課堂教學(xué)改革心得體會（精選23篇）
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，好好地寫一份心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編整理的課堂教學(xué)改革心得體會，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)改革心得體會 1
說起課改我們都不陌生，回顧參加工作以來，所經(jīng)歷的課改浪潮已很多次了，今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認(rèn)識。
一、為什么要進(jìn)行課改？
從根本上說，課程改革的動因是我們面臨的社會環(huán)境已經(jīng)變了：在知識經(jīng)濟時代、在信息化高速發(fā)展的今天，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴�，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)�、自主、有個性地發(fā)展，改變過去注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
二、課堂改革給我們帶來的思考。
�。�1）、改變課程過于注重知識傳授的傾向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
�。�2）、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。
（3）、改變課程內(nèi)容和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程選擇性。
�。�4）、改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
�。�5）、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。
�。�6）、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。
三、目前課堂教學(xué)中存在的問題
1、備課不充分
很多教師對備課沒有足夠的重視、課堂上學(xué)生身上表現(xiàn)出的很多問題、直接誘因就是備課不到位。雖說學(xué)校現(xiàn)在實施了集智備課，但很多時候也是走形式，沒有把備好課這一任務(wù)落到實處。往往重視了大框的設(shè)計、對細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠、往往沿著一條路走下去，不能多個角度來設(shè)計、往往重視了探究內(nèi)容、卻忽略了方式、方法。
2、教師過多干預(yù)
課堂上教師習(xí)慣于以往的教學(xué)流程、雖說一開始給學(xué)生時間去自主探究，但由于學(xué)生在匯報時不能按教師預(yù)想的結(jié)果匯報，會出現(xiàn)原有的自主探究、學(xué)生匯報演變?yōu)榻處煹臋M加干預(yù)，教師講解。“一言堂，滿堂灌”仍然存在于我們大多數(shù)教師的課堂。認(rèn)為自己不講學(xué)生就不可能會思想比比皆是。
3、學(xué)生小組合作成效不高
大多數(shù)小組合作時，學(xué)生仍處于各自發(fā)表各自的意見的狀態(tài)。原本能在小組解決掉的問題不能及時解決，組員之間的配合度不夠。
4、課堂低效
一節(jié)課我們能解決幾個問題？能教會學(xué)生多少知識？能達(dá)到幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)？這是我們應(yīng)該思考的問題，我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國家雙減政策落地以后，“減負(fù)、增效、提質(zhì)”就給我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，也就是說我們的課堂教學(xué)必須高效，？必須向課堂45分鐘要質(zhì)量。
四、課改改什么
我認(rèn)為課改主要改課堂，改教師，如果教師不變，課堂就不會變。所以課改的實質(zhì)是改教師，教師應(yīng)該改什么？首先，教師必須改觀念，由原來的以師為本，變成以生為本；由原來的.以教為本，變成以學(xué)為本。其次，教師必須改變角色，由原來的課堂主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者。再次，教師必須改變自己的行為，也就是改變自己的課堂模式，由原來的教師講學(xué)生聽變成自主合作探究的新模式。所以，課改教材改革是前提，課堂改革是核心，改變教師是關(guān)鍵。
五、具體措施
1、抓好集智備課
周所周知備好課是上好一節(jié)課的前提，要以集智備課為抓手，集中大家的智慧，備好課，做到胸中有竹，上起課來才能得心應(yīng)手。
2、發(fā)揮三級三類教師示范帶頭作用
作為學(xué)校我們每學(xué)期要多組織各級各類的示范觀摩課，讓教師去觀摩學(xué)習(xí)？，在學(xué)習(xí)借鑒中提高自己的課堂教學(xué)能力。
3、多組織聽評課活動
每一次聽評課活動對于教師來說可能都是一次提高的過程。因為個別的教師面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來聽課，可能思想上會更重視？，不管備課，上課我們可能會花費更多的精力去準(zhǔn)備？，你用的功多？，效果肯定會會比平時更好，就算上的不成功，也可以吃一塹長一智。？一次次的的積累就會成長。
4、注重校本課程的開發(fā)
課程改革的一個重要目標(biāo)就是改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。我們現(xiàn)在的問題就是辦學(xué)沒有特色，一個學(xué)校沒有自己的校本課程，只有根據(jù)本校及學(xué)生特點積極開發(fā)校本課程才能使我們的學(xué)校更有特色。
總之，課堂改革千百種，希望我們的老師要有大教育的思想，要著眼于整個教育事業(yè)，而不能只是為了應(yīng)付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學(xué)習(xí)的思想，教師在學(xué)習(xí)上要做好學(xué)生的榜樣，做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師。
課堂教學(xué)改革心得體會 2
開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了淘師灣的16節(jié)教學(xué)視頻，我感受到教育的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像人們說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。
（一）新課改與教師、學(xué)生一起成長
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學(xué)生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！
容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實，課堂教學(xué)改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的`教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
契訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。
(二)多聽聽學(xué)生的心聲
師生之間多多交流，會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個學(xué)生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)�！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，２個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個同學(xué)說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，一個學(xué)生怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，OK？”
這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太＂放肆＂了，而影響別人�！� 再上課時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點的學(xué)生的搭配組合，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”
每一個學(xué)生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領(lǐng)悟。與此同時，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
課堂教學(xué)改革心得體會 3
近日，聽了xxx老師的講座深有感悟，從太谷的今年狀況和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。
第一、老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，解決為何要課改。
讓老師們明白如何才能達(dá)到在短時間里提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師們存在危機感，讓教師了解為什么每天如牛重負(fù)般的工作而學(xué)生的成績平平的原因。那是因為教學(xué)方法和模式步正確。
第二、教學(xué)模式。
太谷學(xué)校的課堂教學(xué)為二十四字模式：“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。
這二十四字模式體現(xiàn)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的一種思想。閱讀感悟、自學(xué)檢測，是讓學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生自己去檢測。合作交流，是學(xué)生之間的合作，學(xué)生之間的交流。展示點撥，學(xué)生是全方位的展示，教師是疑點處的點撥。分層訓(xùn)練，拓展延伸面對的是學(xué)生。所以，它告訴我們的`是：我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與、真思考。
第三、我的思想要轉(zhuǎn)變。
我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生自己整理書包的不多，會整理的更少，實實際際讓我感受到學(xué)生的能力較差，課改勢在必行，非改不行。我很認(rèn)同張主任提出的“時間短、效率高、學(xué)生愉快的學(xué)、教師有幸福感”的教育教學(xué)目標(biāo)，如果學(xué)生不能快樂的學(xué)習(xí)，他就會討厭學(xué)習(xí)。這還談什么成績呢？做為教師，每天帶著情緒走進(jìn)課堂，上下來會是一節(jié)好課嗎？可想而知。這也告訴我要調(diào)整好自己的狀態(tài)再進(jìn)課堂。
課堂教學(xué)改革心得體會 4
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們進(jìn)行的課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個性。提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際，實施分層次教學(xué)，努力把學(xué)生內(nèi)在的潛力發(fā)揮到極致；在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于數(shù)學(xué)課的教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。因此，我們應(yīng)該做到以下幾點：
1、教師必須做到課前備好課
在備課過程中，不僅僅要備教材，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點以及具體要實施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過程后，要及時對教學(xué)全過程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。備學(xué)生，就要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學(xué)，因材施教。在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于那些學(xué)困生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們能夠充分參與教學(xué)活動，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
2、課堂教學(xué)中教師要指導(dǎo)有方
教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動，并且能夠觸類旁通。因此，和以往的教師角色不同，在教學(xué)實踐當(dāng)中教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說，在教學(xué)實踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
通過大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學(xué)越來越多，表達(dá)知識的口述能力得到了很大的提高，討論的`問題很激烈，各自表達(dá)自己對問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師。一部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語言表達(dá)能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，共同提高。
3、要著眼學(xué)生的基本素質(zhì)的全面提高
新課程的課堂要求構(gòu)建的是素質(zhì)教育的課堂，具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系，這為課堂教學(xué)提供了一個很好的平臺。新課程的課堂教學(xué)要以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實質(zhì)是面向每一個有差異的學(xué)生“個體”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來，把著眼全體學(xué)生因材施教結(jié)合起來。學(xué)生的綜合素質(zhì)是內(nèi)在心理的寫照，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平；提高學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，新課程的教學(xué)設(shè)計不僅要重視雙基的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價值觀的形成。
總之，在積極推行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革時，結(jié)合本校學(xué)生及教材實際，從思維上徹底更新，不照搬照套，不斷嘗試合適自己的有效的教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)活力。相信在新課程理念的指引下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。
課堂教學(xué)改革心得體會 5
陽光課堂教學(xué)在開發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校3—9年級的課堂教學(xué)中已經(jīng)全面實施，它采取的是“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)校師生對“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”各個環(huán)節(jié)的具體流程有一個更加深入的理解，使各個環(huán)節(jié)的操作更具有實效性，充分發(fā)揮小組合作的真正作用， 4月10日下午2點我校召開了“陽光課堂教學(xué)改革小組建設(shè)”培訓(xùn)會。
此次培訓(xùn)會由學(xué)校副校長、中學(xué)部校長白國民主講，全體教師參加培訓(xùn)會。白國民校長對我校的校本教材“陽光教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案——小組建設(shè)培訓(xùn)手冊”做了全面的分析和講解。
白校長重點講解了“預(yù)習(xí)”部分，他說“所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備工作，預(yù)習(xí)將直接影響聽課的效果�！彼珜�(dǎo)預(yù)習(xí)時要遵照以下步驟：一是要妥善安排時間。二是要明確任務(wù)。三是要看、做、思結(jié)合。
預(yù)習(xí)新課程可按照以下程序進(jìn)行：
�。�1）瀏覽教材；
�。�2）找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識，并復(fù)習(xí)、鞏固和補習(xí)這些知識；
（3）對照預(yù)習(xí)提綱，邊學(xué)邊做；
（4）確定本節(jié)的重的和難點；
（5）找出上課時應(yīng)重點解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。
隨后，白國民校長又從“小組合作學(xué)習(xí)中小組長的選拔、培養(yǎng)”、“小組合作學(xué)習(xí)‘展示環(huán)節(jié)’培訓(xùn)”、“小組合作學(xué)習(xí)之展示環(huán)節(jié)的有效性探究”以及“當(dāng)堂訓(xùn)練”等幾個方面向全體教師做了培訓(xùn)。小組長不一定是成績最好的，但是各個方面都應(yīng)該比較優(yōu)秀，語言表達(dá)能力較強，有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，能夠起到一個小老師的作用，要有熱心、有責(zé)任心，能夠幫助其他小組成員。白校長講到對小組長的組織活動大致可分為三類，一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭端；三是建構(gòu)性行為：組織討論、分析、匯總小組意見。因此，小組長必須要自身素質(zhì)過硬、學(xué)會組織協(xié)調(diào)、學(xué)會上傳下達(dá)、學(xué)會合理安排調(diào)度、學(xué)會團結(jié)組員，互幫互助。
在講到“當(dāng)堂訓(xùn)練”時，白校長從“當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的內(nèi)容、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式三個方面進(jìn)行了講解，他說：“‘當(dāng)堂訓(xùn)練’是師生信息互動交流的'一個關(guān)鍵窗口，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)�！�(dāng)堂訓(xùn)練’作為學(xué)生一項經(jīng)常性的實踐活動，它不僅通過訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，并把知識轉(zhuǎn)化偉分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)‘堂堂清’，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)、思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的不可缺少的重要手段�！薄爱�(dāng)堂訓(xùn)練”訓(xùn)練的內(nèi)容包括：學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能，其核心是科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性的思維能力；學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、意志、方法等非智力因素。“當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式可采取口答、搶答、板書、講解、補充等多種方式。
最后此次培訓(xùn)會在一片熱烈的掌聲中結(jié)束了。通過這次培訓(xùn)，全體教師對“先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)有了更深的認(rèn)識，教師們紛紛表示回去后一定再次認(rèn)真閱讀 “小組建設(shè)培訓(xùn)手冊”，并對小組長及全體學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和訓(xùn)練，充分發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)校的課堂更精彩、更高效。
課堂教學(xué)改革心得體會 6
一、教學(xué)理念的更新
1、學(xué)生是主體
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認(rèn)識，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2、自主學(xué)習(xí)值得提倡
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。
3、小組合作的優(yōu)勢
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“吾生也有涯，而知也無涯�！睂W(xué)生對知識的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識，把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，更重要的是教會學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習(xí)慣。
二、教學(xué)模式的創(chuàng)新
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”物理學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力�！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究， 對于物理課的改革，我沒有囿于所謂的三段六步、五環(huán)節(jié)等說法，而是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實際任務(wù)，制定不同的實際目標(biāo)，采用不同的`教學(xué)方法。課堂設(shè)計上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、教學(xué)手段的革新
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。
四、教學(xué)內(nèi)容的添新
新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘，物理教學(xué)資源缺失，物理素養(yǎng)營養(yǎng)不足。
五、物理實踐活動的出新
活動是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時娛樂，它對于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學(xué)生。
六、存在的問題
1、講授過多
在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于復(fù)習(xí)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動性。
2、改革不堅持
由于對課改的認(rèn)識還不夠深入，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因為改革影響教學(xué)質(zhì)量，甚至有時候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅定思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行，以自己的實際行動推動改革的深入進(jìn)行。
3、教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好
教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問題。今后還需進(jìn)一步探索，改進(jìn)，加強。
課堂教學(xué)改革心得體會 7
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際，實施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。在教學(xué)中要注意：
一.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
二.在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點以及具體要實施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過程后，要及時對教學(xué)全過程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
三.深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)
生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的'學(xué)習(xí)興趣，尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
四.教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
教師在新的課改形勢下，一定要具有課改理念，把學(xué)生放在首位，要讓學(xué)生學(xué)得精彩，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生才會不斷的進(jìn)步。讓我們共同努力，一起來創(chuàng)造我們教育的美好明天。
課堂教學(xué)改革心得體會 8
目前，我國高等職業(yè)教育取得了成績，但有些高職院校注重學(xué)生實踐能力的提高，而忽視了課堂教學(xué)的改進(jìn)，這違背了職業(yè)教育的初衷。以下是本人的幾點感受：
1.課程設(shè)置方面：課程設(shè)置忽略了課程本身的創(chuàng)新價值，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)要求，有些課程的設(shè)置脫離了學(xué)生的生活實際，未能滿足行業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的需求。2.教學(xué)方法方面：目前，有些高職院校仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，教師照本宣科，學(xué)生被動接受，結(jié)果是使學(xué)生的思維受限，課堂氣氛不夠活躍。3.教學(xué)手段方面：有些高職院校的實驗實訓(xùn)基地建設(shè)較為落后，不能提高學(xué)生的實際動手操作能力；即使有些院校教學(xué)資源相對豐富，但給學(xué)生親自動手操作的機會較少，結(jié)果還是使學(xué)生無法把所學(xué)理論知識與社會應(yīng)用結(jié)合起來。4.師資方面：高職院校的教師大多是普通大學(xué)畢業(yè)生，他們具備一定的理論知識，但缺乏實踐動手的能力和經(jīng)驗，因此無法給學(xué)生做一個很好的榜樣。
二、高職教育課堂教學(xué)改革的兩個原則
1.高職教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)單位是課堂，最終的環(huán)節(jié)也將是課堂，高職教育的課堂教學(xué)改革必須以“課堂有效”為首要原則[1]。即，以學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo)，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，注重教學(xué)的有效性，主張教學(xué)方法多樣化。高職教育的課堂教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群，基礎(chǔ)課程要體現(xiàn)知識的“多接口性”，專業(yè)課程要體現(xiàn)知識的“崗位針對性”，而教師是課堂教學(xué)“有效”最根本的保障。確保課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的實質(zhì)，只有依據(jù)“有效”的原則，課堂才能真正與市場接軌，高職教育才能最終完成為社會、為企業(yè)服務(wù)的使命。
2.課程體系設(shè)置的原則要具有基礎(chǔ)性、針對性、實踐性和實用性。在課程設(shè)置方面要強調(diào)普通文化基礎(chǔ)課程的地位，還要注重專業(yè)所需的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)科教學(xué)；課程設(shè)置時要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求，切實加大實踐課的比重，使他們在實踐中掌握知識，在實踐中提高素質(zhì)，在實踐中培養(yǎng)能力，以實踐技能課程為主干，讓理論課程服務(wù)于技能培養(yǎng)，還要注意把用人單位的需求轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)目標(biāo)，并及時體現(xiàn)在課程設(shè)置當(dāng)中；課程設(shè)置還要突出高職教育的特點，強調(diào)“實用為主，夠用為度”的原則，因此要注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣，理論知識要做到少而精，夠用即可。
三、高職教育中課堂教學(xué)改革的幾點建議
課堂教學(xué)改革要真正有所突破，就必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面、系統(tǒng)地進(jìn)行。
1.從實處入手，著重革新課堂設(shè)計的思路，在備課中注重課堂各要素的合理配置。所有的課程都應(yīng)該是某種職業(yè)能力的立體結(jié)構(gòu)中的`一個分支，每一個專業(yè)都要有相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)圖，不僅要讓所有教師明確知道自己為什么要上這門課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的哪一種能力，而且還要讓學(xué)生了解為什么上這門課，最終可以形成哪種能力。只有從專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標(biāo)入手，課堂教學(xué)才可能變得意圖明確，行之有效。對于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來說，最重要的是課堂教學(xué)設(shè)計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設(shè)計思路，在設(shè)計中要以能力的形成為主線，把知識、方法、技術(shù)和情感融為一體，使課堂的各個要素得到有機重組，這樣才能使教學(xué)“有的放矢”，收到較好的教學(xué)效果�？傊�，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，而課堂教學(xué)的設(shè)計是關(guān)鍵。
2.加強高職院校師資隊伍建設(shè)。有位職教人士曾經(jīng)感慨：“其實最有條件去實現(xiàn)開放教育的是職業(yè)教育，但至今未能開放；最有理由去實施素質(zhì)教育的也是職業(yè)教育，但至今未能推行�！盵2]這在某種程度上道出了職業(yè)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀。
目前高職院校應(yīng)高度重視和培養(yǎng)“雙師型”教師，這樣的教師既能在實踐操作中指導(dǎo)學(xué)生，又能勝任理論課的教學(xué)，而且教學(xué)成績突出，具有“理論、實踐一體化”的特點，這是當(dāng)前高職院校最需要的師資力量。學(xué)校要有計劃、分批次地把教師們送出去培訓(xùn)，加強他們的實踐動手能力，讓他們了解最前沿的本專業(yè)相關(guān)信息，使每一位教師都有現(xiàn)代教育的觀念和意識，只有這樣，課堂教學(xué)觀念才能得到全面更新，教學(xué)改革才能真正有所突破。另一方面，還可以聘請企事業(yè)單位的有經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人才作兼職教師，來充實高職院校的師資隊伍。
3.實施“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式�！敖�、學(xué)、做一體化”就是把理論教學(xué)內(nèi)容與實踐、實訓(xùn)內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出學(xué)生能看、能摸、能操作的教學(xué)環(huán)境，做到教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，使教、學(xué)、做合為一體。這種教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)中的以書本為中心，以理論知識為中心轉(zhuǎn)移到以實踐為中心，以實際生產(chǎn)為中心，克服了傳統(tǒng)教育中重教師主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生主體地位，以及教與學(xué)脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端。在教學(xué)過程中，教師既要講解必要的理論知識，又要注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，通過“做”一方面使學(xué)生學(xué)以致用，另一方面使學(xué)生用以促學(xué)。它把學(xué)與用很好地統(tǒng)一起來，把書本知識與學(xué)生的感性認(rèn)識結(jié)合起來，理論與實踐聯(lián)系起來，從而使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，教學(xué)過程更具有實效性。
高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有厭學(xué)情緒�！敖獭W(xué)、做一體化”的教學(xué)模式堅持“以人為本”的理念，讓學(xué)生能夠體會到主人翁的地位，以具體的生產(chǎn)任務(wù)和崗位要求為載體，使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展有機地聯(lián)系起來，以此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生全過程地參與，每一個環(huán)節(jié)都要獨立或合作完成，在整個學(xué)習(xí)過程中始終都要保持積極的態(tài)度。同時，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在實踐中循序漸進(jìn)，采用“低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法調(diào)動學(xué)生的積極性；還要鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，還應(yīng)特別重視課堂教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)，多給學(xué)生以實際鍛煉的機會，促進(jìn)學(xué)生在參與過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人。
總之，在課堂教學(xué)實踐中要始終堅持以學(xué)生為主體，以職業(yè)實踐為主線、以能力為本位，通過學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、本領(lǐng)過硬、素質(zhì)全面、上手快、轉(zhuǎn)型快的高級技能型人才，有效地提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力和就業(yè)能力，更好地滿足和服務(wù)社會。
課堂教學(xué)改革心得體會 9
我也在不斷的了解與學(xué)習(xí)課堂改革，我也在課改課堂中不斷的摸索、成長，我對課改也深有心得體會。
音樂課堂中，學(xué)生參與度絕大程度決定了一節(jié)課的成敗與否，如何吸引到學(xué)生真正參與到課堂，需要在把握課程進(jìn)度，充分備課的條件下，努力將課堂新穎化，形成自己的課堂風(fēng)格，讓課堂充滿趣味性。在課堂上講授教學(xué)內(nèi)容時，一定要用多種表現(xiàn)形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是要將抽象的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂。
在所用的.湘教版音樂教材中，初中音樂已涉及五線譜教學(xué)，大部分學(xué)生未接觸過簡譜，更別提五線譜，這種音樂理論的基礎(chǔ)知識，相對于唱歌而言比較枯燥，需要轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生對樂譜感興趣，主動學(xué)習(xí)。課堂改革在逐漸將教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課堂，把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，先學(xué)后教，讓教有針對性，上課學(xué)生能夠積極識譜認(rèn)譜，把理論知識打下結(jié)實的基礎(chǔ)。
博學(xué)課堂突出的環(huán)節(jié)——小組合作。小組模式下，學(xué)生不是一個孤立的個體，每一個組都是聯(lián)合起來的群體，把課堂交給學(xué)生之后還需要教師有效地將學(xué)生組織起來，“讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生幫學(xué)生”。充分利用同學(xué)之間的學(xué)習(xí)資源，來營造互幫互助共同受益的學(xué)習(xí)氛圍。音樂課堂中，個別學(xué)生內(nèi)斂，唱歌聲音較小，如果設(shè)置兩組對決，比比哪組唱的聲音又大又好，競賽容易激發(fā)了學(xué)生積極性，在組內(nèi)中有集體榮譽感，聲音自然而然隨著組員齊唱。每一個環(huán)節(jié)做好，學(xué)生學(xué)習(xí)過程逐步完善，當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂課消化，知識真正的存留在每個學(xué)生的腦海中。
在模式越來越系統(tǒng)化下，教育不單單只是看到了學(xué)習(xí)成績，日常按照各種學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活習(xí)慣都會有作出相應(yīng)積分，按照個人積分，每月評比“雅正達(dá)人”、“博學(xué)之星”為大部分學(xué)生樹立了優(yōu)秀榜樣。習(xí)慣的好壞影響著學(xué)生的個人分?jǐn)?shù)和小組分?jǐn)?shù)的高低，很大程度提升了學(xué)生個體的課堂注意力。
學(xué)生對“博學(xué)課堂”各環(huán)節(jié)都已熟悉，課堂中學(xué)生參與度逐漸提高，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了一定的控制，課會越上越輕松。
課堂教學(xué)改革心得體會 10
通過學(xué)習(xí)《教學(xué)改革必須真實地發(fā)生在課堂上》這篇文章，感覺就像對面坐著一位老教育家跟你聊天，高深的教育教學(xué)改革，在他的語言里淺顯易懂，娓娓道來，讓你心頭一震，我何嘗不試一試這樣的課堂，也和我的學(xué)生來一場教學(xué)相長的陪伴，讓我和孩子們一起享受課堂，敬畏生命，互相鼓勵，成為亦師亦友的學(xué)習(xí)同伴，一起在知識海洋里遨游。讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，成為孩子們有成就感的地方，成為孩子向往的殿堂。要想讓課堂成為高效課堂，首先要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，扎扎實實地開展了課堂教學(xué)改革。高效課堂也是老師努力的終極目標(biāo)，我也一直行走在教學(xué)改革的路上。
一、先有父母心，再做教育人
育人而非制器也，我們要明白我們面對的是學(xué)生，是人，而不是一個器具，千人有千面，明白這個道理后才能做到因材施教，因人而教。才能做到分層次作業(yè)，才能做到教學(xué)沒有一刀切，育人不是隨便拿一個精美的模具，就能給我們培養(yǎng)出出類拔萃的精英的。這就要求我們面對學(xué)生時，眼里應(yīng)該有牛頓，也許有愛迪生，也許還有修鞋匠，也可能有環(huán)衛(wèi)工，我們要多多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，時刻保持一顆童心，和孩子們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師，學(xué)生喜歡你，你講啥他都愿意聽，親其師信其道，如果他不喜歡你，你講的好他也不在意。所以，挖掘非智力因素的.內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力至關(guān)重要。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性，為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)？比如我們在學(xué)習(xí)生物，我給學(xué)生講在生物自然科學(xué)的發(fā)展過程中，我們生物是有些落后的，生物自然科學(xué)的落后，導(dǎo)致我們在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生等行業(yè)跟發(fā)達(dá)國家都有差距，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。對于一般的學(xué)生，可以通過學(xué)習(xí)生物，讓他了解生物現(xiàn)象，生活常識來激發(fā)興趣。例如：燕子低飛要下雨，鋤禾日當(dāng)午等，讓學(xué)生從生物學(xué)原理來解釋生物現(xiàn)象，讓孩子愛上這個科目，愛上學(xué)習(xí)。
三、同伴互助，學(xué)習(xí)路上同進(jìn)步，共成長
學(xué)校的存在就是讓學(xué)生有一處一起學(xué)習(xí)，一起成長的樂園。曾幾何時，學(xué)校里到處都是互幫互助，同學(xué)們因為一道題而爭得面紅耳赤，也曾因為一個同學(xué)退步了替他難過傷心，鼓勵他迎頭趕上。而現(xiàn)在再難找尋耐心給同學(xué)講題的身影，小組的互幫互助學(xué)習(xí)也很難落實。為了讓同學(xué)們互幫互助，共同提高，平時老師也把互助學(xué)習(xí)放在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)習(xí)小組的劃分也更細(xì)致，更具有學(xué)習(xí)成績的階梯性，具有個性化，教學(xué)過程中也重視小組內(nèi)不同層次同學(xué)的提問和檢測，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)小組里漲了知識，交了朋友。每位同學(xué)為自己獲得進(jìn)步而高興，也為同伴進(jìn)步而喝彩。
四、尊重學(xué)生，淡化差異，師生平等交流
通過學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該更重視師生的平等交流，少一些說教，多一些探討，多一些尊重。自從生物納入中考，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的壓力大了，如何讓孩子喜歡生物，高效學(xué)習(xí)生物就成了老師們的討論課題。上課期間我特別重視和學(xué)生的眼神交流，常給同學(xué)開玩笑：別看我的眼睛小，很聚光，最后一排學(xué)生做什么我都能看到，沒抄筆記我也能看清。讓學(xué)生在課堂上集中精力，參與到課堂的每一個環(huán)節(jié)，另外注意和孩子平等交流，知道學(xué)生喜歡什么，平時看什么書，玩什么東西，只有這樣，才能和學(xué)生交心，成為忘年交，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生喜歡你的課堂，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。還有對學(xué)生要一視同仁，公平公正，課堂提問多層次，優(yōu)中差學(xué)生都有機會，都有展示的機會，避免學(xué)困生邊緣化，造成更多的學(xué)困生。
五、課堂張弛有度，課間勞逸結(jié)合
現(xiàn)在的課堂將就大容量，快節(jié)奏。一節(jié)課可以這樣，時間長了，學(xué)生也會疲勞，也會松弛，接下來就是精力不集中，聽課趕不上趟，干脆就放棄了。我認(rèn)為課堂就像唱大戲，應(yīng)該張弛有度，有高潮，有慢鼓點，讓孩子一堂課的高潮中獲得重點知識，突破難點，讓還在慢鼓點中記憶消化，掌握知識水到渠成。
總之，教學(xué)有法，教無定法每位老師都有自己的教學(xué)模式，如何能讓學(xué)生喜歡你，愛上你的課堂，高效學(xué)習(xí)就成了常態(tài)，課堂自然高效了。
課堂教學(xué)改革心得體會 11
陽春三月，萬物齊吟。在這個充滿希望的季節(jié)里，我有幸參加了 “烏蘭察布市中小學(xué)校長課堂教學(xué)改革培訓(xùn)”活動。經(jīng)過為期四天緊張而充實的學(xué)習(xí)，專家們高屋建瓴的講座，學(xué)員們親自參與的體驗式培訓(xùn)，使我們受益匪淺。
一、要做有教育信仰、有教育情懷的人。
這是培訓(xùn)正式拉開帷幕時烏蘭察布市教育局局長李琮便發(fā)出的呼吁！集寧一中校長李一飛也用事實說話，例舉了我們國家現(xiàn)存在的一些問題：中國式過馬路，老人摔倒以后，人與人之間的冷漠等等，問題直指我們的內(nèi)心。這些問題說到底都與道德有關(guān)，是我們的文化出了問題。他說反思當(dāng)今教育，出現(xiàn)了兩個問題，一是教育內(nèi)容的問題，重知識技能，輕做人常識的品德教育；二是學(xué)習(xí)方法的問題，我們的傳統(tǒng)課堂僵化死板，以至于很多學(xué)生會在課堂上睡大覺。所以作為一個教育者，我們應(yīng)該反思我們教育的意義是什么？學(xué)校的意義是什么？李炳亭教授在談到這個問題時給我們講了一個達(dá)摩祖師與神光的故事，告知我們改革之路雖艱難，但也要由迷轉(zhuǎn)醒，開眼看世界，要做明校長、明教師。于是，我對 “大”字的理解也有了新的認(rèn)識——是指肩上有扁擔(dān)的人。我們深感肩上的責(zé)任重大，要常思、常覺，做一個有教育信仰、有教育情懷的人。
二、轉(zhuǎn)變觀念，尋找癥結(jié)，創(chuàng)建高效課堂。
1．明白傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式對學(xué)生的危害。
杜金山教授的一組科學(xué)數(shù)據(jù)有力地證明了傳統(tǒng)課堂上孩子們的狀態(tài)。通過對15000名學(xué)生進(jìn)行了三率的調(diào)查，精力流失率為38.5%，高效學(xué)習(xí)率為49.5%，課堂抬頭率為100%。（精力流失率指的是課堂上學(xué)生分心走神的時間與課堂時間的比例；高效學(xué)習(xí)率指的是高效學(xué)習(xí)的時間與課堂時間的比例；課堂抬頭率是指課堂外的風(fēng)吹草動引學(xué)生翹首外望的幾率）他對這三率做了認(rèn)真的解讀。我們可以試想，如果給我們戴一幅有特異功能的眼鏡——它能幫我們看到孩子們的心靈，我們會看到一個詭異的現(xiàn)象：100個孩子里有39個孩子就像孫悟空似的，真身已經(jīng)紛紛飛出窗戶云游四方去了。也就是我們常說的“身在曹營心在漢”，學(xué)生身心異處。這就意味著我們的課堂上有四成孩子在蹲監(jiān)獄，老師要使出四成的精力去當(dāng)獄警，苦口婆心卻毫無作用。那么傳統(tǒng)課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學(xué)生只是一種被動的狀態(tài)，他們是聽者，是觀者，是客人。我們的出路在何方？那就是我們要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變孩子被動的狀態(tài)，讓他們反客為主。
2．注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。
新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的.實踐者，就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。用李炳亭教授的話說，老師要當(dāng)“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，教師要將課堂和時間還給自主的學(xué)生，不要占用和侵犯學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建。
3．選定模式，投身課改，形成特色。
培訓(xùn)中，要求我們完成角色轉(zhuǎn)換，把自己當(dāng)成學(xué)生。所以在接下來的學(xué)習(xí)中，所有學(xué)員進(jìn)行了小組建設(shè)和高效課堂流程的體驗式培訓(xùn)。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學(xué)采取了獨學(xué)——對學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測五個步驟，又在獨學(xué)時查、小展示時查、達(dá)標(biāo)檢測時查，所以也稱五步三查教學(xué)法。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越�！痹跒跆m察布市教育局課改工作的引領(lǐng)下，只要我們有信心，有決心，真抓實干，豐鎮(zhèn)市課改明天會更加美好！
課堂教學(xué)改革心得體會 12
從學(xué)期剛開始學(xué)校組織的理論學(xué)習(xí)，到語文教研組組內(nèi)姐妹的反復(fù)研討，再到自己主動學(xué)習(xí)，不斷地實踐摸索，經(jīng)過這一學(xué)期的課堂教學(xué)改革，自己對課堂教學(xué)改革、導(dǎo)學(xué)案的編寫使用、課堂教學(xué)流程、小組合作學(xué)習(xí)的運用有了越來越深的認(rèn)識，教學(xué)運用也由生疏到較為熟練。
首先，深切認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性和必然性。
大到“雙減”背景，小至我校教學(xué)實際，改革都是必走之路，無論多么艱難，我們都得義無反顧地堅持走下去，唯有往前走，我校教學(xué)才能緊跟時代，才能迎來希望。
其次，導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，對于我們每個人來說都是新鮮的，也就意味著起步是艱難的。
對于年過五十的我來說更是難上加難。既要改變原有的教學(xué)思路，又要搜集大量的資料進(jìn)行篩選編寫，加之老眼昏花，打字較難，往往是編寫一課導(dǎo)學(xué)案要花費兩三節(jié)課的`時間。但是辛苦之余，收獲和成長著也是幸福的、值得的。
一個學(xué)期下來，我覺得使用導(dǎo)學(xué)案好處諸多：
一、孩子們對學(xué)習(xí)目標(biāo)、所學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法在課前一目了然，增強了課堂學(xué)習(xí)的有效性；
二、能夠更大限度地發(fā)揮孩子們的學(xué)習(xí)主動性，增大孩子們課堂學(xué)習(xí)的參與度；
三、更能暴露孩子們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，增強教師指導(dǎo)講解的針對性，使課堂講解更高效。
小組合作學(xué)習(xí)在課堂改革的推動之下更規(guī)范了，使用起來更有章可循了。在學(xué)習(xí)過程中，逐漸明白面對不同層次的問題，小組成員之間的任務(wù)分配要適時調(diào)整，老師的指導(dǎo)必不可少。如果只是讓小組泛泛合作，學(xué)習(xí)效果必然是低效的。因此，我覺得每一科老師都要對各組成員該科的學(xué)習(xí)水平了如指掌，我們才能在小組合作學(xué)習(xí)中將每個成員的作用發(fā)揮到最大。
在這一個學(xué)期的摸索學(xué)習(xí)實踐中，有收獲，當(dāng)然也有不少疑惑和困難需要進(jìn)一步探索解決。比如：使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)討論是充分了，但課堂容量小了，教學(xué)進(jìn)度慢了，怎樣有效提高學(xué)習(xí)效率；小組學(xué)習(xí)中個別組員參與不夠積極，加分減分不在乎，影響該組學(xué)習(xí)進(jìn)程和組的榮譽，如何調(diào)動這部分組員參與學(xué)習(xí)的積極性，盡管這部分學(xué)生是極少數(shù)，但一定程度上他們決定著課堂學(xué)習(xí)的成敗……
改革的路上遇到困難是難免的，下學(xué)期繼續(xù)摸索學(xué)習(xí)，相信只要不懈努力，我們在課堂改革的路上就能越走越順，越走越好！
課堂教學(xué)改革心得體會 13
我有幸參加了八月二十號在實驗中學(xué)舉行的課堂改革培訓(xùn)，主要聆聽了江西金太陽教育研究院潘俊杰教授主講《高效課堂操作技術(shù)和流程體驗》和《學(xué)習(xí)小組構(gòu)建策略》兩個方面的內(nèi)容，潘教授激情的演講讓我受益匪淺。
就第一個板塊學(xué)到了什么叫綠色生態(tài)理念下的“樂學(xué)·高效”課堂。對學(xué)生而言每節(jié)課要學(xué)什么、怎么學(xué)、何時學(xué)要搞清楚。就教師而言規(guī)范課堂要做到三講三不講、三不二讓。第二個板塊學(xué)到了小組合作學(xué)習(xí)如何構(gòu)建。總之本次為期一天的學(xué)習(xí)體會有以下幾點：
一、教師是活動的指導(dǎo)者而學(xué)生是活動的主體
在傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而樂學(xué)·高效課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗。在課堂教學(xué)中，教師只根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，大膽的讓學(xué)生去討論、探究問題，從而達(dá)到教學(xué)目的。
二、教育要面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法。例如，我在教英語閱讀課文時，學(xué)生一看到閱讀課文時，生詞又多，腦袋就大了，我在介紹幾種學(xué)習(xí)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。教學(xué)效果就能基本達(dá)到。
三、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力
有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性，體會到集體智慧的`力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。
總之，綠色生態(tài)理念下的“樂學(xué)·高效”課堂，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
課堂教學(xué)改革心得體會 14
我在不斷的了解與學(xué)習(xí)課堂改革，我也在課改課堂中不斷的摸索、成長，我對課改也深有心得體會。
音樂課堂中，學(xué)生參與度絕大程度決定了一節(jié)課的成敗與否，如何吸引到學(xué)生真正參與到課堂，需要在把握課程進(jìn)度，充分備課的條件下，努力將課堂新穎化，形成自己的課堂風(fēng)格，讓課堂充滿趣味性。在課堂上講授教學(xué)內(nèi)容時，一定要用多種表現(xiàn)形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是要將抽象的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂。
在所用的湘教版音樂教材中，初中音樂已涉及五線譜教學(xué)，大部分學(xué)生未接觸過簡譜，更別提五線譜，這種音樂理論的基礎(chǔ)知識，相對于唱歌而言比較枯燥，需要轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生對樂譜感興趣，主動學(xué)習(xí)。課堂改革在逐漸將教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課堂，把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，先學(xué)后教，讓教有針對性，上課學(xué)生能夠積極識譜認(rèn)譜，把理論知識打下結(jié)實的基礎(chǔ)。
博學(xué)課堂突出的'環(huán)節(jié)——小組合作。小組模式下，學(xué)生不是一個孤立的個體，每一個組都是聯(lián)合起來的群體，把課堂交給學(xué)生之后還需要教師有效地將學(xué)生組織起來，“讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生幫學(xué)生”。充分利用同學(xué)之間的學(xué)習(xí)資源，來營造互幫互助共同受益的學(xué)習(xí)氛圍。音樂課堂中，個別學(xué)生內(nèi)斂，唱歌聲音較小，如果設(shè)置兩組對決，比比哪組唱的聲音又大又好，競賽容易激發(fā)了學(xué)生積極性，在組內(nèi)中有集體榮譽感，聲音自然而然隨著組員齊唱。每一個環(huán)節(jié)做好，學(xué)生學(xué)習(xí)過程逐步完善，當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂課消化，知識真正的存留在每個學(xué)生的腦海中。
在模式越來越系統(tǒng)化下，教育不單單只是看到了學(xué)習(xí)成績，日常按照各種學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活習(xí)慣都會有作出相應(yīng)積分，按照個人積分，每月評比“雅正達(dá)人”、“博學(xué)之星”為大部分學(xué)生樹立了優(yōu)秀榜樣。習(xí)慣的好壞影響著學(xué)生的個人分?jǐn)?shù)和小組分?jǐn)?shù)的高低，很大程度提升了學(xué)生個體的課堂注意力。
學(xué)生對“博學(xué)課堂”各環(huán)節(jié)都已熟悉，課堂中學(xué)生參與度逐漸提高，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了一定的控制，課會越上越輕松。
課堂教學(xué)改革心得體會 15
鑒于我校生源較差和“雙減”政策的實施，課堂教學(xué)改革迫在眉睫：大多數(shù)家長文化程度不高，對教育重視程度不夠，對孩子要求不高；學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)動力不強，課堂上專注力較差，因此要響應(yīng)國家“雙減”政策，教會學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)，增強終身學(xué)習(xí)意識，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少家長的教育焦慮，課堂改革勢在必行。
本學(xué)期開學(xué)伊始，我校便重拳出擊進(jìn)行了課堂改革。先是由從先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)歸來的主任們給老師們作了“導(dǎo)學(xué)案設(shè)計”、“小組建設(shè)”等專題報告，讓老師們有了探索的方向；接著肖君杰主任雷厲風(fēng)行，率先在初二年級組搞起了試點：把全班學(xué)生按照成績、性格特點、男女比例等分成小組對面而坐，創(chuàng)建小組文化，培訓(xùn)學(xué)科組長，打印導(dǎo)學(xué)案、實施課堂展示評價等，課堂效率明顯提高；課堂充滿了生命的活力，小組合作、學(xué)生展示改變了傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的局面。同時肖主任又購買大量課改資料，分發(fā)給初二年級各位老師閱讀。老師們每天在年級微信群分享讀書感悟和課堂實踐體驗。通過一學(xué)期的努力，老師們由開始的排斥、嘗試、主動參與到融入，每個人的內(nèi)心都經(jīng)歷了一場教學(xué)思想的華麗蛻變。
然而，隨著課堂教學(xué)改革的發(fā)展，諸多問題日益凸顯，比如課堂上會學(xué)習(xí)、會展示、會評價的總是那一部分好學(xué)生，有一部分程度較差的同學(xué)融不進(jìn)去，合作學(xué)習(xí)時專注度不夠；小組凝聚力不強，主動學(xué)習(xí)的意識薄弱；小組間競爭力不強；學(xué)科組長的引領(lǐng)作用不夠，展示的內(nèi)容卻浮于表面等等。為了讓課堂從淺層走向深層，我們需要突破現(xiàn)有觀念，尋找新方法，創(chuàng)生深度課堂教學(xué)改革的策略。課堂為什么而改？課堂應(yīng)該更加注重什么？我認(rèn)為我們要真正做到“把課堂還給學(xué)生”，必須思考以下問題：
首先，通過思維訓(xùn)練把好課改方向。
學(xué)習(xí)本身就是一種思維活動，古人云：“學(xué)起于思，思起于疑�！睆臒o疑到有疑，是提出問題的過程；從有疑到無疑，是解決問題的過程。這個過程中存在著大量創(chuàng)造性因素，而創(chuàng)造性活動需要邏輯思維。因此，課堂上訓(xùn)練學(xué)生的思維，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。思維對話有兩個層次，低層次的思維對話是“對話、共享”，實質(zhì)是信息的呈現(xiàn)與簡單交流；高層次的思維對話是碰撞、共建，實質(zhì)是思維互動與智慧共生。展示是引發(fā)對話的一種方式，通過課堂展示，學(xué)生的表現(xiàn)力被激活，改變了教師講學(xué)生聽的局面。現(xiàn)在，學(xué)生小組合作探究后選代表展示，教師答疑并兼顧班級紀(jì)律，學(xué)生課堂參與度較高。因此展示成了課堂教學(xué)改革的核心，展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是走進(jìn)高效課堂的“金鑰匙”。但是，真正的學(xué)習(xí)發(fā)生在展示之前的準(zhǔn)備與展示之后的反饋上，展示如同扁擔(dān)，挑起備學(xué)與反饋這兩種學(xué)習(xí)活動，而備學(xué)是展示和反饋的前提和基礎(chǔ)。
怎樣做好“備學(xué)”這個環(huán)節(jié)呢？教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定以優(yōu)質(zhì)問題解決為中心、充滿思維碰撞式的導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)，這樣就給同學(xué)們圍繞問題而展開的生生對話、師生對話搭建了互動平臺。課前我們可以引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣探求知識、復(fù)演過程，以培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題與預(yù)見未知的能力。課中讓學(xué)生運用展示把思維產(chǎn)品通過口頭、文本、肢體語言表達(dá)，“讓作業(yè)作品化”，使學(xué)生在創(chuàng)造與體驗中成功學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。展示后利用課堂檢測反饋學(xué)習(xí)效果，答疑解惑，利用學(xué)習(xí)反思構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，以達(dá)到構(gòu)建知識與學(xué)習(xí)能力的提升。英國教育家伊恩·史密斯指出：“反饋被稱為‘學(xué)習(xí)的`生命線’、‘冠軍的早餐’�！彼J(rèn)為，給學(xué)生高質(zhì)量的反饋是教師的核心職責(zé)之一，其實反饋評價應(yīng)貫穿整個學(xué)習(xí)活動。
其次，通過品德教育培養(yǎng)中堅力量。
學(xué)生長期處于學(xué)習(xí)高壓之中，人格會出現(xiàn)一些偏差，會引發(fā)一些不良的行為，而教育會使得人明事理、顧大局。小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的重中之重。在小組合作學(xué)習(xí)中，不難會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)科組長不僅學(xué)習(xí)能力強，而且心胸寬廣，具有人格魅力，能夠帶動本小組很快走上正軌，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性；另外還有一些組長光顧自己學(xué)習(xí)，不能主動帶動其他組員參與學(xué)習(xí)。因此，要想利用好學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮“兵教兵”的優(yōu)勢，教師必須對學(xué)科組長進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)培訓(xùn)，教給他們“做什么”、“怎么做”、“怎樣做好”，增強其自信心，也應(yīng)對其進(jìn)行思想品德教育養(yǎng)育人格，以發(fā)揮他們的組織作用，讓每個孩子學(xué)會表達(dá)、傾聽、總結(jié)、評價等技巧，讓每個學(xué)生都能體驗到知識建構(gòu)的快樂。
再次，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)提升課改成效。
不是實施課改以前的傳統(tǒng)就一概摒棄，好的傳統(tǒng)還要繼續(xù)發(fā)揚。比如階段性小測、學(xué)科知識競賽等，采取多種方式評價，激發(fā)小組間競爭力，把傳統(tǒng)教學(xué)的特色與優(yōu)勢發(fā)揚光大。
我們的課堂改革還處于初級階段，問題重重，但是我堅信“有心就有教育”，有心就能找到解決問題的辦法，只要教師潛心研究、精心設(shè)計、用心操作，就一定能找到“破障”的智慧，把課堂改革推向深入。
課堂教學(xué)改革心得體會 16
3月26日，我參加中國教師報、烏蘭察布市教育局舉辦的全市中小學(xué)校長課堂教學(xué)改革培訓(xùn)會。通過兩天的學(xué)習(xí)、聆聽受益匪淺，對于如此類型的集中培訓(xùn)活動，對于我們課改仍而言覺得應(yīng)該多組織。
此次培訓(xùn)會主要圍繞課改中遇到的“如何改和改的如何”由各位專家予以分析、解讀，對于我們縣城乃至鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)而言是一種新理念、新舉措、新方法。這真是雪中送炭！
最后我總結(jié)三點體會：
1. 必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課堂教學(xué)改革；
2. 必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，反客為主。
3. 必須轉(zhuǎn)變教師的角色，作課堂的引領(lǐng)者、作課堂的導(dǎo)演。
通過本次的`理論與實踐的系統(tǒng)培訓(xùn)，我作為一名學(xué)習(xí)的管理者有信心將本校課改進(jìn)行到底，摸清思路走向成功。
課堂教學(xué)改革心得體會 17
教育的目的不是為了競賽、奪冠，不是為了成為“達(dá)官貴人”，而是為了成為“人”，讓每一個來路不同、天賦不一、性格各異的孩子都能正常發(fā)展，盡可能好地度過他們的一生。
每一個老師，都曾經(jīng)是學(xué)生；每一個成年人，都曾經(jīng)是兒童——但不是所有的人都記得這個事實，這是令人遺憾的事。如今的教育現(xiàn)象以及屢屢出現(xiàn)的教育問題，不得不引起作為成年人的教育工作者的人們的思考：到底怎樣的課堂更有利于孩子的成長？怎樣的課堂更能培養(yǎng)孩子的能力？怎樣的課堂能更好地促進(jìn)孩子的人格健全發(fā)展？
面對不熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生、沒有時間陪孩子的家長和每次聯(lián)考成績都要倒著數(shù)的現(xiàn)狀，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)痛定思痛，決定走出去引進(jìn)來，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的課程改革，放手一搏。
首先，拋棄原來的傳統(tǒng)座位，模式讓同學(xué)面對面坐。
這一舉措帶來的積極影響特大，首先體現(xiàn)了平等民主的原則，不再有所謂的學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生區(qū)域，也沒有了因為愛說話、做小動作被排除在集體之外的調(diào)皮學(xué)生，這樣坐就等于在告訴同學(xué)們，在老師心中，每位同學(xué)都是集體中不可或缺的一份子，你們擁有同樣的坐在教室享受義務(wù)教育的權(quán)利。其次是方便同學(xué)們之間的交流，尤其方便組長及時掌握本組成員的學(xué)習(xí)狀況，對于能力較強的組長，可以很快就讓一個小組良性運轉(zhuǎn)下去，無形之中培養(yǎng)了組長的能力。
第二個舉措就是嚴(yán)格控制老師的講解時間，把課堂上更多的時間留給學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。
好多老師出于對教育的熱愛，對學(xué)生的.負(fù)責(zé)態(tài)度，一走上講臺就口若懸河，旁征博引，恨不得把所有的知識都講給學(xué)生，但結(jié)果往往是感動了自己，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。本學(xué)期以來，每位老師都精心備課，扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們分析問題與人合作交流的能力；讓學(xué)生講解，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。通過一個學(xué)期的堅持，每位同學(xué)的思考能力和表達(dá)能力都有所進(jìn)步。
第三是必須使用導(dǎo)學(xué)案。
這只是課程改革的一個工具，由于我們正處于模仿階段，所以照搬了過來。我認(rèn)為有的學(xué)科適用，可以用。而有的學(xué)科根本不需要，比如歷史，就可以借助學(xué)生手中的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》，起到物盡其用的作用，以免顧此失彼，造成資源浪費。
前途一片光明，道路曲折漫長，雖然其他學(xué)校有課改成功的先例，但是由于具體情況不同，我們依然需要在黑暗中摸索前行。我相信，只要教師心中有愛，群策群力為學(xué)生謀發(fā)展，我們就一定可以走出困境。
課堂教學(xué)改革心得體會 18
本學(xué)期，我校遵循上級教育教學(xué)有關(guān)要求，強有力的推行課程改革，學(xué)校剛性的、強制性的、毋庸置疑的、毫無退路的推行，使我增強了動力、明確了思路、落實了舉措，帶著上級的課改要求、對問題的思考和對新知識的渴求，以及諸多質(zhì)疑、諸多困惑，我坐在了學(xué)校專門兒培訓(xùn)改革的教室里。
在走在學(xué)校改革前列的范校長的帶領(lǐng)下，我知道了導(dǎo)學(xué)案不再是以往老師講課的講義，而是專門兒為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案里有知識的發(fā)生、發(fā)展過程，有熟練掌握后的自我提升，統(tǒng)領(lǐng)著孩子們的學(xué)習(xí)過程。于是，每天我和同伴偉平都要花費相當(dāng)長的時間去探討導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置。一段時間后，我們稍微有了路子，更是嘗到了用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的甜頭兒。有了導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)不再是老師隨口一說的“今天的作業(yè)是預(yù)習(xí)新課”，然后忐忑地?fù)?dān)心學(xué)生預(yù)習(xí)無效，甚至不預(yù)習(xí)。對于學(xué)生預(yù)習(xí)更不再是籠統(tǒng)的.、艱澀的，也不是一目十行，草草了事，導(dǎo)學(xué)案把預(yù)習(xí)變成了學(xué)生腳踏實地的事情，因為導(dǎo)學(xué)案更貼近學(xué)生的學(xué)，不像書本兒編寫的那么生冷突兀。所以，學(xué)生可以依附導(dǎo)學(xué)案，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，知道了知識點產(chǎn)生的前生今世，知道了知識點的來龍去脈。課堂上，對該知識點的討論，也有了自己的思考和見地�？磥韺�(dǎo)學(xué)案定位于“不是老師怎么教、而是學(xué)生怎么學(xué)”是對的，我有了為導(dǎo)學(xué)案鼓掌叫好的沖動，心里默默的涌出一句感慨：導(dǎo)學(xué)案真好！
對于課程流程，我是比較渴望有一種科學(xué)高效的流程為我所用。教務(wù)處肖君杰主任開了先河，帶領(lǐng)我們從楊思到杜郎口，再到我們自己的“導(dǎo)學(xué)動測評的五字引領(lǐng)”；從看視頻模仿別人，到帶上自己的思考，優(yōu)化自己的課堂，逐漸地，我們摸索著往前走一步、再走一步，到現(xiàn)在我們有了自己明朗的、清晰的一些的流程：一是圍繞目標(biāo)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案探究新知產(chǎn)生；二是組內(nèi)交流，組內(nèi)碰撞，組內(nèi)組員之間答疑解惑。組內(nèi)解決不了的組內(nèi)交流結(jié)束后提交老師組織的更高一級的討論——班內(nèi)討論。組內(nèi)解決不了的問題，其他組有沒有會解決的，也就是進(jìn)行組間答疑；三是對核心問題推薦小組成員講解，不足的地方其他小組可以補充；四是回頭看本節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成；最后，老師再次對核心知識總結(jié)拓展。這樣的課堂雖然總是45分鐘不夠用，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對了，時間不夠用，又算得了什么？
課改不是一蹴而就的，雖長路漫漫，吾樂在求索中。
課堂教學(xué)改革心得體會 19
在當(dāng)前課程改革進(jìn)一步深化，教育界普遍重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，我們學(xué)校的高效課堂改革也在如火如荼地進(jìn)行著。導(dǎo)學(xué)案的編寫從效仿他人的、摸索適合自己的，到逐步完善形成規(guī)范化流程的，一路走來有艱辛跋涉，更有收獲和成長。改革沒有完成時，怎樣將導(dǎo)學(xué)案設(shè)計得更盡善盡美些，是我一直思考的問題。創(chuàng)制出更嚴(yán)謹(jǐn)、設(shè)問質(zhì)量更高的'導(dǎo)學(xué)案，以打造更加高效的課堂教學(xué)，成為我追求的下一個目標(biāo)。
“頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把”，教師的責(zé)任是點燃學(xué)生的思維火把，而不是澆滅學(xué)生的思維火花。教師要善于利用問題“惹事”，幫助學(xué)生拓展思維，讓學(xué)生最大限度地產(chǎn)出成果而不是復(fù)原結(jié)論。毫無疑問課堂上教師創(chuàng)設(shè)問題質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定著教學(xué)的效率甚至成敗。因此，教師在備課編寫導(dǎo)學(xué)案時一定要高度重視問題設(shè)計。精心為學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)問題——在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，引發(fā)認(rèn)知沖突、激發(fā)思維碰撞。在我看來，問題設(shè)計不僅僅立足“消解疑難、呈現(xiàn)知識”，更重要的應(yīng)該“激發(fā)沖突、引導(dǎo)思辨”。
低層次思維問題是指“知識、理解、運用層次的問題”，高層次思維問題是指“分析、綜合、評價類的問題”。低層次思維較為膚淺，容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，而高層次思維需要“與自己對話”并“沖破自我”，利于學(xué)生深度思考。批判性思維是讓學(xué)生自己去偽存真、認(rèn)識事物本質(zhì)的思維方式。這種提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑推理、評估材料，比起閱讀句子、標(biāo)注重點、總結(jié)觀點，更利于學(xué)生突破思維模式，創(chuàng)造性地接受并建構(gòu)知識。
當(dāng)然，課堂教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)問題不能僅僅依靠教師預(yù)設(shè)，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與問題設(shè)計，或鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題，這種做法利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與質(zhì)疑能力，也是一種高層次的思維活動。
沒有學(xué)生發(fā)問的課算不上好課，“答必正確”的課也不是真正的好課，把學(xué)生教得“提不出問題”的課也不能算是好課。變“消滅問題”的課堂為“暴露思維”的課堂，變“師問生答”的教學(xué)為“共同設(shè)問”的教學(xué)，這應(yīng)該是我們課堂改革的追求。作為新時代的教師，要具備指導(dǎo)學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”的能力，只有這樣才能培養(yǎng)出擁有高階思維品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。
課堂教學(xué)改革心得體會 20
一直以來我嘗試不同的音樂教學(xué)方法去改革音樂教學(xué)課堂，想著怎樣有效地提高音樂課堂質(zhì)量，打破長期音樂課堂不重要的局面。這學(xué)期，將器樂教學(xué)滲透在我的音樂課堂中是課堂教學(xué)的主線。通過之前豎笛樂器的嘗試，這學(xué)期我大膽把口風(fēng)琴樂器推進(jìn)我的音樂課堂。
器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。在音樂課堂上，器樂的加入不僅只是起到輔助的作用，它更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感、發(fā)散思維的重要途徑。器樂之美，不單單是教師蜻蜓點水地介紹就可以了解的，而應(yīng)讓器樂融于課堂、流于教學(xué)，讓學(xué)生親自體驗。我根據(jù)不同年級學(xué)生的實際情況，合理安排樂器教學(xué)內(nèi)容，將器樂教學(xué)滲透在每一節(jié)音樂課中，引領(lǐng)著學(xué)生沿著器樂的階梯走向繽紛多彩的音樂殿堂。
一、器樂教學(xué)提高學(xué)生的識譜能力和樂感
我將器樂演奏加入到音樂活動中去，將器樂教學(xué)可以提高學(xué)生的識譜能力和樂感這一作用有效地凸顯出來。如《春天來了》這節(jié)課，附點四分音符掌握是這首歌曲的難點，再加上歌曲中出現(xiàn)的斷音記號，如果一味地教唱，學(xué)生還是無法正確辨析和唱準(zhǔn)節(jié)奏。這時，我便請學(xué)生們拿出豎笛，用豎笛來輔助歌曲的學(xué)習(xí)，首先，我用附點四分音符和無附點四分音符吹奏了第一樂句，請學(xué)生比較這兩種旋律有什么不同，再請學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的練習(xí)，用豎笛找到第一樂句中“l(fā)”和“i”，再唱一唱，直到把音唱準(zhǔn)；第二樂句中的斷音記號，如何讓學(xué)生理解這一記號在歌曲中的作用，我便請學(xué)生用豎笛分別用“連”和“斷”的方式出走，感受這其中的區(qū)別，學(xué)生們用豎笛吹完后，發(fā)現(xiàn)有了斷音記號的裝飾后，歌曲更加地活潑有趣了，然后我們再來唱譜、唱詞，歌曲的難點和重點都一一攻破，再學(xué)會歌曲后，我再引導(dǎo)學(xué)生用豎笛隨著歌曲的旋律線條吹出歌曲的強弱變化，聽辨出歌曲的強弱規(guī)律，對歌曲有了更深的理解。這節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生運用豎笛，從識譜——演奏——認(rèn)唱——聽辨，不僅提高了學(xué)生的識譜能力，還能更好的唱準(zhǔn)音、唱好歌曲，起到了事半功倍的效果。
二、器樂教學(xué)增強學(xué)習(xí)歌曲的趣味性
興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高他們參與活動的積極性。許多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許許多多的打擊樂器，如碰鈴、手串鈴、響板、雙響筒、沙錘等，每次上課時只要我拿出這些打擊樂器，學(xué)生們都十份激動，因此我便嘗試了將一些簡易的打擊樂器加入到歌曲教學(xué)中去，增加活動的趣味性。打擊樂器的加入，不僅僅幫助孩子們唱好歌曲，還使音樂課堂又增添了一份歡樂，這樣的音樂課每個孩子都愛上，因為在這里，他們可以領(lǐng)略到音樂的趣味和魅力，可以親自嘗試、親自體驗，又唱又奏，何樂而不為呢？
三、器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力
音樂的美，不僅僅可以通過美妙的歌聲表達(dá)，還可以運用器樂釋放出音樂的動聽悅耳。為了讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，我在器樂教學(xué)中經(jīng)常舉行一些比賽或音樂會的課堂活動，請學(xué)生吹奏，不論學(xué)生演奏樂曲的長與短、難或易，只要誰演奏得更動聽，更感人，我都會及時的給予認(rèn)可和鼓勵，從而就調(diào)動了學(xué)生表現(xiàn)音樂情感的興趣。
樂器運用到課堂中不是一件容易的事情，無論從演奏方法、演奏技巧、課堂表演等方面都有著嚴(yán)格的要求，這對于我是很大的'挑戰(zhàn)。但是我愿意挑戰(zhàn)自己，打破固有的音樂上課模式，讓學(xué)生意識到什么才是真正的音樂，怎樣學(xué)習(xí)音樂，怎樣欣賞音樂，怎樣欣賞音樂的美，怎樣達(dá)到心靈情感的共鳴。告訴學(xué)生音樂就在生活中，音樂是多方面的，不是只是大街小巷聽到的口水流行歌曲；讓學(xué)生明白音樂課不是隨隨便便就上了的，這門課很重要并且可以很專業(yè)的。
我想，任何一門課程的改革都不是一開始那么風(fēng)順的，何況我一個一線的普通音樂教師，我沒有要想把課堂顛覆成多么轟烈，但是我知道這也是許多有志的一線音樂教師面臨的真是困境和真實心聲。希望音樂老師能迎來我們真正的春天，沒有學(xué)科歧視，重視我們的課堂，這才是真正的音樂教育、美育！
借用趙洪嘯老師的一句：愿音樂之光能照進(jìn)每個角落！
課堂教學(xué)改革心得體會 21
近日，聽了太谷張四保老師的講座深有感悟，從太谷的今年狀況和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。
第一、老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，解決為何要課改。
讓老師們明白如何才能達(dá)到在短時間里提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師們存在危機感，讓教師了解為什么每天如牛重負(fù)般的工作而學(xué)生的成績平平的原因。那是因為教學(xué)方法和模式步正確。
第二、教學(xué)模式。
太谷學(xué)校的課堂教學(xué)為二十四字模式：“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。
這二十四字模式體現(xiàn)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的一種思想。閱讀感悟、自學(xué)檢測，是讓學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生自己去檢測。合作交流，是學(xué)生之間的合作，學(xué)生之間的`交流。展示點撥，學(xué)生是全方位的展示，教師是疑點處的點撥。分層訓(xùn)練，拓展延伸面對的是學(xué)生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與、真思考。
第三、我的思想要轉(zhuǎn)變。
我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生自己整理書包的不多，會整理的更少，實實際際讓我感受到學(xué)生的能力較差，課改勢在必行，非改不行。我很認(rèn)同張主任提出的“時間短、效率高、學(xué)生愉快的學(xué)、教師有幸福感”的教育教學(xué)目標(biāo)，如果學(xué)生不能快樂的學(xué)習(xí)，他就會討厭學(xué)習(xí)。這還談什么成績呢？作為教師，每天帶著情緒走進(jìn)課堂，上下來會是一節(jié)好課嗎？可想而知。這也告訴我要調(diào)整好自己的狀態(tài)再進(jìn)課堂。
課堂教學(xué)改革心得體會 22
放假前夕，我校連續(xù)幾天組織全體教師學(xué)習(xí)了《（五泉鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂改革實施方案）試行》文件精神。要求我們每位教師在新的學(xué)期全身心地投入到課堂改革的浪潮中，切實改變以往的教師教和學(xué)生學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、手段、和評價方式等，保證“雙減“背景下課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。
作為一名一線的語文老師，我學(xué)習(xí)了各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的課堂改革的建議和看法，感悟頗深，從中也悟出了自己的一些心得體會：
一、教師教學(xué)思想理念的改革
作為一個任教幾十年的語文教師，我一直處于一味的要求學(xué)生接受知識，死記硬背，機械訓(xùn)練的舊教學(xué)思想理念。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到課堂改革作為新的教學(xué)理念，就是給學(xué)生發(fā)展提供空間，讓他們自主探索，發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)法的能力，把“老師要求學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生想要學(xué)”，讓學(xué)生做課堂的主人、成為課堂的.演員，老師為導(dǎo)演的教學(xué)理念。
二，課堂教學(xué)模式的改革.
課堂改革主要目的就是保證課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想使課堂達(dá)到高效.教師應(yīng)該從以往的“滿堂灌”的模式中走出來。變?yōu)樽寣W(xué)生通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示，班內(nèi)大展示的新型模式，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓每個學(xué)生參與課堂，展示自己。
當(dāng)然，一節(jié)高效的課堂以上的改革并不是輕而易舉的，它需要老師深究課本，細(xì)研學(xué)生，精心設(shè)計課堂。所以，新的學(xué)年，我將從以下方面來改變自己的教學(xué)：
1、充分做好課前準(zhǔn)備。
要想在課堂有限的時間里提高教學(xué)效率. 我將會在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作.深等教材，精心設(shè)計教案，保證在固定的時間內(nèi)完成每個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，盡力做到不浪費課堂上的每一分鐘.
2、讓學(xué)生做課堂的主人。
課堂上，我將會轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生、大膽放手.學(xué)生能看懂的知識堅決不講、對于本節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵的知識點引導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流解決問題，優(yōu)生教差生，小組包全體。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能會不會都講。讓每位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的這程中增強自信，享受成功的喜悅。
3、創(chuàng)設(shè)有興趣的語文課堂。
“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對知識有濃厚的興趣時，就會產(chǎn)生渴求的欲望。我將會根據(jù)每節(jié)課不同的內(nèi)容特點，采用多種形式的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生興趣。
總之、課堂改革作為一種新的教學(xué)理念，在今后的課堂教學(xué)中，我一定要做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況對課程進(jìn)行精心設(shè)計。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和能力，讓每位學(xué)生喜歡我的課堂，盼望上我的課。
課堂教學(xué)改革心得體會 23
雙減政策下我們學(xué)校又提出了課堂改革，暑假參加了關(guān)于高效課堂的四次培訓(xùn)，本學(xué)期聆聽了毛毛蟲大講堂中關(guān)于高效課堂知識的滲透，還有本年級組《學(xué)期共讀一本書》的讀書體驗分享，每天分享一句印象最深的有關(guān)教學(xué)或者課改的話，年級組間也是經(jīng)常談及關(guān)于課改的種種話題。那么現(xiàn)在我就談?wù)劯咝дn堂下我的體育課堂上的一些變化，以及我看到的文化課堂的一些現(xiàn)象。
一、小組建設(shè)
小組合作在高效課堂中是一個非常重要的體現(xiàn)。為了更好地在體育課上運用小組合作，我也是做了一個不同于文化課的`分組。其實對于分組我也有失敗的經(jīng)歷，剛開始是想要每個小組的實力有平均點，就把班級前9名挑選出來，讓這9名按順序選擇自己心儀的組員，這種按照交往關(guān)系來分組的方式在課余分組中常見，但是也有一定的弊端：分組練習(xí)的時候打鬧、不遵守紀(jì)律；比賽的時候組間實力有差異等。我就把存在問題較多的小組做了一下微調(diào)，經(jīng)過一段時間的磨合效果還是很明顯的。
二、小組合作
為了多發(fā)揮小組的能動性，課前的熱身跑我就不再局限于整隊跑，我最常采用的方式就是小組跑。小組長帶隊，小組成員一路縱隊，中間不允許有人落隊。這就能很好地發(fā)揮小組長的組織能力和小組的和諧，能夠照顧到小組內(nèi)的每一名學(xué)生，讓成員都有歸屬感，跑完操的熱身活動也是各小組自行組織進(jìn)行。有的時候教授的新課，我也會讓小組之間自主進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，如果真的有難度，組間不能完成的老師進(jìn)行教授指導(dǎo)。
三、課的內(nèi)容
在上課內(nèi)容上我分了三大項，周一籃球課、周五足球課、周三體能課，學(xué)生也基本能做到根據(jù)課的內(nèi)容自主帶器材。每節(jié)課上也都基本涵括了技能學(xué)習(xí)、基本鞏固、小組比賽，在小組比賽環(huán)節(jié)也能較好地體現(xiàn)小組氛圍。體能課上我也會經(jīng)常讓他們挑戰(zhàn)自我，完成不一樣的跑步方式，體驗運動的新奇和喜悅。
這就是我這學(xué)期的簡要的感受，還有一些我還在摸索中，希望在長期的教學(xué)中自己能尋找到教學(xué)的樂趣，同時也能讓孩子們在學(xué)習(xí)中有所得。
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