國家小學智慧教育平臺培訓心得體會范文（通用15篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，可以將其記錄在心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。那么要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的國家小學智慧教育平臺培訓心得體會范文，希望對大家有所幫助。
國家小學智慧教育平臺培訓心得體會 1
為做好“國家中小學智慧教育平臺”推廣應用工作，引導教師積極學習借鑒平臺提供的優(yōu)質(zhì)資源改進教育教學，深化信息技術與教育教學融合應用。根據(jù)商丘市教育體育局文件精神，我園于2022年4月2日上午組織教師及電教人員參加“國家中小學智慧教育平臺”應用線上培訓。
培訓前，我園制定培訓方案，對參訓教師提出要求：一要按時參與培訓，實時打卡；二要做好學習記錄，確保效果；三要把握平臺特點，促進傳統(tǒng)教育向智慧教育發(fā)展。培訓會上，教師居家認真聆聽來自北京海淀區(qū)民族小學教師竇麗娜、北京海淀教科院馬濤的《國家中小學智慧教育平臺的'一線教學實踐》及《國家中小學智慧教育平臺在教學延伸中的應用思路》講座。
“國家中小學智慧教育平臺”自3月28日正式上線，此平臺是國家重點打造的應用型平臺，名師云集，線上教學資源非常豐富，具有學科覆蓋全、教材版本多、內(nèi)容資源優(yōu)、動態(tài)更新快等優(yōu)點，且全部免費開放，為全國各地廣大師生更好的教與學提供了有力支撐。
國家小學智慧教育平臺培訓心得體會 2
“智慧課堂”的學習，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn) , 而知識則是我們面對這一切的籌碼 ,學習“智慧課堂”勢在必行。通過這次學習有如下收獲：
一、什么是智慧課堂
新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化, 課堂教學所呈現(xiàn)出來的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國家督學 成尚榮 教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧�！�
由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業(yè)成長，是時代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命，我校目前進行的“建構智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時代意義。
二、做智慧型教師
智慧的課堂需要有智慧的教師。一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學生個性的發(fā)展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學規(guī)律基礎上長期實踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學養(yǎng)、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質(zhì)高度個性化的綜合體現(xiàn)。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索，現(xiàn)實問題的研究，對理論學習抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長基礎等。但從二者的內(nèi)涵和目標指向來看，智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標指向，它對現(xiàn)代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實踐與理論的緊密結合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧，只有充滿愛心的教師，學會讀書和反思的教師，具有創(chuàng)新能力的教師才能夠打造新時期的智慧課堂。
三、建構智慧課堂
1、智慧課堂應營造和諧的學習氛圍。
智慧是植根于愛的，教師不僅要尊重和寬容學生，更要欣賞學生的獨特感受和多元見解，不排棄學生在學習過程中的“節(jié)外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學習環(huán)境，吸引著每一個學生進行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長。
2、智慧課堂應講究教學語言的藝術
在工作中，時�？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，可惜上的.課卻并不受學生歡迎。這與不能清晰展開教學有很大的關系。而一些公開課之所以很成功，給學生及聽課的老師以一種享受，教學語言的精心設計起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的教學設計
多樣化的教學設計是指多樣靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應該是教師精心預設的問題。當然，多樣化的教學設計還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問的類型等。
4、智慧課堂應引導學生投入學習
我們要研究如何增加學生的投入時間，有效引導學生投入學習過程。教師精心設計教學環(huán)節(jié)、對可能出現(xiàn)的“意外”預先想好對策、對學生的學習及時進行反饋等都將直接觸發(fā)學生智慧地學。
5、智慧課堂應重視動態(tài)生成
“動態(tài)生成”是新課標提倡的一個重要理念。教學不應只是忠實地傳遞和接受知識的過程，更是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過程，課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預設，也不能預見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學生的主體性，根據(jù)教學進程中出現(xiàn)的新情況，及時調(diào)整課前的預設，給學生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。
6、智慧課堂應追求高效教學
“高效教學”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學效益。其顯性標志是：課堂教學既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
國際未來學研究所儒佛內(nèi)爾博士說過：“明天的資本，就是智慧�！敝腔凼橇α康脑慈腔凼莿�(chuàng)造的源泉。從現(xiàn)在開始，讓我們和學生一起從思想上親近智慧，行動上實踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學生智慧之旅。
國家小學智慧教育平臺培訓心得體會 3
2022年4月1日，全市中小學教師參加了“平臺”應用遠程網(wǎng)絡培訓學習，我校全體教師，共計83人參與。本次培訓的主要內(nèi)容有兩個方面：一是北京海淀區(qū)竇麗娜老師針對“平臺”一線教學實踐聯(lián)系教學實際進行了惟妙惟肖、深入淺出的講解；二是北京海淀區(qū)教科院馬濤主任的講座：“國家中小學智慧平臺”的延伸中的.應用與思考。通過本次培訓學習，我想大家一定會受益匪淺。
為了我校教育教學再發(fā)展、再提升，達到提質(zhì)增效的目標，在此，希望全體教師在今后教學中學習并運用“平臺”，具體體現(xiàn)為以下幾點：
1.很好地利用“平臺”資源縮減備課時間，提高備課效率與質(zhì)量。
2.轉變教學思維，改變授課方式方法，避免一言堂。利用“平臺”視頻增強學生學習興趣，提高課堂教學效率。視頻都是專家型教師，通過團隊千錘百煉而成，設計科學、語言精煉、畫面清晰、動感十足，所以，我們在課堂教學中應該很好地加以運用。在課堂教學中，可以先明確學習目標，通過設計核心問題讓學生觀看相關視頻，然后組織學生針對核心問題討論，再反饋、難點啟發(fā)釋疑，以次達到最佳的教學效果。
3.“平臺”為線上教學、課后服務、雙減之作業(yè)創(chuàng)新開辟了一個嶄新的有效的途徑。
4.“平臺”的有效利用，對學生分析問題和自主學習能力的培養(yǎng)也是不無弊益的。
基于以上幾點，在老師們學習如何運用平臺后，開展“雙師課堂”評比活動，更好地內(nèi)化“平臺”資源的使用，使信息技術與備課、課堂教學、課后服務、“雙減”有機結合。
國家小學智慧教育平臺培訓心得體會 4
我便滿懷期待的下載安裝軟件進行網(wǎng)上學習與實際操作。通過專家的培訓講解，讓我對這個功能強大的教學軟充滿了強力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出出現(xiàn)的`一系列問題讓我束手無策，安裝、登錄、以及網(wǎng)上學習的方式等無法正常進行，讓我絞盡腦汁摸索了很久。最后在專家團隊王老師的幫助下，將問題一一解決，才進入正常的學習狀態(tài)。
出于對軟件的好奇與急于探索，導致我在網(wǎng)上學習時走馬觀花，自己實際操作時確暈頭轉向，不知所措。一個看似簡單操作，自己實際運用起來總是問題重重，漏洞百出。既傷神又費力，甚至對軟件的學習產(chǎn)生負面情緒。經(jīng)過精心思考與視頻的觀看學習，最后明確自己所出現(xiàn)的問題，對軟件跟部分的功能不了解，操作時沒有自己的設計想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想運用更多的功能，所以導致學習的效率很低。
在后面的學習中要注重對視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學設計思路去構思教學設計，從而提高學習的效率。
國家小學智慧教育平臺培訓心得體會 5
先說一個真實的實例，我曾經(jīng)上過一堂公開課，課上自認為發(fā)揮的很好，課后教研員與其他骨干教師一起評課，也都認為環(huán)節(jié)齊全，教學步驟設計合理，由淺入深，教師思路清晰，專業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜，認為上了一堂好課，我隨便找了班里一個孩子，問他：這節(jié)課你學的怎么樣��？孩子的回答出人意料：老師，我沒聽懂。當時我內(nèi)心一顫，萬沒想到是這種答案。我的課設計的這么好，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣，重難點講解清晰，你怎么能不會？我開始反思，開始深度的剖析自己的課，我得出結論——沒有分層教學。孩子的理解能力有差別，有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會，有的孩子自己探索就能會。那么完整的課堂流程下來，還學不會的同學怎么辦？這就需要老師在課堂上的調(diào)控，實現(xiàn)的方法便是分層教學——應對不同理解能力的孩子，采取不同的教學方法。而課堂時間有限，學生這么多，如何實現(xiàn)面面俱到，達到分層教學呢？通過這次培訓，我得到了答案，那就是微課！
微課如何做？如何運用到教學當中，發(fā)揮最大的作用？剛一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報告，逐漸讓我理出了頭緒。從國際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領域，信息技術與學科教學深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時代的各種挑戰(zhàn)，如何改造我們的教育、改造我們的課堂？"智慧教育"應運而生了，他為我們在一線上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個可以參考的標準。在"智慧課堂"的教育模型下，學生將認同學習內(nèi)容，主動、個性化、盡可能以探究方式學習，最終培養(yǎng)智慧的人。
為期四天的培訓，無論是從理念上還是技術上，都有了很大的提高，有專家現(xiàn)場講解，邊學邊做邊指導，少走了彎路，直奔主題。在這點上，真心感謝東北師范大學"智慧教育"團隊給我們提供的幫助！
通過這幾天的學習，個人認為微課制作的思路大抵如下：
一、 課堂知識還原生活
課本上的知識本就來源于生活，我們學習的目的也是為了解決生活中的實際問題。為什么會出現(xiàn)學生不愿意學，不想學的狀況呢？歸根結底，孩子們沒有認識到知識的重要性。把知識還原到生活中，激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心愿意學，真心想要學會。以這種飽滿的熱情去接受新知，必定達到事半功倍的效果。
二、 任務驅使，引領學生，發(fā)揮孩子的主動性
讓課堂上的每個孩子都要有相應程度的提升，但是學生興趣、認知水平、知識水平分類都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個環(huán)節(jié)，都布置相應的任務。任務驅動，目標明確，讓孩子們自主學習。
三、 知識的獲取的多樣性
知識的獲取，無非三種方式：一是教師講授，二是學生看書學會，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會，有的孩子自己探索就能會。針對不同層次的學生，采取不同的學習方式。但是無論哪種情況的孩子，都盡可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實在不行就聽講。并讓其在各個環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導和幫助。微課完美解決了這個問題，每個環(huán)節(jié)布置完任務，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個是引導孩子看書自學的，一個是講授式的，一個是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據(jù)自己的情況選擇不同的微視頻，而且可以隨意的暫�；蚴侵貜涂础＝處熣嬲龑崿F(xiàn)主導作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題才是困擾自己的最關鍵的問題，教師再進行個性化、針對性的輔導，孩子們帶著問題去聽課，效果會特別棒！先學后教，翻轉課堂；以學定教，事半功倍，效率格外高。
四、 知識的評測、提升與拓展
學生獲取知識的渠道各不相同，但是目的'是一樣的：不單單是知識的獲取，而是解決問題或完成任務的學科能力，以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設置進行有針對性的測試，根據(jù)測試結果，依據(jù)學生的學習規(guī)律，選擇合適的學習方式和相應的學習內(nèi)容進行個性化提升。
一堂真正的好課，不是教師發(fā)揮得多好，課堂氛圍有多精彩，而是所有的孩子都有收獲，實現(xiàn)不同認知能力的孩子都有相應的提高。個性化學習程度逐步深入，創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng)。
微課的使用，真正實現(xiàn)了不同認知能力的孩子都有相應的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力；而它必須依存與理念的正確引導，在智慧教育的引領下，微課正發(fā)揮著它無盡的能力，在信息化與學科深度融合的道路上，策馬揚鞭！
國家小學智慧教育平臺培訓心得體會 6
通過從第一階段的實際操作學習，結合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了學習的關鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學內(nèi)容從智慧課堂的方向進行設計。更新教學觀念才是學習的關鍵。
在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經(jīng)常停留在一頁課件里反復糾結，反復修改，無法進入下一頁的設計�？偸怯X得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應用起來也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學設計，所以學習的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的.去完成；對比ppt的教學設計這太費時了，導致提不起學習的興趣，對二部分的學習任務完成效果不理想。
在一次ppt教學中，無意識用智慧課堂的教學設計去替換其中幾個部分的教學設計，我找到了新的教學設計與學習的思路。那就是結合ppt的教學思路，從中去發(fā)現(xiàn)教學設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學習的關鍵不在于單純的功能學習，軟件功能學習很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學思路后，需要進行功能設計時進行學習，那樣學習效率才會高。所以，更新教學思路才是學習的關鍵。只有理解了智慧課堂的教學理念后，再結合具體內(nèi)容進行整體的構思，那樣學習才會有方向有重點，這樣學習才會事半功倍。
國家小學智慧教育平臺培訓心得體會 7
對于校本課程的開發(fā)，這幾年，我校都在如火如荼的進行著，而且進行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開發(fā)》開發(fā)的意義與目的認識更加深刻了。這本書，對校本校本課程開發(fā)的意義有三個：促進學生個性發(fā)展,促進教師專業(yè)發(fā)展,促進學校特色形成。其中學生的個性發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極目標。下面針對促進學生個性發(fā)展這一點談談自己淺薄的認識。
教育作為培養(yǎng)人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立和創(chuàng)造性。校本課程關注每一個學生的不同需求，給學生一個自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設置及課程內(nèi)容的選擇和設計上的多樣性、課程內(nèi)容的`可選擇性和豐富性。
�。薄⒁匀藶楸�。傳統(tǒng)的課程強調(diào)學科知識，忽略了學生作為一個活生生的人的真實體驗。校本課程的開發(fā)注重學生的生活體驗和學習經(jīng)驗，課程實施中強調(diào)學生發(fā)展的主體性、主動性。關注每一個學生發(fā)展的差異性。讓每一個學生都成為與眾不同的主體，滿足每一個學生不同的發(fā)展需要。
２、給學生留下空間。個性的發(fā)展需要一定的自由空間。學生作為校本課程開發(fā)的主體之一，有課程決策的權利。課程開發(fā)是一個動態(tài)的。不斷完善的過程。課程內(nèi)容和結構都在師生互動中完成。尊重學生的興趣與經(jīng)驗，讓學生根據(jù)自己的需要進行選擇，為學生的個性發(fā)展留下了一個空間。
３、差異性教育：國家課程強調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一，忽略了學生之間的個體差異。校本課程開發(fā)為學生提供了自我個性張揚的現(xiàn)實條件。每一個學生都可以對自己要學的內(nèi)容作系統(tǒng)安排，根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨特性的個別化課程。教師作為課程的組織者與指導者，要研究學生的需要和發(fā)展的可能性，注重個別指導，盡可能滿足學生不同的需要，從學生經(jīng)驗出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。
�。�、課程以學生為中心。校本課程開發(fā)是以學生的的需要出發(fā)的，是為了學生的發(fā)展而存在的。學生實際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開發(fā)主體之一就是學生自己，更能夠從學生的需要出發(fā)，精選對學生終身學習必備的基礎知識與技能。促進學生的發(fā)展。
國家小學智慧教育平臺培訓心得體會 8
任教九年來，經(jīng)歷的培訓不少，可這次縣初中歷史培訓給我留下了深刻的印象。培訓已過半，每天的感覺是幸福而又充實，因為每天都要面對不同風格的教師，每一天都能看到不同類型的亮點展示，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過學習，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、擴展自己的舒展空間，突破自己：
此次培訓中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷，專業(yè)技術知識不足，上哪個年級看哪個年級的教材，現(xiàn)學現(xiàn)賣，遠遠不能滿足學生的需求。當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發(fā)學生的學習興趣。
二、教學內(nèi)容要充實：
主要指合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度；明確教學的重點、難點和關鍵；合理安排教學的'順序。要把歷史教學和學生的生活實際聯(lián)系起來，講來源，講用處，學起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學生。同時教學過程中做到三個"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。
通過培訓，我進一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：
1、作為一名教師，我要向馬玉梅老師學習，要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關愛每一位學生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學生，以微笑面對學生，努力成為學生心目中的好老師。
2、養(yǎng)成終身學習的習慣，博覽群書，不斷進取，善于總結反思。以高度的責任心對待工作，踏踏實實、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節(jié)課。
通過這次培訓，我學會了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學水平和教學效率。我會時時警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。
國家小學智慧教育平臺培訓心得體會 9
智慧教育平臺可以促進學校教學從傳統(tǒng)課堂逐漸向智慧課堂邁進，隨著智慧教育教育平臺在教學中的推廣和使用，給我校信息化應用在教學資源共享、教師備課、授課等方面所帶來的全新體驗。
一、智慧教育平臺助力教師備課方式變革，實現(xiàn)資源共建共享。
我校王老師，在本周的公開課準備過程中，利用智慧教育平臺上資源，從中受益匪淺。教師使用智慧教育平臺，實現(xiàn)了傳統(tǒng)備課方式的改革，從原來的個人電子備課走向集體協(xié)同備課�；谫Y源的線上集體備課：統(tǒng)一觀看同樣的課程教學實錄視頻后，一個視頻20分鐘，結合配套的課前預習、課后學習的任務單，組內(nèi)研討商定適合本校、本年級或本班本課教學的學習任務單或教學設計，甚至本單元教學的教學計劃，尤其是進行大單元教學設計的集體備課是一種值得嘗試的方式。
我校教師王老師在教學《平均數(shù)》這節(jié)課時，學校教研組就以智慧教育平臺為依托，為王老師的課進行課前研討。
二、智慧教育平臺轉變教師的授課方式，促使課堂教學更高效。
教師使用智慧教育教育平臺中的授課系統(tǒng)，將單純的課件演示于一體的多樣性教學內(nèi)容，大幅提升了課堂教學的效率。轉向集視頻、音頻、圖片、文檔、課件及課堂活動。我校王老師在教學平均數(shù)時，面對多個數(shù)據(jù)，板書不方便，她就利用平臺上的資源，解決了這個問題。
三、智慧教育平臺可以布置個性化作業(yè)，實現(xiàn)對學生精準檢測。
“我們可以布置靶向作業(yè)來檢測各個學生。王老師說，使用精準教學平臺后，布置作業(yè)更有針對性，“可以讓他們避免做一些機械性的重復的作業(yè)，每個人做的都是，根據(jù)每個人有所薄弱的'知識點，然后去進行更加深入的練習。”她就利用智慧教育平臺上的素材為學生布置了有針對性的練習。
智慧教育平臺的推廣與使用，使教師對智慧教學有了全新的認識。我們相信，隨著智慧教育的不斷深入與發(fā)展，智慧教育平臺必將使我們的課堂不斷煥發(fā)出新的生機與活力，讓學生們學得更輕松、更有趣，使課堂真正成為學生快樂的學習家園。
國家小學智慧教育平臺培訓心得體會 10
為進一步推進智慧教育試點示范校的引領作用，提升繼紅教育的內(nèi)在品質(zhì)，引導教師利用平臺資源探索教學研究的不同方法和模式，提升學生的自主學習能力，深化信息技術與教育教學的融合應用，我校一直持續(xù)關注教師平臺的學習情況。
一、平臺助力，教師智慧“學”
課堂教學是學校教育教學的“主陣地”，其開展實施的優(yōu)劣是制約影響學校教育質(zhì)量的關鍵。特別是當前“雙減”政策的出臺、義務教育課程標準（2022年版）的頒布，以及教育數(shù)字化轉型戰(zhàn)略的實施，對中小學教師課堂教學開展提出了新的要求，需要教師在課堂教學中有效落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、充分應用信息技術賦能教學活動開展、創(chuàng)新教育教學模式方法與育人方式等，而國家中小學智慧教育平臺實現(xiàn)了資源共享和教法互補。
教師“學”的活動即教師專業(yè)發(fā)展，其是教師課堂教學持續(xù)優(yōu)化提升的關鍵。基于國家中小學智慧教育平臺資源，可以為教師提供教學目標設定、教學內(nèi)容組織架構、教學活動與教學評價的設計與實施等多方面的參考，助力教師課堂教學的教法學習。
教師可以通過對比學習不同版本的視頻課程、學習任務單、課后練習等資源，學習不同教師的授課技巧、教學方法、作業(yè)設計、評價設計等內(nèi)容，以參考研習、優(yōu)化創(chuàng)新自身的教學方法，提升自身的教學能力。
另外，平臺還為教師提供了豐富優(yōu)質(zhì)的研修課程，我們開展常態(tài)化的在線教研活動，研討各學科的`專題復習、專題訓練等材料，會同骨干教師打磨教學內(nèi)容，指導提升教學效益的方法。
二、暖心相伴，學生主動“學”
學生“學”的活動是指課堂教學中需要學生個體或群體開展的活動，教師在此期間主要發(fā)揮“組織、引導、指導”等輔學作用。基于國家中小學智慧教育平臺的學生“學”活動應用，一方面可以為教師設計學生學習活動提供資源支持和活動參考。另一方面，可以在學生學習的過程中，由平臺提供“類師”的“輔學”支持。
學生首先登錄平臺網(wǎng)址，輸入賬號，密碼。進入主頁后會發(fā)現(xiàn)有很多子目錄，同學們可以根據(jù)需要去點擊自己想要學習的內(nèi)容。每節(jié)課都有三個組成部分：視頻課程，學習任務單和課后練習。學生可以根據(jù)學習任務單進行預學，然后觀看課程視頻，最后自測自己的學習成果，夯實學習內(nèi)容。
國家智慧平臺不僅為學生提供了課內(nèi)所學知識，為了拓展學生的視野，也提供了課后服務，最大限度地模擬線下課堂，開展多彩特色課程。在這里，既包括科學，文體，美術，也涵蓋影視、經(jīng)典誦讀等。例如在假期，同學們根據(jù)平臺提供的一分鐘仰臥起坐的練習方法進行鍛煉。不僅在平臺中體會“學”的樂趣，還能感受到“玩的快樂”，真正做到“學中玩，玩中學”。
三、賦能成長，家長陪伴“學”
除此之外，還有為家長提供的育兒資源。在這里，可以觀看到很多家庭教育理念，包括如何構建和諧的親子關系，如何培養(yǎng)孩子的時間管理意識。簡而言之，國家智慧平臺服務對象不只是教師，學生還有家長。讓我們一起智慧相伴，賦能成長！
國家小學智慧教育平臺培訓心得體會 11
“智慧課堂”的學習，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn)，而知識則是我們面對這一切的籌碼，學習“智慧課堂”勢在必行。
一.抓住一切可利用的空閑時間來學習
由于這次學習的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于學習的時間是少之又少。于是我利用課余時間，進行了學習。我個人認為：學習時間的長短并不重要，重要的是如何提升學習效率，否則，可能利用一天的時間學習到的東西還沒有一個小時學到的東西多。學習就是要學習課程中的重點，抓住重點用心體會，思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來學習，每次根據(jù)時間的長短只學習其中的一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。
二.經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進行交流
我們組的教師在課余閑聊的時間里，轉移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個有價值的話題，我們老師相互之間進行學習與交流，這樣可以提升學習效率，可以讓自己更好的掌握各種教學生的方法以及如何與學生更好的相處等。
三.教師的角色定位
教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的推動者、合作探究的`協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。相應的教師的專業(yè)生活方式則為：學習--研究--實踐--反思--合作。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、與同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來推動我們自身的專業(yè)成長。
總之，通過本次的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既重視了知識的生成過程，又重視了學生的情感體驗與能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提升學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提升自己的業(yè)務水平與敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學性與藝術性的結合，使自己做一名學生心目中的好老師
國家小學智慧教育平臺培訓心得體會 12
近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，中小學智慧網(wǎng)培訓在教育領域逐漸成為一種新的教學方式和手段。作為一名教師，我參加了中小學智慧網(wǎng)培訓，并獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。以下是我對此的五個方面的心得體會。
首先，中小學智慧網(wǎng)培訓讓我意識到了網(wǎng)絡技術的重要性。在課堂上，我們可以通過使用智慧網(wǎng)，輕松地獲取、篩選和整理海量的教學資源，這為我們提供了豐富多樣的教育素材和教學工具。同時，智慧網(wǎng)也可以幫助我們將教學活動與實際生活聯(lián)系起來，通過網(wǎng)絡上課件和多媒體資源，使教學內(nèi)容更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
其次，中小學智慧網(wǎng)培訓讓我深刻地認識到了個性化教學的重要性。通過智慧網(wǎng)，我可以根據(jù)學生的不同能力、需求和興趣，定制個性化的學習計劃和教學方案。例如，我可以為學生推薦適合他們的教學資源，利用智慧網(wǎng)提供的學習評測和反饋功能，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的學習困難，真正做到因人而異，因材施教。
第三，中小學智慧網(wǎng)培訓增強了我與學生之間的互動和溝通。在傳統(tǒng)教學中，學生們往往只能被動地接受教師的知識灌輸，而中小學智慧網(wǎng)培訓則打破了這種傳統(tǒng)的教學模式。通過使用智慧網(wǎng)提供的`互動式課件和在線學習平臺，學生可以積極參與到教學活動中，發(fā)表自己的觀點和看法，與教師和其他同學進行互動和討論。這不僅有助于提高學生的表達能力和思維能力，還能培養(yǎng)學生合作精神和團隊意識。
第四，中小學智慧網(wǎng)培訓幫助我提高了教學效果。通過使用智慧網(wǎng)提供的教學工具和資源，我可以根據(jù)教學目標和學生特點，設計多樣化和趣味化的教學活動，激發(fā)學生的學習動力和興趣。在教學過程中，智慧網(wǎng)提供的實時反饋和評價機制，讓我及時了解學生的學習情況和學習效果，幫助我調(diào)整和改進教學方法和策略，提高教學質(zhì)量和效果。
最后，中小學智慧網(wǎng)培訓讓我深刻體會到教師角色的轉變。傳統(tǒng)教師主要是知識的傳授者和學生的引路人，而在中小學智慧網(wǎng)培訓中，教師則更像是學生的指導者和學習的引導者。教師需要不斷學習和掌握網(wǎng)絡技術的知識和應用，及時更新自己的教育觀念和教學方法，積極參與到網(wǎng)絡學習社區(qū)中，與其他教師進行交流和分享，提升自己的教學能力和教育素養(yǎng)。
總之，中小學智慧網(wǎng)培訓使我深刻認識到了網(wǎng)絡技術在教育中的重要性，體會到了個性化教學的優(yōu)勢，增強了與學生之間的互動和溝通，提高了教學效果，也讓我重新審視了作為教師的角色和使命。我相信，在不斷發(fā)展和創(chuàng)新的網(wǎng)絡教育環(huán)境下，中小學智慧網(wǎng)培訓將會越來越受到教育界的重視和推崇，也會為我們的教學工作帶來更多的便利和發(fā)展機遇。
國家小學智慧教育平臺培訓心得體會 13
近年來，智能技術的快速發(fā)展為教育領域帶來了新的變革。作為一名教師，我們迫切需要掌握智慧教育的理念和技能，以應對新時代教育的挑戰(zhàn)。最近，我參加了一次智慧教師培訓班，通過學習和實踐，我深刻體悟到了智慧教育的重要性和可行性。以下是我對智慧教師培訓心得的總結和體會。
第一段：了解智慧教育的理念和意義。
在這次培訓中，我對智慧教育的理念和意義有了更深入的了解。智慧教育不僅僅是利用智能技術來提供教學資源和工具，更是一種教育方式和教學方法的轉變。智慧教育強調(diào)學生的主體地位，倡導個性化、多元化的學習方式，并通過智能技術提供個性化的教學服務。這種教育方式有助于激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第二段：掌握智慧教育的技能和工具。
在培訓班中，我們學習了許多智慧教育的技能和工具。例如，我們學會了使用教學管理系統(tǒng)來管理課程和學生信息，提供在線作業(yè)和考試等個性化學習方式；我們還學會了使用智能教具和虛擬實驗室等資源來豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)這些技能和工具不僅提高了教學效果，而且極大地方便了教師的工作。
第三段：應用智慧教育提高教學效果。
智慧教育的核心目標是提高教學效果，培養(yǎng)學生成為具有創(chuàng)新思維和解決問題能力的優(yōu)秀人才。在教學中，我積極應用智慧教育的理念和技能。例如，通過教學管理系統(tǒng)，我能夠根據(jù)學生的特點和需求，設計個性化的學習計劃，并提供適合的學習資源和教學工具。另外，我還利用智能教具和虛擬實驗室等資源，增加了教學的趣味性和互動性。這些舉措大大提高了學生的參與度和學習效果，使教學更加有成效。
第四段：促進教師的專業(yè)發(fā)展。
參加智慧教師培訓，不僅拓寬了我對智慧教育的認識，還提升了我的教育技能和教學水平。通過與其他教師的交流和分享，我了解到了更多實踐經(jīng)驗和教學方法。與此同時，我也深感智慧教育是一個動態(tài)和發(fā)展的過程，需要不斷更新知識和技能。因此，我會繼續(xù)學習和研究智慧教育的新理念和新技術，并將其運用到教學實踐中，不斷提高自己的`教育能力。
第五段：面對挑戰(zhàn)和展望未來。
盡管智慧教育具有巨大的潛力和優(yōu)勢，但也面臨著挑戰(zhàn)和困難。例如，教師需要花費更多的時間和精力來學習智慧教育的新技術和新方法；學校需要投入更多的資源來建設智慧教室和購買智能教具等設備。然而，我相信隨著技術的不斷進步和教育觀念的改變，智慧教育必將逐漸普及和發(fā)展起來。未來，智慧教育將成為教育改革的重要驅動力，為學生的成長和發(fā)展提供更好的支持和保障。
總結起來，智慧教師培訓使我深入領會到智慧教育的理念和意義，并掌握了相關的技能和工具。通過應用智慧教育，我發(fā)現(xiàn)教學效果得到了顯著提高，學生的興趣和能力得到了進一步培養(yǎng)。此外，智慧教師培訓也促進了我的專業(yè)發(fā)展，使我成為一名更優(yōu)秀的教師。面對未來，我對智慧教育充滿了信心和期待，相信它將給教育事業(yè)帶來更廣闊的發(fā)展空間和更美好的未來。
國家小學智慧教育平臺培訓心得體會 14
昨天聽了宋君老師的有關“讀懂學生，在深度反思中追求有智慧的教育”之后，我獲益匪淺。作為一名新任教師，如何讀懂學生是一個十分重要的問題。
宋君老師首先提到，要以學生為本，讀懂學生使得有針對性和有效性。其中，宋老師提到了一句話，我深有體會。就是“孩子已經(jīng)掌握的知識就沒有必要再重復了，孩子沒有掌握的知識需要仔細講解”。
這次上公開課，我們組里的老師們來聽我講課，我教授的課程是新版小學英語三年級的教材，這次要講的重點是五個動物詞匯和一個句型，我上課一直在重復這五個動物單詞，而且以齊讀齊練的形式比較多，下課之后，我的同事們很真誠的給我明確提出了建議，這樣齊讀齊練的形式不容易找出學生不會的地方，同樣學生已經(jīng)學會的五個動物單詞就沒必要加強訓練了，學生不會的It’sa…這個句型是需要加強講解和練習的，而我卻忽視了這個問題，因此看起來很不錯。
其實學生掌握知識的效果不好，也就是宋君老師提到的要以學生為本，讀懂學生才能是教學工作有針對性和有效性。我沒有讀懂學生，沒有真正理解學生學習當中有哪些是已經(jīng)學會的，哪些是不會的，同時，作為老師應該把學生不會的地方深度講解，而我也沒有做到這一點，很不好，現(xiàn)在需要反思一下接下來一個多月的教學工作中，我需要有講有練，有重點，有難點，有易錯點分析。這樣才會有效率的講述課程。
宋君老師提到了另外一個內(nèi)容，一個案例就是小學生平時喜歡接話的同學比較多這也是我非常頭疼的一個地方。上課效果不好，總是控制不好課堂，很多都是上課因為瑣事導致的問題。但這次上完公開課之后，第二堂課我安排的是活動課。內(nèi)容是接龍游戲，以動物動作為傳遞的依據(jù)然后最后一名或者第一名同學知道答案快速說出來答案，比賽哪組時間最短就為獲勝小組。中間進行了兩輪游戲，但其中有一個第二排一直表現(xiàn)不錯的`男生，突然來了一句，我不玩了。當時我的心情很復雜，一方面是震驚，覺得這個孩子一直表現(xiàn)積極很不錯為什么會說出這樣的話，另一方面是覺得難過，一定是我在安排這個游戲的中間有某些環(huán)節(jié)出了問題了。下課之后我單獨叫他談話，從談話中得知，他在抱怨我一直沒有獎勵過他。
從開學以來，由于我教整個年級，為了培養(yǎng)三年級學生的學習英語的興趣，我采取了一些獎勵形式，上課表現(xiàn)不錯的、有進步的同學都有獎勵，游戲環(huán)節(jié)搶答成功的也有獎勵。由于我工作疏忽，導致忽略了這個男生的需求，他上課一直表現(xiàn)很積極，因此我讓他當了英語早讀的領讀，但我并沒有真的讀懂學生，我沒有在關鍵時刻給予他一定的鼓勵，因此導致這節(jié)活動課上課他有懈怠情緒。
到了下午上學的時候，我單獨叫他出來談話，正式給他說明了原因道了歉，并且給予了一個貼畫作為他開學以來的獎勵，并且說明這個獎勵是需要你以后更加努力換來的，這個孩子又露出難得的笑容。因此，作為一名新任的教師，雖然我不是科班出身，沒有系統(tǒng)的學習過專業(yè)理論知識，但宋君老師明確提出的這些內(nèi)容是我真的需要深刻反思的，我的教學還很幼稚不成熟，我的育人就更不知道怎么處理，看來我以后還是需要真的做一名有智慧的老師，做到認真讀懂學生，每個孩子都是真誠善良的，努力向上的，我會更加努力，在教學中不斷反思自我，反思課程，早日做一名有智慧的老師。
國家小學智慧教育平臺培訓心得體會 15
“走出去，就會有收獲�！弊鳛橐幻處煟魏我淮温犝n或者教研活動，都是學習的大好機會，可以取得不少教學經(jīng)驗。今天，我又有幸參加了《全國小學智慧教學與教師發(fā)展教研培訓》活動，聆聽了全國各地優(yōu)秀教師精彩的說課、優(yōu)質(zhì)的公開課以及教研員們專業(yè)的點評，感覺受益匪淺。
?短短一天時間，我們觀摩了四節(jié)不同級段的語文課，并分別進行了說課和評課。在我看來，教師們的精心設計，充分展示了他們不同的課堂教學思路，不同的教師演繹出了不同的風采，但又同樣的精彩。這幾節(jié)課，各位教師展現(xiàn)出來的扎實的教學基本功，較強的課堂調(diào)控能力，精美的教學課件，以及對教材層次上的把握，都給人留下了深刻的印象，使我學有所得，學有所思。在以后的教學中應該怎樣把各位教師的優(yōu)點融入到自己的課堂之中，讓自己的課堂教學變得有特色，更高效，是接下來要努力的.方向。課堂教學本身又是一個“仁者見仁，智者見智”的話題。課后，專家們的精彩點評令人印象深刻，猶如一縷清風，讓人茅塞頓開，同時又讓我深思。對于這幾節(jié)課，我也想談談自己的看法：
一、閱讀時間少
《語文課程標準》指出語文課的總體目標第七點是培養(yǎng)學生具有獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法。這幾節(jié)中高年的語文課，課堂上留給學生的讀書時間太少了，比如《黃果樹瀑布》這節(jié)課中，教師在重點段落的教學中進行了18分鐘的時間，大部分時間都是教師在侃侃而談，留給孩子們的讀書時間卻寥寥無幾。大家都知道，“讀”是語文學科最基本的教學方法，也是行之有效、最大限度提高學生駕馭語言能力最好的方法，在教學中，我們可以采用各種形式的讀：默讀、自由讀、快速讀、分角色讀等，“書讀百遍，其義自見”，讓學生在讀中學，讀中悟。
二、重難點未突破
還拿《黃果樹瀑布》為例，教師在小組合作學習這一板塊設計的很合理，首先是出示學習目標，小組合作探究學習，接著匯報展示，最后教師稍作總結。此時，教師沒有進行內(nèi)容更進一步的提升，本節(jié)課的教學難點沒有突破。這就要求教師在備課時，教學內(nèi)容的設計一定要緊緊圍繞著教學目標來進行，甚至要更深層次的挖掘教材，讓內(nèi)容更進一步的提升。旁觀者清吧，回頭想想，這些問題在平時自己的教學中也是存在著的，甚至更多。通過這次聽課，我將把優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，改正不足，努力改進自己的教學方法，提高教學水平，為孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂。
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