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小學生心理健康測試題
在日常學習和工作生活中，我們或多或少都會接觸到試題，借助試題可以檢驗考試者是否已經(jīng)具備獲得某種資格的基本能力。什么樣的試題才能有效幫助到我們呢？下面是小編整理的小學生心理健康測試題，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學生心理健康測試題 1
請你仔細閱讀下面的問題，把與你行為相符的答案對應分數(shù)加上。
1、每天上學、放學回家能否主動與父母打招呼?
A、能 B、有時打招呼 C、不能
2、你每天進父母的房間敲門嗎?
A、敲門 B、有時敲門 C、不敲門
3、你有好吃的的東西能主動給父母吃嗎?
A、給父母吃 B、有時讓父母吃 C、自己吃
4、在家看電視時， 讓父母選臺，還是以你為主?
A、以父母為主 B、與父母商量 C、以我為主
5、父母生病時，你關心過父母嗎?
A、很關心 B、有時關心 C、不關心
6、平時能幫父母做些力所能及的.家務勞動嗎?
A、能 B、偶爾做點 C、不能
7、你經(jīng)常為學�；虬嗉壸龊檬聠�?
A、經(jīng)常做 B、有時做 C、沒做過
8、課間活動你是否能遵守紀律，不跑跳、不喧嘩?
A、能做到做不到 B、有時能做到 C 做不到，我喜歡跑跳
9、每天出入校門，能謙讓小同學，給他們提供方便嗎
A、能謙讓 B、有時能做到 C、不能謙讓
10、你在學�；蚬矆鏊S處亂扔垃圾嗎?
A、從不亂扔 B有時亂扔 C、經(jīng)常亂扔
11、你愿意參加集體活動嗎，并在活動中力爭為集體爭光?
A、愿意參加，并能為集體爭光 B、不愿意參加
12、當看到同學有困難能主動幫助嗎?
A、能 B、有時能 C、不能
13、當集體利益與個人利益發(fā)生沖突時，你選擇的是：
A、服從集體 ，犧牲個人利益 B、以我為主，放棄集體利益
14、你在公共汽車上能主動為老、弱、病、殘讓座嗎?
A、能 B、有時能 C、不能
15、當你與同學在班級發(fā)生矛盾時，你采取的解決辦法是：
A、談話解決 B、找老師解決 C找班級干部解決 D用武力解決
A得0分， B得1分， C得2分，D得3分，得分相加
看看測試結(jié)果：
1) 0-7分。哇!心理非常健康，請你放心。
2) 8-16分。大致還屬于健康的范圍，但應有所注意，要更開朗些，也可以找老師或同學聊聊。
3) 17-25分。你在心理方面有了一些障礙，應采取適當?shù)姆椒ㄟM行調(diào)適，或找心理輔導老師幫助你。
4) 26分以上。是黃牌警告，有可能患了某些心理疾病，應找專門的心理醫(yī)生進行檢查治療。
小學生心理健康測試題 2
一、單選題
1、（C）不是心理健康教育的要點。
A、面向全體學生，以學生為主體
B、目的在于培養(yǎng)學生的良好的心理素質(zhì)，促進學生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高
C、目的在于培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生學科成績的提高
D、以心理學理論為基礎，運用心理教育的方法、技術和手段。
2、心理健康教育的系列目標不包括（D）。
A、適應B、發(fā)展C、創(chuàng)造D、完善
3、在確立學校心理健康教育的內(nèi)容時，應遵循的科學原則不包括（B）。
A、尊重性原則B、個體性原則C、發(fā)展性原則D、針對性原則
4、學生的學習動機的組成成分不包括（A）。
A、權(quán)利動機B、交往動機C、求知動機D、成就動機
5、情緒管理教育不包括（D）。
A、情緒認知教育B、情緒表達教育C、情緒調(diào)節(jié)教育D、情緒壓制教育
6、（C）（時期）是自我意識發(fā)展的關鍵時期。
A、小學低年級B、小學高年級C、初中二年級D、高中階段
7、中小學生比較常見的不合理認知不包括（D）。
A、對事物的認識以偏概全，有完美主義傾向B、自我認識不夠客觀
C、對事物的看法過于片面D、會辯證地分析問題
8、人際關系技能訓練不包括（A）。
A、注意力和傾聽技巧訓練B、學習接納他人，學會真誠待人
C、非言語交往技巧訓練D、沖突解決技巧訓練
9、初中的性知識教育內(nèi)容主要包括（A）。
A、青春期的生理發(fā)育知識和身心保健知識B、生育知識
C、性器官的構(gòu)造和功能D、建立正確的男女觀
10、（B）（時期）是個體心理發(fā)展的關鍵時期。
A、學前階段B、小學階段C、初中階段D、高中階段
11、小學低年級兒童在學習（A）分鐘之后，就應放松一會兒，然后再繼續(xù)學習會更有效。
A、 15～20分鐘B、 10～15分鐘C、 15～20分鐘D、 20～25分鐘
12、根據(jù)埃里克森理論，整個小學階段人格發(fā)展的任務在于獲得（B）。
A、信任感B、勤奮感C、親密感D、完善感
13、（C）（類型）教養(yǎng)方式才能培養(yǎng)出健康的“積極—友好型”兒童。
A、放縱型B、獨斷型C、威望型D、其他型
14、（A）（時期）學生的性格發(fā)展基本上處于一種平穩(wěn)期。
A、小學低年級B、小學高年級C、初中階段D、高中階段
15、（B）（時期）學生正處于由兒童向青春期過渡的關鍵時刻。
A、小學低年級B、小學高年級C、初中階段D、高中階段
16、人身高的增長有兩個高峰期，第一個高峰發(fā)生在1歲左右，第二個高峰發(fā)生在（C）。
A、學前階段B、小學階段C、初中階D、高中階段
17、初中生心理發(fā)展的主要矛盾不包括（D）。
A、成人感與幼稚性并存B、反抗性與依賴性并存
C、閉鎖性與開放性并存D、勤奮進取與自貶自卑并存
18、國家教育部規(guī)定的心理健康教育的總目標決定了心理健康教育的主要形式只能是（A）。
A、心理健康教育課程B、一般學科教育課程
C、心理咨詢教育課程D、心理治療教育課程
19、心理健康教育課程設計要求不包括（B）。
A、靈活選擇課程的教學主題與內(nèi)容B、每次教學盡可能多解決幾個問題
C、課堂中應以學生為主體D、注意互動模式
20、團體輔導中促進學生的`心理成長的因素不包括（B）。
A、在團體中獲得情感的支持B、在團體中產(chǎn)生消極的體驗
C、在團體中發(fā)展適應的行為D、在團體中重建理性的認知
21、講授法有自己的適用的范圍和局限性，不適宜于應用講授法的條件有（A）。
A、教學的基本目的是異化信息B、缺乏現(xiàn)成的可以利用的學習材料
C、學生只需要在短期內(nèi)記住材料D、為某一領域或某一學習課題方向提供介紹
22、討論法的獨特優(yōu)點不包括（D）。
A、培養(yǎng)口頭表達能力B、培養(yǎng)傾聽與接納他人的能力
C、培養(yǎng)集思廣益的能力D、強化自己的不合理思維
23、心理訓練的類型不包括（C）
A、情緒和意志訓練B、交往心理訓練
C、行為塑造訓練D、心理平衡訓練
24、哪一項不是價值澄清理論的關鍵性因素。（B）
A、以生活為中心B、否認現(xiàn)實
C、鼓勵進一步思考D、培養(yǎng)個人能力
25、游戲輔導的作用不包括（D）。
A、樹立規(guī)則意識，讓學生認識到遵守規(guī)則的重要性
B、學生在游戲中不會防備，會暴露出自身存在的問題
C、培養(yǎng)競爭與合作的精神
D、不能改善人際交往和溝通能力
26、根據(jù)（A）的社會學習理論，行為的習得可以通過直接的學習，也可以通過間接的學習。
A、班杜拉B、斯金納C、羅杰斯D、巴甫洛夫
27、根據(jù)（B）的操作條件反射理論，人是通過行為后得到的結(jié)果來決定下次的行為。
A、班杜拉B、斯金納C、羅杰斯D、巴甫洛夫
28、著眼于教學的評價主要以教學氛圍為對象，不包括（C）。
A、是否有民主、溫暖的氣氛B、溝通表達是否真誠開放
C、對整個活動的設計、監(jiān)控和評價 D、目標導向是否明確
29、中小學心理咨詢常用的形式不包括（C）。
A、個別咨詢B、團體咨詢C、電話咨詢D、直接咨詢
30、中小學心理咨詢常用的途徑不包括（A）。
A、間接咨詢B、咨詢室咨詢C、 網(wǎng)絡咨詢D、書信咨詢
31、心理分析又稱精神分析，由（B）創(chuàng)立的。
A、羅杰斯B、弗洛伊德C、華生D、艾利斯
32、（D）不是心理分析常用的方法。
A、自由聯(lián)想B、釋夢C、阻抗、移情D、角色扮演
33、（C）不是行為療法常用的方法。
A、放松療法B、系統(tǒng)脫敏法C、自由聯(lián)想D、模仿學習
34、（B）不是以人為中心療法的主要方法。
A、真誠B、代幣法C、無條件的尊重D、共情
35、個體心理咨詢的非言語技術不包括（D）。
A、目光注視B、形體動作C、距離和角度D、開放式提問
36、（C）不是團體咨詢的優(yōu)點。
A、效率高B、成員能夠發(fā)現(xiàn)彼此擁有很多共同的體驗
C、團體給成員提供直接學習的機會D、團體提供了直接而又有效的反饋
37、研究表明，大約（B）的在校生屬于學習障礙兒童。
A、 1％～5％B、 5％～10％C、 10％～15％D、 15％～20％
38、學習障礙的矯治方法不包括（D）。
A、系統(tǒng)脫敏訓練B、學習技能訓練C、賞識教育法D、體罰與強化并用
39、學校適應不良綜合癥的輔導不包括（C）。
A、對學校的認知重建B、根據(jù)學生自己的情況分析病癥產(chǎn)生的原因
C、無需改善人際關系D、排除學習障礙
40、考試焦慮的心理輔導不包括（B）。
A、培養(yǎng)學生調(diào)整自己目標的能力B、強調(diào)考試的重要性
C、矯正學生的認知方式D、讓學生學會有意識調(diào)控自己的情緒
二、多選題
1、中小學心理健康教育的途徑有（ABCD）。
A、學科滲透B、心理健康教育課C、團體心理輔導D、個別心理咨詢
2、學習心理教育主要包括（ABCD）。
A、學習動機B、興趣C、方法和態(tài)度D、情感
3、挫折的含義有（ABD）
A、挫折情境B、挫折認知C、挫折原因D、挫折行為
4、在挫折教育中需要注意的問題有（ABC）。
A、根據(jù)學生的年齡特點，設立適當?shù)拇煺矍榫矪、學生戰(zhàn)勝挫折時的成功教育
C、學生受挫折時的激勵教育D、挫折教育就是吃苦教育、失敗教育
5、完整的性心理健康教育應該包括（ABC）。
A、把性知識教育和性道德教育結(jié)合起來
B、把性生理學知識和性心理學知識結(jié)合起來
C、把性意識教育和性情感教育結(jié)合起來
D、把性意識教育和自我意識教育結(jié)合起來
6、小學高年級學生的注意特點（ABCD）。
A、有意注意占主導地位B、注意的保持時間較長
C、注意范圍較廣D、注意的靈活性較強
7、小學高年級學生的主要心理矛盾有（AC）。
A、獨立性與幼稚性的矛盾B、反抗性與依賴性并存
C、勤奮進取與自貶自卑的矛盾D、勇敢與怯懦并存
8、初中階段的學生樹立發(fā)育正處于青春期發(fā)育期，這一時期被稱為“三大巨變期”，主要特點有（ABC）。
A、身體外形的劇烈變化B、體內(nèi)機能的迅速健全
C、性器官和性機能的發(fā)育成熟D、心理的迅速成熟
9、人本主義課程的特點有（ABCD）。
A、整體性和體驗性的觀點B、批判性和創(chuàng)造性的觀點
C、注重教師和學生之間的關系D、課程設計應體現(xiàn)一定的社會理想和人生意義
10、學校心理健康教育課程主題的選擇應據(jù)具體情況而定。（ABD）
A、考慮不同年齡階段的學生心理發(fā)展的特點選擇不同的主題
B、以學生心理發(fā)展中的問題為主線
C、以教師教學中的問題為主線
D、根據(jù)學生的生活環(huán)境和他們所關心的熱點問題來安排
11、個體輔導一般可以分為（ABCD）幾個階段。
A、搜集信息階段B、判定問題階段
C、輔導階段D、反饋跟蹤階段
12、心理訓練的常用方式有（ABC）。
A、教練式B、互助式C、自助式D、嚴懲式
13、常用的行為矯正技巧包括（ABCD）。
A、強化、懲罰、消退B、行為協(xié)議法
C、代幣經(jīng)濟法D、系統(tǒng)脫敏法
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