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10歲兒童的心理特點(diǎn)
兒童進(jìn)入十歲時(shí)，一般都就讀于小學(xué)四年級(jí)�？赡芎芏嗉议L(zhǎng)感覺(jué)孩子進(jìn)入十歲后突然有了新的變化，這些變化可以從認(rèn)知分辨、自我意識(shí)、自控自律、情感發(fā)展、遵守紀(jì)律、秩序感發(fā)展、人際交往、表達(dá)能力、自尊心和上進(jìn)心的敏感性等各方面得以體現(xiàn)。下面我們來(lái)看看10歲兒童的心理特點(diǎn)，僅供大家參考！
1、認(rèn)知和分辨力有提高，但還不全面
進(jìn)入四年級(jí)后，男孩和女孩在對(duì)事物的認(rèn)知方面基本上沒(méi)有問(wèn)題，這主要得益于孩子從課堂上學(xué)到了大量的知識(shí)，從各種信息渠道也掌握了大量的知識(shí)。正是因?yàn)檎莆樟舜罅康闹R(shí)，使十歲兒童在認(rèn)識(shí)世界和認(rèn)識(shí)自我方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
但是不管男孩還是女孩認(rèn)知和分辨力并沒(méi)有達(dá)到成熟水平，對(duì)于一些事物的看法還相對(duì)較片面。這主要源于利已行為導(dǎo)致十歲兒童常常圍繞自己的興趣或者心情而看人做事，只要符合自己意愿的人和事，一般會(huì)樂(lè)于接受，如果不符合則會(huì)持情愿接受的態(tài)度。
對(duì)于隨心情而定的現(xiàn)象，和以往那種直接拒絕有所不同的是，如果家長(zhǎng)或者老師能夠合理地加以引導(dǎo)和分析，十歲兒童很容易接受勸告或建議，而后去做該做的事。當(dāng)然，這就給家長(zhǎng)制造了困難，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)往往缺乏耐心，在引導(dǎo)孩子時(shí)極易忽視尊重與理解，仍然用以往那種強(qiáng)迫式命令方式去要求孩子做事，結(jié)果常常招致頂撞或拒絕。
2、自我意識(shí)增強(qiáng)，膽子更大
很多家長(zhǎng)和老師都反映，四年級(jí)學(xué)生是最難管的階段，但是至于為什么難管則說(shuō)不清楚原因。其實(shí)這里最根本的原因恰就是十歲兒童的自我意識(shí)在發(fā)揮作用。
自我意識(shí)增強(qiáng)表面看是兒童按照自己的意愿和想法去看人做事，但是從心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)來(lái)看，往往是察言觀色或隨風(fēng)而動(dòng)。就如在課堂上凡是愛(ài)經(jīng)常違反紀(jì)律的同學(xué)，其同桌或周?chē)耐瑢W(xué)極易被影響和帶動(dòng)，這種架秧子起哄現(xiàn)象，不僅讓個(gè)別帶頭起哄的兒童自我感覺(jué)很良好，更為關(guān)鍵的是通過(guò)獲得心理上的優(yōu)勢(shì)，可以隨意破壞規(guī)則或違反紀(jì)律，而老師又拿他們沒(méi)有辦法。
十歲兒童一旦自我意識(shí)發(fā)展方向有偏差，很快就會(huì)成為問(wèn)題學(xué)生或問(wèn)題兒童。因?yàn)橐酝⑵饋?lái)的正確認(rèn)知和分辨力，會(huì)隨著他們破壞了規(guī)則和違反紀(jì)律的膽子逐漸增大，使專注力轉(zhuǎn)移到調(diào)皮搗蛋上來(lái)，這會(huì)極大地影響學(xué)業(yè)的發(fā)展。
3、自控和自律意識(shí)開(kāi)始兩極分化
在學(xué)與玩兩者之間，凡是家庭教育搞的好的，再看十歲兒童常表現(xiàn)為有相對(duì)較好的自控和自律意識(shí)。凡家長(zhǎng)不重視家庭教育，且又用錯(cuò)誤的觀念、手段和方法在育兒的，常會(huì)讓孩子在學(xué)與玩兒的選擇方面，更傾向于想玩兒而不想學(xué)。
十歲兒童在學(xué)校里也極易受師長(zhǎng)的影響，如果老師懂兒童心理，且教學(xué)與管理得當(dāng)，往往班級(jí)整體秩序較好，無(wú)故違反紀(jì)律的同學(xué)就相對(duì)少一些，整體學(xué)風(fēng)也相對(duì)保持較好。但如果老師教學(xué)與管理能力有問(wèn)題，盡管每天扯著嗓子喊，班級(jí)整體秩序仍然較亂。這樣一來(lái)，就會(huì)讓以往遵守紀(jì)律的同學(xué)也被裹挾其中，自控和自律意識(shí)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。
在家里也一樣，十歲兒童由于自我意識(shí)的增強(qiáng)，一旦父母缺乏威信，管教手段單一，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)管教越來(lái)越不容易，甚至已經(jīng)影響到孩子的正常生活和學(xué)習(xí)秩序。因此而發(fā)生的親子矛盾沖突反而呈上升趨勢(shì)。
4、情感日漸豐富，但是情感表達(dá)能力下降
由于十歲兒童對(duì)自我感受的優(yōu)先放在首位，加之閱讀和理解能力增強(qiáng)，情感世界日漸豐富。和以往那種天馬行空的想像所不同的是，十歲兒童的情感需求更現(xiàn)實(shí)，往往集中在吃喝玩樂(lè)學(xué)方面更多一些。凡是家長(zhǎng)能給予滿足時(shí)，十歲兒童則認(rèn)為自己的父母非常好，凡不能合理滿足時(shí)，則會(huì)內(nèi)心有不滿，認(rèn)為父母對(duì)自己不好。
現(xiàn)實(shí)需求滿足與否，恰考驗(yàn)著家長(zhǎng)的智慧。聰明的家長(zhǎng)往往會(huì)制定合理的家庭規(guī)則，通過(guò)教育和引導(dǎo)讓孩子清楚哪些可以合理地滿足，哪些則不能，只要堅(jiān)持原則保持底線，十歲兒童適應(yīng)之后就會(huì)自覺(jué)遵守。但很多家長(zhǎng)缺乏規(guī)則意識(shí)，經(jīng)常會(huì)直接拒絕孩子，甚至無(wú)理的斥責(zé)，致使情感溝通關(guān)系較以前有明顯的下降。
伴隨著自我意愿的增強(qiáng)，自控和自律意識(shí)的下降，十歲兒童的情緒感知和表達(dá)呈現(xiàn)分化現(xiàn)象，有些孩子能夠愿意把心理話講給父母聽(tīng)，有些則寧愿和關(guān)系最好的伙伴去說(shuō)，也不會(huì)告訴父母，這就為今后的教育埋下了隱患。
5、秩序感下降，磨蹭拖拉現(xiàn)象加劇
由于自我意識(shí)的增強(qiáng)，使十歲兒童在行為方面開(kāi)始有我行我素的苗頭。只要不感興趣的事，哪怕是在家里寫(xiě)作業(yè)或在課堂上聽(tīng)課，都會(huì)心不在焉。這些行為表現(xiàn)則直觀地體現(xiàn)了注意力開(kāi)始下降，對(duì)于家長(zhǎng)或老師的指令可聽(tīng)可不聽(tīng)，既而表現(xiàn)出秩序感下降。
四年級(jí)兒童由于秩序感下降而導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平出現(xiàn)下滑現(xiàn)象非常明顯，盡管有些十歲兒童也特別再乎自己的成績(jī)，但是由于缺乏專注力，學(xué)習(xí)時(shí)的興趣不濃，自然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中投入的有效學(xué)習(xí)時(shí)間減少。有時(shí)家長(zhǎng)盡管也督促，但是卻看不到孩子真正的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)檫@些是隱性的。
秩序感一般分為行為秩序和內(nèi)心秩序兩種，如果十歲兒童對(duì)時(shí)間意識(shí)與時(shí)間管理方面沒(méi)有得到良好的培養(yǎng)，就會(huì)在日常生活中體現(xiàn)出磨蹭和拖拉現(xiàn)象，而家長(zhǎng)或老師的督促一旦引發(fā)其反感，又會(huì)涉及到十歲兒童內(nèi)心秩序的混亂。即本該在正常做事或?qū)W習(xí)的時(shí)候，他們心里卻想著其他的事，注意力無(wú)法專注下來(lái)。
6、人際交往能力增強(qiáng)，但是選擇性更大
十歲兒童在人際交往方面已經(jīng)可以落落大方，少有以往那種羞怯的表現(xiàn)，這說(shuō)明在人際交往中自信心有了明顯的進(jìn)步與提升。但是從向群性和向師性來(lái)看，十歲兒童也開(kāi)始呈現(xiàn)分化現(xiàn)象。向群性和向師性概念以往韓老師在文章中提過(guò)，在這里就不做解釋了。
先說(shuō)向群性，十歲兒童開(kāi)始根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇伙伴，在學(xué)校里你可以看到學(xué)習(xí)好的同學(xué)往往愿意和學(xué)習(xí)好的同學(xué)建立伙伴關(guān)系，而經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的同學(xué)往往易往一起湊。在學(xué)校以外的空間里，向群性則往往體現(xiàn)在所住區(qū)域方面，特別是同住一小區(qū)或相聚較近的小區(qū)，孩子們?nèi)菀淄鎯涸谝黄�。�?dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)的便捷，有些十歲兒童還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與本班同學(xué)交往。
再說(shuō)向師性。十歲兒童開(kāi)始對(duì)老師品頭論足或看人下菜，這些行表現(xiàn)其實(shí)并不是孩子們自發(fā)式形成，而是受老師、家長(zhǎng)和玩伴的深刻影響。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)大人們經(jīng)常這樣做時(shí)，就會(huì)看在眼里內(nèi)化在心里，既而在行為上表現(xiàn)出來(lái)。如果老師或家長(zhǎng)能夠合理地加以引導(dǎo)，營(yíng)造良好的風(fēng)氣，樹(shù)立品行較好的同學(xué)當(dāng)做榜樣。否則，孩子們只會(huì)關(guān)注他人的缺點(diǎn)和不足，要么鄙視，要么排斥，要么牢騷滿腹。
7、自尊心更強(qiáng)，但是呈現(xiàn)脆弱和敏感
每個(gè)十歲兒童都有較強(qiáng)的自尊心，這并不難理解，哪一個(gè)孩子都希望得到別人的欣賞與贊美，但是現(xiàn)實(shí)生活中十歲兒童卻往往因?yàn)樾袨樽钥啬芰ο陆刀Ｗ鲆恍╁e(cuò)事，從而招至批評(píng)。不管批評(píng)的對(duì)與否，十歲兒童都會(huì)非常敏感地進(jìn)行自我保護(hù)，這其實(shí)又涉及到認(rèn)知和分辨問(wèn)題，敏感的自尊保護(hù)，常會(huì)讓他們不分是非對(duì)錯(cuò)，對(duì)批評(píng)他們的人產(chǎn)生不滿情緒。
由于十歲兒童極力在維護(hù)自尊，家長(zhǎng)可以看到孩子常有理，撒謊現(xiàn)象也會(huì)增多，甚至有時(shí)撒謊的話張嘴就來(lái)，從面部表情上很難觀察出來(lái)。因此，就對(duì)家長(zhǎng)提出了考驗(yàn)，如果你把維護(hù)孩子的自尊放在首位，對(duì)于孩子做錯(cuò)事后的教育和引導(dǎo)就要格外謹(jǐn)慎，不能像以往那樣直奔主題，而應(yīng)收集證據(jù)，或擇機(jī)進(jìn)行委婉的暗示，或者在孩子幾次犯錯(cuò)后集中進(jìn)行教育，那樣才會(huì)讓孩子真正意識(shí)到錯(cuò)。
十歲兒童維護(hù)自尊意識(shí)增強(qiáng)，隨之而來(lái)的則是情感又極易脆弱，為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？其實(shí)并不難理解，這源于十歲兒童很再乎自己在別人眼中的形像。就拿在班上受到老師批評(píng)來(lái)說(shuō)，他們會(huì)感覺(jué)特別沒(méi)面子，很傷自尊，如果老師能私下批評(píng)倒是可以接受。瞧，家長(zhǎng)也一樣，如果你當(dāng)眾人面批評(píng)或責(zé)罰孩子時(shí)，你會(huì)讓孩子非常不滿，有些孩子還會(huì)有極端情緒的發(fā)泄，搞的你也下不來(lái)臺(tái)，甚至你也非常憤怒。
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