【精華】班主任學(xué)習(xí)心得體會四篇
當(dāng)我們對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時,就很有必要組織組織語言,寫一篇心得體會了,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。但是心得體會要寫什么內(nèi)容才是恰當(dāng)?shù)哪兀肯旅媸顷P(guān)于班主任學(xué)習(xí)心得體會4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
班主任學(xué)習(xí)心得體會 篇1
最近讀了《班主任理論與實務(wù)》,通過閱讀,我覺得無論是從班主任理論修養(yǎng)上說還是從班主任教育管理實踐上說,自己都有了或多或少的成長。下面我就以下幾個方面來談?wù)勛约旱某砷L:
一 班主任在管理中應(yīng)該注重情感教育,少說教,多感染。
工作伊始,我自以為是地認(rèn)為自己的閱歷比學(xué)生多,所以在管理和教學(xué)中往往給學(xué)生灌輸許多老生常談的思想。例如學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的時候或作業(yè)完不成的時候,我就會說:“你的父母都是老百姓,靠四處漂泊打工掙錢給你上學(xué),容易嗎?你這樣浪費光陰,浪費父母的血汗錢,難道不覺得愧疚嗎?知識改變命運,倘若如此渾渾噩噩,將來你父輩面朝黃土,背朝天的命運將在你的身上重新演繹。”我的話很有道理,也很有情,但是如果這樣的話面對的是小學(xué)生,他們由于年齡和思想水平的限制,也許根本無法理解其中的內(nèi)涵,從而收效甚微;反言之,如果面對的是初中生和高中生,他們又由于思想水平已經(jīng)達(dá)到認(rèn)識這重道理的水平,他們會覺得老師如此說教略顯幼稚,內(nèi)心甚至對老師有種鄙視,因為這些道理他們并非不知道,只是翅膀漸硬的他們想追求一種個性。通過本書的學(xué)習(xí),我認(rèn)識到了情感教育的作用和說教的弊處。我們班主任在和學(xué)生的交往過程中應(yīng)該多滿足,理解,尊重學(xué)生的情感需要,只有班主任放棄說教者的角色,放下居高臨下的駕駛,學(xué)生才會對你產(chǎn)生親和力,從而愿意和你吐露真言,行為上自覺按你的要求辦事。比如初中的學(xué)生都會學(xué)到一篇古文《送東陽馬生序》,文章講的是正在太學(xué)讀書的馬生前來拜訪宋濂,向他討教學(xué)習(xí)的奧秘,宋濂并沒有自居長輩而板起面孔說教:“你應(yīng)該怎樣,不應(yīng)該怎樣!倍怯米约呵嗌倌陼r代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷來勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí),成為德才兼?zhèn)涞娜。我認(rèn)為這是我們教育者尤其是班主任在教育和管理學(xué)生中應(yīng)該學(xué)習(xí)的一點,韓愈說:“無長無少,無貴無賤,師之所存,道之所存也!蔽覀兺耆梢砸砸环N親切的情感感染來教育學(xué)生,把自己生活道路上的點點滴滴有價值的事情呈現(xiàn)給學(xué)生,這種現(xiàn)身說法也許比板起臉孔說教的效果要好得多。
傳統(tǒng)意義上的班主任在學(xué)生面前具有較強的權(quán)威,往往用自己的權(quán)威形象來震懾學(xué)生,
二 班主任應(yīng)該營造自由的生活氣氛和學(xué)習(xí)氣氛,注重民主公正。
羅杰斯認(rèn)為,人的自我實現(xiàn)的潛能只有在自由運行的條件下,才能向更好的方向發(fā)展,才能實現(xiàn)。這種自由運行的條件就是一種和睦的氣氛。我們傳統(tǒng)意義上的班主任總喜歡以自己的權(quán)威來震懾學(xué)生,從而使班級的氣氛顯得壓抑,學(xué)生也沒有相應(yīng)的民主。事實上每一個學(xué)生都是一個鮮活的生命,都有自己的個性和發(fā)展欲望,如果班主任不能認(rèn)識到學(xué)生的心里要求,處處一刀切,往往會使本來可以高飛的“風(fēng)箏”旋轉(zhuǎn)落地,因為在狹隘的小巷里是難以把風(fēng)箏托上天的,只有給學(xué)生一篇開闊的綠野,他們才能盡情的發(fā)揮自己的特長和個性。要做到這一點,也是有點困難的,因為當(dāng)前的考試制度像一座大山橫在我們的面前,但是班主任還是要能移情性地去理解,能夠推己及人設(shè)身處地地為學(xué)生著想,能以積極的.態(tài)度來看待每一個學(xué)生。
營造自由的生活和學(xué)習(xí)氛圍,班主任應(yīng)當(dāng)做到尊重學(xué)生,把學(xué)生看成是平等的個體,運用自己的態(tài)度來表現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)心,允許學(xué)生充分表達(dá)自己的思想和感受,允許讓學(xué)生自己去做某些事情,即使是有問題的學(xué)生,班主任也要做到一視同仁,不能抹殺他應(yīng)有的權(quán)利,甚至要給他更多的尊重和溫暖。班主任還應(yīng)當(dāng)開誠布公地與學(xué)生交流,直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想和感受,而不是裝在套子里,戴著面具的人。
三 班主任在管理和教育中應(yīng)該慎用懲罰
雖然“以生為本”“構(gòu)建和諧”的口號打得很響,但是懲罰還是老師用來管理和教育的殺手锏。這一招對于年輕的老師尤其盛行,他們由于剛剛踏進(jìn)工作崗位,孩子氣還未脫,角色還沒有很好的轉(zhuǎn)化過來,也沒有多少管理經(jīng)驗,于是對待犯錯誤的學(xué)生只有以懲罰為主。在我第一年工作的過程中就出現(xiàn)如此現(xiàn)象,在古詩默寫中,凡是學(xué)生出現(xiàn)一個錯別字我就罰他們抄一千遍,以至于有的學(xué)生在背后叫我“滅絕師太”。事實上反觀自己,能喜歡領(lǐng)導(dǎo)總是用懲罰的策略來管理自己嗎?斯金納堅決反對以懲罰作為抑制不良行為的手段,認(rèn)為懲罰是一種罪惡。這句話是很有道理的,學(xué)生也是人,娘會疼,爹會愛,如果你用巴掌或戒尺抽他,從人性人道上看難道不是一種罪惡嗎?我國著名的教育家陶行知也是一個厭惡甚至不屑用懲罰的管理教育者,這在他的一個小故事《四塊糖的故事》里可以充分體現(xiàn),學(xué)生犯錯誤,帶著不安的心里去找他,他能用四塊糖矯正學(xué)生的錯誤,還讓學(xué)生感動不已,難道這不是一種很好的方法嗎?學(xué)生犯錯誤是天經(jīng)地義,人生在世,孰能無過?關(guān)鍵是班主任要對癥下藥,引導(dǎo)學(xué)生分析事情的后果,總結(jié)經(jīng)驗,吸收教訓(xùn),形成一種反饋強化,懲罰是解決不了問題的,有時甚至?xí)m得其反。
四 班主任在管理和教育中要起到率先垂范的作用。
班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者,首先身要正!捌渖碚,不令則行;其身不正,雖令不從!彼栽谌粘5墓芾砗徒逃校嘀魅我鸬铰氏却狗兜淖饔,比如在打掃除中,班主任即使拿一塊抹布,都會激起許多學(xué)生打掃的激情和熱心;在背誦課文中,如果班主任自己能流暢背誦,必定會激起學(xué)生背誦的積極性。
班主任的率先垂范不僅于此,還要時刻嚴(yán)格要求自己,無論在教室內(nèi)還是在教室外,,都要在學(xué)生心目中塑造一個良好的形象,否則在教育學(xué)生時很難達(dá)到理想的教育效果。從衣著打扮到言談舉止,從人際交往到社會公德,從專業(yè)水平到道德修養(yǎng),各個方面都要符合一個教師的標(biāo)準(zhǔn),全面地為學(xué)生樹立起一個良好的榜樣。不能高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,而低標(biāo)準(zhǔn)要求自己。
學(xué)生具有模仿性,尤其是低年級的學(xué)生,如果班主任不能時刻要求自己,很隨意,生活習(xí)慣不好,那么學(xué)生就很可能模仿班主任的行為,如隨地吐痰等不良習(xí)慣。
五 班主任在評價學(xué)生時需運用“權(quán)變理論”。
在我們的傳統(tǒng)教育中往往以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來作為對一個學(xué)生的評價,事實上這是一種以偏概全的狹隘評價論。學(xué)生宛如一望無垠的麥野,長得高的麥穗不一定谷粒成熟飽滿,成熟飽滿的谷粒不一定都好吃。這也就是說,學(xué)生發(fā)展的方向不是唯一的,作為班主任不能僅以“分?jǐn)?shù)”來評價學(xué)生。在評價時就要運用“權(quán)變理論”,不拘泥于一種現(xiàn)成的,固定的評價標(biāo)準(zhǔn),模式和方法,而要根據(jù)學(xué)生的不同特點及其所處的內(nèi)外環(huán)境因素,因人,因地,因時地設(shè)計不同的評價方案。比如,我班有一個學(xué)生是“低分”者,卻是“二胡”的高手,對他的評價就不能僅僅“唯分論”了。在采用不同的評價方法時,還要隨時依照被評學(xué)生及環(huán)境和其他因素的變化,及時調(diào)整評價目標(biāo),修正評價方案,改變評價方法,才能達(dá)到預(yù)期效果,否則會形成首因效應(yīng)和刻板效應(yīng)及其近因效應(yīng)等不良評價方式。
六 班主任在管理教育中要懷柔和鐵血并舉。
古今中外的教育家們無不重視“師愛”這種師生情感關(guān)系。孔子主張對學(xué)生施以“仁愛”,做到“誨人不倦”!秾W(xué)記》里說:“親其師,信其道!蔽覈逃蚁膩D尊說:“教育上的水是什么?就是情,就是愛。教育如果沒有了愛,就成了無水的池,任你四方形也罷,圓形也罷,總逃不出空虛!狈▏逃冶R梭也說:“熱心可以彌補才能之不足,而才能不能彌補熱心!碧K聯(lián)教育家捷爾任斯基說:“誰愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人,他才能教育孩子。歷史上的教育家告訴我們,“師愛”是教育的前提。教育心理學(xué)也認(rèn)為,情感因素對思想教育起著巨大的作用,教育過程離不開與學(xué)生的情感交流。所以班主任在管理教育中要成為學(xué)生健康成長的守護(hù)者,,用愛的甘露滋潤學(xué)生,用懷柔給學(xué)生無限溫暖。
但僅有愛,僅僅用懷柔是達(dá)不到管理和教育的效果的,也要有嚴(yán)格的要求和相應(yīng)的嚴(yán)厲措施。因為學(xué)生并非都是好學(xué)生,懂事的學(xué)生,他們有的也有劣性的一面,這就要求該嚴(yán)則嚴(yán),用鐵血政策來壓制這種劣性。懷柔的你能讓學(xué)生想你,鐵血的你能讓學(xué)生怕你,你就是一個成功的班主任了。
班主任是學(xué)校德育的中間和骨干,肩負(fù)著建設(shè)任務(wù),教育任務(wù)和管理任務(wù),班主任的責(zé)任使命向我們提出了更高,更遠(yuǎn),更強的要求,在工作中我們不能固守經(jīng)驗,而要不斷加強自身的專業(yè)性和科學(xué)性的學(xué)習(xí),使自己成為一個漸趨合格的班主任。
這就是我學(xué)習(xí)《班主任理論與實務(wù)》獲得的心得體會,粗糙淺顯,希望得到老師們批評和指正。
班主任學(xué)習(xí)心得體會 篇2
在班級管理中,努力創(chuàng)造一個和諧、寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,使每個學(xué)生能輕松,愉快地學(xué)習(xí),能充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使每位同學(xué)主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)是我們努力的目標(biāo)。
一是抓好紀(jì)律。每個班中都有“優(yōu)生”,他們積極上進(jìn),接受快,聽話,深得老師好評,同樣,也有不少調(diào)皮搗蛋,違反紀(jì)律,厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生,對待這些不聽話的學(xué)生,首先進(jìn)行思想教育,思想教育仍不改的,實行懲罰教育,但懲罰教育不等于體罰,更不是傷害,懲罰是把雙刃劍,必須因人而異,要適度,另外越要懲罰越要尊重,并不只有贊賞才能給與學(xué)生自尊、自信,懲罰更需要尊重與信任。懲罰后要選擇恰當(dāng)?shù)臅r間和機會,與受到懲罰的學(xué)生單獨交換意見,使他們明白自己當(dāng)時的言行錯在哪里?師生共同剖析產(chǎn)生錯誤的原因之所在,曉之以理,以理服人,從而讓他們心悅誠服,解除學(xué)生隱藏在心底的敵視態(tài)度,正視錯誤,只有這樣才能使學(xué)生的缺點和錯誤更快更好的得到糾正,實現(xiàn)批評的目的。要讓學(xué)生明白:紀(jì)律是大家的事情,它不是班主任的事,也不是班干部的事,只有每一個學(xué)生嚴(yán)格要求自己,自覺的遵守紀(jì)律,整個班集體才能好,才能有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)雖有一定的共性,但初中學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求更高,只有盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí),掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法,才能取得良好的學(xué)習(xí)成績。除了平時利用班會時間介紹學(xué)習(xí)方法外,還須開主題班會,進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,使每個學(xué)生都能適應(yīng)初中學(xué)習(xí),找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
三是教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)!叭耸且幸稽c動力的”。要讓學(xué)生明白是為誰而學(xué)習(xí),有的學(xué)生認(rèn)為是為家長而學(xué),是家長逼著學(xué),有的是為老師學(xué),在學(xué)習(xí)上應(yīng)付家長、老師。這一些不良動機抑制了學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)動力不足,想學(xué)就學(xué)一陣,不想學(xué)就玩,誰說也不聽,老師、家長說多了就煩,埋怨老師、家長羅嗦。針對這一問題,須開主題班會,可讓學(xué)生討論社會發(fā)生的變化,最后集中到現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦?統(tǒng)一思想,明確目的,樹立目標(biāo)。
班主任學(xué)習(xí)心得體會 篇3
鄭重教授聲情并茂的講解,將班主任的工作詮釋的淋漓盡致,豐富的案例帶領(lǐng)聽者領(lǐng)略教育名家的風(fēng)采,使我深受啟發(fā)。報告分三部分:
一、走進(jìn)優(yōu)秀的班主任。
桂xx老師告誡我們:小學(xué)教師是在學(xué)生心間行走的人,稍有不慎就可以傷害一顆幼小的心靈,甚至是貽誤孩子的一生。
二、班主任的專業(yè)素養(yǎng)。
我們班主任教師必須具備的專業(yè)素養(yǎng):
1、愛學(xué)生并會愛學(xué)生。
2、負(fù)責(zé)任并會負(fù)責(zé)任
3、能溝通并善于溝通。
4、能設(shè)計并善于設(shè)計。
5、能研究并善于研究。
三、班主任的自我管理。
感悟:鄭教授曾這樣發(fā)問:作為班主任您愛孩子嗎?您會愛孩子嗎?孩子感受到您的愛嗎?您愛的孩子他(她)愛您嗎?一聲聲追問,使大腦在瞬間追問自己“會愛孩子嗎?孩子感受到我的愛嗎?我愛的孩子他(她)愛我嗎?” 愛是教育的靈魂,愛是塑造美好心靈的力量。老師應(yīng)該愛自己的學(xué)生,對待學(xué)生要有平等的愛,理解的愛,尊重的愛,信任的愛,民主的愛。愛學(xué)生,還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任,以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求,尊重學(xué)生的人格,了解學(xué)生個性,相信學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,既統(tǒng)一嚴(yán)格要求,又注意學(xué)生的個體差異,區(qū)別對待。老師如果能夠給予學(xué)生以足夠的愛,那么你就會真正成為學(xué)生的良師益友,你才能走近學(xué)生的心靈,成為一個成功的教育者。師者不但要愛孩子還要找到讓孩子坦然接受愛的途徑,前者是責(zé)任,后者則是愛的藝術(shù)。愛是基礎(chǔ),責(zé)任是關(guān)鍵, 教育需要愛,也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育,不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。學(xué)會愛孩子并會愛孩子。
我深深地感受到做為一位班主任教師,我們要時時反思自己,工作中事事推敲自己,就像鄭教授說的:“在工作中的五個境界就是——做了,做完了,做對了,做好了,做極致了!”無論何時何地對待我們的工作——心要堅定,愛要持守!珍惜我們的教師職業(yè),調(diào)整好自己的心態(tài)。做一個心存感激的人,當(dāng)一名善良仁愛的教師,愛的教育是一切教育的前提。讓愛承載教育同行。
班主任學(xué)習(xí)心得體會 篇4
班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級領(lǐng)導(dǎo)工作的教師,在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時,又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任。因此,在培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要人才的事業(yè)中,班主任起著較為重要作用。為了提高班級管理能力,我利用寒假閱讀了《班主任工作漫談》、《小學(xué)班主任工作概論》等有關(guān)班級管理的教育書籍。通過學(xué)習(xí)我對班級管理有了一些自已的看法。面對11、12歲的兒童,工作更加繁重。我相信,任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來,那么,如何開展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的體會。
一、為人師表,率先垂范
我認(rèn)識到班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者,更是一個班級的教育者。平時與學(xué)生相處的時間比其他老師要多得多,因此班主任的一舉一動,都將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話說:“身教重于言教!崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F(xiàn)對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用,會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此,在平時與學(xué)生相處的時時刻刻,教師都嚴(yán)格要求自己,做到“要學(xué)生做到的,老師先要做到”。比如,教育學(xué)生講衛(wèi)生,不亂扔垃圾。平時教師就應(yīng)主動地把地上的垃圾撿起,并把垃圾扔到垃圾桶。學(xué)生見多了,日后看到地
上有垃圾也會自覺地?fù)炱,并把垃圾扔到垃圾桶?/p>
二、營造良好的班級氣氛
記得魏書生先生在《班主任工作漫談》這本書中曾說過這樣一段話:“班集體,人們生于斯,長于斯,變化于斯。在其中時,關(guān)心她,愛護(hù)她,為她吃苦,為她的榮譽奮斗;離開她后,留戀她,想念她,回憶她,魂牽夢繞著她……這懷念的感情經(jīng)過滾滾滔滔的時間長河的沖刷,非但沒有消失,反倒經(jīng)年累月越積越深。許多人愈到老年晚年,對其思之愈切,念之愈深。”班級和人生維系得這么緊密,如果孩子沒有在一個好的氛圍里學(xué)習(xí)、生活,在這么長的時間內(nèi),很難有一個好的心態(tài)去面對生活。所以我覺得營建一個民主平等的氛圍很重要。 一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理,規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價,形成”好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。
三、培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍,實行班級管理民主化、細(xì)致化
有句話說:“抓在細(xì)微處,落在實效中”,班主任工作只有細(xì)致入微,才能使班級管理見成效,而在細(xì)致管理基礎(chǔ)
上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學(xué)生參與管理,創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會,充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性,形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足,民主意識得到培養(yǎng),管理能力得到增強。班干部既要有管理能力,又要民主管理。因此每個干部都要清楚地明白自己的職責(zé),及時認(rèn)真的完成每一項工作。在班干部中,定期召開班干部會,開展批評和自我批評,讓大家意識到當(dāng)班干部不是為了一時的光榮,應(yīng)該更加以身作則,成為班級中各方面的示范。
四、 時刻注意對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
有人說有德無才是次品,有才無德是危險品,有才有德才是合格品,這是很有道理的。抓好學(xué)生的思想品德教育,是今天德育工作的重要性與緊迫性,只有堅持不懈地把學(xué)生思想品德教育工作做好,才能適應(yīng)今天的形勢,做到教書育人。像現(xiàn)在的孩子,有好多是屬于問題學(xué)生,這些學(xué)生更是我們教學(xué)管理上的一個現(xiàn)實難題。特別是一些社會、家庭不良方面的影響更是讓我們教師管理難度加大。所以,在平時的教育中,除了要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的誠實心、感恩心、責(zé)任心、上進(jìn)心、自信心外,更要關(guān)注那些思想上有些偏激的學(xué)生。我們班就有這樣的一個女孩。記得上個學(xué)期的某一天上午,我連續(xù)上了三節(jié)課,感覺有點累,剛想歇一會兒,可還沒等我坐下,又有同學(xué)跑來報告:“老師,XX同學(xué)哭鬧著要回家,她說她再也不能呆在這個教室里面了!钡降自趺椿厥履敲磭(yán)重?經(jīng)調(diào)查,原來是班里有幾個同學(xué)(其中有一個副班長)冤枉她拿了葉圓圓同學(xué)的一件物品。雖然那幾個同學(xué)最后
已經(jīng)知錯,并且很誠懇地向她道了歉,可她不接受這樣的道歉,她認(rèn)為這是對她的敷衍,讓她以后在班里抬不起頭來,道歉也彌補不了對她造成的那種心靈的傷害,說到激動時她還瞪著雙眼對我們(我和語文老師陳副校長)吼道:“我實在受不了了,一個副班長竟然對一個什么都不是的女同學(xué)這樣污辱,什么副班長,她也配?她們早就看我不順眼了,總欺負(fù)我弱小!痹趺磿课覀儼嗟哪切┡瑢W(xué)性格、心態(tài)各方面都特別好,這一點我還是比較肯定的,看她那副得理不饒人的樣子,雖然我能理解被人冤枉的滋味很不好受,但也想不到一個小孩子會說出這樣的一翻話來。在經(jīng)過我和陳校長的耐心開導(dǎo)并向她保證一定在班里狠狠批評那幾個同學(xué)為她澄清事實的真相后,她才肯回教室繼續(xù)上課。坐在辦公室里,我實在放心不下,只好又打電話叫她家長過來解釋清楚,還好,看到她爸時,她的態(tài)度轉(zhuǎn)變得還比較快,馬上答應(yīng)原諒?fù)瑢W(xué)們了。
其實,我覺得同學(xué)冤枉她也源于她在班里面的“人緣”不夠好。這孩子平時喜歡跟同學(xué)斤斤計較,不管與誰坐在一起她都覺得不舒服,為了一件小事可以大鬧半天不罷休。去年,紋川大地震過后,班里發(fā)動同學(xué)們捐物品時,其他同學(xué)都很慷慨,捐了好多的物品,唯獨她一件也舍不得捐,當(dāng)時語文老師(班主任)還特地對她進(jìn)行了一番思想品德教育。以前上課的時候我發(fā)現(xiàn)她上廁所的次數(shù)特別多,可是每次看到她那痛苦的表情,再加上是個女孩子,總以為是她腸胃不好引起的,就任由她去,后來有同學(xué)反映說她只是借故去蹲廁所而已,而且每節(jié)課都這樣。我真不敢相信,廁所不管多干凈也不會有人喜歡
去里面呆的呀!結(jié)果打電話向她爸了解情況,發(fā)現(xiàn)她身體一切正常,根本沒有什么毛病,此后她上課就再也不敢提上廁所的事了。班里搞什么勞動的時候她也特會偷懶,難得的是班里的同學(xué)對她還挺寬容,從來不跟她計較。但是對于這類特殊的學(xué)生,我們當(dāng)班主任的就要時刻關(guān)注他們,并要針對存在他們身上的各種缺點,對癥下藥來進(jìn)行切實有效的教育,讓他們的不滿情緒盡量得以宣泄,好去掉他們心理上的疙瘩,引導(dǎo)他們擁有一顆健康、平常的心。
五、發(fā)揚協(xié)作精神,做好與任課老師、家長的配合工作。
作為班主任,我認(rèn)為自己應(yīng)該在學(xué)生與任課老師之間架起一座橋梁。因此,做好與任課老師的配合、協(xié)調(diào)工作是很重要的。在學(xué)生、家長面前絕對維護(hù)任課老師的尊嚴(yán),如果學(xué)生,家長對任課老師有所看法,一方面我會耐心細(xì)致地做學(xué)生的工作,另一方面我的立場是絕對站在老師這一邊的。因為自己是老師,將心比心,我能夠理解老師。另外,我知道一旦學(xué)生、家長對老師失去了信賴,那么將會給這位學(xué)生甚至是整個班級帶來很大的負(fù)面影響。和任課老師的通力合作,是我們做好班主任的最重要的條件。如果沒有科任老師的齊心協(xié)力、無私奉獻(xiàn),任何一個班級都不可能取得最終的成功。
除了與任課老師的配合,為了孩子,老師還要經(jīng)常與家長溝通,共同尋求教育孩子的最佳方法,共同承擔(dān)起教育孩子的重任。與家長溝通的方式很多,隨著現(xiàn)代化通訊的發(fā)達(dá),電話溝通是最便捷的了。但有時傳統(tǒng)的登門家訪所起到的作用是其他無法替代的。因為它可以
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