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提高高職學(xué)生普通話學(xué)習(xí)興趣的方法舉例論文
1激發(fā)學(xué)生對(duì)普通話課程的學(xué)習(xí)興趣
1.1興趣引導(dǎo)
要想讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)。首先應(yīng)讓學(xué)生明白提升普通話水平的重要性。
1.1.1促進(jìn)交流、避免誤會(huì)的需要
教師舉例，在某縣推廣普通話大會(huì)上，縣長(zhǎng)講完以后，主持人說(shuō)咸菜請(qǐng)香腸醬瓜鄉(xiāng)長(zhǎng)說(shuō)：兔子們，蝦米們，豬尾(yi)巴!不要醬瓜咸菜太貴啦!不要醬瓜，我撿個(gè)狗屎給你們舔舔……學(xué)生聽后，哈哈大笑。紛紛猜測(cè)這位主持人和鄉(xiāng)長(zhǎng)想表達(dá)的意思。其實(shí)主持人和鄉(xiāng)長(zhǎng)想表達(dá)的語(yǔ)句是現(xiàn)在請(qǐng)鄉(xiāng)長(zhǎng)講話……同志們、鄉(xiāng)民們、注意吧!不要講話現(xiàn)在開會(huì)啦!不要講話。我講個(gè)故事給你們聽聽……可見(jiàn)，主持人和鄉(xiāng)長(zhǎng)是由于語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)。在工作中鬧了笑話。影響了交流與溝通。
1.1.2提升自信、展現(xiàn)形象的需要
不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，會(huì)分散聽者的注意力。有人一開口，聽者就笑。人們總會(huì)把普通話標(biāo)準(zhǔn)程度與說(shuō)話者的受教育程度，個(gè)人素質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。因此，應(yīng)該把普通話語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度也視為個(gè)人形象的一部分。
在普通話等級(jí)介紹一節(jié)的教學(xué)中為了讓學(xué)生直觀地了解普通話等級(jí)與個(gè)人形象的關(guān)系，筆者試圖告訴他們，如果一個(gè)人的普通話處于國(guó)家普通話測(cè)試等級(jí)中的三級(jí)乙等水平，僅能稱得上是在講普通話，處于三級(jí)甲等及以下水平�？赡苡绊懡涣鳎幱诙�(jí)乙等水平。能被識(shí)別出方言地，處于二級(jí)甲等水平，基本能被分辨出是南方還是北方人，處于一級(jí)乙等水平聽上去語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、如果處于一級(jí)甲等水平。語(yǔ)音非常標(biāo)準(zhǔn)。字正腔圓音色美，通過(guò)以上介紹。學(xué)生基本了解自己普通話所處的水平，默默定下了學(xué)習(xí)提升的目標(biāo)等級(jí)。
1.1.3塑造語(yǔ)言魅力的需要
很多人都有同感，看到有人形象、氣質(zhì)俱佳，卻操著一口讓人聽著別扭的普通話，不免覺(jué)得遺憾。普通話語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)者。在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)便多增添一份語(yǔ)言魅力，在新學(xué)期的第一次課時(shí)。筆者會(huì)向?qū)W生播放一級(jí)甲等水平的美文朗讀或者說(shuō)話錄音。學(xué)生聽后自然會(huì)想。如果我能把普通話說(shuō)得這么美，該多好啊。從而主動(dòng)地想要參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)中來(lái)。
1.2明確目標(biāo)
僅有學(xué)好普通話的意愿是不夠的，使學(xué)生了解自己的普通話等級(jí)，制定合適的成長(zhǎng)目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)生奮斗的動(dòng)力，筆者在學(xué)習(xí)之初就讓學(xué)生明確。普通話課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)四個(gè)月的語(yǔ)音指導(dǎo)和正音訓(xùn)練。使普通話水平在目前基礎(chǔ)上提升一級(jí)，為了使課程學(xué)習(xí)的進(jìn)步可衡量。筆者在學(xué)期初和學(xué)期末。分別對(duì)每個(gè)學(xué)生的普通話水平等級(jí)進(jìn)行摸底并記錄每個(gè)人的語(yǔ)音問(wèn)題。通過(guò)對(duì)前后兩次摸底結(jié)果進(jìn)行比對(duì)。來(lái)了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率和學(xué)生日常訓(xùn)練努力程度，將此記入期末課程成績(jī)。
1.3樹立信心
有了目標(biāo)還不夠，還要讓學(xué)生樹立一定能學(xué)好普通話的信心。重要的是讓學(xué)生擺正心態(tài)。不要因普通話語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)而自卑，大多數(shù)高職學(xué)生的普通話等級(jí)都處于三級(jí)甲等至二級(jí)乙等水平。整體高于社會(huì)人員，而大學(xué)生比社會(huì)人員擁有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)專業(yè)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。完全能在短時(shí)間內(nèi)改善自己的語(yǔ)音面貌，普通話語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)主要是受方言影響，普通話標(biāo)準(zhǔn)的人。都是通過(guò)堅(jiān)持不懈的正音+?、+訓(xùn)練擺脫了方言音對(duì)普通話發(fā)音的干擾獲得了標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音。
1.4快樂(lè)學(xué)習(xí)
有了興趣、目標(biāo)和信心，教師還要運(yùn)用一些方法，使學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)普通話是溝通和交流的工具所以普通話課堂訓(xùn)練要還原到語(yǔ)言運(yùn)用的場(chǎng)景中教師要盡力通過(guò)各種方式與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。
2提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話興趣的方法
2.1識(shí)音正音法
調(diào)整學(xué)生的發(fā)音需要他們對(duì)口腔器官。頭部共鳴腔構(gòu)造和舌位有直觀的了解通過(guò)眾多的圖片展示能夠讓學(xué)生更容易理解和掌握正確發(fā)音的方法為后期的正音訓(xùn)練打好基礎(chǔ)例如在進(jìn)行鼻邊音正音訓(xùn)練時(shí)如圖所示發(fā)+，音時(shí)舌面上舉頂上齒齦軟腭下降氣流經(jīng)鼻腔出同時(shí)聲帶振動(dòng)、發(fā)，音時(shí)舌尖前上舉頂住上齒齦軟腭上升氣流從舌兩邊出同時(shí)聲帶振動(dòng)鼻音與邊音發(fā)音的根本區(qū)別在于舌尖對(duì)氣流阻礙方式不同。
2.2情境訓(xùn)練法
情境訓(xùn)練法主要是在教師設(shè)定的情境中以游戲的方式進(jìn)行訓(xùn)練包括學(xué)生表演。接龍師生問(wèn)答�；�(dòng)朗誦訓(xùn)練例如在啊的音變，內(nèi)容講授中筆者在講解了啊的音變規(guī)律以后邀請(qǐng)學(xué)生就小紅帽。故事片斷上講臺(tái)表演來(lái)加強(qiáng)理解和鞏固啊的音變規(guī)律大灰狼誰(shuí)啊小紅帽是我啊是小紅帽啊您是我的外婆嗎?媽媽讓我來(lái)看您啊大灰狼喔是我的小孫女兒啊進(jìn)來(lái)吧小紅帽外婆您的手怎么這樣長(zhǎng)啊?大灰狼手長(zhǎng)能擁抱你啊小紅帽你的腿怎么這樣長(zhǎng)啊?大灰狼腿長(zhǎng)跑得快啊小紅帽你的眼睛怎么這樣大啊?大灰狼眼睛大看得更清楚啊小紅帽你的牙齒怎么這樣長(zhǎng)啊?大灰狼牙齒長(zhǎng)好吃掉你啊這樣能使學(xué)生在歡樂(lè)的訓(xùn)練氣氛中，掌握普通話語(yǔ)音動(dòng)態(tài)變化的規(guī)律。
2.3實(shí)例引導(dǎo)法
用普通話測(cè)試或生活中遇到的典型且有趣的實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)普通話口語(yǔ)表達(dá)的興趣在普通話說(shuō)話訓(xùn)練，中筆者會(huì)問(wèn)學(xué)生你會(huì)說(shuō)話嗎?，學(xué)生立刻就來(lái)了興趣’我們當(dāng)然會(huì)說(shuō)話啊!有誰(shuí)不會(huì)說(shuō)話嗎?于是，筆者將普通話測(cè)試工作中遇見(jiàn)的實(shí)例展示給學(xué)生有的案例中說(shuō)話者情緒緊張語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)思維混亂表達(dá)不流暢口頭禪多歧義離題這是高職學(xué)生在特定場(chǎng)合下說(shuō)話的常態(tài)普通話教學(xué)使學(xué)生會(huì)說(shuō)話，是指通過(guò)科學(xué)的方法訓(xùn)練使說(shuō)話人善于根據(jù)特定的交流對(duì)象和情境需要用合適的語(yǔ)言和表達(dá)方式恰當(dāng)?shù)貍鬟f說(shuō)話者想要傳遞的信息。
2.4串珠構(gòu)思法
要想把話說(shuō)好，還需有效的方法串珠子構(gòu)思法，是一種在說(shuō)話現(xiàn)場(chǎng)幫助說(shuō)話人在短時(shí)內(nèi)快速組織思維片斷厘清條理表達(dá)的快速構(gòu)思方法教師在課堂上給學(xué)生分鐘時(shí)間構(gòu)思說(shuō)話主題學(xué)習(xí)普通話的體會(huì)。用串珠子構(gòu)思法具體操作如下第一步找珠子。即圍繞話題展開聯(lián)想，這是收集說(shuō)話材料的步驟。學(xué)生可能會(huì)想到聽普通話課、老師找問(wèn)題、詞語(yǔ)接龍、發(fā)音不準(zhǔn)被笑、過(guò)二甲、進(jìn)廣播臺(tái)、腔調(diào)美、考試不通過(guò)等片斷。第二步并珠子。將第一步中的片斷合并同類項(xiàng)。就可以把聽普通話課、老師找問(wèn)題、詞語(yǔ)接龍可以歸到現(xiàn)在的努力類發(fā)音不準(zhǔn)被笑、腔調(diào)美、考試不通過(guò)可以歸到過(guò)去的狀況類過(guò)二甲、進(jìn)廣播臺(tái)可以歸到將來(lái)的目標(biāo)類。第三步排珠子。按一定的思維邏輯將第二步中分好的類以及其中的要點(diǎn)，進(jìn)行順序排列和充實(shí)。此題可按時(shí)間邏輯排列為過(guò)去(被笑、腔調(diào)美、考試不通過(guò)現(xiàn)在普通話課、老師找問(wèn)題、認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題、找到了解決的辦法、詞語(yǔ)接龍、繞口令、練習(xí)將來(lái)過(guò)二甲、進(jìn)廣播臺(tái)、對(duì)工作的幫助)。第四步串珠子。用較慢的語(yǔ)速，按照第三步中已經(jīng)擬定的思路，用語(yǔ)言順序表達(dá)。此方法經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，能提升學(xué)生的邏輯思維能力，使表達(dá)更加嚴(yán)密流暢、條理化。在開始運(yùn)用的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生的思維速度較慢，但是只要教師肯花時(shí)間，一遍遍帶著學(xué)生去訓(xùn)練，他們的思維組織速度會(huì)越來(lái)越快。將此方法運(yùn)用熟練后，學(xué)生就能在將來(lái)工作場(chǎng)合需臨時(shí)講話的時(shí)候做到不慌張，甚至游刃有余。但是，串珠子法得以成功運(yùn)用的前提是熟悉的話題、親身的經(jīng)歷和不提傷心事。筆者運(yùn)用以上方法，與學(xué)生共度了一段又一段快樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)光。學(xué)生通過(guò)識(shí)音、正音、訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)，在循序漸進(jìn)提高普通話水平的同時(shí)，明確了提升普通話水平的意義，感受到中國(guó)語(yǔ)言文化之美，也樹立了一定能說(shuō)好普通話的信心，堅(jiān)定了提升自身語(yǔ)音魅力的決心。
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