學(xué)習(xí)困難的孩子是否適合家庭式教育
當(dāng)患有學(xué)習(xí)困難或者多動(dòng)癥的孩子在學(xué)校遇到麻煩的時(shí)候，當(dāng)家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)校生活基本無(wú)法對(duì)自己的孩子的成長(zhǎng)形成幫助的時(shí)候，家庭教育就成了孩子教育的最后陣地，學(xué)習(xí)困難的孩子是否適合家庭教育。然而家庭教育實(shí)在是不得已才做的事情，很多家長(zhǎng)其實(shí)并不想讓患有學(xué)習(xí)困難或者多動(dòng)癥的孩子輟學(xué)，可這仍然無(wú)法降低學(xué)習(xí)困難綜合征患者的輟學(xué)率——這些孩子在學(xué)校付出了超乎常人的努力，但是卻收獲甚微，還不得不承受其他人的非議和鄙視，他們的學(xué)校生活更像是一場(chǎng)屈辱與淚水的交響曲。家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子變得不像之前那么頑皮了，面對(duì)很多事情都表現(xiàn)的很木訥——您知道，這個(gè)時(shí)候很多家長(zhǎng)會(huì)毫不猶豫地選擇離開(kāi)學(xué)校，理由也很簡(jiǎn)單：就算我們自己教孩子也不至于弄到這么差的地步。那么如何進(jìn)行合理的家庭教育呢？
一般人們對(duì)于那些執(zhí)迷于家庭教育的家長(zhǎng)的印象并不怎么好，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為癡迷于家庭教育者往往是一個(gè)古板刻薄毫無(wú)生趣的嚴(yán)厲母親，教育文摘《學(xué)習(xí)困難的孩子是否適合家庭教育》。當(dāng)然，傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)里有其他一些不好的地方：比如孩子可能會(huì)因?yàn)槿睂W(xué)校的紀(jì)律而變得野蠻，可能因?yàn)闆](méi)有集體生活的經(jīng)驗(yàn)而無(wú)法融入社會(huì)。這也就是為什么人們一直覺(jué)得選擇家庭教育的人往往是一些修道者，或者一些反社會(huì)的'人，再不然，就是類(lèi)似人猿泰山那種遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明的家庭。而事實(shí)上，和那些傳統(tǒng)的誤解不同，那些致力于給自己后代進(jìn)行家庭教育的家長(zhǎng)往往都很認(rèn)真地從事這項(xiàng)工作，他們往往不但注重培養(yǎng)孩子的基本技能還往往能夠很少的發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)進(jìn)行特殊教育。他們往往翻閱足夠的資料和社會(huì)關(guān)系以便確認(rèn)孩子的潛質(zhì)，然后通過(guò)咨詢(xún)研討制定孩子的特定學(xué)習(xí)計(jì)劃。成都君康醫(yī)院專(zhuān)家介紹說(shuō)現(xiàn)在一個(gè)積極的中學(xué)生往往需要在學(xué)校學(xué)習(xí)很多種技能比如舞蹈課，吉他課，語(yǔ)音課，體操，藝術(shù)課，表演班等等。但是這種多而不精的教育成果是值得商榷的。
有時(shí)候家長(zhǎng)只需要轉(zhuǎn)變一下對(duì)孩子的態(tài)度，以一種更加理性的心態(tài)來(lái)面對(duì)孩子，就會(huì)看到他們更大的進(jìn)步。這種理性的態(tài)度遠(yuǎn)比那些嘮叨、責(zé)罵管用的多！
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