雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)（精選12篇）
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編整理的雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì) 1
線上培訓(xùn)一天時(shí)間就結(jié)束了，今天主要是中學(xué)和高中的英語(yǔ)課程培訓(xùn)，我這個(gè)蹭課的人今天到中學(xué)群里聽(tīng)課，早上打算聽(tīng)課中學(xué)英語(yǔ)的一早上從九點(diǎn)到十二點(diǎn)的課程，下午打算到小學(xué)心理健康課程中去蹭課，周末的兩天雖然忙碌，卻也因?yàn)槁?tīng)課而充實(shí)。生活大概就是這樣，忙其實(shí)有時(shí)候也是一件好事。
王陽(yáng)老師今天雖然分享的是九年級(jí)的作業(yè)分層布置設(shè)計(jì)，但是在小學(xué)教學(xué)中，也需要分層設(shè)計(jì)作業(yè)，讓每個(gè)孩子都能夠在自己的學(xué)習(xí)程度上有所提升，比如我任教的四個(gè)班的孩子中，有20多個(gè)孩子課堂上的內(nèi)容完全已經(jīng)掌握，基本上每次的內(nèi)容都能很容易的在課程上掌握，那么這些孩子完全可以設(shè)計(jì)一些更加有梯度和難度的作業(yè)讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)，比如陳東浩、李怡澤、田盛、田鑫、王樂(lè)、李佳睿等這些孩子，能力較強(qiáng)的孩子就應(yīng)該提供一些可選做的題讓孩子去挑戰(zhàn)自己，培養(yǎng)他們的挑戰(zhàn)精神，而班級(jí)中還有22個(gè)孩子，是學(xué)習(xí)能力比較弱的孩子，這些孩子需要對(duì)單詞和短語(yǔ)，句子的課本上的掌握，所以貴在詞語(yǔ)的積累，這樣就需要設(shè)計(jì)一些短語(yǔ)和單詞的句子，讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容先來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)的難度，讓他們跳一跳就能夠得到，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，在比如中間的一些孩子，就需要綜合考慮他們的能力，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練，所以完全可以設(shè)計(jì)A/B/C/D不同學(xué)習(xí)難易度的作業(yè)，然后讓學(xué)生整理收集好，在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，這樣才能很好地可以將作業(yè)以梯度的方式來(lái)分享，這樣就可以很好地減少兩級(jí)分化的現(xiàn)象，真正做到培優(yōu)扶困，讓每個(gè)孩子都能成為更好的自己。中學(xué)的課程可能會(huì)有很明顯的課型區(qū)別，如聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、語(yǔ)法課、寫作課，雖然小學(xué)的課程沒(méi)有這么明顯，但是王陽(yáng)老師分享的一些作業(yè)分層設(shè)計(jì)確實(shí)可以在我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中很好地運(yùn)用。
金娟老師給我們分享的也是九年級(jí)英語(yǔ)單元整合的作業(yè)設(shè)計(jì)，金老師從單元教學(xué)的單元教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始講述，根據(jù)學(xué)情來(lái)對(duì)這個(gè)單元進(jìn)行課時(shí)安排，然后每個(gè)課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)地講述如下：
隨著小學(xué)六年級(jí)的試卷考題形式的變化，我們的小學(xué)英語(yǔ)也采用這樣簡(jiǎn)單方式的測(cè)試題，老師很明確的根據(jù)考試的形式設(shè)計(jì)了不同形式的作業(yè)，特別是一些容易錯(cuò)的單詞，特別是教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，一定要注意，同樣自己一定要在備課上下功夫，只有像金老師這樣真的吃透教材，研究教學(xué)，才能真正在教學(xué)中得心應(yīng)手地實(shí)施雙減，減量提質(zhì)，我們也可以提前很好地根據(jù)學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)不同作業(yè)梯度的作業(yè)讓孩子來(lái)在課堂上完成，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的`訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)步還是很大，不同程度的孩子還是有了很大的提升，平均分和及格率，優(yōu)秀率完全可以還上一個(gè)更好的臺(tái)階的，其實(shí)聽(tīng)講座關(guān)鍵是找到自己可以發(fā)現(xiàn)的在教學(xué)中實(shí)施地關(guān)鍵點(diǎn)，然后在自己的教學(xué)中不斷嘗試運(yùn)用，最終為自己的教學(xué)而服務(wù)，就像之前的小學(xué)課程，李校長(zhǎng)分享的一些方法在我們的教學(xué)中運(yùn)用，特別是研究教學(xué)，研究教材，研究學(xué)情，不斷創(chuàng)新的能力，我們通常變成了口號(hào)，卻沒(méi)有真正落實(shí)到自己的行動(dòng)中來(lái)，這一年，其實(shí)還是有收獲的，至少孩子們減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是教育質(zhì)量提高了。
雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì) 2
徐老師為我們分享了很多的評(píng)價(jià)的方式和原則，讓我們對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)。不斷地創(chuàng)新不斷地實(shí)踐和提升，這樣才能在作業(yè)上真正做到雙減。優(yōu)化目標(biāo)而更好的為教育服務(wù)。
減量的情況下如何更好的推進(jìn)品質(zhì)課堂的改革，首先我們一定要改變作業(yè)管，對(duì)作業(yè)的理解，作業(yè)的正確觀，是我們改革的關(guān)鍵，作業(yè)要注重學(xué)科知識(shí)，還要注重學(xué)科思維，作業(yè)作為學(xué)校工作的一部分，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，回歸語(yǔ)音知識(shí)本身，從聽(tīng)說(shuō)讀寫等各個(gè)功能著手，更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，如他們時(shí)間的各種英語(yǔ)作業(yè)套餐，如詞句本的練習(xí)，三年級(jí)以字母和單詞為主，四五年級(jí)以單詞和句子為主，六年級(jí)以情景創(chuàng)設(shè)為主。從詞匯本到聽(tīng)寫本的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫習(xí)慣，讓這種熱愛(ài)持續(xù)保持，好的習(xí)慣就會(huì)消除班級(jí)的兩極分化。馬老師還分享了一些他們學(xué)生做出來(lái)的音視頻，確實(shí)讓人想象不到，四年級(jí)的孩子的口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)音比我們初中的孩子都要好，就和播音員朗讀的一樣，學(xué)生分享了朗讀練習(xí)，反復(fù)地朗讀，然后用心地練習(xí)。有些孩子做出來(lái)的影視頻的東西確實(shí)真的不可思議，讓你絕對(duì)想不到這是四年級(jí)孩子提交的作業(yè)，和他們對(duì)教學(xué)的投入比起來(lái)，我們真的需要在教育教學(xué)上用心，找方法，找策略，更好地將教育作為事業(yè)去不斷研究，不斷更新自己的教育方式，不斷用新的教學(xué)方式和作業(yè)方式來(lái)為教育更好地服務(wù)。
最有創(chuàng)意的做法，用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)單元知識(shí)，掌握英語(yǔ)的前提是有積累，馬老師分享了每個(gè)單元學(xué)習(xí)后都會(huì)做思維導(dǎo)圖和練習(xí)，這樣的分享和掌握確實(shí)很好的讓孩子掌握了知識(shí)，讓孩子掌握了很好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了很好的習(xí)慣，我在自己的教學(xué)中也這樣嘗試做過(guò)，但是沒(méi)有很好地將這些知識(shí)歸類總結(jié)起來(lái)，整理成為自己的材料，如此看來(lái)，很多東西確實(shí)需要學(xué)習(xí)和不斷借鑒，通過(guò)這樣的方式，我們可以更好的學(xué)習(xí)老師們分享出來(lái)的方法并在自己的教學(xué)中來(lái)不斷運(yùn)用實(shí)踐，最重要的還是要不斷地歸類，做個(gè)教育的`有心人。
假期各位老師都在思考，都在備課，然后開(kāi)學(xué)的時(shí)候老師們就有備無(wú)患地得心應(yīng)手地運(yùn)用這些，特別是精心備課，用心上課，老師能夠?qū)γ總�(gè)孩子進(jìn)行特別詳盡的了解和分析，如一些孩子不會(huì)做的題，訓(xùn)練孩子答題能力，人家的平均分能夠達(dá)到97分的高分，而且就在課堂內(nèi)進(jìn)行，每天用這樣的方式來(lái)課堂上找出來(lái)5分鐘的時(shí)間來(lái)練習(xí)，馬老師確實(shí)是一位教育的有心人，能夠善于發(fā)現(xiàn)教材不夠，能夠自己做出來(lái)自己的課堂，馬老師還用了一年的時(shí)間做了自己的文本和語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，在喜馬拉雅——喜歡東野的馬老師，分享了自己做出來(lái)的語(yǔ)音視頻，我也第一時(shí)間把這些音頻分享給了我們的孩子，希望對(duì)我們的孩子的聽(tīng)力和口語(yǔ)有所幫助。
對(duì)孩子的作業(yè)一定要及時(shí)的統(tǒng)計(jì)和反饋，及時(shí)地給孩子一個(gè)肯定，讓家長(zhǎng)也又說(shuō)了解，在校幾乎真的做到了素養(yǎng)下能力的培養(yǎng)，如各種小達(dá)人和表彰，及時(shí)地給家長(zhǎng)進(jìn)行反饋等，自行設(shè)計(jì)的各種練習(xí)題來(lái)很好地為學(xué)生服務(wù)，六年級(jí)進(jìn)行的作文訓(xùn)練等等，這樣的作業(yè)方式，確實(shí)有創(chuàng)意，新穎，還很好地落實(shí)了雙減，減量卻不減質(zhì)。
還有各種方式的拓展練習(xí)，對(duì)知識(shí)的擴(kuò)充的各種練習(xí)，看電影學(xué)英語(yǔ)等各種方式，讓孩子更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這些都是對(duì)課本和教材的很好的補(bǔ)充。孩子們喜歡的就會(huì)感興趣，感興趣就會(huì)把這門學(xué)科學(xué)好。馬老師分享了六年級(jí)進(jìn)行了語(yǔ)法篇的知識(shí)梳理。
最后分享了自己17年教學(xué)來(lái)的所感，這樣精彩而有效的方式的分享，也許只有真正的一線教師才有這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃龀鲞@樣精彩的分享。教師的用心程度和學(xué)校的重視程度，一定會(huì)讓雙減落地。
最后馬蘭老師做了總結(jié)分享：提出了控量提質(zhì)的關(guān)鍵是優(yōu)化作業(yè)，大家都說(shuō)云端培訓(xùn)，收獲滿滿，這一天的培訓(xùn)下來(lái)確實(shí)收獲了很多的東西，我們的課程培訓(xùn)結(jié)束后我就趕緊去初中英語(yǔ)直播課程蹭課去了，剛好講到了作業(yè)設(shè)計(jì)的變化原則：因?yàn)橛行┲R(shí)確實(shí)是現(xiàn)在我們茫然無(wú)措的時(shí)候需要的東西，何況中小學(xué)的銜接才能更好地為六年級(jí)的孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)服務(wù)。初中英語(yǔ)的分享主要是牛利平金城名師工作室來(lái)負(fù)責(zé)，剛好進(jìn)去正在講作業(yè)衡量的指標(biāo)和一些實(shí)踐性的作業(yè)，如視屏的方式講述做飯的過(guò)程。
雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì) 3
為落實(shí)“雙減”政策，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)作業(yè)改革，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。2021年12月13日到17日我參加了在“勵(lì)耘博雅教育在線”學(xué)習(xí)平臺(tái)舉辦的“聚焦‘雙減’背景下課后服務(wù)與作業(yè)設(shè)計(jì)線上研討會(huì)”，五天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短暫，但內(nèi)容卻豐富而多彩，五位專家對(duì)“雙減”背景下的作業(yè)該如何的設(shè)計(jì)，給出專業(yè)的講解和透徹的分析。特別是陳瑤老師的《教學(xué)評(píng)一體化視角下單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)》這一課讓我對(duì)“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)有了新的理解。
在講座的開(kāi)始，陳瑤老師首先給出了作業(yè)的定義和大家對(duì)作業(yè)的不同理解，對(duì)于一位老師而言，對(duì)作業(yè)最貼切的理解我想應(yīng)該就是：鞏固知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也可以把它當(dāng)做測(cè)評(píng)工具，但在孩子們的心中，對(duì)作業(yè)的理解卻不盡相同。在看陳瑤老師的講座時(shí)，我七歲的女兒恰巧在我的'身邊，我隨口問(wèn)了她對(duì)作業(yè)是怎樣理解的，她很快的回答我，她的選擇是作業(yè)及活動(dòng)，按興趣完成，訓(xùn)練技能，而我接著又問(wèn)她，你的班級(jí)里有45名同學(xué)，每位同學(xué)的興趣都不同，老師又該怎么把作業(yè)布置下去呢?女兒接著又說(shuō)，那就分開(kāi)留不同的作業(yè)唄!和只有七歲的女兒一番對(duì)話后，讓我感覺(jué)她長(zhǎng)大了的同時(shí)，也讓我了解了現(xiàn)在孩子對(duì)待老師布置作業(yè)的真實(shí)心里感受�！半p減”政策的下達(dá)，是為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，如果作業(yè)做不到優(yōu)質(zhì)優(yōu)化，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)無(wú)疑沒(méi)有減輕負(fù)擔(dān)。
那么該如何設(shè)計(jì)作業(yè)呢?陳瑤老師指出，在課上，老師預(yù)設(shè)要教的內(nèi)容要和學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容相一致，無(wú)論是課時(shí)作業(yè)還是單元作業(yè)，它所存在的真正價(jià)值是發(fā)揮教—學(xué)—評(píng)的協(xié)同作用，單元作業(yè)的設(shè)計(jì)要突出單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，增強(qiáng)課時(shí)作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，提高作業(yè)安排的遞進(jìn)性，增進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)、批改、反饋的聯(lián)系。而在設(shè)計(jì)單元作業(yè)要做到先分析單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定作業(yè)目標(biāo)，填寫作業(yè)屬性表，接著選擇作業(yè)資源和編制作業(yè)題目。而針對(duì)外語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)模塊設(shè)計(jì)應(yīng)分為聽(tīng)說(shuō)模塊，閱讀模塊，寫作和語(yǔ)法模塊，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)還要注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓任務(wù)設(shè)計(jì)關(guān)注知識(shí)融合，完成方式可以以小組合作形式完成，增強(qiáng)趣味性和孩子的動(dòng)手能力，作業(yè)成果以多種豐富多彩的形式出現(xiàn)。
在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生的作業(yè)本設(shè)計(jì)分為作業(yè)內(nèi)容區(qū)，錯(cuò)題反思區(qū)和點(diǎn)評(píng)區(qū)三個(gè)部分，幫助學(xué)生及時(shí)記錄錯(cuò)題并從中總結(jié)解題技巧，可以將作業(yè)分為基礎(chǔ)作業(yè)、拓展作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)。基礎(chǔ)作業(yè)為基礎(chǔ)的單詞與語(yǔ)法練習(xí)，拓展作業(yè)就是在基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握的情況下進(jìn)行的補(bǔ)充和運(yùn)用，以基礎(chǔ)和拓展為本，進(jìn)行思維的開(kāi)拓為創(chuàng)新作業(yè)。
在這一講中，陳瑤老師分享了雙減政策下如何通過(guò)作業(yè)減量但不減質(zhì)，和如何通過(guò)教學(xué)評(píng)一體化的作業(yè)向課堂40分鐘要質(zhì)量。陳瑤老師指出教學(xué)評(píng)一體化作業(yè)的設(shè)計(jì)放在單元視角下，需要體現(xiàn)整合意識(shí)，設(shè)計(jì)好對(duì)應(yīng)的課時(shí)學(xué)習(xí)單，既要讓學(xué)生掌握必備知識(shí)，又要發(fā)展素養(yǎng)，單元視角下的學(xué)習(xí)單的精心設(shè)計(jì)勢(shì)在必行!
此次培訓(xùn)活動(dòng)，讓我在“雙減”背景下，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和對(duì)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)工作中，我要將朝著作業(yè)設(shè)計(jì)的新方向，堅(jiān)定不移地前行。
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“雙減”政策落地后，作為一線教師的我課后作業(yè)布置工作可謂是束手束腳，畏首畏尾。布置多了，怕增加孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)；布置少了，怕孩子知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)不到位。出現(xiàn)了“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生仍做不完”等令人焦慮的狀況。感謝陳加倉(cāng)老師的精彩直播《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》，來(lái)的正是時(shí)候，為我答疑解惑，指點(diǎn)迷津。整場(chǎng)直播干貨滿滿，受益匪淺，我就擇一兩處談?wù)勎业乃妓�，所感所得�?/p>
陳特在直播一開(kāi)始介紹他20XX年的作業(yè)設(shè)計(jì)交流會(huì)和20XX年淺談新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，里面清晰的介紹了他的作業(yè)分層設(shè)計(jì)理念，不同的'學(xué)生選擇不同的作業(yè)。人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)優(yōu)生學(xué)困生選擇不同的作業(yè)，這樣可以有效避免出現(xiàn)“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生仍做不完”等現(xiàn)象，讓每個(gè)孩子獲得不同的發(fā)展。
隨后陳特指出，讓學(xué)生做大量的、機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)，是對(duì)自己平時(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量的不自信，是對(duì)自己教學(xué)思考或準(zhǔn)備不足的一種補(bǔ)償，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。一些對(duì)課堂知識(shí)沒(méi)有理解與掌握的學(xué)生，面對(duì)大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。陳特這番話醍醐灌頂，剛好解決了我之前的一個(gè)憂慮：布置少了，怕孩子知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)不到位。因此，我們并不需要因?yàn)樽鳂I(yè)量少而憂慮，而應(yīng)聚焦到如何讓作業(yè)更有“質(zhì)量”上�！半p減”減得是作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，而對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。
關(guān)于有效作業(yè)設(shè)計(jì)，陳特提出了6點(diǎn)建議，其中第一個(gè)建議：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，我尤為贊賞與推崇。眾多數(shù)學(xué)先哲與前輩都倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生做一些趣味題、有習(xí)題、智力題、思考題等等。僅這一個(gè)建議就可以解決剛剛我說(shuō)的“學(xué)優(yōu)生吃不飽”的問(wèn)題。更何況，陳特后面還有5個(gè)建議也可以解決此類問(wèn)題，布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，布置“題組練習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)能力等等。
陳特在直播中多次提到“跳一跳，摘桃子”。孩子喜歡數(shù)學(xué)并不是因?yàn)閿?shù)學(xué)容易，而是因?yàn)閿?shù)學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)難。孩子正是在挑戰(zhàn)這一點(diǎn)點(diǎn)困難中獲得一種智力上的滿足，這種滿足將給孩子帶來(lái)深層次的、持久的快樂(lè)。不論是課堂教學(xué)，還是作業(yè)設(shè)計(jì)，我們都應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。
直播結(jié)束，我最大的感受是：時(shí)代在變，教育一直在改革，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì) 5
為了深入貫徹落實(shí)國(guó)家義務(wù)教育階段“雙減”工作的要求，全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理制度，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也為提高全體教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，暢家巷教育集團(tuán)響應(yīng)蘭州市教育局的號(hào)召，積極組織全校各學(xué)科老師開(kāi)展“落實(shí)雙減政策優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”為題的專題培訓(xùn)活動(dòng)。
本次培訓(xùn)由蘭州市教育局組織，蘭州市教育領(lǐng)域首席專家、青年專家和金城名師工作室、學(xué)科骨干教師承擔(dān)培訓(xùn)工作。聚焦作業(yè)設(shè)計(jì)方法、作業(yè)內(nèi)容指向、作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)達(dá)成以及作業(yè)育人價(jià)值等內(nèi)容，重點(diǎn)圍繞“雙減”背景下如何優(yōu)化中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，在作業(yè)內(nèi)涵、設(shè)計(jì)原則、形式策略等方面開(kāi)展分學(xué)科分學(xué)段專題培訓(xùn)，為各學(xué)科教師提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對(duì)性和規(guī)范性以及作業(yè)實(shí)施過(guò)程的有效性提供指導(dǎo)。
作業(yè)是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的'重要手段和途徑，是學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程，是有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。面對(duì)“雙減”背景下的作業(yè)，我們應(yīng)該怎樣理清作業(yè)的功能，設(shè)計(jì)的要素，把握好作業(yè)的布置、批改、反饋、評(píng)價(jià)的要點(diǎn)，發(fā)揮出作業(yè)真正的應(yīng)有的作用。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和難度，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，將當(dāng)堂學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容前移到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中作為前置性作業(yè)，培養(yǎng)自學(xué)能力，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率;課堂作業(yè)注重方法的滲透和能力的培養(yǎng)，可以結(jié)合習(xí)題冊(cè)，教材中習(xí)題來(lái)鞏固并節(jié)省課后作業(yè)時(shí)間;課后作業(yè)要實(shí)施分層次、有彈性和個(gè)性化的作業(yè)，通過(guò)自主選擇、自評(píng)和他評(píng)結(jié)合評(píng)價(jià)等方式讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的延伸，也有其獨(dú)立價(jià)值。好的作業(yè)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更完整而有意義的學(xué)習(xí)生活。相信只要教者有心，學(xué)者必當(dāng)受益�！靶兄辽街胁煌２�，船至江中奮力楫。”在今后，我校將繼續(xù)以"雙減"引領(lǐng)，促"作業(yè)"提質(zhì)構(gòu)建教研活動(dòng)，讓優(yōu)化后的作業(yè)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力，促使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)的育人功能，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)“量的減負(fù)，質(zhì)的增效”。
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早上，聆聽(tīng)了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理》校長(zhǎng)論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠(chéng)然不是國(guó)家教育部的貿(mào)然政策，因?yàn)橐粋�(gè)政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見(jiàn)教育不是僅僅是教育的問(wèn)題，而是社會(huì)是國(guó)家共同要面對(duì)的問(wèn)題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評(píng)述政策的可行性時(shí)，我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。
從浙江校長(zhǎng)的論壇報(bào)告中，可以看出浙江果然是全國(guó)教育的高地、前沿，幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢(shì)可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān)，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計(jì)“四式設(shè)計(jì)與管理”，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計(jì)，應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。
“雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓(xùn)等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”，如今成為國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢(shì)在必行，XX市小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負(fù)重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的.實(shí)踐活動(dòng)猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。
在“雙減”進(jìn)行時(shí)，如何玩轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢？華羅庚曾說(shuō)：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返�！弊鲱}當(dāng)然要做，就看做怎樣的題。一線教師根據(jù)教學(xué)用書，合理利用起課堂作業(yè)本，個(gè)人認(rèn)為已經(jīng)很了不起了。我認(rèn)為朱小青老師建議的錯(cuò)題收集就非常適合我們?nèi)?shí)施：收集本周數(shù)學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題，分析原因后，優(yōu)化設(shè)計(jì)周末作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生只需完成拓展部分的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)的量明顯減少，質(zhì)在不斷提升中。對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)，我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，合理作業(yè)評(píng)價(jià)，認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)都是一線教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時(shí)，盡量多一些鼓勵(lì)，多一些尊重，如果我們用欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡(jiǎn)單的習(xí)題。
從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生充分吸取數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠(yuǎn)且阻，感激此次XX市小學(xué)數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
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近年來(lái)，隨著教育改革的深入推進(jìn)，我國(guó)的教育減負(fù)工作也取得了顯著的成果。雙減校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)作為重要的一環(huán)，大大減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供了更為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一過(guò)程中，我有了一些心得體會(huì)，以供參考。
首先，雙減校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)需要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。過(guò)去，學(xué)生們常常背負(fù)著沉重的功課包，忽略了興趣和個(gè)人發(fā)展。如今，減負(fù)措施使學(xué)生能夠有更多時(shí)間與精力去關(guān)注自己的興趣，參加各種社團(tuán)活動(dòng)和課外培訓(xùn)，使得學(xué)習(xí)變得更有趣、更有動(dòng)力。學(xué)校也應(yīng)該積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
其次，雙減校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)需要合理安排和規(guī)劃學(xué)校的教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和特長(zhǎng)來(lái)合理地分配教育資源。例如，對(duì)于有一定興趣和潛力的學(xué)生，可以提供更多的選修課程和培訓(xùn)機(jī)會(huì)；對(duì)于較弱學(xué)科的學(xué)生，可以加強(qiáng)針對(duì)性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。通過(guò)合理的安排資源，學(xué)校能夠更好地滿足學(xué)生發(fā)展的多樣性需求，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。
第三，雙減校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)需要加強(qiáng)家校合作，共同推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。家庭教育是學(xué)生發(fā)展的重要組成部分，家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與學(xué)校教育減負(fù)工作，并與學(xué)校保持密切的溝通。家長(zhǎng)可以通過(guò)與學(xué)校的合作，了解學(xué)校的教學(xué)方式和教育目標(biāo)，進(jìn)一步引導(dǎo)和關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該積極與家長(zhǎng)交流，及時(shí)溝通學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中的問(wèn)題，共同為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第四，雙減校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)需要加強(qiáng)學(xué)生的.全面素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)推行多樣化的教育方式和活動(dòng)，讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣不僅可以更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，還可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
最后，雙減校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)需要持續(xù)監(jiān)測(cè)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。教育減負(fù)政策的實(shí)施需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到因地制宜，因時(shí)制宜。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)定期進(jìn)行學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查和學(xué)生發(fā)展評(píng)估，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的反饋和需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。只有不斷進(jìn)行監(jiān)測(cè)和調(diào)整，才能確保教育減負(fù)工作的有效性和長(zhǎng)久性。
總而言之，雙減校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)工作對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義，但它不是一蹴而就的，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。只有通過(guò)合理安排和規(guī)劃教育資源，加強(qiáng)家校合作，注重學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，并持續(xù)監(jiān)測(cè)和調(diào)整，才能實(shí)現(xiàn)雙減校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。相信在大家的共同努力下，我國(guó)的學(xué)生將能夠更加快樂(lè)地成長(zhǎng)，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
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隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育體制也在不斷改革與完善。近年來(lái)，雙減背景下的減負(fù)與增效成為教育改革的重要方向，為了更好地探索適合中國(guó)國(guó)情的教育模式，我通過(guò)實(shí)踐和思考，總結(jié)了一些關(guān)于雙減背景下減負(fù)增效的心得體會(huì)。
首先，減負(fù)并不等于減少學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在過(guò)去的教育模式中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重常常是一個(gè)痛點(diǎn)，因此減負(fù)成為當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)。然而，從實(shí)際操作來(lái)看，減負(fù)應(yīng)該注重的是學(xué)校和教師在教學(xué)中的方法和策略，而不是減少學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。應(yīng)該在課程設(shè)置、考試評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)要求等方面進(jìn)行調(diào)整和改革，使學(xué)生享有輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而不是放松對(duì)學(xué)生的要求。
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新思維。在新一輪的教育改革中，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新思維被賦予了更重要的教育任務(wù)。教育部要求各地教育部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上、實(shí)踐中得到更多發(fā)展的機(jī)會(huì)。在實(shí)際操作中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
第三，建立合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。減負(fù)增效的改革必然需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系常常以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度應(yīng)試教育，存在一些弊端。因此，建立合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系成為必要之舉。評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等核心素養(yǎng)。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，我關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)中的參與度以及課下的實(shí)踐作業(yè)等方面的發(fā)展，制定了科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
第四，加強(qiáng)家校合作，共同推動(dòng)教育改革。教育改革需要家校共同努力，共同推動(dòng)。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教育者，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的教育影響極大。因此，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)和培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)的素養(yǎng)和教育意識(shí)顯得尤為重要。家校合作應(yīng)該建立在相互信任和溝通的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭經(jīng)濟(jì)情況等方面的了解和交流，共同制定適合學(xué)生的教育方案。
最后，教師要提升自身的能力與素養(yǎng)。作為教師，要不斷提升自己的能力和素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)教育改革的需要，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。深入學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和教育方法，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，提升自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的'心理健康，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。只有教師不斷提升自身的能力和素養(yǎng)，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。
總之，雙減背景下的減負(fù)與增效是教育改革的重要方向。通過(guò)實(shí)踐和思考，我認(rèn)識(shí)到減負(fù)并不意味著減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是在教學(xué)方法和策略上的改革。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新思維，建立合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)家校合作和教師自身素養(yǎng)的提升，是雙減背景下的關(guān)鍵要素。我相信，只有通過(guò)多方面的努力，我們才能更好地推動(dòng)教育改革，為學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì) 9
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：
一、把控時(shí)間，系統(tǒng)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好，超過(guò)了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越不好。
二、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計(jì)
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級(jí)的升高，不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來(lái)完成，同時(shí)也要注重作業(yè)的開(kāi)放性。越開(kāi)放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵
優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過(guò)程，有沒(méi)有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。
總之，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理，又要設(shè)計(jì)科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。
小學(xué)數(shù)學(xué)雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇7 減負(fù)勢(shì)在必行增效永無(wú)止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長(zhǎng)格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話，又該如何通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？帶著這些疑問(wèn)，我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》，收獲頗豐，使我認(rèn)識(shí)到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過(guò)多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會(huì)。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計(jì)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的.作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化
繆校長(zhǎng)說(shuō)，“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過(guò)一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè)人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛(ài)好，同時(shí)也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級(jí)沒(méi)有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開(kāi)展全員暢讀，親子閱讀；引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開(kāi)展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強(qiáng)健體魄。三—六年級(jí)可以每月開(kāi)展一次“無(wú)作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題，給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人才藝等。
設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作；設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無(wú)限趣味；設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養(yǎng)餐……相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的。
學(xué)然后知不足。我們要通過(guò)優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo)，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化。
雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì) 10
11月18日下午，在xxx市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)，xxx市教委研究室的xxx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：
一、作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1。做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2。找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3。說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、找、說(shuō)、加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式可以是書面習(xí)題、口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的'普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運(yùn)用的思考。
三、作業(yè)評(píng)價(jià)形式多樣化
對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平。“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程，在作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析作業(yè)出錯(cuò)的原因。
通過(guò)本次次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題培訓(xùn)，讓對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導(dǎo)工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì) 11
為進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)國(guó)家、省市“雙減”文件精神，響應(yīng)鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開(kāi)展“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動(dòng)的號(hào)召，落實(shí)鄭州市“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”研討會(huì)精神，20xx年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會(huì)事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊(duì)，分別走進(jìn)鄭州市鄭中國(guó)際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)、高新區(qū)行知中學(xué)、高新區(qū)朗悅慧外國(guó)語(yǔ)中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實(shí)際情況，本周走訪對(duì)流程進(jìn)行了微調(diào)，各教研員先與所負(fù)責(zé)學(xué)科的備課組長(zhǎng)進(jìn)行交流，查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學(xué)副校長(zhǎng)或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進(jìn)行匯報(bào)。
鄭中國(guó)際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)模板”，讓教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，清晰每道題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、意圖，明確能力層級(jí)，讓作業(yè)置更加科學(xué)。
學(xué)生管理中，使用“學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)”，方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省，方便班主任、導(dǎo)師、學(xué)生、家長(zhǎng)四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)性記錄，符合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)精神，還方便學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的真實(shí)過(guò)程性材料的'留存和使用。
復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進(jìn)行聯(lián)動(dòng)優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量”、“強(qiáng)化五有理念，打造最美課堂”、“以活動(dòng)為載體，促進(jìn)共同成長(zhǎng)”，促進(jìn)課堂教學(xué)高效化；“學(xué)科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學(xué)科內(nèi)：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學(xué)生間：讀懂學(xué)生，關(guān)注個(gè)體”，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強(qiáng)管理，統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動(dòng)課堂內(nèi)外，加強(qiáng)作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學(xué)以課程建設(shè)為核心，動(dòng)員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建“1+X”課程體系，充分挖掘教師潛能，開(kāi)始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要；重視教師培養(yǎng)和學(xué)科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢(shì)，深入研究，針對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)類型、設(shè)計(jì)、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，作業(yè)專項(xiàng)檔案資料分類整理到位，各項(xiàng)管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問(wèn)責(zé)等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開(kāi)展各部門大學(xué)習(xí)大研討，促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變；用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升，全校開(kāi)展“思維導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)，邀請(qǐng)專家到校開(kāi)展“思維導(dǎo)學(xué)”工作坊和研課、觀課、評(píng)課活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)總校不依賴，認(rèn)真研讀政策文件，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導(dǎo)、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚躍，天高任鳥(niǎo)飛�！泵鎸�(duì)“雙減”，高新區(qū)各中學(xué)都在應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，謀求創(chuàng)新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地，開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率，在學(xué)習(xí)中不斷思索，在實(shí)踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實(shí)處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
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在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動(dòng)更活潑的形式，譬如以問(wèn)答的形式來(lái)安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的'時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處，如今，我國(guó)“雙減”工作已全面開(kāi)展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
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