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小學語文《精衛(wèi)填�！氛f課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的小學語文《精衛(wèi)填�！氛f課稿，希望能夠幫助到大家。
小學語文《精衛(wèi)填�！氛f課稿 1
今天我說課的內(nèi)容是小學語文長春版教材二年級下冊第十版塊《精衛(wèi)填海》。這是中國神話故事中的經(jīng)典之作。課文圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的故事，讓我們感受到精衛(wèi)及其子孫堅強不屈、堅韌不拔的品格，這正是中華民族精神的象征。本課分三課時進行教學，本節(jié)課為第二課時。
語文新課標中提倡：讓學生在自讀自悟中、在邊讀邊思中、在相互討論中、在小組交換中、在互助學習中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去明白文句，去培養(yǎng)語感，去受到潛移默化的熏陶。憑據(jù)第一學段的學習目的，學生年事和頭腦特點，在高興營造開放而有活力的講堂中，教學中以讀為主，要在閱讀中想象、交換、感覺語言的.柔美，體驗閱讀的興趣。
特訂定以下三維教學目的：
1、有情感地讀課文，讀出精衛(wèi)的大膽剛強和大海惱怒的語氣。
2、發(fā)揮想象力，演出精衛(wèi)和大海對話的景象。
3、聯(lián)合自己的想法評價精衛(wèi)填海舉動的意義。
教學重點：
領會精衛(wèi)與大海的對話景象。
教學難點：
1、引導學生了解精衛(wèi)的舉動是怎樣的舉動。
2、準確有情感地朗讀。
朱熹在《孟子會合》說過：“事必有法，然后而成”。為了突破重點，辦理難點，順遂到達教學目的，我重要接納建立情境法、朗讀感悟法、互助探究法、討論交換法和演出感悟法為學生辦事，力修業(yè)生在讀中受到情緒的熏陶，在語言實踐中學習語言，在咀嚼語言中積聚語言。
講堂是教學設計實行的舞臺，在多媒體課件的幫助下，奪取在本次教學流程中顯現(xiàn)以下特點：
一、以讀促講，重在感悟。
上課伊始，利用動畫片創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。在課內(nèi)放手讓學生自己讀書，教在點子上。讓學生在粗讀、精讀等閱讀實踐中走進文本，和文本進行平等對話，走進海神和精衛(wèi)兩個角色，想角色所想，說角色所說。課堂活了，學生對文本有了深刻體驗，利用低年級學生思維活躍的特點，做表情來理解“憤怒”，多媒體的運用“泛濫”一詞的情景視頻給學生以強大的視覺沖擊，其效果不言而喻。巧妙的突破重點，這樣對文本所傳達的勇敢、堅強的精神感悟自然水到渠成。
二、講一讀三，拓展視野。
新課程要求我們樹立大教育觀，要走出課堂，以課內(nèi)促課外。而低年級的閱讀是教兒童讀書，重在開始;低年的級閱讀是了解性閱讀，重在感覺;低年級的閱讀是含糊性的，重在綜合。在本節(jié)課向?qū)W生保舉一首稱贊精衛(wèi)的詩歌，反哺本文，升華主題。同時引領學生走出版籍的范圍，走向更寬闊的語文天下。
三、體驗課文，演出升華
在學生明白了課文之后，把課文演出出來，就進一步明白了課文，相識了腳色的內(nèi)心，走進文本。
四、延伸教學，適時教育
讓學生運用21世紀小學生的伶俐，接洽科學，睜開想象，想措施淘汰大水的產(chǎn)生。教育學生一起來掩護地球，淘汰災害的產(chǎn)生。勉勵學生多念書。
說到不如做到，總之，在本節(jié)課中，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上恣意享受。
小學語文《精衛(wèi)填海》說課稿 2
大家好，今天我說課的內(nèi)容為部編版四年級上冊第四單元第十三課《精衛(wèi)填海》，我將圍繞以下7個方面進行說課。說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說作業(yè)設計、說板書設計。
一、說教材。
《精衛(wèi)填�！匪趩卧獮槿宋闹黝}魅力神話單元。本單元選編了4篇神話故事，有《盤古開天地》《精衛(wèi)填�！贰杜畫z補天》等中國神話，還有《普羅米修斯》這類希臘神話，因此感受神話故事中神奇的想象和鮮明的人物形象，初步認識神話文體的特點，是本單元學習的重點內(nèi)容�！毒l(wèi)填海》也是一個非常經(jīng)典的神話故事，出自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海、化為精衛(wèi)鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡，表現(xiàn)了精衛(wèi)百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。
二、說學情。
對于四年級的學生而言，對《精衛(wèi)填�！愤@個故事已經(jīng)并不陌生。前面學習了《盤古開天地》這篇課文，學生已經(jīng)初步認識神話富有的神奇想象，也能簡單的介紹故事起因、經(jīng)過和結(jié)果。
三、說教學目標。
根據(jù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把教學目標設為以下三點。
1、正確認讀“帝、少、曰、溺、返”5個生字，會寫“帝、曰、溺、返、銜”5個字。
2、通過邊讀邊想象，感受精衛(wèi)不屈不撓的精神，體會神話的神奇之處
3、了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，能借助注釋復述精衛(wèi)填海的故事。
四、說教學重難點。
人物和情節(jié)是故事的重要組成部分，故事總是要用來講的，因此我把教學重難點定為了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，能借助注釋復述精衛(wèi)填海的故事。
五、說教法學法。
說教法：在教學中我主要采用范讀教學法、設疑引導法、談話法、練習法，基于教材特點和學生實際，在教學過程中，我采用自主研究性學習方法，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生通過講一講、演一演的方式，結(jié)合利用多媒體進行情境熏陶，讓學生獲取快樂學習的體驗，體會到神話的魅力。說學法：在教學中學生能進行自主合作探究學習，在自主學習的基礎上，利用同桌合作學習，培養(yǎng)學生自主學習的.習慣，暢談感受和情境表達，培養(yǎng)口頭表達能力，打開想象的大門。
六、說教學過程。
環(huán)節(jié)一“故事導入，我來猜”，讓學生看圖猜神話故事，激發(fā)學生的學習積極性，并能借此繼續(xù)激發(fā)學習神話的動力環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)二“多種形式，我來誦”，學習文言文的第一要義就是讀，讀正確讀流利，還要在正確理解的基礎上讀出句讀（）。我采用教師范讀，dòu學生自由讀，小組、師生合作讀，變換句式讀，改變字形讀等多種方式，讓學生在樂趣中反復多讀，直至成誦。
環(huán)節(jié)三“把握情節(jié)，我來說”，通過引導學生結(jié)合文中的插圖、參考注釋、聯(lián)系上下文等方式，嘗試自主理解文意，再讓學生把故事試著講清楚。
環(huán)節(jié)四“神奇故事，我來講”，了解了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果再展開想象，讓學生把故事講生動講曲折。
七、說作業(yè)設計。
按照雙減政策的要求，達到減負提質(zhì)的效果。我把作業(yè)設置如下，一類是必做作業(yè)，一類是選做作業(yè)。課文中并沒有介紹精衛(wèi)鳥的樣子以及其他的特點，因此同學們可以自己展開想象，進行練筆。同時也為了能更好的圍繞本單元的習作神話故事，進一步落實單元語文要素，我把必做作業(yè)設計為：寫一寫你想象中的精衛(wèi)鳥的樣子、本領或精神特點。選作作業(yè)中可以選擇通過向家人復述故事來檢閱學習效果，也可以自行閱讀其他的神話故事來來強化閱讀動力。
八、說板書設計。
好的板書能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性，它是教學內(nèi)容的濃縮，通過板書學生能直觀抓住要點，摒棄繁瑣。我把本課的起因、經(jīng)過、結(jié)果，通過簡單的詞句串聯(lián)起來，凸顯了精衛(wèi)勇敢、堅韌的精神。其板書如下：
我的說課到此結(jié)束。
小學語文《精衛(wèi)填�！氛f課稿 3
一、說教材
《精衛(wèi)填�！肥菄医y(tǒng)編教材小學語文四年級第四單元里的第一篇課文。作為我國最早的神話之一，反映了古代勞動人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。文字簡潔明了，卻給人以奇特的想象，浪漫夸張。
學生剛剛接觸文言文的課文不久，對于文言文的語言結(jié)構(gòu)感到陌生，所以需要先由教師帶領學生正確朗讀課文，直到讀通順為止，讓學生感受到文言文的節(jié)奏和韻味。
我將本課的知識與技能目標確定為：能在老師的帶領下正確流利地朗讀課文；過程與方法目標：借助注釋了解《精衛(wèi)填�！愤@個神話故事，并用自己的話講一講；情感態(tài)度與價值觀目標：知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅韌不拔的意志。
二、說教法
根據(jù)新課程標準和理念，并結(jié)合學生實際情況，本節(jié)課采用：
1、范讀教學法，短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
2、設疑引導法：通過設疑引導，鼓勵學生多角度探究短文寓意。此外我還用多媒體手段輔助教學。
三、說學法
誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
討論法：針對教師提問展開討論講述法：通過講故事的方法。
四、說教學過程
傳統(tǒng)文化不同于語文課，但和語文有相同的載體。基于讓學生從傳統(tǒng)文化中有所收獲的目的，我設計了如下五個環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┕适聦�，我來猜
多媒體動畫展示“女媧補天”的故事，讓學生競猜，并拓展舉例，你還讀過那些神話故事！如后羿射日，大禹治水，精衛(wèi)填海，盤古開天辟地，嫦娥奔月等，這些故事都有著雄奇的想像與夸張，但又和現(xiàn)實有一定的聯(lián)系，它是在人們頭腦中經(jīng)過加工，改造過的現(xiàn)實。今天，我們一起學習《精衛(wèi)填海》。
此環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學生的興趣，拉近學生與神話、與山海經(jīng)的的距離。另外，神話與點撥，認真指導，真正為學生解惑。其三，層層推進。課文理解由字到句，由句到篇，組織形式由小組到大組，有層次，有坡度，解決學生之間的差異問題。
5、同桌交流，講故事，學生展示成果。
把故事用自己的話講出來，培養(yǎng)學生口語表達
�。ㄋ模┚l(wèi)精神，我感受
這個環(huán)節(jié)我準備了三個問題，幫助學生去感悟
1、精衛(wèi)為什么填海？
了解精衛(wèi)不是為個人利益去填海。
2、精衛(wèi)怎樣填海？想象說話
抓住“�！弊�，創(chuàng)設精衛(wèi)填海的'情境，引導學生體會精衛(wèi)填海的的堅持不懈，堅忍不拔。
3、你想對精衛(wèi)說點什么？
此環(huán)節(jié)設計是引導學生用精衛(wèi)精神指導自己的生活與言行，達到傳統(tǒng)文化傳承的目的。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，我參與
這一環(huán)節(jié)首先教師總結(jié)：精衛(wèi)鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。正是如此，神話流傳至今，經(jīng)久不衰，這就是傳統(tǒng)文化的魅力。
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