǎn)”開(kāi)始學(xué)習(xí)�；趯W(xué)生起點(diǎn)和現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)內(nèi)涵理解比較淺顯，對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)掌握不到位。因此，本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采用了“四部曲”方式進(jìn)行教學(xué)：第一部激趣解題，第二部方法指引，第三部片段習(xí)作，第四部評(píng)賞修改。即先讓生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一個(gè)人物的特點(diǎn)，接著結(jié)合課文精彩片段進(jìn)行方法指導(dǎo)，然后出示更多的寫(xiě)作素材，拓寬學(xué)生思路，讓生在小組內(nèi)確定一個(gè)人物和他的一個(gè)最鮮明的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的人物描寫(xiě)方法，共同完成一個(gè)習(xí)作片段，最后依托學(xué)生優(yōu)秀作品，以小組為單位，全班欣賞、點(diǎn)評(píng)習(xí)作片段。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，抓住人物的特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫(xiě)方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)，完成一則習(xí)作片段。

　　3、通過(guò)互動(dòng)賞評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)出生動(dòng)具體的文章”。所以我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫(xiě)方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)，完成一則習(xí)作片段。教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)互動(dòng)賞評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以教師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教材讓學(xué)生審讀，規(guī)律讓學(xué)生尋找，疑問(wèn)讓學(xué)生議論，錯(cuò)誤讓學(xué)生辨析，知識(shí)讓學(xué)生梳理。大綱要求：在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該合作教學(xué)，建立民主、平等、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系，從而使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以我制定了以下教法、學(xué)法：

　　教法：引導(dǎo)法、合作法、拓展法、實(shí)踐法。

　　學(xué)法：激發(fā)興趣法、討論法、評(píng)議法、舉例法、探究法。

　　偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理�！边@就告誡我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在激活學(xué)生思維的“深”度和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的“廣”度上下真功夫，努力使每一個(gè)學(xué)生都自始至終地參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)。為了訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　(一)激趣導(dǎo)入：

　　1、<課前三分鐘熱身>

　　(二)方法指導(dǎo)：

　　1、師課件出示課文精彩片段，進(jìn)行方法指導(dǎo)。

　　(1)、師提出任務(wù)：讀一讀，聯(lián)系上下文，思考這個(gè)片段表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生什么樣的特點(diǎn)?用了什么人物描寫(xiě)方法?請(qǐng)找出相應(yīng)的字或詞。

　　(2)、師提問(wèn)回顧所學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法。

　　(3)、師提問(wèn)質(zhì)疑，引導(dǎo)生結(jié)合課文上下文，學(xué)會(huì)選擇合適的描寫(xiě)方法。(師板書(shū)“合適”)

　　(4)、師繼續(xù)質(zhì)疑，引導(dǎo)生學(xué)會(huì)用一件事例來(lái)表現(xiàn)人物鮮明的特點(diǎn)。課件出示《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選。(動(dòng)作詞紅色字體顯示)

　　文摘：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

　　(三)片段習(xí)作：

　　1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、TF boys、同學(xué)等)，生以小組為單位，每組選擇一個(gè)人物，抓住一個(gè)鮮明特點(diǎn)，舉例描述。師播放圖片。

　　2、小組內(nèi)討論，確定一個(gè)印象最深刻的人物和他最鮮明的特點(diǎn)。

　　3、小組內(nèi)合作，結(jié)合一件事例，選擇合適的描寫(xiě)方法，完成一個(gè)人物特點(diǎn)描寫(xiě)片段。(師課件逐步出示要求。)

　　4、師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)。)

　　(四)展示賞評(píng)：

　　1、以小組為單位上臺(tái)展示，師生共同欣賞、點(diǎn)評(píng)。

　　a)、先請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)，展示小組的習(xí)作。其余學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。課堂如果生成好的點(diǎn)評(píng)句式，師相機(jī)抓出來(lái)，黑板上板書(shū)，后面小組效仿。

　　b)、如果課堂生成不夠理想，師相機(jī)出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何賞評(píng)習(xí)作。

　　師課件出示賞評(píng)句式溫馨提示：

　　你用了( )描寫(xiě)方法，表現(xiàn)了XXX( )的特點(diǎn)。我建議( )

　　2、教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3、師相機(jī)課件出示自己的下水片段，請(qǐng)生賞評(píng)、修改。

　　(五) 繼續(xù)習(xí)作：

　　師小結(jié)本課，布置作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材。

　�。ㄒ唬┙滩姆治�。

　　《跳水》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品，課文記敘了在一艘環(huán)游世界的輪船上發(fā)生的事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子而走上橫木陷入了險(xiǎn)境，在這萬(wàn)分焦急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令孩子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。船長(zhǎng)表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，以及對(duì)孩子深切的愛(ài)，展現(xiàn)了其偉大的人格魅力。同時(shí)告訴我們要根據(jù)情況的變化果斷地采取相應(yīng)的行動(dòng)。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。

　　1.認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艘、航”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“環(huán)游、航行”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理理問(wèn)題的思維方法。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理理問(wèn)題的思維方法。

　　二、說(shuō)教法。

　　根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

　　1.朗讀法

　　本課故事性很強(qiáng)，要讓學(xué)生多讀，在朗讀中了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展和結(jié)果。

　　2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

　　本課的難點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在面對(duì)緊急情況時(shí)果斷處理問(wèn)題的思維方法，教學(xué)這一部分時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)面對(duì)的處境，以及船長(zhǎng)采取的方法好在哪里。

　　3.多媒體輔助教學(xué)法

　　本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法。

　　學(xué)習(xí)本課，要理清課文的脈絡(luò)，了解故事的.起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展和結(jié)局。要重點(diǎn)注意故事的結(jié)尾部分，體會(huì)船長(zhǎng)的辦法好在哪里。本課描寫(xiě)水手的篇幅很多，要了解這些內(nèi)容對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程。

　　本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，課前要安排預(yù)習(xí)，課堂上安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)

　　1.利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

　　2.圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。

　�。ǘ┍竟�(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課題導(dǎo)入

　　師：在《田忌賽馬》中，我們感受到了孫臏的聰明才智。今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位船長(zhǎng)，看看他是怎樣在面對(duì)危機(jī)情況時(shí)化解危機(jī)的。

　　板書(shū)：跳水。

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　1.讀課文，圈畫(huà)出課文中的生字和詞語(yǔ)，遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典。

　　2.課件出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　生字：艘航肆帽桅撕逗唬鉤扭咧艙鷗瞄

　　3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，給課文劃分段落層析，概括段意。

　　2.梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果，嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

　　3.體會(huì)文章描寫(xiě)船長(zhǎng)和水手的句子，感受人物形象。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.回顧上一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固字詞。

　　2.指名學(xué)生回答課文講述了一個(gè)怎樣的故事。

　　師：剛才同學(xué)的回答很準(zhǔn)確，這節(jié)課，我們就來(lái)詳細(xì)了解這個(gè)故事。

　　二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　�。ㄒ唬┝私夤适碌钠鹨�。

　　1.讀第1自然段，故事的起因是什么？

　　提示：水手們拿一只猴子取樂(lè)，猴子放肆起來(lái)

　　2.積累詞語(yǔ)“風(fēng)平浪靜”。

　�。ǘ┝私夤适碌陌l(fā)展

　　1.讀第2-4自然段，概括這一部分的內(nèi)容。

　　提示：猴子摘走孩子的帽子，爬上桅桿，孩子也爬上桅桿追猴子。

　　2.再讀課文，體會(huì)課文所描繪的畫(huà)面。

　　3.猴子爬上了桅桿，孩子有什么舉動(dòng)？（去追猴子，也爬上了桅桿）

　　4.“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了�！毕胍幌耄@句話(huà)在文中起了什么作用？

　　水手們的笑刺激了孩子，迫使他去追猴子。作用：推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

　　5.讀“孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。”水手們?yōu)槭裁础叭紘槾袅恕保繌恼n文中找出答案。

　　6.同學(xué)們，現(xiàn)在孩子所面臨的處境很危險(xiǎn)。有什么辦法能幫助他脫離險(xiǎn)境呢？交流討論。

　　7.指導(dǎo)概括第2-4自然段段意。寫(xiě)猴子戲弄孩子，孩子爬山桅桿追趕猴子，面臨的處境很危險(xiǎn)。

　�。ㄈ┝私夤适碌母叱�

　　1.這時(shí)候，孩子的父親——船長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況，他有什么反應(yīng)？

　　2.讀第5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出船長(zhǎng)堅(jiān)定沉著的語(yǔ)氣。

　　3.想一想，船長(zhǎng)是孩子的父親，可為什么船長(zhǎng)說(shuō)不跳就開(kāi)槍呢？

　�。ㄋ模┝私夤适碌慕Y(jié)局

　　1.齊讀第6自然段，指名學(xué)生概括段意。（船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上了船）

　　2.讀句子“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”，感受大家等待的焦急心情。

　　三、拓展延伸

　　1.船長(zhǎng)是本文的中心人物，為什么只用幾句話(huà)寫(xiě)他救孩子的情節(jié)，卻用很多篇幅寫(xiě)水手？

　�。�1）這個(gè)情節(jié)雖然重要，但只是剎那間的事，船長(zhǎng)舉槍喊話(huà)同時(shí)進(jìn)行，孩子立即就跳水了，這一情節(jié)前后不會(huì)超過(guò)半分鐘。簡(jiǎn)單的描述，既救了孩子，又凸顯了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷、經(jīng)驗(yàn)豐富。（2）故事情節(jié)緊張，過(guò)多的描述、鋪陳會(huì)延緩敘事的節(jié)奏。（3）大篇幅描寫(xiě)水手，起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用，并且水手的不知所措與船長(zhǎng)的臨危不亂形成了鮮明對(duì)比。

　　2.孩子成功獲救，船長(zhǎng)的辦法好在哪里呢？討論交流。

　　提示：孩子只有跳到海水中，才不會(huì)直接跌在甲板上摔死，才能將他從危險(xiǎn)的境地中解救出來(lái)，從而保全他的性命。

　　四、課文小結(jié)

　　課文記敘了在一艘環(huán)游世界的輪船上發(fā)生的事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子而走上橫木陷入了險(xiǎn)境，在這萬(wàn)分焦急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令孩子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。船長(zhǎng)表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，以及對(duì)孩子深切的愛(ài)，展現(xiàn)了其偉大的人格魅力。同時(shí)告訴我們要根據(jù)情況的變化果斷地采取相應(yīng)的行動(dòng)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　跳水

　　逗拿命令

　　水手------→猴子------→孩子←------船長(zhǎng)

　　←------ ←------ ←------

　　放肆追救 ↖ 跳水

　　水手

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

　　一、教材分析：

　　1、本課在教材中的地位和作用：

　　今天我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元第3課的《荷花》。

　　本單元所安排的課文學(xué)習(xí)都是與生活相緊密聯(lián)系，既寫(xiě)景，又透露出情，很好地做到了人與自然的情景交融。讓學(xué)生在接觸自然、感悟自然的同時(shí)，能夠更加地?zé)釔?ài)生活、熱愛(ài)自然�！逗苫ā愤@篇課文是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中比較經(jīng)典的一篇記敘式寫(xiě)景課文，本文寫(xiě)了作者葉圣陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。作者寥寥400個(gè)字，把滿(mǎn)池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）能讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　（2）感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣；

　�。�3）提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。�1）理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　在講這篇課文的時(shí)候，我會(huì)依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理、心理特點(diǎn)和一些教學(xué)理念，特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法。

　　教法：我是這樣來(lái)教這篇課文的。本堂課以情感為紐帶，在這里，我就會(huì)注重以讀為本，順學(xué)而導(dǎo)，品詞析句，讀中體驗(yàn)，讀中想象，讀中悟?qū)�，讀寫(xiě)遷移。通過(guò)多種形式、多個(gè)層次的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

　　學(xué)法：關(guān)于在學(xué)生如何學(xué)的方面，我會(huì)以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，并且給予學(xué)生充足的時(shí)間自主閱讀，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，批批注注。在讀、說(shuō)、想、寫(xiě)、背的語(yǔ)文實(shí)踐中不斷夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　三、學(xué)情分析：

　　三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。所以在開(kāi)始學(xué)習(xí)課文之前，我會(huì)出示一些荷花的圖片，來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂的注意力和興趣。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　那么根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┑谝画h(huán)節(jié)，在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

　　對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)大都會(huì)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。因此，我會(huì)以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。這樣我的教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。然后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話(huà)后揭示課題

　�。ǘ┑诙h(huán)節(jié)，在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/p>

　　在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寓寄情感的形象。因而，我會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過(guò)程中，飽蘸著情感，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到、聽(tīng)到，整個(gè)心靈都感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

　　教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并可以配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪。

　　“那么我們課文哪一自然段具體寫(xiě)了荷花的美？”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。在第二自然段中，因?yàn)閮?yōu)美的句子比較多，所以我就會(huì)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行比較閱讀，讀一讀，你認(rèn)為哪個(gè)句子寫(xiě)得最好。

　�。ㄈ┑谌h(huán)節(jié)，在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

　　學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感。因此精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。

　　我通過(guò)三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別；2、借助想象展開(kāi)；3、借助語(yǔ)言媒介。

　　課文第三自然段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　　1、看圖想象說(shuō)話(huà)，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，有的，有的？，還有的�！毙〗M討論，指名說(shuō)，集體評(píng)議。

　　2、指圖引讀這一自然段最后一句話(huà)。討論：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢？用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情，可謂一舉三得。

　�。ㄋ模┑谒沫h(huán)節(jié)，在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情

　　表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。

　　因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上。此時(shí)，學(xué)生的情感愈加熱烈，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

　　在課文的最后，我會(huì)讓學(xué)生富有感情地來(lái)朗讀整篇課文，以達(dá)到對(duì)本文的情感升華�！皩W(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師，由教師來(lái)傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情。學(xué)生在充滿(mǎn)情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，追求美好。

　　五、拓展延伸：

　　在本篇課文學(xué)習(xí)的最后，我會(huì)讓同學(xué)們來(lái)賞析一下朱自清先生的《荷塘月色》，和同學(xué)們從中一起體會(huì)并感悟這篇散文，來(lái)感受荷花另一種靜謐的美。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　好的板書(shū)不僅起著舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：xx

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

　　【說(shuō)教材】

　　說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的《古詩(shī)二首》中的第二首《春曉》。這首古詩(shī)的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景致，鳥(niǎo)雀隨處鳴叫，顛末一夜的風(fēng)雨，地上隨處是落花�？梢哉f(shuō)字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味，表露著作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾畫(huà)出了一幅優(yōu)美的春曉圖，尤其是鳥(niǎo)雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為人們建立了光顯的聽(tīng)覺(jué)形象。

　　【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能：

　�、耪J(rèn)識(shí)本課中5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“知”。

　�、朴懈星榈乩首x并背誦這首古詩(shī)。

　　⑶初步理解古詩(shī)大意。

　�、扰囵B(yǎng)學(xué)生想象力，感悟古詩(shī)意境的能力。

　　2.情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來(lái)的快樂(lè)。

　　【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩(shī)，難點(diǎn)是在簡(jiǎn)單理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上感悟古詩(shī)的意境。

　　【說(shuō)教具】

　　課件

　　【說(shuō)教法】

　　1、讀書(shū)法：

　　根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是以識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn)，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境法：

　　利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　1、合作法：

　　針對(duì)于字詞合作交流認(rèn)讀，詩(shī)句的理解也是在合作交流中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

　　2、體驗(yàn)法：

　　用靈巧的小手畫(huà)出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合課件體驗(yàn)和感悟古詩(shī)的意境。

　　【說(shuō)教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　首先我出示春晨情景課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面中看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問(wèn)導(dǎo)入課題：唐代詩(shī)人孟浩然又是怎樣用詩(shī)句描寫(xiě)春天早晨美麗的景色呢?

　　這樣導(dǎo)入，不僅能切合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)字詞

　　由于學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)比較熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩(shī)，了解學(xué)生讀詩(shī)及認(rèn)字水平，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間。然后，我適時(shí)出示配樂(lè)朗讀古詩(shī)的課件，入情入境的為學(xué)生們范讀。因?yàn)閯倓偵弦荒昙?jí)的孩子們，在朗讀古詩(shī)方面肯定有許多的不足之處，所以我認(rèn)為教師的引讀課文是必要的。

　　(出示課件)接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀，后齊讀，再指名讀。

　　為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：幫生字寶寶找家。(出示課件)

　　提示：五個(gè)可愛(ài)的生字寶寶因?yàn)樨澩娑颊也坏阶约旱募伊耍髮W(xué)生幫他們找到自己的家。

　　然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，再讓小組代表匯報(bào)成果。如果出現(xiàn)問(wèn)題，我再相機(jī)指導(dǎo)。

　　低年級(jí)生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，如果只是中規(guī)中矩地進(jìn)行指導(dǎo)，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此，我這樣設(shè)計(jì)的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谕嬷畜w會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　三、合作交流，理解詩(shī)意

　　對(duì)于詩(shī)意的理解，讓學(xué)生們完整的說(shuō)下來(lái)難度很大，所以教學(xué)中，我先對(duì)重點(diǎn)字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺(jué)”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來(lái)”等詞語(yǔ)(出示課件)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩(shī)，最后出示動(dòng)畫(huà)課件，一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。教師再相機(jī)歸納詩(shī)意。

　　這樣入情入境的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。

　　四、熟讀成誦，體悟意境

　　先引導(dǎo)學(xué)生在明白詩(shī)意的底子上背誦古詩(shī)。

　　然后引導(dǎo)門(mén)生體悟詩(shī)的意境，對(duì)此講授我接納兩種要領(lǐng)：

　　1、配樂(lè)朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生們閉眼想象。(出示課件)

　　2、發(fā)起學(xué)生用本身機(jī)靈的小手畫(huà)一畫(huà)本身心中所想的“春曉圖”。(出示課件)

　　陪同著美好的音樂(lè)氣氛，讓孩子們?cè)诙潭痰膸追昼娎�，將心中的所想所悟表達(dá)在畫(huà)紙上，用那壯麗的顏色，動(dòng)情的語(yǔ)句刻畫(huà)著他們心中對(duì)春天的暢想，既加深了對(duì)古詩(shī)的感悟，又造就了學(xué)生的繪畫(huà)本領(lǐng)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材

　　《家》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，通過(guò)用學(xué)生的熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我們的家”。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)和表演訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，"藍(lán)、祖"只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)。

　　3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　課文的第五句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不容易理解。體會(huì)其中包含的意思是教學(xué)難點(diǎn)。為抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　教法：從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

　　學(xué)法：教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn)的原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、演的方法學(xué)習(xí)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

　　上課開(kāi)始，我先給學(xué)生播放歌曲《幸福的家》用歡樂(lè)的音樂(lè)渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的家。接著，引出課題：.有一首很美的詩(shī)，題目就叫家（板書(shū)課題：家jiā）

　　指名讀課題。

　　并設(shè)疑：詩(shī)里的家究竟是怎樣的。

　�。ǘ┛磮D識(shí)字，整體感知

　�。ǔ鍪緯�(shū)上插圖）這里的景色美嗎？你看到了什么？再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“白云、種子”等由生字組成的新詞，并相機(jī)正音，接著通過(guò)提問(wèn)“他們的家在哪里？”引出課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生互動(dòng)交流，然后我結(jié)合學(xué)生回答，通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

　　教師：藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，鳥(niǎo)兒在樹(shù)林里歡快地歌唱，魚(yú)兒在小河里自由地游來(lái)游去，種子在泥土里慢慢地生根發(fā)芽，多么優(yōu)美的景色呀！書(shū)上是怎樣寫(xiě)的呢？自己讀一讀課文。并出示自讀要求：自讀課文，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀連貫。讀完后老師加以檢查，指名讀。

　�。ㄈ┣稍O(shè)情境，突破難點(diǎn)

　　1、第一句

　�。�1）白云的家在哪兒？（出示白云圖）練習(xí)

　　說(shuō)話(huà)：藍(lán)天是——的家。（出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖）說(shuō)說(shuō)它們的家在哪兒？

　�。�2）把（四幅圖）它們送回家（貼圖），“送回家”時(shí)需說(shuō)一句話(huà)：——是——的家。

　　（3）自由朗讀，你最喜歡讀哪一行。

　　①想不想看看白云的家？白云的家怎么樣？指導(dǎo)讀第一行：指名讀、范讀，學(xué)生閉上眼睛，仿佛看到了什么？齊讀。練習(xí)用“藍(lán)天是——的家”說(shuō)話(huà)。

　�、诔鍪镜诙校喝绻闶且恢恍▲B(niǎo)，會(huì)在樹(shù)林里干什么？你和小伙伴會(huì)說(shuō)什么？你的心情怎么樣？開(kāi)心的讀第二行。練習(xí)用“樹(shù)林是——的家”說(shuō)話(huà)。

　�、鄢鍪镜谌校海@示動(dòng)畫(huà)）魚(yú)兒在干什么？魚(yú)兒能離開(kāi)水嗎？學(xué)著魚(yú)兒游動(dòng)，讀句子。練習(xí)用“小河是——的家”說(shuō)話(huà)。

　�、艹鍪镜谒男校海ǹ磮D）猜一猜種子在泥土里會(huì)慢慢地怎么樣？讓我們來(lái)做一粒種子，演一演你是怎樣慢慢長(zhǎng)大的。是呀！種子從生根發(fā)芽到長(zhǎng)葉開(kāi)花都離不開(kāi)泥土提供的營(yíng)養(yǎng)，讀句子，練習(xí)用“泥土是——的家”說(shuō)話(huà)。

　�。�4）課文的第五句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。”是全文的重點(diǎn)句。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)祖國(guó)了解甚少，我預(yù)計(jì)理解本詩(shī)句的精確得當(dāng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。因此，我先調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中與祖國(guó)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)設(shè)“我對(duì)祖國(guó)知多少”的情境，引導(dǎo)學(xué)生自由交流課前了解的知識(shí)。接著在音樂(lè)的渲染下，播放祖國(guó)山水風(fēng)光的圖片：遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門(mén)廣場(chǎng)和遍地的鮮花，讓學(xué)生來(lái)感受祖國(guó)的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國(guó)就像一個(gè)美麗的大花園。激發(fā)學(xué)生體會(huì)在祖國(guó)的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的快樂(lè)，進(jìn)而感悟“祖國(guó)就是小朋友幸福的家�！弊詈笠龑�(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境。在音樂(lè)聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。最后再出示句子“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家�！敝该x，齊讀。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤w移練習(xí)

　　師：這首詩(shī)仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來(lái)的歌，剛才我們了解到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰(shuí)的家呢？請(qǐng)四人小組討論討論。

　　在整體感受文本的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生仿照課文，實(shí)現(xiàn)遷移，創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩(shī)人”的實(shí)踐活動(dòng)，把語(yǔ)文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，不僅巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，更積淀對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué)。

　�。ㄎ澹┳R(shí)寫(xiě)生字，探究入微

　　重點(diǎn)教學(xué)生字白、云。出示生字卡片：白、云，指名讀準(zhǔn)字音，組詞。然后讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置，從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，再讓孩子們做小老師說(shuō)說(shuō)如何寫(xiě)好這兩個(gè)字。

　　最后老師師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材分析的地位和作用

　　《我站在祖國(guó)地圖前》是語(yǔ)文S版六年制小學(xué)第八冊(cè)第四單元的第一篇課文。這首一首贊美祖國(guó)的詩(shī)歌。作者看祖國(guó)地圖時(shí)，展開(kāi)了豐富的想象，贊美了祖國(guó)土地的遼闊、山河的壯麗，展望了祖國(guó)的美好前景，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

　　(二)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，能理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將采用指導(dǎo)朗讀、利用文本創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受祖國(guó)的美麗和偉大，引導(dǎo)學(xué)生由境入情，感受祖國(guó)的雄偉和山河的壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的思想感情。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“沙漠”、“海灣”、“健康”、“三峽”、“泰山”、“宏偉”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　能力目標(biāo)

　　1、有感情的朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　2、理解每一小節(jié)內(nèi)容展開(kāi)想象，理解詩(shī)句意思，

　　情感態(tài)度目標(biāo)

　　1、以問(wèn)題為線(xiàn)索，理解我站在祖國(guó)地圖前看到了什么?想到了什么?

　　2、通過(guò)感情朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的思想感情，懂得現(xiàn)在應(yīng)好好學(xué)習(xí)，將來(lái)長(zhǎng)大后建設(shè)祖國(guó)。

　　三、說(shuō)教學(xué)對(duì)象

　　四年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些讀書(shū)的方法，如：默讀時(shí)邊讀邊想，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，體會(huì)含義深刻的句子，體會(huì)文章作者的思想感情等。學(xué)生的思維活躍，想象力較豐富，但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上有所欠缺。因此，在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自主學(xué)習(xí)，合作交流為主，在教師的組織引導(dǎo)下，通過(guò)讀、看、想等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。

　　為了使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

　　四、說(shuō)教法

　　我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)人的情感的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“達(dá)到情感升華”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

　　考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取引導(dǎo)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法，重點(diǎn)段落學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，教師指導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而且在學(xué)習(xí)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

　　朗讀訓(xùn)練是詩(shī)歌教學(xué)的重中之重，在朗讀訓(xùn)練中，我將結(jié)合文本，男女賽讀，自由讀，齊讀，表演讀等不同形式地讓學(xué)生朗讀，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感悟作者表達(dá)的情感，提高學(xué)生的朗讀能力，

　　當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。所以，本節(jié)課我將充分利用課外知識(shí)，拓展文本，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣，真正做到課內(nèi)課外學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。同時(shí)，我將通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的精神。

　　教學(xué)方法：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

　　溫故而知新，可以為師矣。根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律，因此每一節(jié)課的復(fù)習(xí)必不可少。

　　2、自主學(xué)習(xí)法

　　將課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是新課改的主題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)。

　　3、合作探究法

　　小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人，沒(méi)有情感的人�！币蚨�，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)流程圖

　　問(wèn)題引人，激發(fā)興趣→復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新→指導(dǎo)學(xué)文，掌握學(xué)法→自主學(xué)習(xí)，品詞品句→指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感→ 總結(jié)全文，拓展延伸→深化主題，結(jié)束全文

　　在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　(一)導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)

　　展示祖國(guó)地圖，激情導(dǎo)入。以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)講授新課：(30分鐘)

　　在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明確地分析教材的難點(diǎn)。

　　1、復(fù)習(xí)生字新詞導(dǎo)入新課

　　2、深入學(xué)習(xí)，品詞品句體會(huì)情感。這個(gè)分析課文的過(guò)程中，我通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受珠穆朗瑪峰的峰勢(shì)雄偉;南沙群島的多、美、迷人;五岳的雄、奇;三峽的險(xiǎn)要;泰山的雄偉壯觀。配上老師聲情并茂的講解，這樣的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生更好地體會(huì)到作者的思想感情。

　　同時(shí)我還抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真品讀精美詞句。

　　當(dāng)然，語(yǔ)文課堂中也不可缺少說(shuō)句寫(xiě)句練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)貫穿在學(xué)文之中，讓學(xué)生想象自己站在祖國(guó)地圖前會(huì)想些什么，這樣不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　(三)拓展延伸，深化主題。這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自身，談?wù)勛约簩⑷绾螆?bào)答祖國(guó)。

　　(四)課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(3—5分鐘)

　　七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)本科教材內(nèi)容有一定增減。

　　教學(xué)策略：

　　(一)運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn);

　　(二)組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí);這些策略既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。讓學(xué)生從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用自主合作探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

　　一、說(shuō)教材

　　〈一〉說(shuō)課內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語(yǔ)文第六冊(cè)第十三課《翠鳥(niǎo)》。

　　〈二〉教材分析：

　　《翠鳥(niǎo)》是第六冊(cè)第四組文的首篇精讀課文，課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥(niǎo)艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚(yú)時(shí)靈敏神速的動(dòng)作；再寫(xiě)“我”在老魚(yú)翁的啟發(fā)下，體會(huì)到喜歡翠鳥(niǎo)應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)的念頭，表達(dá)了對(duì)喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)本文，旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　〈三〉課時(shí)安排：

　　本課準(zhǔn)備分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課：時(shí)學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)；正確、流利朗讀課文，整體感知課文；第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的自然段。

　　〈四〉教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣；

　　2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛(ài)的自然段；

　　3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　〈五〉教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法。難點(diǎn)：體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)。

　　二、說(shuō)教學(xué)理念

　　〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。

　　〈二〉倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　三、說(shuō)教學(xué)策略與學(xué)法

　　根據(jù)上述理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，本節(jié)課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助一定的情境與文本，與同學(xué)、老師展開(kāi)對(duì)話(huà)，加深理解和體驗(yàn)；二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，著重導(dǎo)讀第一段，相機(jī)滲透學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能；三是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。

　�。ń叹邷�(zhǔn)備：插圖、教學(xué)課件）

　　四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　〈一〉導(dǎo)讀

　　1、談話(huà)引入，板書(shū)課題。

　　2、展示翠鳥(niǎo)圖，引導(dǎo)觀察，感受外形美。

　　3、圖文對(duì)照，閱讀感悟。

　　（1）讀一讀第一段課文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子。

　　（2）想一想文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)是什么樣子的？

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

　�。�4）品一品文中那些詞句用得好，好在哪里。

　　4、指導(dǎo)感情朗讀。

　　5、小結(jié)學(xué)法。

　　[通過(guò)電教媒體創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，加深感悟、理解；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究，注重過(guò)程指導(dǎo)和方法指導(dǎo)，既滲透了一般的方法指導(dǎo)，又體現(xiàn)了本課抓特點(diǎn)的方法指導(dǎo)，為下面的自讀作好鋪墊。]

　　〈二〉自讀

　　〈1〉自讀2—3自然段。

　　1、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)自學(xué)：

　�。�1）自由讀2—3自然段，劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句，把喜歡的句子多讀幾遍。

　�。�2）想一想，這些詞句突出翠鳥(niǎo)的什么活動(dòng)特點(diǎn)？那些詞句用得準(zhǔn)確、生動(dòng)？

　　2、小組交流。

　　3、集體交流。

　�。�1）學(xué)生自由發(fā)言；

　　（2）相機(jī)導(dǎo)引，學(xué)習(xí)佳句。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　[本教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)法遷移，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，采取個(gè)體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，充分地展開(kāi)與文本的對(duì)話(huà)，加深對(duì)文章的理解。]

　　〈2〉自讀4—5自然段。

　　1、默讀4—5段內(nèi)容，想一想，老魚(yú)翁的話(huà)是什么意思，為什么“我們的臉上有些發(fā)紅”？

　　2、交流明理。

　　[本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學(xué)生在自主的讀、思活動(dòng)及互動(dòng)交流的過(guò)程中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。]

　　〈三〉誦讀

　　1、配樂(lè)，學(xué)生感情朗讀全文。

　　[調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書(shū)熱情，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。]

　　〈四〉作業(yè)

　　1、必做題：（1）讀一讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色、外形、捉魚(yú)動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來(lái)

　�。�2）選你喜歡的自然段背誦下來(lái)

　　2、選做題：（1）自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！庇貌噬P畫(huà)一幅畫(huà)。

　　（2）搜集其它鳥(niǎo)類(lèi)的資料，準(zhǔn)備編輯手抄報(bào)。

　　[作業(yè)的設(shè)置既兼顧全體也關(guān)注個(gè)體。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。]

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

　　教材剖析

　　《趕�！肥侨蝿�(wù)教導(dǎo)課程尺度試驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。

　　本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時(shí)期跟娘舅去趕海的事，生動(dòng)顯現(xiàn)了趕海的無(wú)窮興趣。課文語(yǔ)言活潑、意見(jiàn)意義橫生，字里行間滿(mǎn)盈了童年的無(wú)窮興趣，到處洋溢出作者酷愛(ài)大海、酷愛(ài)生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。

　　全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開(kāi)始，奧妙地引出下文。“每當(dāng)……便……” 突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿(mǎn)載而歸”的序次詳細(xì)記敘了趕海的歷程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還時(shí)時(shí)回偏激來(lái)，宛如不忍離開(kāi)似的”付與浪花以人的樣子容貌形狀生理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上�！拔议_(kāi)心極了，飛跑著追趕……”寫(xiě)出“我”趕海的開(kāi)心與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫(xiě)出趕海的人們的活動(dòng)，又通過(guò)細(xì)節(jié)形貌，寫(xiě)了“我”和一個(gè)小同伴的個(gè)別活動(dòng)。此中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn)，形貌得生動(dòng)詳細(xì)，富有童趣。第四自然段寫(xiě)趕海的人們?cè)谛标?yáng)中歸家，海灘也規(guī)復(fù)了平靜。既顯現(xiàn)了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。作文的末端再一次引用歌詞，照顧開(kāi)始，使全文十全十美。

　　教學(xué)目的

　　依據(jù)新課程的三維目的，我制訂了以下的教學(xué)目的：

　　1、知識(shí)與技巧：

　　(1)準(zhǔn)確、流暢、有情緒地朗讀課文，培育良好的瀏覽習(xí)慣。

　　(2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“似”。

　　(3)通過(guò)接洽高低文，懂得重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、進(jìn)程與方式：

　　通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，或借助多媒體、朗讀等多種情勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生涯經(jīng)驗(yàn)，啟示想象，感悟趕海的樂(lè)趣。

　　3、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　懂得課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)酷愛(ài)大海、熱愛(ài)生涯的思想情緒。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　　通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦領(lǐng)會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　2、難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、初讀感知

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，家鄉(xiāng)》的樂(lè)曲，把學(xué)生帶入情境。

　　、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子?大海退潮后，人們常去干什么?

　　3、學(xué)生答復(fù)，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。

　　4、板書(shū)課題，揭示課題，并引讀。

　　5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識(shí)，基于這一點(diǎn)，我借助背景圖畫(huà)和樂(lè)曲等手腕營(yíng)造氛圍，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定感情基本，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。]

　　(二)初讀課文

　　1、學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文)

　　2、檢討自讀后果，改正錯(cuò)音。

　　3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。在此基本上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫(xiě)了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。

　　4、讓學(xué)生選自己愛(ài)好的趣事再自由朗讀，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀好練習(xí)4中的句子。

　　[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深入領(lǐng)會(huì)的基本。而學(xué)生對(duì)作文的整體把握，是學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà)的成果。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。

　　二、精讀感悟

　　本文的內(nèi)容比擬淺易，同時(shí)“趕�！睂�(duì)本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中，我通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等道路，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂(lè)趣。

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、播放一段《大海啊，家鄉(xiāng)》的歌曲，借助精美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對(duì)大海的憧憬和回想。

　　2、齊讀課文，引誘學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式，領(lǐng)會(huì)趕海給“我”留下的深入印象。

　　(二)學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫(huà)面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和沾染學(xué)生。

　　2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過(guò)火來(lái)，好像不忍分開(kāi)似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會(huì)“我”想去趕海的迫切心境。

　　(三)學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、撒手讓學(xué)生繚繞“趣”字自讀課文，找出文中的語(yǔ)句，依據(jù)課文的描寫(xiě)，想象運(yùn)動(dòng)中哪些處所是有趣的。

　　組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對(duì)方覺(jué)得有趣的內(nèi)容，并相互評(píng)議。

　　[設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能分享別的同窗的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交換中去相互比擬、相互評(píng)價(jià)，既能豐盛學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培育了學(xué)生的合作意識(shí)。]

　　2、組織集體交換，引誘學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，本來(lái)……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專(zhuān)注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“本來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過(guò)手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武，實(shí)則無(wú)力抗?fàn)帲荒苁志颓艿挠腥で榫啊Ｔ诎盐者@些句子的進(jìn)程中，滲透著對(duì)“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的懂得。

　　同時(shí)在交換過(guò)程中，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子，接洽高低文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡樂(lè)的心境。

　　3、經(jīng)過(guò)前面充足的交流和朗讀，引誘學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號(hào)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐盛學(xué)生的體驗(yàn)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：情景表演是學(xué)生由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一個(gè)認(rèn)知升華的過(guò)程，對(duì)鞏固學(xué)生的理解起到非常主要的作用。]

　　(四)學(xué)習(xí)第四自然段

　　展示斜陽(yáng)西下、海鷗飛翔的景象，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時(shí)海灘的平靜，感覺(jué)人們?nèi)齼蓛蓾M(mǎn)載而歸的高興心境。

　　(五)學(xué)習(xí)第五自然段

　　再次出現(xiàn)音樂(lè)與畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感覺(jué)“我”對(duì)大海深深的愛(ài)，明白課文首尾呼應(yīng)的特色。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15

　　說(shuō)教材：

　　《小蝦》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)“可愛(ài)的小生靈”單元的第一篇課文，通過(guò)對(duì)小蝦吃東西、打架等方面的細(xì)致描寫(xiě)，寫(xiě)出了小蝦的可愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛(ài)之情。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

　　4、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà)，體會(huì)作者是如何圍繞一句話(huà)把寫(xiě)具體的。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解小蝦的生活習(xí)性，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

　　說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者圍繞一句話(huà)把寫(xiě)具體的方法。

　　說(shuō)學(xué)生：

　　三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫�、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展。

　　說(shuō)教學(xué)理念：

　　閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

　　1、出示小蝦圖片，談話(huà)導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣）

　　2、板書(shū)課題《小蝦》，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蝦”字。

　　3、學(xué)生在本子上練習(xí)寫(xiě)“蝦”字兩遍。（落實(shí)寫(xiě)字目標(biāo)）

　　4、質(zhì)疑課題：看到這個(gè)課題，你想知道關(guān)于小蝦的什么呢？

　　二、自讀識(shí)字（6分鐘）（掃清閱讀障礙，對(duì)課文內(nèi)容初步感知）

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字先畫(huà)下來(lái)。

　　2、出示詞語(yǔ)，檢查生字掌握情況：（1）同桌二人開(kāi)火車(chē)讀（2）全班開(kāi)火車(chē)讀（3）指名部分同學(xué)讀詞語(yǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)課文（28分鐘）

　　1、梳理課文內(nèi)容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）

　　（1）通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你們讀過(guò)課文后獲得了一些什么信息？