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三個(gè)因素導(dǎo)致孩子心理疾病
三個(gè)因素導(dǎo)致孩子心理疾病，其實(shí)生活中所有的規(guī)則與道理，孩子比誰(shuí)都清楚，可就是做不到。阻礙孩子心理健康的三個(gè)因素到底是什么，下面跟著yjbys小編一起來(lái)看看。
三個(gè)因素導(dǎo)致孩子心理疾病
如果有下次，孩子會(huì)改變自己?jiǎn)?/p>
下面的對(duì)話，或者類似的對(duì)話，我相信大家都不陌生。
媽媽：你搶小朋友的玩具，對(duì)嗎?
孩子：不對(duì)。
媽媽：如果你想玩小朋友的玩具，應(yīng)該怎么辦呢?
孩子：要跟小朋友商量。小朋友同意才可以玩。不同意就不能玩。
媽媽：你知道應(yīng)該這樣做，為什么還要去搶小朋友玩具呢?
孩子：因?yàn)槲蚁胪妗?/p>
媽媽：下次還這樣嗎?
孩子：不這樣了。
媽媽：下次應(yīng)該怎樣呀?
孩子：跟小朋友好好商量。
如果有下次，孩子會(huì)怎樣呢?當(dāng)然，他還可能會(huì)毫不猶豫出手。這就是孩子，他明明知道某些事情不可以做，或者必須做，可他就是抵擋不住誘惑，控制不了沖動(dòng)。于是，在他強(qiáng)烈的欲望面前，規(guī)則的約束力變得疲軟無(wú)比。
我們或許會(huì)給孩子的這種行為貼上“頑皮”、“淘氣”、“明知故犯”等標(biāo)簽。然而，孩子果真如此嗎?
曾經(jīng)看過(guò)一部電影，叫《地球上的星星》，講述了8歲小男孩伊夏的故事。這是一個(gè)有閱讀障礙的孩子，因?yàn)殚喿x障礙，他的成績(jī)一塌糊涂，并因此遭受了非常多不公平的待遇。這使他與這個(gè)世界格格不入。當(dāng)他惹的麻煩超乎父母承受力的時(shí)候，伊夏的父母將他送進(jìn)了一所寄宿學(xué)校。在寄宿學(xué)校，他的日子更難熬了。沒(méi)有人懂他，更沒(méi)有人試圖去理解他那異彩紛呈的世界是多么的神奇。直到一位代課美術(shù)教師到來(lái)，伊夏的世界才發(fā)生了翻天覆地的變化。在老師的幫助下，伊夏重拾自信與快樂(lè)，一切開(kāi)始奇跡般地轉(zhuǎn)化。
正如伊夏一樣，每個(gè)被貼上“頑皮”、“淘氣”、“明知故犯”等負(fù)面標(biāo)簽的孩子都有他們不得已的苦衷。對(duì)于低齡的孩子來(lái)說(shuō)，尤其如此。
孩子的內(nèi)心深處有3個(gè)小人兒在斗法
實(shí)際上，孩子的內(nèi)心深處始終有3個(gè)小人兒在斗法，不同的小人兒勝出，孩子的行為就會(huì)有不同的偏向。這3個(gè)小人兒分別叫做“父母”、“成人”、“兒童”，它們將伴隨孩子終生。協(xié)調(diào)好這3個(gè)小人兒的關(guān)系，對(duì)孩子各方面的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
“父母”負(fù)責(zé)告訴孩子規(guī)則，讓他明白哪些事情可以做，哪些事情不可以做，哪些事情應(yīng)該做或者不應(yīng)該做。孩子內(nèi)心深處的這個(gè)“父母”主要是爸爸媽媽、老師等“養(yǎng)育”出來(lái)的。當(dāng)然，小伙伴們之間的一些游戲規(guī)則，也會(huì)成為“父母”的養(yǎng)分，讓“父母”變得日益強(qiáng)大。
“兒童”是與生俱來(lái)的，他代表了孩子的欲望與沖動(dòng)。“兒童”從來(lái)不考慮后果，有欲望就行動(dòng)。
“成人”主要由孩子的生活經(jīng)驗(yàn)喂養(yǎng)，它會(huì)權(quán)衡利弊，協(xié)調(diào)“父母”與“兒童”的關(guān)系，找到最佳的行動(dòng)方案。
我們舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，來(lái)看看孩子內(nèi)心深處的3個(gè)小人兒如何各司其職：
叮當(dāng)在馬路上東張西望。突然，他發(fā)現(xiàn)馬路對(duì)面擺了一個(gè)賣氫氣球的小攤。“媽媽，米奇!”看到他的最愛(ài)，他的“兒童”發(fā)出了指令：“我要馬上拿到那只米奇。過(guò)馬路，拿氣球。”他的“父母”針?shù)h相對(duì)：“不行，馬路上好多車，危險(xiǎn)，不能過(guò)。”他的“兒童”聽(tīng)不進(jìn)“父母”的意見(jiàn)，仍然執(zhí)意要過(guò)馬路。他的“成人”說(shuō)：“現(xiàn)在不能過(guò)馬路，過(guò)馬路確實(shí)很危險(xiǎn)，等沒(méi)車了再過(guò)去吧。”但是，他的“成人”聲線微弱，“兒童”根本聽(tīng)不見(jiàn)，或者置若罔聞。一會(huì)兒的工夫，“兒童”就很強(qiáng)勢(shì)地把“父母”打敗了，“成人”眼睜睜看著“兒童”，放棄了勸說(shuō)。于是，叮當(dāng)聽(tīng)從了“兒童”的決定，直奔馬路對(duì)面而去。虧得媽媽使勁拽著他的小手，否則……
這就是孩子。他的“兒童”是最強(qiáng)大的，“父母”和“成人”相對(duì)比較弱小。即便他的“父母”提出異議，也遠(yuǎn)不足以與“兒童”抗?fàn)�。他�?ldquo;成人”還處在嬰兒階段，甚至根本還不會(huì)說(shuō)話。因此，他的“父母”與“成人”大多數(shù)情況都會(huì)屈服于“兒童”。如此一來(lái)，孩子一沖動(dòng)，出現(xiàn)明知故犯的行為就很正常了。
給孩子貼上負(fù)面標(biāo)簽，將使他們走向反面
父母教育的持續(xù)性，生活閱歷的增加，老師或者其他人的介入，從書(shū)本等媒介接收到大量資訊……這一切都會(huì)提供越來(lái)越多喂養(yǎng)孩子“父母”與“成人”的養(yǎng)分。因此，隨著他年齡的增長(zhǎng)，他的“父母”與“成人”會(huì)逐漸強(qiáng)大。他的自我控制力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。與此同時(shí)，他的“兒童”則會(huì)逐漸趨于弱小。
了解了孩子這種心理運(yùn)行的機(jī)制，我們就能理解孩子的苦衷，試著更多地站在他的角度思考，體察他的感受與無(wú)奈，繼而找到愛(ài)孩子的最佳方式。否則，在他的行為不符合我們的期待時(shí)，我們就可能隨意給他貼上各種負(fù)面的標(biāo)簽，甚至將他定性為“壞孩子”。于是，我們就極有可能無(wú)意中打壓了孩子，降低了他的自我價(jià)值感，最終逼迫他走向我們期待的反面。
“父母”和“成人”對(duì)孩子的發(fā)展具有指導(dǎo)意義。“父母”可以幫助孩子規(guī)避危險(xiǎn)，更好地適應(yīng)環(huán)境，或者對(duì)孩子的行為產(chǎn)生約束力，防止他“誤入歧途”。“成人”則權(quán)衡利弊，幫助孩子選擇最佳的行事模式。
規(guī)則是滋養(yǎng)“父母”的養(yǎng)分。因此，從孩子小的時(shí)候就開(kāi)始建立一些規(guī)則是有必要的。當(dāng)然，要讓孩子理解規(guī)則，最終自覺(jué)地遵守規(guī)則需要一個(gè)過(guò)程，急不得。孩子會(huì)不斷地嘗試突破規(guī)則，一旦爸爸媽媽沒(méi)有及時(shí)約束，他會(huì)繼續(xù)突破規(guī)則……如此反復(fù)。在爸爸媽媽一貫的堅(jiān)持下，孩子會(huì)逐漸接受規(guī)則，遵守規(guī)則，形成自我約束力。
當(dāng)然，規(guī)則太多會(huì)削弱孩子的創(chuàng)造力、想象力、行動(dòng)力，也會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題。這個(gè)度如何把握，不是一件容易的事。要把握好這個(gè)度，同樣需要我們讀懂孩子的心，在這個(gè)基礎(chǔ)上去判斷，哪些規(guī)則是必須的，哪些規(guī)則是需要打破的，或者是暫時(shí)可以放棄的，又或者是需要修訂的。簡(jiǎn)而言之，設(shè)立規(guī)則的原則是，根據(jù)孩子身心發(fā)展的需求與特點(diǎn)調(diào)整，以不妨礙孩子身心健康，不給他人帶來(lái)困擾，不破壞環(huán)境，或者對(duì)環(huán)境的破壞控制在可接受的范圍內(nèi)為宗旨，其他則需要根據(jù)孩子的特點(diǎn)及爸爸媽媽自身的接受程度靈活調(diào)整。不同年齡段的孩子，不同性格類型，不同成長(zhǎng)階段的孩子，給他們?cè)O(shè)立的規(guī)則應(yīng)該是有差異的。
要讓孩子的3個(gè)“小人兒”都健康成長(zhǎng)
生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)是滋養(yǎng)孩子“父母”與“成人”的極好養(yǎng)分。對(duì)于中國(guó)的父母來(lái)說(shuō)，我們最不缺的是塞給孩子知識(shí)常識(shí)，最缺乏的則是給他自己積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。不管孩子做什么，我們總在告訴他“這樣不對(duì)”，“那樣不行”或者“應(yīng)該這樣”，“應(yīng)該那樣”，于是，他自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)就被我們剝奪了。在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)，他的“父母”變得很強(qiáng)大，“成人”猶疑不定，“兒童”則越來(lái)越弱小，于是，他不得不依賴父母為他做出決定。等到他上了學(xué)，工作了，他的依賴對(duì)象就變成了老師、老板、同事，沒(méi)人給他指令，他就不知道如何動(dòng)作。結(jié)了婚，他自然轉(zhuǎn)而依賴他的配偶。一旦他的配偶離他而去，他可能就徹底崩潰了。
讓孩子的“父母”、“兒童”和“成人”保持三足鼎立的狀態(tài)，對(duì)孩子的發(fā)展才是最有益的。要做到這點(diǎn)，我們需要從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。許許多多這樣的瑣碎小事，如果我們給了孩子機(jī)會(huì)，積累起來(lái)，就為孩子的“父母”與“成人”提供了充足的養(yǎng)分。雖然我們前期付出的時(shí)間與精力會(huì)多一些，但是這種付出卻是值得的。將來(lái)，我們會(huì)輕松很多。反之，我們就需要花費(fèi)更多的時(shí)間與精力來(lái)調(diào)整孩子，并且還收效甚微。
不僅如此，因?yàn)榻o孩子提供了更多自我探索的機(jī)會(huì)，我們沒(méi)有刻意去制約孩子，他的“兒童”也得到保護(hù)，于是，他的3個(gè)心理小人兒就都獲得健康成長(zhǎng)，并各司其職。這既保護(hù)了孩子的想象力、創(chuàng)造力、行動(dòng)力，又促使他學(xué)會(huì)了自我控制，明白什么情況下應(yīng)該有所為，什么情況下應(yīng)該有所不為。一旦3個(gè)心理小人兒能夠各司其職，和諧相處，孩子就會(huì)試著去自我管理。
學(xué)會(huì)自我管理才是我們教育的終極目標(biāo)，何況，還有什么比孩子自我管理更令我們輕松的呢?
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