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中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的分析
篇一：中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的分析
1.中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的發(fā)展
掌握良好的學(xué)習(xí)方法.形成有自己特色的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)成功必須經(jīng)過的第二道關(guān)口。俗話說:“得法者成功快”，方法對頭，才能取得“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。有一些學(xué)生學(xué)習(xí)努力，但收效甚微，其主要原因就在于不橫如何學(xué)習(xí)，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如果能幫助這些學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，讓他們掌握獲得知識的有效方法.就等于交給了他們開啟知識寶庫大門的鑰匙，使之終生受益無窮。因此，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今教育心理學(xué)研究的一個重要間題。
與小學(xué)生相比，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法顯得更多樣和復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化要求初中生做到:
(1)學(xué)會合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間，以免造成學(xué)習(xí)上的忙亂。
(2)在課堂上，要求初中生要善于聽講，學(xué)會記聽課筆記，會按照教學(xué)的要求組織自己的智力活動。
(3)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴大和加深，要求學(xué)生能夠?qū)W會獨立思考.對學(xué)習(xí)材料進行邏輯加工，把新知識納入舊知識的系統(tǒng)里去，能夠獨立地分析問題和解決問題，做到學(xué)得活、記得牢、用得上。
剛剛進入中學(xué)的初中生，開始由于對新的學(xué)習(xí)要求缺乏適當(dāng)?shù)男睦頊?zhǔn)備，常常是他們成績突然下降的重要原因之一。有經(jīng)驗的初中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能發(fā)生的困難和問題，具體指導(dǎo)和幫助他們掌握一些學(xué)習(xí)上的基本方法和技能，解決好學(xué)生從小學(xué)到初中在學(xué)習(xí)方法上的銜接問題。
高中生的學(xué)習(xí)方法比初中生顯得更靈活和熟練。高中生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性和深刻性，要求他們不僅要發(fā)揮更大的獨立性和自覺性甲而且還要具備獨立分析問題和解決問題的能力的同時，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)水平的自學(xué)能力，如查閱參考書、復(fù)習(xí)、編寫提綱、寫讀書筆記等;能夠有計劃地安排自己的學(xué)習(xí)時間.創(chuàng)造性地完成各種作業(yè)。并且能夠自我監(jiān)督，這些是初中生所做不到的。
高中生的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)相當(dāng)?shù)撵`活和熟練，并不意味著所有的高中生都可以自然地達到這個水平。有些學(xué)生由于受社會或家庭的消極影響，本身學(xué)習(xí)不白覺、不積極，他們的學(xué)習(xí)活動往往表現(xiàn)得水平很低。因此、教師應(yīng)該在學(xué)生剛剛升入高中的時候，就特別注意他們學(xué)習(xí)活動的發(fā)展水平，及時地給予指導(dǎo)和訓(xùn)練，這對促進他們的心理發(fā)展是非常必要的。
2.當(dāng)前中學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在的問題
(l)聽課和記筆記抓不住要領(lǐng)，效率不高。
(2)死記硬背，不消化理解。
(3)不懂不愛間，有問題不及時請教老師、同學(xué)。
(4)不看課本，不復(fù)習(xí)就做作業(yè)。
(5)忽視基礎(chǔ)知識和基本功訓(xùn)練，偏重鉆難題。
(6)不重視理論聯(lián)系實際，不重視實驗方法。
(7)自學(xué)方法較差。
據(jù)調(diào)查分析，造成學(xué)生不正確學(xué)習(xí)方法的因素主要有:
(1)與考試要求有關(guān)。如考試中知識記憶部分比重過大。
(2)與教師的教學(xué)方法有關(guān)。教師中“抱著走”、“注入式”的教學(xué)方法相當(dāng)普遍。
(3)與學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)目的和勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。
(4)與學(xué)生的基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。
(5)與學(xué)生意志力薄弱有關(guān)。
(6)與家長親友傳授不正確的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。
3.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
中學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，既要注意掌握學(xué)習(xí)各門課程的一般的學(xué)習(xí)方法，又要不斷摸索，形成一整套適合自己的學(xué)習(xí)方法。
(1)一般的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
這里的學(xué)習(xí)方法.指的是學(xué)生在學(xué)校順利地學(xué)習(xí)和完成各學(xué)科任務(wù)的最基本的方法。 ①制定學(xué)習(xí)計劃的方法。包括所要達到的目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)時間和具體的措施等幾個方面。制定計劃應(yīng)從自己的實際出發(fā)，突出重點，科學(xué)地安排時間。
②預(yù)習(xí)的方法。根據(jù)各門學(xué)科內(nèi)容、性質(zhì)的不同做好預(yù)習(xí)，從而做到有目的地聽課，提高聽課的效果。
�、勐犝n的方法。做好課前準(zhǔn)備，課上集中注意力，專心聽講，記好筆記。
�、軓�(fù)習(xí)的方法。養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，掌握科學(xué)的記憶方法。
�、葑鳂I(yè)的方法。做作業(yè)要求有獨立完成的精神，完成后要細(xì)心檢查。
�、拚n外學(xué)習(xí)的方法。課外學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞著教科書展開，使得課外學(xué)習(xí)有利于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴大和深化。
(2)選擇適合自己個性的學(xué)習(xí)方法
每個人的個性是不相同的，存在著一定的差異，所以，學(xué)習(xí)方法就要因人而異，而不應(yīng)該千篇一律。每個學(xué)生都應(yīng)充分地了解自己的個性，根據(jù)自己的個性，摸索出一套適合自己個性的學(xué)習(xí)方法。
篇二：好學(xué)生學(xué)習(xí)方法與考試技巧
學(xué)習(xí)是學(xué)生體驗知識，掌握知識的活動過程，學(xué)習(xí)也是形成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，健全其心智結(jié)構(gòu)的重要過程。掌握科學(xué)，適用的學(xué)習(xí)方法和策略對學(xué)生身心發(fā)展和綜合素質(zhì)提高都是必不可少的.當(dāng)然如何高效的學(xué)習(xí)、有效的考試對每個孩子都至關(guān)重要。第一：好的學(xué)習(xí)方法可以大大減少孩子學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)量，大家都知道有很多的孩子學(xué)習(xí)話費很多的時間，做的試題很多很多，但是效果卻不是很好，這樣讓孩子與家長都沒有了信心嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)動力；還有就是孩子沒有一個良好的考試方法與考試技巧，所以在“審題、答題”的一個過程是漏洞百出，無辜失掉很多的分?jǐn)?shù)。
下面介紹給同學(xué)們一種有用的學(xué)習(xí)方法：
“三先，三后，一總結(jié)，一超前。
“ 三先、三后”：先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問，先復(fù)習(xí)后作業(yè)。
“一總結(jié)”:每大節(jié)有總結(jié)，每單元有總結(jié)，每一章有總結(jié)。
“一超前”：鼓勵學(xué)會余力的超前學(xué)習(xí)，個性發(fā)展。
1. 預(yù)習(xí)有兩個主要作用：
(1) 是做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
(2) 是發(fā)現(xiàn)問題
2. 獨立思考最重要的是情調(diào)獨立，。由獨立完成作業(yè)開始養(yǎng)成我們的獨立分析問題，解決問題的能力
3. 復(fù)習(xí)是對知識的歸納，是掌握知識必經(jīng)之路
4. 總結(jié)是把新的知識內(nèi)化入自己的知識體系活動
5. 超前學(xué)習(xí)是對少數(shù)同學(xué)而言的
實施上述學(xué)習(xí)方法和策略市應(yīng)注意的問題
1. 確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
2. 注重平時積累
3. 學(xué)了就用
4. 大膽質(zhì)疑
5. 團結(jié)合作
6. 心態(tài)平衡
溫馨提示：學(xué)習(xí)是一件艱苦的事，沒有人能雖隨便成功。學(xué)習(xí)也是一件快樂的事。能夠體驗成功，能夠分享前人探索的快樂。學(xué)習(xí)也是充滿智慧的活動。就像我們考試能力學(xué)到了技巧就要好好的練習(xí)，只有我們做到了掌握好的學(xué)習(xí)策略可以受收到事半功倍的效果。
篇三：教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
梁穎 教育家陶行之曾說過：“教是為了不教�！边_爾文也有一句格言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識�！闭_地掌握學(xué)習(xí)方法，是獲得學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
這些年的教學(xué)工作使我有了一些收獲，具體如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂40分鐘時間變得無限大，上課習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，例如上課前，教科書、練習(xí)本、筆等放在桌上一定的地方，預(yù)備鈴一響就安靜下來，上課該怎么坐，手該怎么放，答問時怎樣站等等，老師都要提出明確要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，使學(xué)生帶著積極的精神面貌參與數(shù)學(xué)活動。
此外課堂中要培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。注意力集中的小學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠遠高于注意力分散的小學(xué)生。教師要力求教學(xué)語言的兒童化和具有趣味性，語氣要跌宕起伏，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點。還要盡可能讓學(xué)生有更多的機會回答問題，這樣可以促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過多地讓學(xué)生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識。
缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動因，對于培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個學(xué)生有表現(xiàn)自己的機會，充分發(fā)揮出他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。有時當(dāng)學(xué)生開始要注意力分散的時候，在講授討論中不失時機地引導(dǎo)學(xué)生動口說一說，動手?jǐn)[一擺，動筆寫一寫，并穿插一些
輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對于調(diào)整小學(xué)生的聽課情緒往往是大有裨益的，讓學(xué)生處于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。
六年過去了，孩子們能在數(shù)學(xué)課堂中，從始至終注意力集中的進行學(xué)習(xí)活動，坐姿端正，傾聽認(rèn)真，絲毫不用老師去提醒和組織課堂紀(jì)律，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真。
二、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
1、讓學(xué)生掌握解決問題的方法：即（1）讀題，理解題意，找出已知和未知。（2）畫圖，小學(xué)生需要畫圖，是因為他們的學(xué)習(xí)還是以直觀為主，所以畫圖對他們理解題意會有很大的幫助。（3）清晰有條理的表述解題思路，說想法（4）列出數(shù)量關(guān)系。（以口頭分析數(shù)學(xué)量關(guān)系為主，說出每一步求什么）.這些是基本的學(xué)習(xí)方法，但又是很重要的學(xué)習(xí)方法。通過這種訓(xùn)練方法可以極大地促進學(xué)生邏輯思維能力及分析問題能力的形成。
2、讓學(xué)生知道通過小組合作來幫助自己完成困難的任務(wù)，將個人的學(xué)生活動與集體活動融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致通過小組同學(xué)商討來解決問題和困惑。此外，還鼓勵學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，當(dāng)別的同學(xué)回答問題時，要仔細(xì)地聽，不嘲笑同學(xué)的錯誤，多給與補充和修改。
3、讓學(xué)生在掌握新知識時總結(jié)結(jié)論，總結(jié)方法，使學(xué)生自覺的運用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，并通過知識的遷移，嘗試用舊知識幫助自己解決新問題。如平行四邊形面積的計算，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)乘法
是怎樣轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法去計算的，在提出平行四邊形面積的計算是否也可以運用轉(zhuǎn)化的方法呢？轉(zhuǎn)化成什么圖形？再組織學(xué)生剪一剪，拼一拼，看能不能轉(zhuǎn)化成長方形，再逐步推導(dǎo)出計算公式。推導(dǎo)出公式后還要總結(jié)結(jié)論，總結(jié)方法，會歸納總結(jié)。
4、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上愛說、愛發(fā)言。在教學(xué)中，首先應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來回答問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活語言過渡到數(shù)學(xué)語言；然后借助于適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動。如動手操作或觀察老師的實際操作，指導(dǎo)學(xué)生完整地表達數(shù)學(xué)含義，促進數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展；最后再指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)原理，使學(xué)生能夠達到語言和思維的一致。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的做題分析題的習(xí)慣，讓學(xué)生判斷事物時會使用舉例法或排除法，做判斷題時要說明正確或錯誤的原因，為什么對？錯了錯在哪里？如何改錯？
6、課堂與家庭作業(yè)要嚴(yán)格要求，書寫要規(guī)范清楚，學(xué)生粗心馬虎的習(xí)慣多數(shù)來自于潦草的作業(yè)書寫習(xí)慣，所以每天的作業(yè)都要端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時、認(rèn)真、獨立完成的具體要求。在進行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時，突出時間上的要求——及時，態(tài)度上的要求——認(rèn)真，思維上的要求——獨立，格式上的要求——規(guī)范。并必須做完一道題回過頭來再重新想想，可以重算，可以驗算，可以用代入法檢驗，培養(yǎng)檢查作業(yè)的習(xí)慣。
三、教會學(xué)生做題的方法：
老師應(yīng)該教會學(xué)生認(rèn)真聽題、仔細(xì)讀題、正確審題，有條理的思考。小學(xué)生做作業(yè)時，往往不認(rèn)真讀題，更不會審題。提筆就做，也不思考，填空題不畫圖或列算式思考，判斷題選擇題憑感覺，這就導(dǎo)致了作業(yè)大量出錯的情況發(fā)生。介于這樣的情況，我們不得不在教學(xué)生認(rèn)真聽題、仔細(xì)讀題、正確審題上多下功夫。
數(shù)學(xué)相對來說是一門比較枯燥的學(xué)科，教師要以美的感受，以極大的熱情引領(lǐng)學(xué)習(xí)進入數(shù)學(xué)之門，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，真正想要掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。 引用聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗的那句話： 未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人! 數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力勢在必行！
篇四：學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
古龍中心校 閆貴峰 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程最終目的是為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)�！币虼�，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)中至關(guān)重要的�！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，能讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分的發(fā)展。
促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)明確提出目標(biāo)之一就是要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。如何實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本性的變革呢？我在實際的課改實驗中有如下感悟：
一、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式---讓實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為教師的自覺行為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要表現(xiàn)為：學(xué)生以接受學(xué)習(xí)、死記硬背、重復(fù)機械訓(xùn)練為主，教師信奉“時間+汗水”，究其根源，造成這種學(xué)習(xí)方式的原因主要有：
1、傳統(tǒng)的教學(xué)觀將教學(xué)定位為教師教學(xué)生學(xué)，使學(xué)生失去了活力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)成了教師對學(xué)生的“單向”培養(yǎng)，一方面，以教為中心，學(xué)生圍繞教轉(zhuǎn)。這樣課堂就變成了教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生，教學(xué)關(guān)系成為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄，我給，你收。教師的教代替了學(xué)生的學(xué)。
另一方面，以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講的內(nèi)容，先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少，學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。教支配、控制學(xué)，學(xué)無條件地服從教，學(xué)的獨立性、獨立品格喪失了，教也走向了反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)。這樣就只能產(chǎn)生“被動接受”的學(xué)習(xí)方式。
2、傳統(tǒng)的學(xué)科本位觀念，阻止了學(xué)生全力以赴地學(xué)習(xí)。 傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育過分關(guān)注學(xué)科，不管學(xué)生的需要，重認(rèn)知，輕情感；重教書，輕育人。教學(xué)過程不能成為學(xué)生道德提升和人格發(fā)展的過程，使學(xué)生成為被肢解的人，甚至是被窒息的人。蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金說：“我們建立了很合理、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感的糧食很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)。”
3、幾千年的“封建禮教”和“師道尊嚴(yán)”，使學(xué)生形成了“逆來順受”的不良趨向。
我們經(jīng)常聽到家長教育自己的子女：“孩子，你在學(xué)校一定要聽老師的話??”看是一句非常簡單的語言，其實已經(jīng)禁錮了學(xué)生的思想，在課堂教學(xué)中本就應(yīng)該“老師說了算”，使自己的聰明才智得不到展現(xiàn)，自己的個性得不到彰揚，久而久之，就會形成“逆來順受”，難于獨立面對各種挑戰(zhàn)，經(jīng)受不起打擊和挫折。所以在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式影響下，我們的學(xué)生逐漸產(chǎn)生了以下問題：
1、被動與依賴，缺乏主動性，過于服從權(quán)威；
2、經(jīng)驗世界的貧乏與蒼白，缺乏對知識的個性化理解；
3、興趣狹窄且不穩(wěn)定和深刻。
4、缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.
學(xué)生在“理智的挑戰(zhàn)中、打擊和挫折下、群體的壓力下、教師評價的焦慮中”逐漸消失其主動性，變成了接受知識的溶器，機械執(zhí)行老師命令的木偶。有人曾把學(xué)生比喻成“鴨子”，剛進學(xué)校時是一群活潑可愛的“小鴨子”；一段時間后變成了教師“趕鴨子”；到快畢業(yè)時就成了“烤鴨子”；最終學(xué)生就只能變成“板鴨子”。
這些現(xiàn)象和問題給我們課程改革提出了嚴(yán)正的要求：必須努力、切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往他主性、被動性、依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，使“學(xué)習(xí)不再是一種異己的外在控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動”。
二、構(gòu)建“自主、探究、合作”為主體的學(xué)習(xí)方式，讓教師找準(zhǔn)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口 “一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，所以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就成了本次課程改革的顯著特征。改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在“以弘揚人的主體性，以促進人的可持續(xù)發(fā)展為目的、由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)�！钡默F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，自然成為這次改革的核心任務(wù)。如何在新課程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變呢？構(gòu)建 “自主、探究、合作”為主體的學(xué)習(xí)方式，是實現(xiàn)
學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效的突破口。，我談一下自己在教學(xué)中的幾點作法。
1、創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)環(huán)境。
教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)方式的一個重要方面，民主和諧的教學(xué)氣氛是教育教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率、實現(xiàn)知識“創(chuàng)新”的重要條件。這就要求我們要建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中走出來，我試著把“民主”“和諧”帶進了我的課堂，孩子們也從對老師的“敬畏”轉(zhuǎn)變成了“敬愛”。這樣使我的學(xué)生不光把他的老師當(dāng)成老師，更多的時候當(dāng)成了自己的親人、朋友。也使孩子們敢于向老師提問，與老師平等對話。這樣孩子們在課堂上已再沒有傳統(tǒng)規(guī)矩的束縛，他們的想像力和創(chuàng)造力也得以表現(xiàn)和發(fā)展。民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，會使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，而這種積極的情感又會引起學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的舉和欲望，能使學(xué)生對問題進行大膽的探索、研究，有利于學(xué)生的創(chuàng)造活動，所以說為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本條件。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探索。
在教學(xué)實踐中，我們要堅持讓學(xué)生自主探索，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。
學(xué)生是以原有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新的信息進行加工理解，由此構(gòu)建新知的意義。老師無法代替學(xué)生的思考，更代替不了幾十個有差異的學(xué)生的思維。學(xué)生只有通過動手“做數(shù)學(xué)”才能使他們親自體驗獲得知識的快樂，領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的真諦。例如：在教學(xué)以內(nèi)的 位減法“時，祟例題“１6－7＝？”后，我沒有按例題提供的算法直接講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自己利用多種算法，求出得數(shù)。學(xué)生們的方法多種多樣：（１）用小棒擺，先擺１6根小棒，再一根一根地減去7根，得出１6－7＝9；（２）把１6分成１０和6，１０－7＝3，6＋３＝9；（４）想7＋（ ）＝１6，因為7＋9＝16，所以１6－7＝9。接著，我在充分肯定學(xué)生的每一種算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較哪一種方法最好，把求異思維和求同思維有機地結(jié)合起來，取得了很好的教學(xué)效果。這樣設(shè)計，給學(xué)生的自主探索留出了較多的時間和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時也增強了學(xué)生自主參與的意識。
3、 實施有效的小組合作學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生實施有效的小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式得用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達到教學(xué)目的的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上合作交流和實踐操作。
首先，實施小組合作學(xué)習(xí)開展組內(nèi)合作，組與組之間的競爭。
篇五：中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
一、制定合理的學(xué)習(xí)計劃
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。恩格斯說：“沒有計劃的學(xué)習(xí)，簡直是荒唐�！苯逃龑W(xué)家們一致認(rèn)為先進學(xué)生和后進同學(xué)的差異，重要的一點是先進學(xué)生都有比較明確具體的學(xué)習(xí)計劃，而后進學(xué)生大多是學(xué)到哪里算哪里，或教師指向哪里自己就到哪里，或教師指向哪里，自己也到不了那里，自己又管不住自己，每天在無所事事中度過。因此每位學(xué)生在開學(xué)伊始，必須制定自己的計劃。
1、 制定的一般步驟：第一步是要分析現(xiàn)有的條件，即個人所處的具體環(huán)境和自身已經(jīng)具備的條件；第二步，是確定目標(biāo)。它是主客觀兩方面因素相結(jié)合的產(chǎn)物，并不是空中樓閣。第三步是選用措施。它是實現(xiàn)目標(biāo)執(zhí)行計劃的保證，包括作息時間的調(diào)整，各學(xué)科之間的調(diào)換和搭配，文體活動的安排等。第四步，也是最后一個步驟，是安排步驟，它要求符合認(rèn)知的一般規(guī)律和秩序漸進的原則。
2、 計劃制定要遵循的原則：
�。�1）、確立明確的目標(biāo)任何計劃的制定都需要明確的目標(biāo)，目標(biāo)是一個人前進的燈塔，它是學(xué)生向更高層次邁進的基礎(chǔ)。作為中學(xué)生，應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)提出目標(biāo)、明確努力方向，對自己的學(xué)習(xí)將達到什么樣的水平有個大致的設(shè)想，對自己要發(fā)展那種興趣有個打算。同時，對于自己學(xué)習(xí)上的不足，也要有正確的認(rèn)識，以便確立改進的目標(biāo)。這樣，才能把自己的注意力集中到目標(biāo)上。凡事預(yù)則立、奮則進，所以學(xué)習(xí)的目的越明確，學(xué)習(xí)行動的意志也就越堅決，尤其是在高尚學(xué)習(xí)動機支配下的行動目的，更能使我們不顧生活條件的艱辛，不顧各種內(nèi)部和外部困難，全力以赴來搞好自己的學(xué)習(xí)。
（2）、參照生物鐘原則。 “生物鐘周期律”對人起著一定的影響，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，在高潮時，增加任務(wù)量，提高效率。在低潮時，保持正常的任務(wù)量，做好充分的心理準(zhǔn)備，防患于未然。人由于心理和生理條件的不同，其最佳的“生物鐘周期”也不盡相同，即其學(xué)習(xí)的最佳期也不盡相同，因此只有正確利用生物鐘的調(diào)節(jié)作用，才能更好地制定一套完美的計劃，圓滿地實現(xiàn)自己的目標(biāo)。
（3）、難易適度性原則。計劃的制定是以實現(xiàn)為目的的，不能過易或過難，只有基于一定基礎(chǔ)之上，遵照維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論才能更好的發(fā)揮它的最終作用。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，人應(yīng)該基于自己的實際情況，選擇適合自己的目標(biāo)，目標(biāo)的選定應(yīng)據(jù)有適當(dāng)?shù)?/p>
難度，促使學(xué)生積極主動的去探索、發(fā)現(xiàn)問題，以滿足自己的學(xué)習(xí)動機，完成自主性學(xué)習(xí)，使之有所進步。
二、科學(xué)預(yù)習(xí)
所謂科學(xué)預(yù)習(xí)就是要在鞏固舊有知識的基礎(chǔ)上，積極探索新知識，發(fā)現(xiàn)疑問，以做到心中有數(shù)，為進行新一輪的學(xué)習(xí)而進行準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的最大好處是有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。預(yù)習(xí)使學(xué)生變得積極主動，只有站在主動進攻位置上的人才容易打勝仗。可見，只要抓住了預(yù)習(xí)，就抓住了提高的關(guān)鍵。
1、 預(yù)習(xí)方法：
�。�1）、要認(rèn)真讀書。先將教材粗讀一遍，領(lǐng)會基本大意，然后再反復(fù)細(xì)讀。細(xì)讀時，可用彩筆在課本上初步勾劃出重點、難點、疑難問題。
�。�2）、要認(rèn)真思考。預(yù)習(xí)時要運用已有的知識、經(jīng)驗及有關(guān)參考材料，進行積極的思考，多問幾個為什么，弄清舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和新內(nèi)容中的每一個概念、定律、公式等。若有初步的體會和感受，也可適當(dāng)?shù)刈鼽c批注。
�。�3）、要虛心請教。在預(yù)改頭換面過程中，有些問題雖經(jīng)過 立的思考（包括查資料），但仍得不到解決，可與同學(xué)討論，必要時要向老師、家長或其他人請教，盡量將總是解決在課前，以便課上集中精力思考些新問題。
�。�4）、要適當(dāng)?shù)刈鲂┝?xí)題和實際操作。預(yù)憚，可適當(dāng)?shù)刈鲂┨庍x習(xí)題，以及時檢查預(yù)習(xí)效果和鞏固、深化知識系統(tǒng)。如有可能，還可做些必要的操作，現(xiàn)場觀察、調(diào)查研究等，從而為上新課作些必要的準(zhǔn)備。
�。�5）、要認(rèn)真做好筆記。寫預(yù)習(xí)筆記是預(yù)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)，我們一定要引起重視。具體來說，預(yù)習(xí)筆記主要包括五個方面的內(nèi)容： 一是每一課（或每一章節(jié)）中的重點結(jié)構(gòu)或提綱、摘要（包括自我練習(xí)）；
二是每一課（或每一章）中秘括的幾個緊密聯(lián)系的主要問題； 三是尚未解決的疑難問題；
四是所查資料中有關(guān)內(nèi)容的摘抄，并注明出處；
五是主要心得體會。當(dāng)然，這五個方面不一定每次筆記都記全，要從實際出發(fā)，根據(jù)知識的難易程度靈活處理。
2、預(yù)習(xí)要注意以下幾方面內(nèi)容：
�。ㄒ唬�、要根據(jù)自己的實際，不要全面鋪開。預(yù)的好處固然很多，但需要一定的時間，訓(xùn)了保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，我們最好先從基礎(chǔ)學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、理化、外語）或個人感到困難的學(xué)科中選出一兩面門進行試點，取得經(jīng)驗后再逐步展開。對于個人的優(yōu)勢學(xué)科或較易掌握的內(nèi)容可以不預(yù)習(xí)或少預(yù)習(xí)。
�。ǘr間的安排要服從整體計劃。預(yù)習(xí)的時間要根據(jù)實際可能來安排，不要因預(yù)習(xí)占用過多的時間而打亂了學(xué)習(xí)的整體計劃。時間多時，可多預(yù)習(xí)一點；時間少時，可少預(yù)習(xí)一點，鉆得淺一點。有些疑難問題解決不了是正�，F(xiàn)象，預(yù)習(xí)不可能將全部新內(nèi)容能鉆透。
�。ㄈ⒁杏媱澋刂鸩教岣�。雖然每個人的情況不同，預(yù)習(xí)的要求也不一樣，但有一點卻應(yīng)該是循著事物的內(nèi)部規(guī)律有計劃地進行預(yù)習(xí)。從橫的方面說，要由一種學(xué)科到多種學(xué)科；從縱的方面說，要由淺入深，由低級到高級，如從課前預(yù)習(xí)到單元預(yù)習(xí)再到整冊預(yù)習(xí)等。
三、專心聽課
聽課法即怎樣聽好教師講課的方法。聽課對學(xué)生來說，其基本任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識，發(fā)展智力，提高能力。無數(shù)事實表明，在中學(xué)階段，學(xué)生的大部分知識和能力都是在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到和培養(yǎng)起來的。因此，我們要想提高學(xué)習(xí)效率，就必須認(rèn)真對待上課并學(xué)會如何聽課。課堂學(xué)習(xí)的方法和技巧：
1、集中注意，專心聽講。有人說，注意力是知識的窗口，不集中注意，知識的陽光就無法照射進來。這形象地說明了專心聽講在課堂學(xué)習(xí)中所起的作用是多么重要。那么，如何才能作到集中注意，專心聽講呢？實踐證明，最有效的辦法就是必須將獲取知識的主要希望寄予課堂。前面已經(jīng)說過，由于課堂學(xué)習(xí)在中學(xué)階段具有時間長、效率高等突出優(yōu)點，因此，我們要努力向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，力求通過提高課堂學(xué)習(xí)的效率來減輕課下的負(fù)擔(dān)�；谶@樣的認(rèn)識，上課才能做到全神貫注而不至走神。相反，如果本末倒置，不是寄希望于課上解決問題，而是�？空n下加班加點，自然就很難做到集中注意，專心聽講了。
2、積極思考，努力把握獲取知識的主動權(quán)。課堂是一具積極思考的王國。能不能開動腦筋，積極思考是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，我們在課堂上不能只是張著嘴巴等老師“喂”知識，而應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性、提高能力。具體來說，就是對教師所講的知識要多瓿幾個為什么，要善于從不同的角度，不同的側(cè)面去分析和理解，將問題進行加深和拓寬。只有這樣，才能將知識真正把握，從而做到舉一反三，觸類旁通。對老師的提問要勇于回答，積極參加課堂講座和爭論，以闡明自己的見解和看法，以培養(yǎng)我們的思維能力和表達能力。蘇聯(lián)當(dāng)代著名家蘇霍姆林斯基說不得：“你首先要把自己培養(yǎng)成長思考者，你才能體會和認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種幸福，是一種智力活動�！�
3、要理清教師的講課思路，抓住學(xué)科特點和教師的講課特點來學(xué)。思路就是思考線索步驟。是否把握教師的思路，是檢驗一個學(xué)生聽課水平高低的標(biāo)尺。一般來說，教師常用的方法有分析綜合法、歸納演繹法、比較分類法等，常用的思維規(guī)律有形式邏輯學(xué)中的同一律、矛盾律、排中律；以及辯證邏輯學(xué)中的對立統(tǒng)一的思維規(guī)律、量變到質(zhì)變的思維規(guī)律和否定之否定規(guī)律等。從一定意義上講掌握了科學(xué)的思維規(guī)律和思維方法，也就掌握了最根本的學(xué)習(xí)方法。為此，要認(rèn)真學(xué)點哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)等有關(guān)思維的科學(xué)知識，以提高思維能力和聽課水平。同時，由于每個教師的講課特點不同，我們的聽課方式也應(yīng)靈活機動。如有的教師語言簡練、重點突出、，很少重復(fù)，這就要求我們聽課時要特別集中；有的教師板書整齊條理，這就應(yīng)將教師的板書及時記下來；有的教師課堂上的導(dǎo)語和下課前的小結(jié)往往都是教材的重點和難點，這就應(yīng)對他的導(dǎo)語和小結(jié)予以高度的重視。總之，吸有把握住各個學(xué)科的不同特點和每個教師的教學(xué)風(fēng)格，才能有的放矢，才能于重點處下功夫，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果 .
4、不鉆牛角尖，做好課堂筆記，爭取當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容。課堂上，教師總是一個問題接著一個問題地往上講。有時，我們會遇到些聽不懂的問題，這時，也不要中斷聽講而去死鉆“牛角尖”，而應(yīng)先將暫時不懂的問題記下來，留到課后去解決，以保持聽課的連續(xù)性。否則，如果中斷聽講而去死摳某個問題，就會使課堂的整體性遭到破壞。待到你從“牛角尖”中醒悟過來時，老師已經(jīng)又講到其它問題上去了。這樣就會因一步掉隊而步步被動，甚至造成整堂課都聽不懂的嚴(yán)重后果。所以，上課時一定要緊跟老師的思路，不走神，不掉隊，不鉆“牛角尖”，始終保持思維的靈活性和聽課的連續(xù)性。課堂筆記就是對老師的講課內(nèi)容所作的書面記錄。俗話說，“好記性不如爛筆頭”。這說明，做好課堂筆記，是記憶和理解知識，提高學(xué)習(xí)成績的一條重要措施。具體來說，堅持做課堂筆記，可以促使我們思想集中，及時記下老師講課的要點，重點和難點，便于課后查閱、復(fù)習(xí)和鞏固；同時，由于聽課做筆記需要眼、耳、手、腦并用，因此可使大腦接受多種感官的綜合刺激，從而加深對老師講授內(nèi)容的理解，掌握和記憶。那么，怎樣才能做好課堂筆記呢？
第一，做筆記時要記下老師的思維方法、思維過程和思維結(jié)果，以便課后復(fù)習(xí)和指導(dǎo)作業(yè)。具體來說，就是要記下老師在分析問題的過程中在黑板上畫的圖形、表格、文字說明、關(guān)鍵詞語、有說服力的數(shù)據(jù)、典型事例和老師在解題過程中提出的要求或規(guī)范化示例等；同時還要記下自己在聽講過程中迸射出來的對解決某個問題有啟發(fā)意義的思想火花或殊途同歸的解題思路，尤其是最佳方案。
第二，筆記要盡量完整而簡潔。重點、難點、疑點要記全，但不必照抄老師的原話，否則會因忙于筆記而顧不上聽下面的內(nèi)容。記錄最好能用自己的話或“關(guān)鍵詞”概括老師講授內(nèi)容。這樣可迫使自己集中精力，邊聽邊積極思考，抓住重點，重新歸納，既省時，又省力，還能提高聽課效果。當(dāng)然，對老師所講的有關(guān)基本概念、定理、公式、論點、論據(jù)等方面的關(guān)鍵問題，記錄則要準(zhǔn)確無誤，不能馬虎。另外，對尚未完全理解的內(nèi)容，最好也可簡要地記下來并加上記號或批注，以便課后復(fù)習(xí)時予以解決。
第三，筆記不要寫得太密，要留有空白，以便課后補充和修正。需要強調(diào)的是，不要只把記課堂筆記看成是一種單純的技巧，實際上它是多種感官的綜合作用過程。記和聽相互對立，又相輔相成，只有聽好，才能記好；反過來，只有記好，才能檢查和提高聽課效果。因此，一定要正確處理聽與記的辯證關(guān)系，使課堂筆記起到它應(yīng)有的作用。要想當(dāng)堂掌握所學(xué)的知識，最重要的就是課上認(rèn)真觀察，專心聽講，積極思考；要將重點放在認(rèn)識事物的思考過程上，千萬不要跳過認(rèn)識事物的艱苦思考過程而直接去背結(jié)論。因為概念、定理、規(guī)則的表述只是末，而其形成過程才是本。抓住根本，才能學(xué)到根本的學(xué)問；否則，舍本求末，學(xué)到的只是些“死”的知識，這種知識不能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰椭橇�，在實踐中毫無用處。
四、學(xué)會自己留作業(yè)
作業(yè)內(nèi)容因人而異，作業(yè)量有時也因人而異，特別是學(xué)生畢業(yè)前的那一年，自己有了較好的習(xí)慣，一部分同學(xué)基礎(chǔ)已較牢固，就沒有必要非寫教師布置的作業(yè)，而應(yīng)根據(jù)自己的情況，自己給自己布置作業(yè)。但一定要遵循以下原則： 1、實事求是原則。任何人都應(yīng)該按照自己的具體情況，依據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，去為自己布置作業(yè)，不能好高騖遠脫離實際情況。
2、以課堂學(xué)習(xí)為主原則。任何脫離課堂的學(xué)習(xí)都是一種事倍功半的工作，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識的主要陣地，只有充分利用課堂優(yōu)勢，才能取得更好成績。
五、及時復(fù)習(xí)
及時復(fù)習(xí)，指緊隨課堂教學(xué)，天天都采用的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)貴在及時。這是由“先快后慢”的貴忘規(guī)律所決定的。心理學(xué)家曾作過這樣的實驗：讓三個組的學(xué)生熟記一篇詩歌，第一組間隔一天復(fù)習(xí)；第二組間隔三復(fù)習(xí)；第三組問事處六天復(fù)習(xí)。凜達到熟記的統(tǒng)一程度，第一組學(xué)生平均需復(fù)習(xí)四次；第二組平均需用要復(fù)習(xí)六次；第三組平均需要復(fù)習(xí)七次�？梢姡瑥�(fù)習(xí)間隔的時間越短，復(fù)習(xí)的次數(shù)越少。實驗結(jié)果表明：復(fù)習(xí)能做到及時，可以提高熟記的結(jié)果。然而，學(xué)生常出現(xiàn)情況是：課上聽課，課下做作業(yè)，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)省略。這樣致使所學(xué)的知識的系統(tǒng)性、完整性受到破壞，時間一長所學(xué)的知識就會模糊、忘卻，不系統(tǒng)，不理解的知識是最容易忘記的知識。因此我們必需重視復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)的程序：
�。ㄒ唬﹪L試回憶。回憶又稱重現(xiàn)，指以前識記過的事物不在目前，在其刺激的影響下，或在主觀意識的引動下，報導(dǎo)舊的映象重新呈現(xiàn)出來。所謂嘗試回憶，簡單地說，就是獨立地把老師課上所講的內(nèi)容回憶一遍。這樣做實際上就是自己考自己，是逼上梁山著自己專心致志去動腦筋進行思考的一種方法。其好處有以下三點：
1、能及時檢查聽課效果，以促使自己積極進取、聚精會神地把課聽好。
2、有得于動腦習(xí)慣的養(yǎng)成，并能增強、提高個人的記憶效果。
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