文言文的學(xué)習(xí)方法
文言文是一種中國(guó)文化載體，它把我們古代燦爛的文化通過(guò)文字一代一代的傳承下來(lái)。文言文是不同于我們現(xiàn)代人的表達(dá)方式，可以說(shuō)是過(guò)去一個(gè)字可以表達(dá)現(xiàn)代漢語(yǔ)中的多種意思，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不是特別容易懂。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文也是一個(gè)難點(diǎn)。中學(xué)階段文言文類型主要以歷史性的文言文為主，歷史性的文言文通常選取歷史故事、人物傳記，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在了解歷史故事、人物的同時(shí)感悟作者思想情感、了解文章寫(xiě)作背景、明確文章寫(xiě)作意圖。
關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的原因主要有兩方面：
一是積累古漢語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感;
二是培養(yǎng)古文化情趣，感受古文化韻味。文言文學(xué)習(xí)在字詞識(shí)記和文意理解兩方面都不可偏廢，我們要注重積累，形成文言文的學(xué)習(xí)能力。
對(duì)于初三學(xué)生而言，他們已有兩年與文言文的親密接觸的時(shí)間，有些學(xué)生覺(jué)得文言文學(xué)習(xí)這部分，表示毫無(wú)壓力，對(duì)于中考考查文言文篇目來(lái)看，初三課本涉及文言文考試范圍內(nèi)的篇目較多，無(wú)論哪一教材版本，體現(xiàn)出數(shù)量多、篇幅長(zhǎng)、理解難的.特點(diǎn)。正因如此學(xué)生容易走入兩個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)：一是把字詞句作為重中之重，對(duì)整篇文章的學(xué)習(xí)幾乎停留在推敲字詞或是語(yǔ)言上，忽略了對(duì)文本的文學(xué)意蘊(yùn)和文化內(nèi)涵的挖掘，這也是絕大多數(shù)學(xué)生文言文三道題，最后一題理解題總是打不好的原因;另一種是忽略了文言文這種特殊的文體特征，把文言文當(dāng)成現(xiàn)代文去學(xué)，幾乎不識(shí)記字詞，只對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、手法、主旨等作些文學(xué)性的賞析，對(duì)提高文言能力的幫助不大，不利于整體把握文章內(nèi)容。
近幾年《北京市中考語(yǔ)文說(shuō)明》中關(guān)于文言文部分及考查方式幾乎沒(méi)什么變動(dòng)，
其中《中考說(shuō)明》中明確規(guī)定：
(1)背誦和默寫(xiě)規(guī)定的古詩(shī)文。
(2)理解文章中文言詞語(yǔ)的含義。
(3)了解句意，能將文言語(yǔ)句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(4)理解文章的基本內(nèi)容。
根據(jù)《考試說(shuō)明》要求，文言文篇目考查形式基本固定，主要出現(xiàn)在兩部分，第一部分--默寫(xiě)，所在分值1-2分;第二部分--文言文閱讀，其中第1題，重點(diǎn)字詞翻譯、第2題句子翻譯、第3題理解性題(此題為大多數(shù)學(xué)生失分題)，所占分值9分。結(jié)合兩者，文言文在考試中占10分左右，對(duì)于每位學(xué)生而言，這10分學(xué)生通過(guò)努力是可以得到滿分的。
接下來(lái)和大家分享一下備戰(zhàn)中考文言文的方法：
一是記住重點(diǎn)字詞然后再連詞成句，連句成段，連段成篇;
二是在整體把握課文上落實(shí)對(duì)每一段內(nèi)容的理解，理清文章脈絡(luò);
三是整體把握文章，理解文章的主要內(nèi)容;
四是默寫(xiě)部分，理解性內(nèi)容大多考查課文中的名句、中心句。
多數(shù)文言文的背誦還是要按照作者的行文思路和寫(xiě)作順序來(lái)進(jìn)行，進(jìn)入作者的思維軌道，這樣不但記得牢，而且更有助于提高文言語(yǔ)感。
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