【熱】校本培訓(xùn)心得體會(huì)
從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編幫大家整理的校本培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)1
幾天的校本培訓(xùn)，感觸良多。覺得當(dāng)好教師需要具備三點(diǎn)：
一、技術(shù)——過硬的專業(yè)知識(shí)。教師具有良好的知識(shí)儲(chǔ)備，才會(huì)受到學(xué)生的欽佩，你在學(xué)生面前會(huì)更有說服力，更具威信。信息社會(huì)發(fā)展迅猛，學(xué)生接觸到的新鮮事物也是不斷增多，所以教師的知識(shí)要跟上時(shí)代步伐時(shí)時(shí)更新。
二、藝術(shù)——智慧的課堂技巧。教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著我們?nèi)ヌ骄�，很多策略等著我們�(nèi)ネ诰�。要讓學(xué)生愛上、上好你的課，有很多東西你要準(zhǔn)備，有很多東西要提前學(xué)習(xí)。僅有這樣，你的課堂才會(huì)是技術(shù)含量高，趣味性濃。
三、身教——良好的品質(zhì)素養(yǎng)。教師要以身作則。身教才是上策，言教是基礎(chǔ)。教育學(xué)生，必須先做好自我。一位有著良好品質(zhì)的教師，能夠給學(xué)生起好榜樣的教師，在師教方面就做得到位了。以為教師以他的言行，他的自身魅力來感染他身邊的學(xué)生，這樣的教育能到達(dá)事功倍的效果。我也會(huì)時(shí)刻提醒自我，努力提高自我的素質(zhì)，給學(xué)生樹立良好的榜樣。做好言教，更做好身教。
關(guān)注學(xué)生個(gè)體，滿足不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)xxx取性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和本事，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這是我在今后著重解決的問題。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)特和創(chuàng)新之處，消除這種緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓勵(lì)的話語，激勵(lì)性的評價(jià)。教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，以求到達(dá)良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中體驗(yàn)到多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)到書本上沒有的東西，體驗(yàn)到成功的歡樂。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)2
滿懷著對教師的崇敬，對未來的憧憬，我邁入了教師行列，作為一名青年教師，我深感能在這個(gè)大集體里工作是十分幸運(yùn)的，因?yàn)閷W(xué)校為我們青年老師提供了很多學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，讓我受益匪淺，讓我對“教育”這一詞有更多、更深的認(rèn)識(shí)。
山感恩地，方成其高峻，海感恩溪，方成其博大，天感恩鳥，方成其壯闊，我們教師只有感恩這光輝的事業(yè)，方能對得起這光榮而神圣的稱呼。胡旭輝老師說過“選擇了教育，就是選擇了平凡，要堅(jiān)守清平，甘于平凡，把教育當(dāng)成事業(yè)來做�！苯逃且豁�(xiàng)事業(yè)，事業(yè)應(yīng)該奉獻(xiàn)，在教育這個(gè)舞臺(tái)上，每天都發(fā)生著許許多多平凡和不平凡的教育故事，這些故事會(huì)長久的影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)。在培訓(xùn)中，很多老師談了自己親身經(jīng)歷的事，我學(xué)到很多東西，得到很多啟發(fā)，一個(gè)老師，只有熱愛學(xué)生，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長，有道德心，有耐心，有嚴(yán)父慈母心，才會(huì)愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力教育學(xué)生，才會(huì)自覺的約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表，如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心就要靠愛心來成就。
在此次培訓(xùn)中，很多老師講述了自己親身經(jīng)歷的事，這些愛崗敬業(yè)的事跡感動(dòng)著我，也讓我找到自己過去存在的不足，更明確了今后努力的方向，生活中有無數(shù)個(gè)第一次，或許興奮、或許尷尬、或許痛苦，但總歸有與眾不同之處，也總會(huì)在心靈深處留下一道道痕跡，那是人一生中一筆又一筆珍貴的財(cái)富。
對于第一次上高三的我來說，是驚喜與緊張交加，是動(dòng)力與壓力同在，是一次新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，也時(shí)也意味著在這一年里要付出更多的艱辛，承載著更多的責(zé)任。與學(xué)生相處的這半個(gè)多學(xué)期以來，用學(xué)生的話說就是“老師，因?yàn)槲覀兌歼�年輕，所以我們才會(huì)相處的有說有笑，還有淚，因?yàn)槲覀儼涯惝?dāng)成了姐姐”。老師們的親身經(jīng)歷告訴我，作為一名教師，要用真愛去溫暖學(xué)生的心靈，用真心去感動(dòng)學(xué)生，用真誠去填平師生間的鴻溝，正像魏書生老師說的那樣，師生的心與心之間的響應(yīng)就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你�！睂W(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你�！�
培訓(xùn)是短暫的，可收獲卻是豐富的，通過這次培訓(xùn)，我還認(rèn)識(shí)到作為一名教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，在這個(gè)知識(shí)爆炸的年代，教師不能僅僅只追求“一桶水”，而是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)。正如著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家萬以寧所說“溪水清清下石溝，千彎百折不回頭，一生治學(xué)當(dāng)如此，只計(jì)耕耘莫問收。”在學(xué)生心里，老師是最有學(xué)問的人，一個(gè)學(xué)生也許可以原諒老師的偏心，但絕不會(huì)原諒老師的無知，對于知識(shí)，我們應(yīng)該有一種求真的態(tài)度，要有過硬的專業(yè)知識(shí)，在學(xué)生面前，最具說明力的是過硬的專業(yè)知識(shí)，如果你有良好的知識(shí)儲(chǔ)備，自然會(huì)受到學(xué)生的欽佩，認(rèn)識(shí)到這些，在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)他人的新經(jīng)驗(yàn)，多聽課，多學(xué)習(xí)，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)3
3月18日下午，實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體教師在多功能教室參加了校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)。會(huì)上，薛校長為大家全面解讀了“三學(xué)一測”課堂教學(xué)流程，通過校長生動(dòng)形象、直觀具體的講座指導(dǎo)，使我對課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)、組織形式有了更全新、更深刻的認(rèn)識(shí)。精研每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個(gè)細(xì)微之處，讓自主探究、小組合作學(xué)習(xí)不在流于形式，我們的課堂才會(huì)實(shí)效高效。校長對每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了細(xì)致的解讀。
一、示標(biāo)導(dǎo)學(xué)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)才會(huì)有方向，有動(dòng)力，所以目標(biāo)的導(dǎo)向作用一定要鮮明突出，簡潔扼要。目標(biāo)繁瑣，指向不明確，且大屏幕一閃而過，不會(huì)在學(xué)生大腦中存現(xiàn)，這些都會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)失去意義。自學(xué)指導(dǎo)是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和方法，在這里，薛校長運(yùn)用了“鋪石過河”恰當(dāng)?shù)谋扔鳎f明自學(xué)指導(dǎo)必須具有可操作性，學(xué)生一看即明，知道從哪入手，怎么去做，不會(huì)出現(xiàn)一頭霧水，一片茫然的現(xiàn)象。當(dāng)然教無定法，示標(biāo)導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)，并非一成不變，千篇一律，何時(shí)何處、以哪種方式呈現(xiàn)，因年級(jí)、課程內(nèi)容不同而有所變化的。
二、互動(dòng)自學(xué)
在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，彰顯了學(xué)生個(gè)性的自主學(xué)習(xí)過程及交流展示的合作學(xué)習(xí)過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參與者，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給予學(xué)生充分的時(shí)間自主、合作學(xué)習(xí)。這時(shí)的課堂是動(dòng)靜結(jié)合的有效課堂，薛校長由此及彼、融會(huì)貫通的“靜動(dòng)課堂”觀，讓我感悟較深，靜中才會(huì)有思考，有所得，動(dòng)中才會(huì)有共進(jìn)，有提升。新課程理念必須根植入心，見之在行�；仡櫼酝慕虒W(xué)，仍不免有時(shí)習(xí)慣于教師的一言堂，過多講解，使自主合作學(xué)習(xí)匆匆而過，剝奪了學(xué)生展示自我、提高學(xué)習(xí)能力的過程。那么怎么落實(shí)自主合作學(xué)習(xí)，薛校長也為我們進(jìn)行了細(xì)致的剖析，從個(gè)體的學(xué)習(xí)到小組的內(nèi)部分工及展示時(shí)的相互補(bǔ)充，細(xì)微詳盡之處，也不由得引起我的思考，教師如何把握每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，恰到好處地處理每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到提高，真的是我們孜孜不倦探索和要解決的問題。
三、質(zhì)疑研討
質(zhì)疑研討，釋疑解惑，這是教學(xué)的拔高提升階段，即提煉“中心”，歸納總結(jié)階段。會(huì)上薛校長說的一句話，讓我印象很深刻“這是老師展示風(fēng)采的時(shí)候”，聽后我不禁笑了，笑的是自己原來“展示風(fēng)采”的時(shí)候有點(diǎn)多，同時(shí)也深刻意識(shí)到應(yīng)如何處理好教和學(xué)的關(guān)系，如何把握住教師點(diǎn)拔、講解的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。在這一教學(xué)過程中，教師也會(huì)通過不同學(xué)生的信息反饋，了解到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，進(jìn)而自我反思、適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。
四、達(dá)標(biāo)測評
高效的課堂標(biāo)準(zhǔn)之一在于學(xué)生對當(dāng)堂知識(shí)的消化和理解，檢測學(xué)習(xí)效果的有效手段就是布置課堂作業(yè)。課堂作業(yè)的布置必須科學(xué)有層次，關(guān)注學(xué)生的原有知識(shí)水平和接受程度，檢測出他們各自的學(xué)習(xí)情況。在這里薛校長再次強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的“四個(gè)注重”，突出作業(yè)環(huán)節(jié)的寫字訓(xùn)練和坐姿的矯正，時(shí)刻注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，確實(shí)是十分必要的。
薛校長為我們指出了上好課的“三個(gè)”前提，即精神飽滿、傾情投入、興趣激發(fā)。我想，做任何一項(xiàng)工作，沒有熱情，沒有斗志，是不會(huì)做好的。做為教師，更是如此。努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，用心上好每一節(jié)課，無愧于孩子，無愧于這份職業(yè)，我想這是我應(yīng)該做到的，我會(huì)努力做到，讓自己成為一名合格的人民教師。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)4
我們在學(xué)校多媒體教室聆聽幾位優(yōu)秀教師的師德報(bào)告，這些優(yōu)秀的教師都忠于教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)，把精力都投入到教學(xué)當(dāng)中，十年如一日，無怨無悔的奉獻(xiàn)著自己的一切。愛崗敬業(yè)，愛生如子在他們的身上得到詮釋。使入會(huì)每一位教師受到心靈的震撼、靈魂的洗禮。
通過學(xué)習(xí)，我對師德又有了更深的理解和體會(huì)。怎樣才能做一名優(yōu)秀的教師呢？我認(rèn)為：首先，要愛崗敬業(yè)�！笆陿淠景倌陿淙恕�，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。選擇了教育事業(yè)，也就意味著選擇了清貧。熱愛教育事業(yè)，認(rèn)真的備好每一節(jié)課，仔細(xì)批改每一次作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，不敷衍塞責(zé)。
其次，要熱愛學(xué)生。一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長。我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育�！苯處熋鎸Φ牟皇抢浔漠a(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。真誠相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。
最后，要尊重學(xué)生，也就是講教育藝術(shù)。學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。新課程改革已全面鋪開，其主要理念就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)5
《標(biāo)準(zhǔn)》特別提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生要在數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)/技能，發(fā)展能力，形成積極/主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)使身心獲得健康發(fā)展，數(shù)學(xué)活動(dòng)可以從以下兩個(gè)方面加以理解。
1、 數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)數(shù)學(xué)過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。簡單地說，數(shù)學(xué)活動(dòng)要有數(shù)學(xué)思考的含量。數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)。數(shù)學(xué)化是指學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)就是指他們已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。當(dāng)兒童通過模仿學(xué)會(huì)記數(shù)時(shí)，當(dāng)他們把兩組具體對象的集合放在一起而引出加法規(guī)律時(shí)，實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)化的 過程。
2、數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生與教材及教師產(chǎn)生交互作用，形成了數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展了情感態(tài)度和思維品質(zhì)。
每位數(shù)學(xué)教師都必須深刻認(rèn)識(shí)到，是學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動(dòng)探索知識(shí)的“建構(gòu)者”，決不只是模仿者。
無論教師的教還是學(xué)生的學(xué)都要在學(xué)生那里體現(xiàn)，不懂得學(xué)生能建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不考慮學(xué)生作為主體的教，不會(huì)有好的效果。實(shí)際上，教師的教總要在學(xué)生那里得到體現(xiàn)與落實(shí)，是學(xué)生在吸收、消化、理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)。離開了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師講得再好也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“教師講完了，學(xué)生仍不會(huì)”的現(xiàn)象，這正好從一個(gè)側(cè)面說明在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況下，教學(xué)對于指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)具有重要的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，教師教學(xué)工作的目的應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)6
炎炎盛夏，我們又迎來了為期六天的校本培訓(xùn)。雖然天氣很熱，雖然暑期的休息被打破，但我每天卻很快樂而又充實(shí)。此次培訓(xùn)形式多樣，有愛生模范演講比賽、新課標(biāo)培訓(xùn)測試、信息技術(shù)培訓(xùn)等各種活動(dòng)。這些如春雨，無聲地滋潤著我的心田，不僅使我在理論上得到了指導(dǎo)，基本技能上得到了提升，而且讓我眼界開闊了、思考問題能站得更高了。現(xiàn)將在校本培訓(xùn)中所感所想小結(jié)如下：
一、讓愛伴我成長
老師們愛生演講感人肺腑，他們在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會(huì)愛。它山之石可以攻玉，在他們身上顯現(xiàn)的亮點(diǎn)頓時(shí)讓我開拓了思路，自己平時(shí)碰到的難題或許換一個(gè)角度就能很好的解決。
其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒被我們老師發(fā)現(xiàn)罷了。我暗下決心今后也一定會(huì)把更多的愛，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。
二、孜孜不倦，不斷提高自身素質(zhì)
校本培訓(xùn)中安排的書法、黑板報(bào)、多媒體培訓(xùn)，給了我們一次很好的提高自身能力的機(jī)會(huì)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了自己在這些方面還存在著一定的差距，需要多下苦功夫，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，方能有所長進(jìn)。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，我們更要時(shí)刻提醒自己要不斷充電，才能適應(yīng)我們的教育發(fā)展。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，給我們照亮了前進(jìn)的方向，當(dāng)然，有些理論知識(shí)還需我們在以后的工作中細(xì)細(xì)琢磨、思考。我相信只要我們用心，就一定能進(jìn)步!
校本培訓(xùn)心得體會(huì)7
8月21日迎著晨起的陽光，我出發(fā)了，來到合肥西苑中學(xué)參加暑期校本培訓(xùn)。推開二樓多媒體教室的門，里面已坐著不少老師。不多時(shí)，陸陸續(xù)續(xù)這間多媒體室已坐滿了人!哇，不愧為蜀山，滿滿的，大概300人左右，這是我第一次感受的魅力，西苑中學(xué)的品牌力量。頓時(shí)感覺能進(jìn)入這樣的團(tuán)隊(duì)而相當(dāng)自豪和光榮，能跟許多經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)，同仁學(xué)習(xí)，倍感榮幸。接下來三天的培訓(xùn)更讓我收獲良多，受益匪淺，感謝校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，下面就本次培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感悟與收獲。
首先，曹秋敏校長對本次培訓(xùn)意義作了開班致詞,讓我明確培訓(xùn)對教師的重要性,也為接下來的培訓(xùn)做了良好的鋪墊，讓我在培訓(xùn)中邊學(xué)習(xí)邊反思。培訓(xùn)為教師提供了良好的充電機(jī)會(huì),能讓教師不斷成長,實(shí)現(xiàn)自我提升。隨著時(shí)代及新課改的需要，要求我們成為新型研究型，智慧型教師，培訓(xùn)也是教師專業(yè)發(fā)展的需要，促使我去進(jìn)步，成長。作為一名教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且還要做一個(gè)懂愛的人。西苑中學(xué)副校長田維平告訴我們?nèi)绾卧诩訌?qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè)中體現(xiàn)教育的愛字，他說“一個(gè)懂愛的教師必須要有移情能力;一個(gè)懂愛的教師必須學(xué)會(huì)尋找孩子優(yōu)點(diǎn)”，告訴我們恰當(dāng)?shù)氖褂谩惫膭?lì)，表揚(yáng)與批評”，做一個(gè)“懂愛，懂教法，有學(xué)識(shí)”的合格教師。
曹秋敏校長為了讓老師們能在本次培訓(xùn)中有不同的收獲，她特別邀請專家，學(xué)者,一線來給我們作專題報(bào)告。當(dāng)天下午合肥市蜀山區(qū)教研員劉文芬老師的專題《核心素養(yǎng)下的智慧老師與生本課堂》讓我重溫教師的初心:教書育人，立德樹人，明確所教授學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么。讓我學(xué)會(huì)應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，在核心素養(yǎng)下做智慧型教師，教師應(yīng)立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生品行，道德品質(zhì),做學(xué)生錘練品質(zhì)的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。同時(shí)生本課堂要求我們了解學(xué)情，以學(xué)生為本，分層教學(xué)，高度尊重學(xué)生。劉老師還展現(xiàn)了如何在課改精神下進(jìn)行課堂教學(xué)，主要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己觀察、思考、表述、動(dòng)手及總結(jié)得出結(jié)論。劉老師潛心的教研精神及對教師職業(yè)的深度理解都是值得我好好學(xué)習(xí)，并在日常教學(xué)中不斷研究,反思，讓我印象深刻。
8月22日上午，合肥市五十中學(xué)西校教育集團(tuán)教研主任程海蘭老師關(guān)于《新時(shí)代與新挑戰(zhàn)下的教師專業(yè)發(fā)展》的講座，從”一個(gè)教師成長之路”到”面對挑戰(zhàn)與機(jī)遇,教師如何發(fā)展”，以她的個(gè)人經(jīng)歷告訴我們，“機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人”,要想成為專業(yè)教師，必須努力，刻苦鉆研。抓住各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不斷的思索前行，提高個(gè)人核心素養(yǎng)，成為新時(shí)代下的優(yōu)秀教師。下午，區(qū)教研主任，合肥市第十七中學(xué)校長李德山在《教研組建設(shè)與教研活動(dòng)策劃的建議》中指出:學(xué)校發(fā)展必須加強(qiáng)教研組建設(shè),發(fā)揮集體備課的力量,教師個(gè)人不能單打獨(dú)斗。教師需要尋求同伴合作,進(jìn)行自我反思，教師應(yīng)具備”命題一做題一說題”的能力。在培訓(xùn)的第三天,合肥市五十中學(xué)西校教育集團(tuán)優(yōu)秀教師李梅的《積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉一關(guān)于語文教學(xué)的一點(diǎn)感語》讓我懂得閱讀的力量，書籍可以陶冶情操，積累知識(shí)，做生活學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)滴的積累，隨手記錄，日積月累，積累成冊。李梅老師風(fēng)趣幽默的演講,讓會(huì)場不時(shí)地發(fā)出一陣陣歡快的笑聲,這也是一種能力,讓我深思:自己該如何成為這樣的老師?讓學(xué)生真正愛上這門學(xué)科,學(xué)習(xí)除書本外更多這方面的知識(shí)。
雖然培訓(xùn)只有短暫的三天，但收獲很多,讓我不斷深思在新學(xué)期到來之時(shí)，我該如何計(jì)劃，如何實(shí)踐我的教學(xué)思想，在教學(xué)同時(shí)，如何提升自己業(yè)務(wù)水平等等。感謝西苑中學(xué)為我提供這樣學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我一定會(huì)時(shí)常督促自己，增強(qiáng)教學(xué)意識(shí)，提升教學(xué)水平。為西苑這個(gè)大家庭貢獻(xiàn)自己的一份力量，把教學(xué)當(dāng)做自己的事業(yè)，專心致志做好教育教學(xué)工作。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)8
通過這幾天的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，對我有助。
給我留下了深刻的印象。不僅在教學(xué)上對我有很的助，同時(shí)也看到了自我和他人的差異，明確了對自我教育的奮斗目標(biāo)。同時(shí)，我在過去的工作中，確實(shí)認(rèn)識(shí)到新科目的優(yōu)越性和教材的重要性，對全面掌握教材的重要性進(jìn)行了更深刻的思。(威廉莎士比亞，溫斯頓，學(xué)習(xí))認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的自覺性發(fā)生了變化，這也是這次網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練的優(yōu)越性。專家設(shè)計(jì)的程序和視頻極地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育的魅力，從參與程度可以看出，這種形式得到了很多教師的認(rèn)可。校本研修為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)，以學(xué)校的一種進(jìn)修形式為基礎(chǔ)，使教師在專家指導(dǎo)、同伴互助、個(gè)人思實(shí)踐中取得專業(yè)發(fā)展。
多年來，我一直以積極的心態(tài)參與校本研修，不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)或負(fù)擔(dān)，從不推諉敷衍責(zé)任或辦事，嚴(yán)肅對待所有進(jìn)修活動(dòng)。(威廉莎士比亞、進(jìn)修、進(jìn)修、進(jìn)修、進(jìn)修、進(jìn)修)教育不再是忠實(shí)地傳達(dá)和理解的過程，而是創(chuàng)造和開發(fā)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以我們在以后的課上不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。要重點(diǎn)教學(xué)生課前學(xué)習(xí)方法、講課方法、課堂學(xué)習(xí)方法、作業(yè)完成方法、課后鞏固方法、學(xué)生思的習(xí)慣、加強(qiáng)總結(jié)、總結(jié)方法等。
作為教師，為了根據(jù)實(shí)際情況探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，以別人的成功為榜樣，經(jīng)常思，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)效率，我意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。勤奮的汗水和甜蜜的果實(shí)之間的距離有多遠(yuǎn)。好像無法測量尺。但是抱著最的期望做出最的努力是必要的。校本研修更讓人感到“完美的生活應(yīng)該充滿期待、驚訝和感激”。
這個(gè)學(xué)習(xí)雖然很難，但受益匪淺。我發(fā)現(xiàn)只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)現(xiàn)代教育模式。這樣才能不斷提高自我的多種能力。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)9
在當(dāng)今時(shí)代，許多學(xué)校采取種種形式溝通社會(huì)與學(xué)校之間的聯(lián)系，家庭參與對中小學(xué)生來說，具有極大的影響。家長是否有效的配合，直接決定著學(xué)校教育的效果，家校合作勢在必行，也理所當(dāng)然。但是不少家長還沒真正認(rèn)識(shí)到自己就是教育者。這就需要提高家長對家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。
一、從家長的角度來看
1.家長有權(quán)利和義務(wù)參與學(xué)校教育。
家長是孩子的監(jiān)護(hù)人，有權(quán)利和義務(wù)讓子女接受義務(wù)教育，他們希望知道學(xué)校是怎樣教育他們的子女，希望了解學(xué)校的政策和計(jì)劃，子女受教育的權(quán)利是否受到侵犯，是否被體罰了等等。
2.家長有自己的優(yōu)勢和能力參與學(xué)校教育。
從理論上說，家庭教育是個(gè)體在整個(gè)社會(huì)化過程中的最關(guān)鍵時(shí)期的教育。因?yàn)榧彝ソ逃闹饕獙ο笫菋�、幼兒童和青少年，他們正處在大腦迅速生長發(fā)育時(shí)期，也是潛意識(shí)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期和人格陶冶的最重要時(shí)期。把握家庭社會(huì)化方向的人自然是家長。所以家庭教育在孩子成長過程中很關(guān)鍵。家長和兒童的特殊血緣關(guān)系決定了家長在兒童的身心發(fā)展中起著非同一般的作用。子女和家長的親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系以及家長在日常生活中的表率作用，樹立起家長在家庭中的權(quán)威性，這種權(quán)威是一種強(qiáng)大的教育力量，因此，家長有自己的優(yōu)勢和能力參與學(xué)校教育。
二、從學(xué)校的角度來看
學(xué)校教育需要得到家庭的支持和配合。學(xué)校總是有教育宗旨的，最根本的便是德智體美勞。很多家長認(rèn)為孩子到學(xué)校就是讀書，升重點(diǎn)高中考重點(diǎn)大學(xué)，其他的概不參與。其實(shí)，學(xué)校教育不僅要讓孩子讀好書，更要讓孩子做好人。做好人是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育，形成合力，學(xué)生缺一節(jié)課可以補(bǔ)回來，但思想上有一個(gè)盲區(qū)，恐怕要糾正過來不容易。因此，學(xué)校的課程和活動(dòng)都需要家長的支持和配合，如果做家長的不合作，限制孩子參加學(xué)校的活動(dòng)，或沒有重要事情也讓孩子缺席的化，這就影響到學(xué)校對課程的實(shí)施，從而影響了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。事實(shí)上許多學(xué)�；顒�(dòng)都需要家長的支持和配合，這種支持可能是精神上的，也有可能是物質(zhì)上的，也有可能是責(zé)任上的支持和配合。只有學(xué)校和家庭的相互支持、交流和需要，才有家校合作的基礎(chǔ)。
三、家校合作中家長的角色定位。
1、學(xué)校教育的合作者而不是指責(zé)者。學(xué)校教育在改革過程中遇到了許多困難和挫折，一旦出現(xiàn)問題，家長要密切配合，多合作少指責(zé)，為教育的健康發(fā)展出謀劃策。
2、學(xué)校教育的智慧者而不是觀察者。學(xué)校教育需要家長的參與，要用智慧，用真誠來支持教育，很多家長只是形式上的而不是實(shí)質(zhì)上的參與者，成了一名觀察員。
3、學(xué)校教育的鼓勵(lì)者而不是批評家。學(xué)校教育的發(fā)展還需要家長的鼓勵(lì)和宣傳，特別是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的家長的積極參與，友情配合。
四、家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵
創(chuàng)建良好的家校合作氣氛是家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵。營造合作氣氛的因素有兩個(gè)：
(一)、是積極的態(tài)度，學(xué)校教職員工積極主動(dòng)地接納家長為合作伙伴。教職員工度量要大，要能接納家長，有時(shí)教師會(huì)受到家長的批評，責(zé)怪，威脅，和家長的合作不是很愉快，我們還是要把家長看作是我們的合作的伙伴，彼此信任，消除隔閡，要以積極的態(tài)度接納家長，形成教育合力，那么一定會(huì)為孩子的成長提供良好的環(huán)境。
(二)、是實(shí)際的行動(dòng)，能夠讓家長真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來。學(xué)校與家長合作離不開語言的交流，老師要有誠心和富有愛心，講話要注意方式，要多表揚(yáng)孩子的長處和進(jìn)步，下列幾種方式能更好地與家長溝通：
1、認(rèn)真聽對方講話，體會(huì)其中所表達(dá)的情感和內(nèi)涵.
2、全神貫注于對方，與對方進(jìn)行視力接觸，通過相應(yīng)的身體語言(如身體前傾，面露微笑，點(diǎn)頭，握手)表明你的注意力和興趣，都集中在對方所講的內(nèi)容上。
3、用開放式的陳述句對對方所表達(dá)的意見和情感作反應(yīng)。
4、尊重對方，承認(rèn)對方的意見對解決問題的至關(guān)重要。
總的來說家校之間坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ)，學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對方，因此交流勢在必行。教師可以把學(xué)校的教育計(jì)劃、教育目標(biāo)、教育方法和日�；顒�(dòng)告訴家長，讓家長對學(xué)校教育有一個(gè)大致的了解。家長也可以把自己的家庭背景、經(jīng)濟(jì)、生活情況告訴老師，以便老師有針對性的進(jìn)行教育。學(xué)校鼓勵(lì)家長對學(xué)校提出要求，把家長所了解的情況、關(guān)心的問題和心中的想法告訴學(xué)校，學(xué)校也不斷地通過交流渠道對家庭教育的模式和過程不斷地指導(dǎo)，雙方在互動(dòng)中獲益，交流中發(fā)展。所以沒有家長參與的學(xué)校教育是沒有針對性，沒有個(gè)性的教育;沒有學(xué)校指導(dǎo)下的家庭教育更是盲目自發(fā)的教育，只有家校合作的教育才是完備健康的教育。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)10
8月29日到30日我們參加了學(xué)校組織的20xx暑期校本培訓(xùn)，雖然只有短短的兩天時(shí)間但是這次培訓(xùn)安排的很充實(shí)，很合理，讓我們收獲很多。在此次培訓(xùn)中每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)對于自己所負(fù)責(zé)的專業(yè)課題都準(zhǔn)備的很充分，講的很細(xì)致很精彩，對我們工作學(xué)習(xí)的方方面面給予了很多好的建議。
一、 加強(qiáng)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)
徐校長給我們進(jìn)行了“教師的師德師風(fēng)”專項(xiàng)培訓(xùn)，我們重新學(xué)習(xí)了xx縣教師師德師風(fēng)“十不準(zhǔn)”，更加明確了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的六大點(diǎn)：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。讓我以此來對照自己，重新審視自身，用這些規(guī)范來嚴(yán)格要求自己，提高自己的思想覺悟，做一個(gè)有著良好師德的教師。
二、 提高教師專業(yè)水平
汪主任和李主任就教學(xué)常規(guī)及課堂教學(xué)改革進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在我們課堂上出現(xiàn)的一些問題：備課無自己的思路，班班通設(shè)備使用少，上課隨意性強(qiáng)等，這些都是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)并改正的問題。鑒于這些問題的出現(xiàn)就要求我們教師在教學(xué)中積極主動(dòng)推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)的全過程，教師應(yīng)認(rèn)真做好備教輔改的工作。近年我們縣上也一直在推進(jìn)教育教學(xué)的改革，提倡“綠色生態(tài)課堂”，讓孩子在“綠色、生態(tài)、高效、樂學(xué)”的氛圍中積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。要求教育符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，服務(wù)于學(xué)生的健康成長，高效低負(fù)，使學(xué)生得到全面而個(gè)性的、可持續(xù)的發(fā)展，系統(tǒng)優(yōu)化教育環(huán)境發(fā)展孩子的核心素養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。慢慢讓學(xué)生參與課堂，主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生行動(dòng)起來，把教學(xué)方法完善起來，增強(qiáng)課堂的吸引力，拓展課堂的的凝聚力。這是對傳統(tǒng)課堂的變革和升華，將傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無奈被動(dòng)的單向灌輸關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長的喜悅與幸福。為此，教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。
三、 學(xué)會(huì)自我反思
這次的培訓(xùn)其實(shí)也是一個(gè)自我反思的過程，用專業(yè)的角度，以新理論、新知識(shí)重新反思自己的課堂和工作�？偨Y(jié)學(xué)習(xí)實(shí)踐中取得的成果和出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐方式，以獲得持續(xù)的發(fā)展。反思和成長是相輔相成的，反思越多，成長越快，我很幸運(yùn)能有這次的反思學(xué)習(xí)，這對我今后的工作都有著很大的幫助。
我很清楚自己身上還有許多需要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方，只要努力創(chuàng)新，奮勇前行，以良好的心態(tài)對待自己的工作，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，就能有新的成長。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)11
本年度在教學(xué)中我能夠?qū)⑴嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去。夠虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師請教，積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)，并認(rèn)真上好每一節(jié)課。經(jīng)過培訓(xùn)、實(shí)踐，既有知識(shí)上的積累，也有教學(xué)技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論有所提高，現(xiàn)對整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程總結(jié)如下：本年度在教學(xué)中我能夠?qū)⑴嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去。夠虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師請教，積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)，并認(rèn)真上好每一節(jié)課。經(jīng)過培訓(xùn)、實(shí)踐，既有知識(shí)上的積累，也有教學(xué)技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論有所提高，現(xiàn)對整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程總結(jié)如下：
一、更新教育觀念
校本的培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路！我深深地意識(shí)到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識(shí)。我更注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。
通過培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己；每上一節(jié)課我都認(rèn)真地準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，通過利用農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)這些便捷方式來查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。 美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。他說，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)，而 不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，現(xiàn)在，我的教學(xué)更注重反思了，我上完每節(jié)課都認(rèn)真反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn)，寫好課后小記，單元小結(jié)。
二、做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變
1、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者，激勵(lì)者
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威，師長的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。
2．向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變
未來教育需要“專家型”的教師，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。
我將在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)12
當(dāng)務(wù)之急是成為與時(shí)俱進(jìn)的新教師，提高專業(yè)水平，提高工作的“智慧含量”。
在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，我們學(xué)校采取了一系列措施，例外是全員研究學(xué)校及學(xué)校的校本教育，對我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著特的`作用。以上是學(xué)校的校本教育經(jīng)過專家指導(dǎo)、教學(xué)理論的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)、講課、授課、評價(jià)課的一站式活動(dòng)的開展，發(fā)揮教師個(gè)人、教師團(tuán)體等各方面的作用，為教師創(chuàng)造對話機(jī)制，營造求真、務(wù)實(shí)、自由、和諧的教學(xué)氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過這種形式的活動(dòng)，將教師聚集在一起進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)和研究，不斷拓展教師發(fā)展的空間，激勵(lì)教師積極追求發(fā)展。
通過訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，我受益匪淺。第一，新的想法深入我的心�！罢n程的從某種意義上說，不僅是改變教育資料和方法，而且是變革者。”要改變一個(gè)人，首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長和發(fā)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。產(chǎn)生于新的教學(xué)觀念。教學(xué)是新舊觀念的斗爭，教學(xué)的阻力來自舊的教育觀念的束縛。因此，樹立新觀念是教育的首要任務(wù)。
以前，教材意識(shí)、教三意識(shí)、綱領(lǐng)、本、眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)迫標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對統(tǒng)一考試。通過專家講課，我們發(fā)現(xiàn)新課程教育需要教師具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)和問題意識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“一切都是為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)歷來看，教育應(yīng)該回到學(xué)生的生活世界。教學(xué)方法由被動(dòng)理解式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫W(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。第二，調(diào)整和擴(kuò)了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一位教育專家深刻指出，今天教師的課程分擔(dān)是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，利用多學(xué)科知識(shí)解決所有學(xué)科教授的問題。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改編的特點(diǎn)之一。
根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)和教育要求，科學(xué)教師應(yīng)具備系統(tǒng)的科學(xué)專業(yè)知識(shí)。(威廉莎士比亞、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué))科學(xué)教師應(yīng)具備與科學(xué)教育相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)。另外，只有理解科學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系和發(fā)展，才能將社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)和系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成比較完整的基本知識(shí)�？茖W(xué)教師還要具備思維科學(xué)知識(shí)。這有助于教師通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力�？茖W(xué)教師還要有參與社會(huì)生產(chǎn)、生活的知識(shí)，具有敏銳的眼光和頭腦觀察、理解和收集信息的能力。新教材的明顯變化是難度降低了。但是知識(shí)面擴(kuò)了，對教師們提出了很高的要求。自己的知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這些變化，能否滿足學(xué)生的需求，是新課程向教師提出的第一個(gè)難題�，F(xiàn)實(shí)情況是，我們科學(xué)教師都是由丹科的物理、化學(xué)、生物學(xué)、地理教師組成，與專業(yè)教師在職資格的要求有很的差異。教師專業(yè)知識(shí)的缺陷極地限制了科學(xué)課程的實(shí)施。
校本教育利用教學(xué)資源，以教學(xué)專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學(xué)教師實(shí)施學(xué)科專業(yè)教育。開展學(xué)科交流，家各抒己見，經(jīng)過觀點(diǎn)的較量，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的消化和吸收。再次，經(jīng)過活動(dòng)的開展，教師要具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷理解新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備適應(yīng)教育的多種知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，促進(jìn)了我對教學(xué)行為的思。思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審查和思考。思是一個(gè)人成長和發(fā)展的核心技術(shù)之一，新課程要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自我的思能力，成為思型教師�？鬃诱f：“不學(xué)習(xí)不思考是不行的�！比绻粋�(gè)人只學(xué)習(xí)不思考，他就會(huì)陷入困惑。孟子也表示：“想想就得到�！毙抡n程要求教師經(jīng)常思考和思。
為了應(yīng)對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地復(fù)制粘貼。但是要進(jìn)行科學(xué)分析，結(jié)合自己學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情況和自己的優(yōu)點(diǎn)，為我使用。用于改善自我的教育教育。教師需要在思中成長。新課程的實(shí)施過程中還有很多困惑和困難，這是不爭的事實(shí)。但是平時(shí)很多教師只有在期末或年末學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，才會(huì)系統(tǒng)地省自己的教學(xué)行為。校本活動(dòng)的開展可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。課程、課程、評價(jià)活動(dòng)的開展可以促進(jìn)教師將思作為日常工作。要與同行進(jìn)行對面的交流，在交流活動(dòng)中細(xì)心體會(huì)，積極思考，努力揣摩，讓思想的火花在中熠熠生輝。跟蹤講課和上課的過程，查看教學(xué)過程，總結(jié)教學(xué)得失，從中可以得到很多啟示。
總之，校本教育為教師構(gòu)建溝通和溝通平臺(tái)，增強(qiáng)凝聚力，同時(shí)，教師積極參與學(xué)科建設(shè)，參與教育，努力為課程營造良好氛圍。為優(yōu)秀教師的選拔創(chuàng)造了條件，創(chuàng)造了舞臺(tái)。但是教師條件不同，特點(diǎn)不同，教師發(fā)展不平衡，教師后續(xù)發(fā)展目標(biāo)也要不同。因此，在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)的'過程中，倡導(dǎo)更現(xiàn)實(shí)的發(fā)展規(guī)劃和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，努力激勵(lì)教師追求發(fā)展。訓(xùn)練形式的多樣性和活動(dòng)實(shí)施的效果是今后教師訓(xùn)練的首要研究問題。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)13
暑期，我又一次我參加了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，特別是關(guān)于新課程改革下的課堂及教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)的觀點(diǎn)清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無論是詮釋“教育的意蘊(yùn)”，還是解讀“教育的靈魂”，無論是思考“完美的教學(xué)”，還是關(guān)注“教師的學(xué)習(xí)與成長”都給我留下深刻的印象。
記得學(xué)校剛開始進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí)，總覺不理解，也沒必要，而且培訓(xùn)內(nèi)容好像又比較繁雜，不僅涉及一些理論內(nèi)容，還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動(dòng)，當(dāng)然更有自身專業(yè)方面的培訓(xùn)。一開始時(shí)，我認(rèn)為這無非都是一些走過場的東西，應(yīng)付一下就可以了。后來覺得并非如此簡單，學(xué)校及各部門及老師們都非常重視，于是在客觀條件下自己也開始轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和態(tài)度，把校本培訓(xùn)作為一件很重要的大事來對待。雖然作為一名小學(xué)語文教師教學(xué)工作非常繁忙，但卻從未放松過在這方面的學(xué)習(xí)，一方面在時(shí)間上盡力爭取，集中學(xué)習(xí)時(shí)沒請過一次假。另一方面態(tài)度上可以說非常認(rèn)真。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，自身對此事的認(rèn)識(shí)也由被動(dòng)的迫于環(huán)境，不得不學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。因?yàn)樵谂嘤?xùn)和學(xué)習(xí)的過程中我的確感覺到受益匪淺。
一、教師必須擁有教育的靈魂。
偉大的教育思想形成教師的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺(tái)機(jī)器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰�！坝辛死砟畈庞行叛�，有了信仰才有追求，有了追求才有成功”。
二、教師必須讓課堂涌動(dòng)著生命的活力。
課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生活氣息――生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外，與學(xué)生的成長無關(guān)；一堂好課更應(yīng)該是學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)和未來世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。我們的學(xué)生到底是怎么掌握知識(shí)的？一般認(rèn)為是我們教會(huì)的，我們不教他們怎么會(huì)呢？而事實(shí)上，學(xué)生并不是帶著空空的腦袋來我們的科學(xué)課堂，對于不少問題，他們心中早已有了自己的一套“理論”。最要緊的是，這些常常與科學(xué)理論相悖，同時(shí)也往往被我們想當(dāng)然地認(rèn)為不屑一顧或不堪一擊的“理論”，卻是學(xué)生長期經(jīng)驗(yàn)加智力活動(dòng)的產(chǎn)品，是他們“心中的科學(xué)”�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，我們必須讓學(xué)生的智慧、思維、猜測、想象、情感、喜怒、哀樂都充分地參與到課堂教學(xué)中來；必須讓教學(xué)來自生活，回到生活，源于生活，高于生活，必須讓課堂與生活血肉相連。
課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生命氣息――生命性教學(xué)。華東師大教授葉瀾指出：“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的事業(yè)”�？梢哉f，把教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗(yàn)，是新課程的最高境界。
三、教師必須在教學(xué)中反思，在反思中成長。
在課堂上體現(xiàn)新的教學(xué)理論與策略的變革已經(jīng)成為事實(shí)。然而在新舊教學(xué)思想交替的過程中，我們必須反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些“活”而不“實(shí)”的傾向：
一是“對話”變成“問答”課堂提問是師生交流、對話，共同發(fā)現(xiàn)、理解知識(shí)的重要途徑和必備手段。課堂提問能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，培養(yǎng)良好的問題意識(shí)。然而，事與愿違。如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無啟發(fā)性問題充斥課堂，課堂上一問一答，表面上師生、生生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是用提問的方式去“灌”，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師預(yù)設(shè)好的套子里，使之“就范”才肯罷休。
二是“自主”變“自流”為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念，有的教師悄悄地退出教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生說到哪，教師就跟到哪；學(xué)生匯報(bào)什么，老師就教什么。為了讓學(xué)生自主，教師沒了主見，教學(xué)無主次，不能正確把握教材的價(jià)值取向。有的被學(xué)生牽著鼻子走，有的跟在學(xué)生的后面，對學(xué)生百依百順，有的甚至退出了教學(xué)的舞臺(tái)，成了一名旁觀者，把自主學(xué)習(xí)異化為放任自流，實(shí)屬新版的“放羊式”。
三是“小組合作”秀――不管問題有沒有被討論的價(jià)值，不管時(shí)間是否充裕，更不管學(xué)生是否有探究的欲望，是否真正圍繞問題展開研究，教師一聲令下，學(xué)生必須迅速加入學(xué)習(xí)小組，投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心，學(xué)生也總是“有模有樣”地合作探究。時(shí)間差不多了，即使學(xué)生正處于激烈的思想交鋒，正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，教師一個(gè)手勢，合作學(xué)習(xí)便戛然而止，每位學(xué)生迅速返回，端坐其位，準(zhǔn)備匯報(bào)。小組合作探究成了一種裝飾性的教具，學(xué)生則成了教師所謂的新的教學(xué)理念、教學(xué)方式的“小組合作”秀的道具。
四是為夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)――教師不管學(xué)生怎樣表達(dá)和表現(xiàn)，一味給予表揚(yáng)，課堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之類的贊賞時(shí)起彼伏。這種不加思索、脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)不但不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。
作為一名課改的實(shí)施者、操作者，我們應(yīng)積極投身于課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，在與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，積極地與團(tuán)體進(jìn)行合作與協(xié)商，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。同時(shí)為教師自身角色的適應(yīng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能動(dòng)性，滿腔熱情地自主提升專業(yè)化的水平。為自己創(chuàng)造輝煌的舞臺(tái)，走向成功。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)14
經(jīng)過一學(xué)期的校本訓(xùn)練，和其他的訓(xùn)練辦法、持續(xù)教育辦法，自己談一下在校本訓(xùn)練中的三個(gè)問題。
一、校本訓(xùn)練的含義
作為教師持續(xù)教育的一種重要辦法，校本訓(xùn)練在習(xí)慣當(dāng)時(shí)教育改革和展開，是深化我國中小學(xué)教師持續(xù)教育展開的一條重要途徑。
�。ㄒ唬┬１居�(xùn)練有利于進(jìn)步教師實(shí)踐教育的才干和水平
《中小學(xué)教師持續(xù)教育觀定》清晰提出了我國中小學(xué)教師持續(xù)教育
性質(zhì)與方針：中小學(xué)教師持續(xù)教育，是指對獲得教師資格的中小學(xué)在職教師為進(jìn)步思維政治和業(yè)務(wù)本質(zhì)而展開的訓(xùn)練。
中小學(xué)教師持續(xù)教育要以進(jìn)步教師施行本質(zhì)教育的才干和水平為要點(diǎn)。
教師參與持續(xù)教育其學(xué)習(xí)的意圖不只是進(jìn)步自已的學(xué)術(shù)水平，更首要的是進(jìn)步自己的教育水平，并直接為教育服務(wù)。
中小學(xué)教師在職訓(xùn)練的價(jià)值最終是經(jīng)過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響來表現(xiàn)的。
中小學(xué)教師持續(xù)教育要為施行本質(zhì)教育服務(wù)、直接為教育服務(wù)、要表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響上，決議了持續(xù)教育的內(nèi)容和辦法有必要具有針對性、實(shí)效性和靈活性，有必要有助于中小學(xué)當(dāng)時(shí)的問題處理。
�。ǘ┬１居�(xùn)練有利于進(jìn)步中小學(xué)教師參與積極性
成人教育中，受教育者的主體認(rèn)識(shí)很強(qiáng)，當(dāng)他沒有認(rèn)識(shí)到參與訓(xùn)練是一種需求時(shí)，作用不會(huì)很好。也便是說，缺少主體的活動(dòng)，就沒有主體的展開。
因?yàn)榻處熒硇恼归_現(xiàn)已老練，認(rèn)知結(jié)構(gòu)到達(dá)必定水平，在教師身上顯現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探求、自我處理、不斷進(jìn)取的單個(gè)，在必定含義上說是具有較強(qiáng)的自我教育才干的自我教育者。使用教師主體經(jīng)歷、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我展開的條件。事實(shí)上，教師在訓(xùn)練安排和訓(xùn)練中心參與持續(xù)教育，參學(xué)者往往抱著我是來承受教育的的被迫心思，信息流向首要是訓(xùn)練者→參學(xué)者，底子沒有參學(xué)者→訓(xùn)練者、參學(xué)者→參學(xué)者的信息溝通與信息溝通，這種信息流向一方面是訓(xùn)練者信息的陳腐和日漸干涸，另一方面中小學(xué)教師本身經(jīng)歷不被注重、教師缺少主體外化實(shí)證主體的時(shí)機(jī)，他們中蘊(yùn)藏的名貴的信息資源得不到注重和使用，很簡單失掉參與持續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性。
校本訓(xùn)練的環(huán)境有利于構(gòu)成教師主體認(rèn)識(shí)：訓(xùn)練過程中，第個(gè)教研組一個(gè)下午不排課，分教研組訓(xùn)練人數(shù)少一些，活動(dòng)作用或許要好一些，這樣做不只要利于清晰教師參與的職責(zé)和職責(zé)，并且增加了教師的參與時(shí)機(jī)；一起，校本訓(xùn)練訓(xùn)練主題會(huì)集在所在校園的問題中，和當(dāng)時(shí)教育教育實(shí)踐緊密結(jié)合，教師的經(jīng)歷和問題更簡單受到注重和重視，教師參與積極性
更強(qiáng)；更為重要的是，校本訓(xùn)練有利于滿意不同層次教師學(xué)習(xí)需求，訓(xùn)練效果能夠直接內(nèi)化為教師的教育教育才干，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教育教育效益，有利于構(gòu)成教師持續(xù)教育的內(nèi)涵動(dòng)機(jī)。所以，校本訓(xùn)練有利于進(jìn)步中小學(xué)教師參與持續(xù)教育的積極性，進(jìn)步中小學(xué)教師持續(xù)教育質(zhì)量。
�。ㄈ┬１居�(xùn)練有利于補(bǔ)償持續(xù)教育資源缺乏
因?yàn)榉N種條件的約束，廣闊教師不可到高校去參與持續(xù)教育、去參與社會(huì)安排的訓(xùn)練，所以校本訓(xùn)練以校園為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，校園、教師都能夠依據(jù)自己的實(shí)踐情況選用氣ZZ的辦法，選取合適需求的內(nèi)容，有的放矢地完結(jié)訓(xùn)練使命，是一種機(jī)動(dòng)靈活的訓(xùn)練辦法
�。ㄋ模┬１居�(xùn)練有利于校園學(xué)習(xí)型安排建造
終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生計(jì)概念，習(xí)慣21世紀(jì)的社會(huì)需求，有必要展開終身學(xué)習(xí)。在許多社會(huì)作業(yè)中，教師是最早感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)作業(yè)者之一，校園有必要以學(xué)習(xí)型安排的建造理念習(xí)慣局勢改動(dòng)。在學(xué)習(xí)型安排中，學(xué)習(xí)不再是孤立的活動(dòng)，人們不用放下作業(yè)專門抽出時(shí)刻來學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)便是作業(yè)的中心，校園便是教師學(xué)習(xí)的場所。因而，要改動(dòng)曩昔脫產(chǎn)才干學(xué)習(xí)的陳腐觀念，在教育和作業(yè)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)步和充分自己。只要安排捅有眾多會(huì)學(xué)習(xí)的集體，才或許展開成為長于學(xué)習(xí)的安排。校本訓(xùn)練最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與作業(yè)有機(jī)一致，以作業(yè)中的問題處理激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，經(jīng)過作業(yè)才干的改動(dòng)和作業(yè)效益的進(jìn)步表現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值；一起，經(jīng)過校本訓(xùn)練的安排和辦理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與溝通，增進(jìn)聯(lián)合與友誼，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，相互鼓勵(lì)，比學(xué)趕幫，建造會(huì)學(xué)習(xí)的教師集體，促進(jìn)校園由教師忙于授課、教導(dǎo)、命題、判卷的事務(wù)性安排向?qū)W習(xí)型安排展開。
二、校本訓(xùn)練的安排
（一）校本訓(xùn)練的準(zhǔn)則化建造
1、教師展開不只是校園和學(xué)生展開的條件，也應(yīng)該是校園辦理的方針。校園要對校園教師展開方向、展開方針、完成途徑進(jìn)行仔細(xì)規(guī)劃，這種規(guī)劃不能只是停留在校園領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，而是應(yīng)該經(jīng)過自上而下、自下而上的重復(fù)，成為清晰而詳細(xì)的規(guī)劃計(jì)劃，使每一個(gè)教師都能從中找到方位和方向，使之成為整體干部、教師的一致，鼓勵(lì)校園成員為此方針斗爭和盡力。
2、校園領(lǐng)導(dǎo)要注意發(fā)掘和協(xié)調(diào)持續(xù)教育資源，施行校本訓(xùn)練。
3、教師參與業(yè)務(wù)訓(xùn)練進(jìn)步，不只是中小學(xué)教師的職責(zé)，也是中小學(xué)教師的權(quán)力。校園要把保證教師參與訓(xùn)練進(jìn)步作為以法治教的重要內(nèi)容，依據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師持續(xù)教育規(guī)則》等政策法規(guī)，發(fā)明條件，為教師持續(xù)教育供給條件保證。
4、校本訓(xùn)練的準(zhǔn)則化：
�。�1）校本訓(xùn)練的作業(yè)準(zhǔn)則，即把什么時(shí)刻、什么地址、什么內(nèi)容、什么人施行、什么人參訓(xùn)、什么要求等以準(zhǔn)則的辦法固定下來，成為教師集體和單個(gè)有必要恪守的標(biāo)準(zhǔn)；
�。�2）查看考評準(zhǔn)則，每學(xué)年（或?qū)W期）對教師持續(xù)教育查看考評些什么、由誰施行、怎樣施行、對查看考評效果怎樣處理進(jìn)行清晰要求，使之成為準(zhǔn)則。
�。ǘ⒑托@和教師實(shí)踐緊密結(jié)合是校本訓(xùn)練的底子
校本訓(xùn)練以校園和教師當(dāng)時(shí)及展開中的問題為起點(diǎn)，以問題處理為方針，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為首要教育辦法。
�。ㄈ�、持續(xù)教育活動(dòng)中，有必要有其他訓(xùn)練活動(dòng)的完善和彌補(bǔ)。
三、校本訓(xùn)練的方式
校本訓(xùn)練的方式應(yīng)該是多樣的，不能把咱們調(diào)集在一起學(xué)習(xí)就稱為校本訓(xùn)練。
1、專題研討式：參與校園教研活動(dòng)是每個(gè)教師教育日子的重要組成部分，教研活動(dòng)不只是中小學(xué)改善教育教育、進(jìn)步教育教育質(zhì)量最常用、最遍及的辦法和手法，也應(yīng)該是訓(xùn)練進(jìn)步教師最常見、最有用的辦法和手法。
把教研、師培有機(jī)地結(jié)合起來，首要教研活動(dòng)有必要有教師進(jìn)步的方針尋求和功能定位，其次教研內(nèi)容要專題化、微格化，一次乃至幾回處理一個(gè)問題。以講堂教育研究為例：首要要運(yùn)用系統(tǒng)的辦法對講堂教育要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后依照最優(yōu)化教育原理，一次或幾回教研活動(dòng)會(huì)集處理一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題，最終將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在講堂教育中，以改善講堂教育，有利于中小學(xué)教育教育問題處理和中小學(xué)教師本質(zhì)進(jìn)步。
2、單個(gè)輔導(dǎo)式：單個(gè)輔導(dǎo)式也便是傳統(tǒng)的師帶徒訓(xùn)練辦法。承受輔導(dǎo)的教師一般包含以下幾類：一類是新上崗教師，以墊付正確的作業(yè)信仰、了解教材教法、把握底子教育教育技術(shù)，趕快習(xí)慣教育教育為方針；第二類是教育教育才干相對較弱的教師，以改變教育觀念、改善教育技術(shù)和教育辦法、進(jìn)步教育質(zhì)量為方針；第三類是新調(diào)入校園的教師，以了解了解校園、趕快融入教育系統(tǒng)和教師集體為方針；第四類是具有展開潛力的青年主干教師，以承繼和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)教師優(yōu)異教育思維和成功經(jīng)歷、構(gòu)成教育風(fēng)格和專長為方針。
3、課題研討式：課題研討式校本訓(xùn)練便是經(jīng)過安排教師參與教育科研，學(xué)習(xí)新理論、承受新信息、探究新方式、實(shí)踐新辦法、發(fā)明新效果，進(jìn)步教師精力尋求，進(jìn)步教師教育教育水平緩才干。課題研討式訓(xùn)練是戰(zhàn)勝教師作業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步生長展開的必經(jīng)之路，它最合適促進(jìn)主干教師的進(jìn)步和展開。對教師生長規(guī)則進(jìn)行研究標(biāo)明①，教師生長有兩個(gè)重要的轉(zhuǎn)化期：一是從教育的新手向教育能手轉(zhuǎn)化的時(shí)期；二是教育能手向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化的時(shí)期，由教育能手向?qū)W者型（科研型）教師轉(zhuǎn)化的底子途徑是參與教育科研。
4、專題訓(xùn)練式：把專題訓(xùn)練式與專題研討式進(jìn)行比較，專題研討式首要以教研活動(dòng)的辦法進(jìn)行，偏重于當(dāng)時(shí)教育教育的問題處理；專題訓(xùn)練首要以會(huì)集辦班和專題講座的辦法進(jìn)行，偏重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題處理，偏重于信息溝通，它是一種相對會(huì)集的訓(xùn)練活動(dòng)。專題訓(xùn)練在時(shí)刻上可長可短，能夠是一小時(shí)的學(xué)術(shù)陳述、專題講座，也能夠是連續(xù)幾個(gè)月的計(jì)算機(jī)訓(xùn)練班、英語口語訓(xùn)練班；在內(nèi)容上能夠針對當(dāng)時(shí)杰出存在或急需處理的問題，如師德建造研討與陳述、新教材與新教法訓(xùn)練，也能夠是系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)性的研究生課程進(jìn)修班；輔導(dǎo)教師既能夠是或先一步了解信息、或本身有研究效果的校內(nèi)教師，也能夠是外聘的教育主干和專家。
5、資源共享式：充分使用校園的軟硬件資源，校園的校園建造為廣闊教師學(xué)習(xí)供給了一個(gè)很的渠道，一起我校有許多名師和先進(jìn)典范也是咱們廣闊教師的學(xué)習(xí)典范。
6、校園辦理的單個(gè)自學(xué)式：在校園教師生長總方針輔導(dǎo)下，校園清晰規(guī)則學(xué)習(xí)使命，由教師單個(gè)施行，每個(gè)教師依據(jù)本身實(shí)踐建立自我成才方針，自我定位，自我導(dǎo)向，自我涵養(yǎng)，自我進(jìn)步。促進(jìn)教師自學(xué)，校園要把激起教師內(nèi)涵學(xué)習(xí)積極性作為底子，必要時(shí)輔以準(zhǔn)則、查看和獎(jiǎng)懲；我校的青年教師參與月考便是一種很好的自學(xué)辦法，校園要積極為教師單個(gè)自學(xué)供給條件，使教師有材料可學(xué)、有時(shí)刻可學(xué)、有地址可學(xué)、有好心境可學(xué)。
校本培訓(xùn)心得體會(huì)15
校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問題解決來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，20xx年 12月2日——4日，我校在六枝特區(qū)教育局的組織下在六枝影劇院進(jìn)行校本教研專題培訓(xùn)。特別是對楊詠梅老師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》感觸頗 深，現(xiàn)談?wù)勎业捏w會(huì)。
貴陽市南明區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心校長楊詠梅老師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》的講座很精彩，他讓我們認(rèn)識(shí)到 日常教學(xué)中以學(xué)生為中心的重要性。只有讓學(xué)生喜歡老師了，他才喜歡學(xué)習(xí)你教的科目，才能在課堂上最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能。傳統(tǒng) 教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”和“做”，盡管你自己認(rèn)為已經(jīng)講得很清楚，但是學(xué)生挺費(fèi)力的做還是出錯(cuò)（她列舉了一個(gè)畫圖的事例），并且課堂 氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，而現(xiàn)在的教學(xué)講究互動(dòng)，講究以學(xué)生為中心，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論 和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。楊詠梅老師的教學(xué)方法真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。 在我們的教學(xué)中要推行、實(shí)踐。 首先，學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的 個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，確保學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生 主體活動(dòng)的開展與整合過程。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師就要“蹲下來”跟學(xué)生交流，縮短師生間距離，使教師成了學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。整個(gè)教學(xué) 的過程是教師與學(xué)生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長，共同發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，如：在教學(xué)中采用與學(xué)生聊天、 游戲 、 講故事、 猜謎等活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由 、寬松的教學(xué)氛圍，以放松學(xué)生繃緊的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的益友，有利于教學(xué)的 開展。課堂上關(guān)愛學(xué)生是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說過;“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈�！睈凼菧贤◣熒楦械募~帶和橋梁，教 師只有把情感中的精華部分給了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動(dòng)學(xué)生，用自己的言行感化吸引學(xué)生，才能使學(xué)生愉快地、 主動(dòng)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課后要能和學(xué)生一塊玩耍，與學(xué)生近距離的接觸，讓學(xué)生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平時(shí)班級(jí)管理中要多 說學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，少說他們的缺點(diǎn)和短處。每個(gè)學(xué)生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進(jìn)步，這樣才能夠讓學(xué)生感覺到老師是在關(guān)注他 們，關(guān)心他們，而不是拿他們的缺點(diǎn)在訓(xùn)斥他們，讓更多的孩子有一個(gè)健康積極向上的心態(tài)去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
再次，教學(xué)策略的運(yùn)用要關(guān)注 個(gè)體差異，倡導(dǎo)主動(dòng)參與。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中尋求自我發(fā)展，讓全班每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從情感上、 行動(dòng)上主動(dòng)參與課堂教學(xué)，人人活動(dòng)，人人發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)特和創(chuàng)新之處，消除教學(xué)緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅 面容，鼓勵(lì)的話語，激勵(lì)性的評價(jià)號(hào)召學(xué)生積極參與課堂。
通過本次校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生個(gè)體，要以學(xué)生為中心，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，這是我在今后教學(xué)中著重解決的問題。
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