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初中數(shù)學教師教學隨筆（通用23篇）
在平時的學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編為大家收集的初中數(shù)學教師教學隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中數(shù)學教師教學隨筆 1
把初中數(shù)學課程比喻為一棵樹，根深才能葉茂。
1、使學生真正懂得學習數(shù)學的目的，使他們真正對數(shù)學感興趣，這就是這棵樹的根，這也是學生學習數(shù)學的真動力。
2、初中數(shù)學課本最基本的概念及運算，好比這棵樹的主干。所以無論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、清晰簡明、精煉扎實、貫通一體為要，同時要反復提煉、歸納，使之在學生心中變得愈簡明愈好。
3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運用的習題，好比這棵樹上的枝葉。充分運用這些習題培養(yǎng)學生應用課本上的基本知識解決種種具體問題的潛力。
4、樹的枝葉不宜太多，太多了學生會太累。也不能太亂，太亂了學生會太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學生。
5、當學生在做任何習題時，最好能時時提醒他們要從樹的主干上來理解，從而使他們能從種種貌似繁雜習題中，看到它們其實是課本中基本概念的簡單運用的真面目。
6、時時使學生心中只有一棵簡單清晰、有條不紊的初中數(shù)學之樹的'體系，有一充滿勃勃生機的根及堅實簡明的主干支撐著初中數(shù)學知識的全體。這樣學生就能夠在任何時候都能以從容簡單的心態(tài)來應對任何貌似復雜，但實質(zhì)上是很簡單的問題，也就不會感到數(shù)學知識雜亂無章了。
一旦使學生明白了自己日常的功課、作業(yè)、考試，也無非是課本上基本概念及基本運算的變體形式，真正明白這一萬變不離其宗的迷底，學生就不會被日積月累的知識所累、所困，而是能持續(xù)簡單、清醒的心態(tài)來應對各門功課、考試乃至將來的中考、高考。
其實，各門功課的學習之道都是如此。胸有全局，重點清楚，就不至于一葉障目不見森林，在知識的末梢上過多地消耗精力和時間，到頭來，反倒沒有精力去重點知識了。
初中數(shù)學教師教學隨筆 2
近二十年的中學數(shù)學教師，經(jīng)歷了不同版本的數(shù)學教學工作，就應說每種教材都體現(xiàn)著不同時代的特點，完成了這一時代的使命�，F(xiàn)就我個人對數(shù)學新課程下如何教學談談自己的看法：
1.傳統(tǒng)的教材過分的強調(diào)了數(shù)學的單一性、工具性等特點。
傳統(tǒng)數(shù)學教學認為數(shù)學是思維的體操。但學習過程中學生感覺理論性太強了，且有部分資料沒有實用價值性，忽略了數(shù)學學科與其他學科之間的聯(lián)系，人為的編制一些飄渺的、沒有實際好處的偏題、難題、怪題、導致學生耗掉了超多的時間，結(jié)果學生解決實際問題的潛力卻喪失了，部分學生的思維停滯在閉門造車的水平上。另外由于應試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學課程的本來面目，數(shù)學被認為就是做題，題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學生應付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學原應有的過程：經(jīng)歷、體驗、探索等。這樣反而讓學生產(chǎn)生厭學情緒。
2.《新課程標準》(以下稱標準)的理念以及人教版教材的特點：
《新課程標準》在教育理念上迎合了時代的特點。首先學生是人，是知識的載體，過分枯燥乏味的單一教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代的中學生，他們需要的是合作、民主、開放式的教學，同時也具有強烈的參與探究意識�！缎抡n程標準》在教學理念上就體現(xiàn)了時代性，可用性實用性的特點�！叭巳藢W有價值的數(shù)學”就體現(xiàn)了數(shù)學的實用性，使數(shù)學不再脫離實際，而和實際生活有著密切的聯(lián)系�！叭巳双@得必需的數(shù)學”體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活。“不同的人得到不同的發(fā)展”，體現(xiàn)了數(shù)學因材施教，真正有數(shù)學天賦的學生會有與眾不同的作為。具體目標中增加了“經(jīng)歷(感受)、體驗(體會)、探索等刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標，同時也指出數(shù)學不單純是模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式。新數(shù)學中教師不單純教，學生不單純學。新數(shù)學教材上增加了各種練習形式和超多精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，青少年學生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現(xiàn)，更貼合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是學習動機中最活躍、最用心的成分，也是學習活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“游戲是否公平”、“跟我學”、“試試看”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會令我們身不由已的進入數(shù)學的世界。新課程的實施像一場及時的春雨，煥發(fā)出勃勃生機與活力。一接觸新教材，我們能夠立即感覺到撲面而來的新數(shù)學、新氣息、新思想、新理念，不僅僅給教師很大觸動，也給學生帶來了一種學習的渴望，更為廣大教師、學生帶給了學習和發(fā)展的機會。
3、教師教學形式及教學方法的轉(zhuǎn)變。
以往的教學是教師的表演舞臺，教師是策劃者、實施者，有著說一不二的權(quán)威。學生則是被動的理解者，一個裝載的'機器，機械的理解著指令。而《標準》下的教學方法以及形式卻發(fā)生了巨大的變化，教師和學生的主角發(fā)生了變化，教師不在是單一的教，學生也不是單一的學，師生在平等、民主的氛圍中共同探究，有著一種潤物無聲的意境。恰恰在這個過程中，學生的探究潛力、計算潛力等得到了發(fā)展，同時合作意識、參與意識也增強了，師生關(guān)系也得到了改善。試問，這樣的教學模式又怎能不被人理解呢?
當然，任何一種新的事物的出現(xiàn)需要有一個適應過程，有些教師認為新的人教版的教材過于凌亂，知識不系統(tǒng)。我粗淺的認為這正是新教材的又一特點，它將初中的數(shù)學知識資料按照學生的年齡特點，人們的認知規(guī)律，分年段來完成，是可取之舉。
初中數(shù)學教師教學隨筆 3
一、課堂上老師的主導地位不能丟
新課程強調(diào)發(fā)揮學生主體性，把課堂還給學生，多給學生思考的空間。但其實，新教材的資料更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發(fā)學生思考，而不是一味地讓學生自己看書探究，尤其是我們農(nóng)村初中學生，他們的自學潛力，理解潛力還不是很強，所以教師更要講得精，更要善于引導，放手之前要先看學生的水平如何。比如此刻我教的有兩個班的學生，其中一個班的'同學很活躍，設(shè)置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場，毫無章法;而另一個班的學生比較安靜，我們得讓他們有話講，適當?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會成為一潭死水，毫無生機;比較理想的教法是老師必須要擔好引導者的“職責”，引導思維活躍的學生掌握正確的思考方式，而對于沉悶的課堂，就要注重培養(yǎng)學生的自信心，我經(jīng)常采用各種提問方式去激發(fā)學生表現(xiàn)欲望。
二、注重培養(yǎng)學生的學習興趣
要成為一名教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是是作好稱職老師教好書的前提。所謂“身正為范，學高為師”，要作一個好老師，不僅僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都就應讓學生佩服，這樣學生才會對你產(chǎn)生信任感，才會甘心聽從你的教導，才會喜歡上你的課。老師對學生的承諾必須要做到，比如學生那里收繳到的一些小物品，必須要在承諾的時間內(nèi)歸還，否則在學生心中的信任度就會大打折扣，學生對老師沒有信任感后，無論你實施的什么制度和提出的推薦，學生會容易產(chǎn)生抵抗情緒，管理和教學工作就很難開展。
三、做好充分的課前準備和課堂管理
備課既注重知識的落實，也努力培養(yǎng)學生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時間的支配和知識上的引導，我們都能盡在掌握。上課過程中重視啟發(fā)學生思維，我經(jīng)常讓學生做到“三動”既多動腦、動口，動筆，拿著筆上課，改掉部分學生把手放在口袋里上課的不良習慣，學生在課堂上出現(xiàn)了違紀，應親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會建立在班主任那里，次數(shù)多了，學生只會厭煩你。
四、學生的作業(yè)檢查要落實
除了每一天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對于練習冊和一些輔導作業(yè)，檢查任務就交給小組長和科代表，我在班上成立了數(shù)學興趣小組，確定小組長，由小組長來檢查，小組長的作業(yè)由科代表來檢查。
初中數(shù)學教師教學隨筆 4
在初中階段，學生的思維能力是從形象思維向抽象思維過渡的，而學生的邏輯思維能力存在著一定的差異。有的好一些，他們接受這方面的知識會比較快和輕松，而有的學生總是不得法，學習起來就非常困難。所以，培養(yǎng)學生推理與證明能力的過程是一個有一定難度和長期的過程。因此在教學過程是，教師要嚴格遵守邏輯規(guī)律，正確運用思維形式，作出示范，潛移默化地影響學生。因為幾何離不開圖，所以在教學中要引導學生學會識圖、畫圖、分析圖形，正確的把圖形認識清楚，從圖形中找條件和結(jié)論，從而解決實際問題。學會推理與證明是數(shù)學學習的核心和精髓所在，一個人能否嚴密的思考問題，需要一個循序漸進的過程。那么，在初中幾何推理與證明的過程中如何能較好地培養(yǎng)學生的推理與證明能力呢？
一、在教學過程中要通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生去觀察、思考、探究、歸納、猜想、證明，有意識的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，使學生感受幾何語言的邏輯性和嚴謹性，逐步培養(yǎng)學生的判斷能力，熟悉推理論證的能力。
二、教師在教學中要激發(fā)學生的學習興趣，從一些最基本的圖形入手，讓學生學會抓題目的關(guān)鍵，抓視圖的感覺，以學習小組的形式讓學生互相交流自己讀題、讀圖的感受，交流收獲。
三、讓學生自己多動手操作，由直觀到抽象概括，重視邏輯思維能力的啟迪，突破重點與難點，打好學習幾何的.基礎(chǔ)。
四、推理能力要求學生有一定的語言表達及邏輯思維表達能力，因此在課堂上可以通過小組交流，或師生互換角色，使學生語言表達能力得到提高。同時教師的示范作用是最關(guān)鍵的，同時鼓勵學生多想“我應該怎么做”。教師給學生規(guī)范的板書，展示給學生一個比較規(guī)范的樣本，以便能收到很好的效果。
五、教學中時刻注意幾何的學習方法滲透。證題時，可采用逆向分析，順藤摸瓜，找到問題的切入點，再正向分析，使用綜合分析法。
初中數(shù)學教師教學隨筆 5
新教材中充滿了時代氣息，圖文并茂，活潑新穎，且注重學科間的有機滲透，注重教師的教法和學生的學習方法。我做為第一批實施新教材的實驗者，一年來，對七年級數(shù)學浙教版的教材有了初步的了解，在教學的過程中，也遇到了一些問題，下面結(jié)合平時同事間和學生在新教材實施過程中的體會談談看法。
1.數(shù)學中具有濃郁的生活氣息�！稊�(shù)學課程標準》中強調(diào)，數(shù)學教學要與生活實際相聯(lián)系，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，積極主動地學習有價值的數(shù)學。在浙教版七年級教材中，每節(jié)都有一個來自實際生活的節(jié)前語，并配有一幅形象說明的彩色圖片。如：“1.2有理數(shù)”中節(jié)前語：月球表面白天氣溫可高達123℃，夜晚可低至—233℃。圖中阿波羅11號的宇航員登上月球后不得不穿著既防寒又御熱的太空服。“3.4用計算器進行數(shù)的開方”中節(jié)前語：建于1998年的上海金茂大廈，高420.5米，當時排名世界第三。站在高340米的觀光廳里，你能看多遠？這些精致簡短的語言，不是單純的數(shù)字和概念，而是生活中的一樣事物，或是一件事情，不僅豐富了學生的課外知識，又對數(shù)學理論有了形象的認識。生活中游戲是孩子們最喜歡玩的，而今游戲已在課文中大量出現(xiàn)，寓教于樂，寓教于玩。如“24點”的撲克牌游戲，對有理數(shù)混合運算起到綜合運用的作用，對學生心算能力，符號運用能力及逆向思維能力的培養(yǎng)都起到較好的作用。同時又是學生很喜歡做的數(shù)學游戲，對有理數(shù)的混合運算的教學起到異想不到的效果�！罢郊訙p”中的猜數(shù)游戲，給學生的應用題審題、列式打下了扎實的基礎(chǔ)。“搭火柴棒”游戲解決了學生對規(guī)律題的陌生感。“編題”游戲加強了學生對應用題的理解運用能力�！叭^、剪刀、布”、“游戲是否公平嗎”加深了學生對抽象的概率的理解，了解概率在生活中無處不在，學生學起來得心應手，興趣盎然，也達到了數(shù)學教學的目的。
2、突出學生的主體地位，體現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。
（1）貼近學生實際，注重過程。教材的組織安排，注重知識的發(fā)生發(fā)展過程、學生的認知過程和情感體驗過程，為構(gòu)建豐富的學習環(huán)境提供重要資源。書本上的很多知識，只要有可能都可讓學生親自操作、親自實踐，讓他們在活動中深入領(lǐng)會知識的內(nèi)涵。在“數(shù)據(jù)與圖表”中要求學生測量、調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、列出圖表�！皥D形的變換”中要求學生剪紙、折紙、拼圖、設(shè)計圖案。“幾何圖形”中要求學生用七巧板拼出表示人或動物的.圖案。學生動手過，實踐過，有了情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，積極運用各種學習策略，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的理解和認識。
�。�2）發(fā)展學生思維，注重引導探索。內(nèi)容的呈現(xiàn)要努力體現(xiàn)數(shù)學思維規(guī)律，引導學生積極探索，使他們經(jīng)歷“觀察、實驗、比較、歸納、猜想、推理、反思”等理性思維活動的基本過程，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高數(shù)學思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。七年級下冊第三章事件的可能性，先安排一節(jié)“認識事件的可能性”，首先讓學生了解生活中的必然事件、不可能事件、和不確定事件，例題中讓學生從摸球中實驗、歸納、猜想這個事件的可能性，然后推出列表或樹狀圖讓學生學會分析事件的可能性種類。在第二節(jié)中學會辨別可能性的大小，為第三節(jié)概率打下基礎(chǔ)，到第三節(jié)的學習學生基本上會分析、推理、求出概率。概率本是非常抽象難懂的知識，經(jīng)課文這么一安排，讓知識螺旋式的上升、引導，發(fā)展了學生的思維，學生學起來輕而易舉了。
�。�3）精編問題，注重創(chuàng)設(shè)情境。精心選編現(xiàn)實生活和數(shù)學發(fā)展中典型問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過分析和解決問題，加深對知識本質(zhì)的理解，強化知識間的聯(lián)系，注重問題的基礎(chǔ)性、思想性、開放性、趣味性等。
初中數(shù)學教師教學隨筆 6
多年的教學經(jīng)驗表明，培養(yǎng)學生把解題后的反思應用到整個數(shù)學學習中去，養(yǎng)成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學生學好數(shù)學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質(zhì)的'各方面的培養(yǎng)都有積極的意義。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學生思維的敏捷性；反思還可提高學生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的有效途徑。有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，而思維的深刻性是對數(shù)學思維活動的不斷反思中實現(xiàn)的，大家知道，數(shù)學在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學生獨立活動過程中獲得。
案例：在學習命題和逆命題時，學生都知道命題和逆命題只是題設(shè)和結(jié)論的交換，但是只有一部分學生能適當?shù)丶訙p文字使語句通順，這就反映了有一部分學生的思維比較慢一些。還有就是在學習逆命題時，不能證明，只能舉反例加以推翻，有的學生就不知道怎么回事，舉反例也是言不由衷，充分說明了學生的思維能力有限，這在很大程度上影響了學生成績的提高。針對這種情況，我在教學時，注重學生思維能力的培養(yǎng)。特別是在幾何證明題的證明時，要求學生注重邏輯性，嚴密性，不可東一榔頭，西一棒，一定要注意每一步都要有理論依據(jù)，能講得通才行。并且再三強調(diào)，題目中的已知條件可以直接用，其余的都要加以證明，不可想當然，不講理論依據(jù)就拿來用，是行不通的。我要求學生在做完每一道題詩，最好給其他學生講一講，別人能明白，又提不出疑問，才說明你做的題成功了。通過這種方法，可以很好地提高學生的思維能力的提高。
盡管我在教學時千方百計，努力提高學生的數(shù)學成績，效果不是很理想。我進行反思，學生的基礎(chǔ)太差不容忽視，影響了數(shù)學成績的提高。盡管如此，我作為老師也得努力，在提高我教學能力的同時，更應為學生思維能力的提高，共同創(chuàng)造一個數(shù)學成績提高的新平臺。
初中數(shù)學教師教學隨筆 7
新課程改革注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，重視學習的可持續(xù)發(fā)展。學生學習反思的培養(yǎng)體現(xiàn)了新課程改革的理念，學生通過對達到某種學習目標成功經(jīng)驗和失敗教訓的總結(jié)，可以及時調(diào)整自己的學習反思，從而有效地提高學習的自主性。
1、在探究新知識的過程中學會反思
學生總是帶著自己的一套見解、經(jīng)驗來到課堂，并通過日常生活經(jīng)驗和先前的學習，來建構(gòu)新知。先前的見解、經(jīng)驗就是學生反思 的起點，學生初步形成知識模型、找到不同的反思、提出不同的見解之后是學生學習的契機。在教學中，教師應找準學生學習的.起點，抓住學習的契機，才能組織學生進行有效的學習反思，使學生學反思。
2、在數(shù)學知識獲取的過程中學會學習反思。
在課堂教學中，我不僅讓學生親歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，還讓學生學習知識的獲取過程，讓學生在學習中悟出知識的來龍去脈與知識之間的密切聯(lián)系。
3、在題目做錯之后學會思考
學生在學習基礎(chǔ)知識時不求甚解，粗心大意，忽視對結(jié)論的思考，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的主要原因，結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實際，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象，特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高。因此，教師應當結(jié)合學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設(shè)計教學情境，幫助學生從基本概念，基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學生提供一個對基礎(chǔ)知識，基本概念重新理解的機會，使學生在糾錯過程中掌握基礎(chǔ)知識，理解基本概念，自覺地檢驗結(jié)果，培養(yǎng)分析能力。
初中數(shù)學教師教學隨筆 8
作為一名教師，要在傳授知識的同時，還要經(jīng)常思考如何發(fā)展學生的思維，下面就如何發(fā)展學生的思維談談自己的看法。
一、暴露思維過程，發(fā)展學生思維。
暴露思維過程是發(fā)展學生思維的有效手段。教學活動中，師生雙方都務必充分暴露思維過程。教師要經(jīng)常把自己置于困境中，然后再現(xiàn)從中走出來的過程，讓學生看到教師的思維過程。學生自己動腦、動手，在嘗試、探索的過程中，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，充分暴露學生的思維，透過多維的`交流，從而找到解決問題的方法。我們要在暴露學生思維的過程中，評價學生的思路，改善學生的思維品質(zhì)，著重培養(yǎng)思維的敏捷和靈活，使他們在分析中學會思考，需要把應對的問題透過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)、比較等中求得簡捷，在運用中變得靈活，在疏漏后學得縝密。
二、抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學生思維。
系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學的主要特征之一。數(shù)學本身的知識間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的，各部分知識都不是孤立的，而是一個結(jié)構(gòu)嚴密的整體。數(shù)學教學主要是思維活動的教學，只有根據(jù)學生的認知特點，引導學生按照思維過程的規(guī)律進行思維活動，才能提高學生的思維潛力。為此，教學應從較好的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，把教學的重點放在引導學生分析數(shù)量關(guān)系上，依據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系和遷移條件，引導學生抓住舊知識與新知識的連接點，抓住知識的生長點，抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學地聯(lián)系起來。新的知識一經(jīng)建立，便會納入到學生原有的認知結(jié)構(gòu)中去，建成新的知識系統(tǒng)。
三、激發(fā)求知欲望，發(fā)展學生思維
在課堂教學中，教師生動活潑的教學語言，可感具體的教學資料，靈活多樣的教學形式，在喚起學生數(shù)學思維情趣的基礎(chǔ)上，適時適度地調(diào)控，讓學生在"心求通而未通"、"口欲書而不能"的"憤徘"狀態(tài)之中，這種"道弗牽、強弗抑、開弗達"的思維激發(fā)，有助于學生的數(shù)學思維欲望的提高，有助于學生探究數(shù)學知識，數(shù)學問題的興趣。這樣，學生的思維活動也就啟動、開展，學生的數(shù)學思維潛力和素質(zhì)得到發(fā)高。
贊可夫有句名言："教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。"那么促進學生數(shù)學思維的發(fā)展就是我們一向永恒不變的追求。
初中數(shù)學教師教學隨筆 9
回顧這半個學期來自己的數(shù)學教學工作，感覺無論是課堂教學效果還是學生的學習成績都不容樂觀。尤其是期中考試后的學習中，成績相對下滑較大，同時也暴露出學生運用數(shù)學知識特別是幾何知識解決問題時所存在的缺陷：基礎(chǔ)知識不夠扎實，基本性質(zhì)、定理定義掌握不牢，練習不夠，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力和創(chuàng)造性。經(jīng)過細致的分析，結(jié)合平時上課學生的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在以下幾個誤區(qū)。
一、思想認識不夠，過分相信學生的學習自覺性和學習能力。
由于前兩個學期都取得不錯的成績，特別是在幾何的學習上，普遍掌握得比較好，解題時運用幾何性質(zhì)、定理、定義的能力也不錯，因而過分相信學生的能力，而忽視了學生在學習過程中和解題的過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結(jié)合學生的實際情況進行備課，忽視了部分基礎(chǔ)知識不夠扎實的學生，造成其學習困難增加，成績下滑，進而逐步喪失了學習數(shù)學的興趣，為后面的繼續(xù)教學增添了很大的困難。
二、備課過程中準備不足，沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情況。
從本次期中考試成績來看，數(shù)學成績處在中等及稍偏下的學生成績下滑較大。回顧自己在教學中所進行的備課工作，以及針對性練習，感覺難度過大，沒有估計到中等生的學習能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。通過調(diào)閱部分中等生的期中考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵。
三、沒有抓緊對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練。
從本次期中考試來看，相當部分學生存在著計算方面的問題，稍微復雜一點的計算錯誤百出，簡單的幾何作圖和識圖能力都很差。函數(shù)的知識點掌握不牢，不會進行靈活的'應用。
通過對前半期的分析、總結(jié)和反思，下半期的數(shù)學教學主要從以上四個方面入手，著力解決前半學期數(shù)學教學中存在的誤區(qū)和不足之處，備課的過程中切實結(jié)合學生的實際情況，采取有針對性的補救措施，提高學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，加強對學生課后學習和練習的監(jiān)管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，進而提高其應用數(shù)學知識的能力，全面提高班級的數(shù)學成績，為今后的數(shù)學教學打下堅實的基礎(chǔ)。同時做好每堂課的課后教學總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，不留教學死角。
初中數(shù)學教師教學隨筆 10
創(chuàng)新教育是指更新觀念，把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學生日常學習、生活結(jié)合起來，從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上采取不同的手段和方法，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實施和每一個學生個體成長的全過程�？梢�，創(chuàng)新教育是將素質(zhì)教育落到實處的關(guān)鍵所在。在具體的數(shù)學教學過程中，我注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面是我在教學中實施創(chuàng)新教育的幾點體會：
1、 數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新的意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思路到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則�，F(xiàn)代心理學的研究表明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現(xiàn)狀，對學生起著潛移默化的作用，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛，當一位有威信的、受到學生尊敬和喜愛的教師走進課堂時，學生就會興趣盎然，精神飽滿，反之，學生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就相當?shù)吐�。在近幾年的教育教學過程中發(fā)現(xiàn)，中規(guī)中矩的教學模式遏制了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學生的學習是一種機械化的學習，久而久之對數(shù)學就喪失了興趣和信心。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維 主動性的心理特征，就是積極地開展思維活動，真正的“課堂氣氛活躍”是指學生思維活動活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的'欲望。”恰當創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。例如：在講“平行線的判定”時，可以提問：“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？如何作出判斷？”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓學生作出判斷，學生可能會不假思索的判斷為平行線，教師再提出疑問：“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎？我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠處也不相交嗎？”這一問便使學生陷入思考，學生會對自己先前的判斷產(chǎn)生動搖，看到了單憑定義去進行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。
3、把數(shù)學和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識 數(shù)學知識在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應用，而大部分學生因看不到數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時的教學過程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點點滴滴，構(gòu)建基本的數(shù)學關(guān)系，使學生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學問題其實，實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關(guān)鍵是讓學生通過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數(shù)學思考。
初中數(shù)學教師教學隨筆 11
作為一線教師，都想創(chuàng)建自己的高效課堂，那么又怎樣能達到真正的高效呢？通常的理解就是一節(jié)課下來，孩子們很輕松掌握了這一節(jié)課需要掌握的知識，孩子和老師心情都是輕松愉悅的，老師沒有太多的遺憾，學生意猶未盡，孩子由不喜歡到喜歡。由被動學習到主動學習。然而，要構(gòu)建有效教學并不能只有一兩個方面做到就能夠達到，需要教師多方面的努力。
1.采取教學方法新穎
新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強調(diào)教學內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學內(nèi)容的單一化和教學形式的格式化，要使教學過程在內(nèi)容上具有新意和亮點，在教學方法上不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，并使學生易于接受。這樣，學生在教師的引導下動眼觀察、動手操作、動腦思考，全過程地參與新知識的探究學習，使抽象的東西具體化，學生在輕松的探討中學習，興趣盎然。
2、有效的教學應該使教師與學生、學生與學生之間保持有效的互動過程。
如果只是教師講、學生聽，那么師生之間的交流就是單向的.，這樣，必然存在著局限性。因此，學生學習中的交流應該是多向的，教學過程應該包括師生互動、生生互動，也就是說，知識是合作掌握的。同時，師生之間關(guān)系也應該是合作的，而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學中應始終充當促進者、指導者和合作者。
3、激發(fā)學習興趣
興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地去挖掘、探索其中的奧妙，并且為其目的而去廣泛地涉獵相關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。
營造和諧氣氛、創(chuàng)設(shè)引人情景是激發(fā)學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中，如果重視培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)一個充滿激情并富有吸引力的教學情景，這樣學生的思維就會緊緊圍繞教學的每一環(huán)節(jié)進行。為此，教師每節(jié)課都應以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言、輕松愉悅的笑容、適度得體的肢體語言來營造舒適的課堂氛圍，把學生的心牢牢地固定在課堂。同時在教學過程中，教師還應不斷地創(chuàng)設(shè)情境問題，激發(fā)學生潛在的求知欲，開發(fā)學生的能動性，引起學生探索的興致，使之自覺地去思考，從而提高學習的主動性。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。
4、有效的教學必須關(guān)注學習者對自己以及他人學習的反思。
為此，教師在教學過程應重視培養(yǎng)學生反思的習慣，引導學生思考：“我怎么想的？”“為什么這么想？”“我的解題途徑是否最佳的？”“是否還有更好的解題途徑？”“今天學的這些知識有什么聯(lián)系？”等等，通過這樣問題，引導學生逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。
積極的體驗會使學生不斷地產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學習表現(xiàn)出極大的熱情，并從學習中獲得興奮和快樂。
有效的課堂導入需靈活多變、簡單巧妙、新穎自然.教師只有針對每節(jié)課的內(nèi)容、學生的基礎(chǔ)以及學生的風格，設(shè)計出適宜的課堂導入，在極短的時間內(nèi)把學生的注意力吸引過來，激發(fā)起學生的學習興趣，增強學生的求知欲，調(diào)動學生的多種感官參與學習，讓學生思維處于最佳的活動狀態(tài)，才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，從而去實現(xiàn)有效教學。
初中數(shù)學教師教學隨筆 12
對于剛步入初一的新生來說，等待他們的是一個完全陌生的環(huán)境。這個新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不同：課程種類的驟然增多，知識結(jié)構(gòu)的的巨大變化，以及教學內(nèi)容和思維方式的要求提高，學習環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學生措手不及，難以適應新的學習環(huán)境。所以在初中數(shù)學教學中，初一是引導入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人很短時間的教學實踐，談幾點關(guān)于如何搞好初一數(shù)學入門教學的體會和做法：
一、上好第一節(jié)課，取得學生的信任
初一學生會對將要學習的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認為進入初中后數(shù)學的知識將會變的非常復雜，從而產(chǎn)生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學”，在教學活動中我模擬生活、結(jié)合生活，賦予數(shù)學學習的現(xiàn)實意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學學習為一種體驗、一種享受，去關(guān)注學生的情感。社會各領(lǐng)域無處不有數(shù)學的巨大貢獻。引導學生將課堂中的數(shù)學知識與學生的生活實踐結(jié)合起來，從心理上真正認為生活是數(shù)學知識的源泉。
“興趣是最好的老師”。只有學生對數(shù)學有了濃厚的興趣，才有學習的主動性和積極性。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機會，憑借教師優(yōu)異的教學素質(zhì)，敏銳的數(shù)學智慧來感染學生，征服學生，激發(fā)起學生學習的濃厚興趣，這將為以后的教學工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、運用啟發(fā)教學，激發(fā)學生的抽象思維意識
由于初一數(shù)學教材的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化：先是負數(shù)的引入，完成了有理數(shù)域的建立；然后又從具體的數(shù)過渡到以字母代表數(shù)，體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點是概念多，基礎(chǔ)性強，與小學相比內(nèi)容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學中，應教會學生多角度、多層次觀察分析問題，形成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度�；谏鲜鲈�，初一數(shù)學入門階段教學，重要的是幫助和引導學生完成兩個轉(zhuǎn)變:一是由學習上的依賴性向主動性和獨立性轉(zhuǎn)變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學生能適應這一轉(zhuǎn)變，取得學習的主動權(quán)，就能打下良好的基礎(chǔ)。
三、因勢利導，掌握正確的學習方法
剛進入初一的學生，第一次接觸初中的數(shù)學，此時對學生的學習方法的指導顯得很重要。首先，要指導學生預習知識，提出章節(jié)內(nèi)容的學習要求和目標，讓其圍繞目標預習教學內(nèi)容，弄清例題，并完成簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中注明；其次，指導學生做好課堂筆記，讓學生手動、眼動、腦動，重點記錄的內(nèi)容要板書在黑板上提示學生，書上的內(nèi)容要讓學生注明；然后指導學生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成，應分不同層次要求學生，同時對評改的作業(yè)要督促學生及時修改；最后，指導學生復習，要求學生及時復習所學過的知識，比如在學習整式加減過程中，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習，讓學生明確新舊知識的聯(lián)系，還有就是指導學生歸納知識，找出各部分知識間的聯(lián)系，從而將知識轉(zhuǎn)化成一個系統(tǒng)。
在學習過程中，初一學生考慮問題較單純，不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。因此，在教學中，教師也要多給學生發(fā)表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結(jié)論。
四、注重學生提問能力的培養(yǎng)
學生在學習過程中往往會產(chǎn)生很多難以理解的問題，他們想獲得這些知識，好奇又心強，但同時他們的自尊心更強，很要面子，所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理，害怕自己提問的不恰當挨老師的批評，也怕被同學取笑。因此，要使學生在課堂上敢于提問，首先教師要想辦法幫助學生消除心理障礙，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，放心提問。例如：對于情緒緊張而敘述不清楚的學生，教師可以幫助其說清意思，對于提問有錯誤的學生，教師不要批評或諷刺，挖苦，要表揚他們的閃光點。另外在課堂上以小組為單位進行提問競賽活動，一組提出問題另一組回答，組內(nèi)可以補充回答，這樣學生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮，就可以大膽的質(zhì)疑和提問。
在教學中要有成效地培養(yǎng)學生的提問能力，不能都按照課本按部就班，教師必須從實際出發(fā)，因人施教，因材施教，不斷改革教學方法，積極采用科學的手段促使學生樂于提問，敢于提問，正確提問，在提問中受益，在提問中得到知識。
五、教學內(nèi)容適當，精煉多講
在目前的數(shù)學教育中，數(shù)學教學普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學進度，壓縮新課教學時間。這種做法使得知識發(fā)生過程遭到壓縮，學生的思維活動被教
師的灌輸所替代，學生良好的'學習習慣得不到應有的培養(yǎng)，知識的階段復習受到削減，結(jié)果是基礎(chǔ)不實，通過對學生平常的發(fā)現(xiàn)，我發(fā)覺學生在學習上的成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學習產(chǎn)生不同的影響。剛進初中的學生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來復習或用來補充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導致作業(yè)無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學生增加了失敗的情感體驗。
尤其當學生接連遭受失敗時，學習數(shù)學的興趣被挫傷，其后果是使學生對數(shù)學產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學不好，干脆不學了”的想法，這對我們以后的教學工作極為不利。因此初一教學進度要適當放慢。如有理數(shù)的運算中學生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對初一學生興趣和毅志力特點，我在每一個運算法則學完后都安排有練習課，使學生能夠鞏固做學知識，為后面的學習打下基礎(chǔ)。
同時我在教學內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習的時間，精選一些中下學生“跳一跳，能摘得著”的例題，習題進行訓練，讓每位學生都有機會體驗學習的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次的學生，以能者多做為原則，使學生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中，學生接受和輸出的信息大大增加，達到了個層次互補提高的目的。對于部分稍差的學生，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數(shù)量，但是要求他們在有理數(shù)的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應多一些對作業(yè)的講評，使學生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題�？傊�，進度要適當，教師教的節(jié)奏與學生學的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進。
總之，要使初一學生學好數(shù)學這門課程，首先是使學生對學習有一個正確的認識，而后要抓住學生的興趣特點，以培養(yǎng)學習興趣，為初中學好數(shù)學打下一個良好的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學教師教學隨筆 13
我是一位多年從事初中數(shù)學教學的老師，在幾十年的教學歷程中，我一直探索著最優(yōu)秀最適合農(nóng)村初中的數(shù)學課堂教學。功夫不負有心人，在多年的探索和學習中，在新課改和高效課堂理念的指導下，直到現(xiàn)在，我終于找到了一點點數(shù)學教學的樂趣和具有自己特色的教學法，也得到了學生的認可。現(xiàn)在我的課堂教學十分注意在數(shù)學教學的每個環(huán)節(jié)中充實考慮學生的認知因素，情感因素的彼此交融，彼此協(xié)調(diào)，用于完成教學的目標。這一舉措的實施，使我的教學目標獲得了進一步的完美成為事實，教學的效果獲得了全面的提升，并且我的課堂也朝氣洋溢，充滿活力，學生的學習興趣也變得越來越濃厚。
教師與學生的情感也得到了加強，我?guī)У拿恳粚脤W生對數(shù)學的興趣都比較高。有趣的教學活動很值當回味，它的呈現(xiàn)，進一步加大了我對于學生學習情感與立場的培養(yǎng)力度，現(xiàn)在回想起來，還別有一番味道。
記得一回數(shù)學課上，我出了幾道數(shù)學題讓學生操練，其中有一道題是找規(guī)律的題型，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題普遍做的很差，包括班上的優(yōu)等生對于這種題型也顯的手足無措，我感到很納悶。在課后反思中，我做了較為周全的查詢，發(fā)現(xiàn)學生遇到此類不懂的題目時就一籌莫展，真有點盲人摸象的感覺。就連程度較高的學生也感到有些茫然。不過學生到感到很有興趣。她們都以為此題看似簡單解起來為什么卻如此之難。看到學生學習情感和立場，我由衷的感到開心。于是我走下講臺給學生提示讓他們分組討論，和他們一起交流。鼓勵學生去從已知的事物中找出規(guī)律，捉住了變量，就等于捉住了解決不懂的題目的關(guān)鍵。結(jié)果學生的發(fā)言、交流的積極程度可以說是在我的幾十年的教學中是少有的，而且那些所謂的后進生在后面的其他題目的練習中都能夠自主完成，從他們的臉上我讀到了他們內(nèi)心的喜悅和成就感，看著一個個的輕松和釋然的`笑臉我也感到欣慰。如此的例子在這幾年的課堂上是層出不窮舉不勝舉的。
其實我認為教學不僅是一門技術(shù)更是一門藝術(shù)，而數(shù)學的藝術(shù)是在于它要喚醒學生探究的欲望和熱情，點燃起學生探究智慧和求欲的火花，開啟學生智慧的的閘門，讓學生充滿靈氣的大腦和充滿創(chuàng)造的雙手充分活動起來。使學生在探究的過程中學會學習，在學習中學會創(chuàng)造，得到收獲，在生活中融入集體。讓每位學生不再孤獨。因此我認為只要每一節(jié)課都堅持這樣的教學思路和方法，我想“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”就不是一句空話了。
初中數(shù)學教師教學隨筆 14
新一輪課程改革，讓數(shù)學教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行數(shù)學教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨特，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的數(shù)學教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟。像這樣教學，能否到達課程標準對數(shù)學教學的要求
我認為，像這樣去教數(shù)學，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。我個人以為，我們千萬不能忽視學生學習數(shù)學的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展的'看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。
因此，新課程中的數(shù)學教學，盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的習慣是十分重要的。習慣是人的第二次生命。數(shù)學教學，務必重視良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還務必帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，學生對教師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到必須的高度，但對他們的成長是十分有益的。
對于中學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣;二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中積極參與的習慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習慣。
培養(yǎng)習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就務必要求有必須速度，務必規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著上來了。
初中數(shù)學教師教學隨筆 15
一、數(shù)學學法指導的內(nèi)容
教師一直在研究怎樣指導學生學習數(shù)學，下面我就根據(jù)我自己的教學經(jīng)驗，總結(jié)出數(shù)學學法指導的主要內(nèi)容。數(shù)學學習方法的指導內(nèi)容主要包括兩個方面：自主學習方法的指導、合作學習方法的指導。自主學習方法指導是針對現(xiàn)在的初中生特點來進行指導，初中生剛剛升入初中，學習的主動性不夠強，還需要老師主動引導學習。而作為教師就要改變學生被動學習的態(tài)度，讓學生成為學習數(shù)學的主體，感受數(shù)學的魅力，讓他們真正掌握自主學習的良好習慣;而合作學習方法的指導主要偏重學生的團隊意識的培養(yǎng)，一個好的學生不僅僅是自己學習成績優(yōu)異，還能帶動身邊學生共同進步。所以教師一定要積極引導那些學習成績優(yōu)異的學生，灌輸他們互幫互助的學習方法。
二、數(shù)學學法指導的具體實施
1、非智力因素養(yǎng)成的指導
非智力因素的養(yǎng)成就是指學習興趣、學習習慣以及信心的培養(yǎng)。作為教師不僅要關(guān)注學生學習成績，更要重視學生的.非智力因素的養(yǎng)成。我在平時教學過程中，非常注重對學生學習信心的培養(yǎng)和學習習慣的培養(yǎng)，例如：我班里有個學生，因為平時數(shù)學的成績一直不好，就自暴自棄，不好好學習數(shù)學，也影響了其他學科的成績。但是我沒有批評他，反而不斷鼓勵他，在課堂上積極和他互動，增強他的自信心。
2、課前預習方法的指導
課前預習也是提高數(shù)學成績的重要手段之一。對于初中生來說，由于年齡的特點，學生的思維性較強而且充滿好奇心，作為教師一定要告誡學生利用課下時間做好課前預習。例如：在我的教學過程中，經(jīng)常布置課前預習工作，在學習三角形的過程中，為了提起學生的學習興趣，我讓同學們自己制作三角形，結(jié)合課本體會全等三角形、相似三角形的定理應用。在學生們積極準備過以后，都能夠深入理解這些定理并熟練運用。通過這種新穎的預習方式，充分調(diào)動了學生學習的主動性，降低了學習的難度，增強了學生學習數(shù)學的自信心。
3、“問法”的指導
勤學好問是一個學生學習好數(shù)學的又一個方法之一。很多學生在學習的時候只是埋頭學習，但是學習數(shù)學是需要交流的，尤其是對解題的方法進行交流。所以我在教學過程中，總結(jié)了關(guān)于“問法”的學習方法指導。例如：當我講到二次函數(shù)關(guān)于利潤類應用的時候，根據(jù)問題的不同;分別設(shè)計了幾個小問題：①單件物品的進價是多少?②單件物品的售價是多少?③單件物品的利潤是多少?④物品的銷售量是多少?通過這樣問題設(shè)計讓學生自己學會問;而在學習全等三角形定理的時候，我就運用反問法提問讓學生自己逆向證明定理是否成立，從而加深對數(shù)學的理解。這種類似的“問法”指導還有很多種，關(guān)鍵是要激勵學生主動提問的興趣，并要發(fā)揮自己的主觀性，促使學生好問、敢問。
4、數(shù)學學習能力形成的指導
數(shù)學學習能力主要包括觀察力、邏輯思維能力、記憶力、想象力、注意力、自主學習以及交流溝通等。數(shù)學的學習過程是一個深入研究的過程，在這過程中我們要不斷培養(yǎng)學生的學習能力，不能拋棄任何學生。在我的教學過程中就總結(jié)了幾點要求：第一，要了解班級學生的學習情況，根據(jù)學生的理解能力進行不同的教學引導;第二，每個學生都是有差異的，教材不一定適合所有的學生，所以“因材施教”是我們教學的重點，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，多方面發(fā)掘?qū)W生的潛力;第三，積極組織學生參加課外活動，鼓勵學生參加有關(guān)數(shù)學的社團活動，充分調(diào)動學生的學習興趣。
5、數(shù)學語言的指導
在教師教學的過程中，我們都要求學生使用合理的數(shù)學語言進行解題。數(shù)學語言是一個學生邏輯思維能力是否清晰的體現(xiàn)。例如：初中很多題目都是證明題，作為教師就要求我的學生利用規(guī)范的解題方法，讓自己的的解題思路更為清晰。在證明題中合理利用“因為”、“所以”等數(shù)學語言規(guī)范學生的解題方法;而在應用題中則要注重結(jié)論性語句的使用，要用“答”字加上冒號的形式要求學生解題。數(shù)學語言的培養(yǎng)是一個長期的過程，我經(jīng)常給學生們上習題課，用精煉的習題演練規(guī)范學生的數(shù)學語言。
三、總結(jié)
總而言之，在新的課程改革的前提下，教師一定要注重與學生在學習方法方面的溝通交流，對學生的數(shù)學學法的研究是我們對數(shù)學教學提出的基本要求。我們在教學過程中要不斷地探討和學習，讓學生去理解學習的真諦，提高學生學習的興趣。
初中數(shù)學教師教學隨筆 16
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！彼宰灾魈剿魇菓詫W生為主體，充分發(fā)揮學生的潛能，大膽放手，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題解決問題，從而實現(xiàn)由“學會”到“會學”，由“會學”到“創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標，
傳統(tǒng)的數(shù)學教學重結(jié)果，輕過程，學生不需要自主探索，只要認真聽講和記憶。這種教學方法排斥了學生學習數(shù)學過程中的思考性。而新課程強調(diào)的則是：數(shù)學學習必須重視建構(gòu)知識的過程，使學生的探索經(jīng)歷成為學習數(shù)學的重要途徑。讓學生根據(jù)自己的已有知識和經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去創(chuàng)造。教師要把探索的時間和空間留給學生，多給學生提供一些開放性的問題，多開展一些探索性的活動，幫助學生建立學習信心。
學生面對新的計算問題，教師不再告訴他們可以怎樣算，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，在自主探索中學習數(shù)學。學生不僅理解了所學的知識，掌握了自己喜歡的計算方法，而且促進了創(chuàng)新思維能力的形成。
數(shù)學內(nèi)容生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，是新課標的重要理念。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼�，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，促使學生在課外積極主動地探索數(shù)學知識的奧秘，并由此體驗到數(shù)學知識散發(fā)出來的魅力，進一步激發(fā)其學習數(shù)學的濃厚興趣。學生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的學習氛圍中，可以促進學生創(chuàng)新能力的提高。
數(shù)學創(chuàng)造性思維寓于教學的'各個環(huán)節(jié)，指導學生操作性思維形成的重要途徑之一。在教學活動中，多讓學生拼一拼，擺一擺，折一折，畫一畫，想一想，盡可能地動手、動腦、動口，喚起學生對數(shù)學的學習熱情，激起學生創(chuàng)造的“激流”和“沖浪”，學生就能沖出定勢，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽提出與眾不同的看法和想法，去品嘗成功的愉悅。
在數(shù)學教學中，教師要立足于培養(yǎng)學生的探究興起，探究意識和探究能力，要充分發(fā)揮學生的自主作用，讓學生敢想，敢說，敢做，能想，能做，會想，會說，會做，從而提高學生的數(shù)學素質(zhì)。
初中數(shù)學教師教學隨筆 17
一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀
(一)教師教學的方式比較單一
在課堂教學這一方面，教師只是簡單地利用教材講授知識，并沒有利用多種豐富的形式對復雜的知識進行詳細解釋。講課方式比較單一，并沒有引起學生預習和研究新知識的興趣，導致學生在課堂上表現(xiàn)不夠積極。
(二)目前的初中生對數(shù)學的教學方式缺乏激情
在初中階段，學生放肆、無拘無束，容易叛逆，所以這個時候的家長和教師都不會太過嚴厲地要求學生，生怕激起學生內(nèi)心的叛逆情緒。所以初中生還是喜歡學習自己能夠做好的學科，對于數(shù)學這樣比較抽象、比較深奧的學科，學生一般缺乏興致，這就會影響學生學習數(shù)學的時間和態(tài)度，進而影響學習效果，影響數(shù)學教學。
(三)教師與學生之間缺少互動
教師是學生在學習過程中的引導者，他們需要和教師進行溝通交流，找到學習的便捷方式，了解到適合自己的學習方法，明白學習的重點。但是，從目前的情況來看，師生之間很少進行交流，在課堂上，師生之間減少溝通，學生就會很難了解到老師的解題思路，就會加大學生的理解難度，同時也會加大老師的講課難度，拖累講課速度，影響教學。更為重要的是，師生在課堂上缺少交流，就會使學生的注意力不集中，影響課堂教學氛圍，進而影響教學效果。
(四)缺少提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力的教學活動
素質(zhì)教育的重點就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。但是，目前的教學活動只是為了提高學生的數(shù)學成績，并沒有提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力的教學活動和教學環(huán)節(jié)，完全脫離了素質(zhì)教育的教學要求。在這樣的教學環(huán)境中，對學生素質(zhì)教育需要一定的外界壓力，教師和學校要認識到素質(zhì)教育的重要性，讓學校和教師主動進行素質(zhì)教育。
二、初中數(shù)學教學中素質(zhì)教育的實施策略
(一)教師要改變教學觀念
樹立素質(zhì)教育的理念和師生同為主體的觀念。堅持素質(zhì)教育的'理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為主要目標，有益于教師在教學過程中加入培養(yǎng)素質(zhì)的內(nèi)容，潛移默化地對學生進行教育，同時，堅持師生同為主體的觀念，有助于學生在學習的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和激發(fā)學習數(shù)學的積極性和主動性。例如，教師給學生出幾道難題，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)做出來，然后老師讓不同的學生依次上講臺講解自己的答案和思路。老師和其他同學認真聽講，在這個過程中，老師可以提問。這樣既可以讓學生把答案講得更詳細，也可以平衡老師和學生的關(guān)系。
(二)要提高教師素質(zhì)
良好的人文素質(zhì)修養(yǎng)有利于數(shù)學教學中素質(zhì)教育的實施，教師的素質(zhì)直接影響教學的效果，在教學過程中，教師不僅會影響學生的數(shù)學成績，還會影響學生其他的方面，例如：學習積極性、學習方式、學習興趣等。所以提高教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，這對學生全面健康發(fā)展十分重要。
(三)培養(yǎng)學生的實踐能力
培養(yǎng)學生的素質(zhì)，其中的重要環(huán)節(jié)就是要提高學生的實踐能力，讓學生在實踐活動中能感受到數(shù)學的魅力，這給學生帶來了無限的樂趣，能夠引導學生獨立自主觀察和研究數(shù)學。所以它有利于學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題。把學生在課堂上學到的知識，運用到現(xiàn)實生活中去，既重溫了數(shù)學知識，又培養(yǎng)了應用能力和實踐能力。其實，在進入實踐活動后，學生就會發(fā)現(xiàn)越來越多與數(shù)學相關(guān)的知識，也會不斷地發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高學習數(shù)學的積極性。
(四)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神
教師在進行教學活動時，要不斷提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生在不斷探索的過程中，形成新的思路，創(chuàng)造出新的觀點和想法。再將新的觀點運用到實際生活中，不斷創(chuàng)新和改革。例如，學習環(huán)境可以由課堂轉(zhuǎn)移到課堂外，在這樣的環(huán)境中，有大量的事物等著學生去開發(fā)，為學生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展提供了外部環(huán)境，有利于學生創(chuàng)新開發(fā)新的事物。
三、結(jié)束語
面臨新課改的背景，面對新的教學要求，初中數(shù)學教師一定要注意改變以往的教學方式和教學策略，尋找合理有效的教學方式，改變初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，努力研究出進行素質(zhì)教育的有效策略。
初中數(shù)學教師教學隨筆 18
一、分層式教學的主要內(nèi)容
1、學生分層
教師在教學過程中，可以根據(jù)學習基礎(chǔ)、成績和學習態(tài)度對學生進行分層，可以將學生大致分為幾個層次：(1)基礎(chǔ)扎實，成績優(yōu)秀，接收能力強;(2)智力因素較好，但是學習主動性很差、成績不穩(wěn)定或者學習自覺、成績中等;(3)質(zhì)量因素較差，學習非常吃力，并且積極性也不高，成績不好。根據(jù)分層采用適合各層次的教學方法，學生的分層是動態(tài)變化的，鼓勵低層次的學生努力向高層次發(fā)展，提高學生學習的積極主動性。
2、分層備課和授課
以學生分層為基礎(chǔ)，根據(jù)不同層次學生的實際情況和接受知識的能力，因材施教。確定可行的教學目標，對不同層次的學生除了整體目標之外，還要有具體的分層目標。這必須在備課時進行充分的考慮，根據(jù)每層學生的實際情況，要有針對性，并對教學內(nèi)容進行精心設(shè)計。教師授課的作用是使每個學生都能掌握數(shù)學知識，根據(jù)每層學生的學習能力，采用不同的授課方法，對層次較高的學生，設(shè)置一些難度系數(shù)高、邏輯性強的題目，針對學習程度低的學生采取激勵方式增強學生的自信心，從而提高數(shù)學教學水平，達到較高的教學目標。分層式教學的內(nèi)容比較豐富，還包括作業(yè)分層、測試評估分層、課后跟蹤輔導分層等。分層式教學能發(fā)揮每個學生的潛力。分層式教學使得教育的最終目的得以順利完成，分層教學符合學生的學習心理，更能有效地調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂效率，從而提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出有用的人才。
二、分層式教學模式應注意的細節(jié)
1、對學生自尊心的影響
分層式教學在很大程度上是指金字塔式層級教育，如果知道自己的層次，部分學生就會有很嚴重的心里負擔。在分層時應對學生的層級進行保密，做到“隱形分層”，隱形分層指的是任課教師在經(jīng)過協(xié)商后，對學生分層而不告知其所在的具體層次，這是符合義務教育法宗旨的。
2、分層式教學的教學目標確定困難
經(jīng)過教學實踐證明，在數(shù)學教學過程中使用分層式教學方法時很難確定教學目標。想要確定分層式教學的`教學目標不僅要對教材非常熟悉，還要了解學生的實際情況。分層式教學對老師提出了較高的要求，尤其是剛參加工作的老師，會大大增加其工作量和工作難度。
3、分層的時機難以掌握
分層式教學的一個難點是分層時機的把握，分層式教學方法的實施應在數(shù)學基礎(chǔ)知識講解之后，具體實施分層式教學不宜過早，最好在初二開始。因為初一時，學生的差距已經(jīng)存在，由于教師對學生數(shù)學水平以及學習情況還不了解，分層條件不充足。對于初三學生來說，中考壓力變大，也不適宜進行分層式教學。運用分層式教學的時機應該選擇在初一結(jié)束，初二開始階段。
4、分層式教學模式的適用范圍
分層式教學模式能適用于長期的學科教學。在班內(nèi)實行分層式教學的優(yōu)點是，各層學生能在原來的班級，教師不變、教學設(shè)施也不變，不涉及其他學科和其他班級，此種分層式教學模式的要求較低，適用范圍較廣。
三、總結(jié)
總之，初中數(shù)學分層式教學是初中數(shù)學教學的重要方式，及時展開分層式教學，不僅能夠確保每個學生的提高和發(fā)展，也能夠推動教學活動的順利開展。初中數(shù)學教師應堅持分層教學的原則，結(jié)合教學實際，探索出更適合每層學生的有效、科學地教學方法，既能實現(xiàn)教學目標，又可以推動學生的全面發(fā)展和健康成長。
初中數(shù)學教師教學隨筆 19
一、學生探究能力的培養(yǎng)
1、樹立探究意識，積極正確引導
探究并不是盲目探究，而是有目的有計劃性的探究、在教學實踐中，培養(yǎng)學生的探究能力首先要引導學生樹立正確的探究意識，為學生設(shè)立一個問題情境，讓學生從中分析探究，尋找探究對象并深入思考提出解決方案，從而達到提高鍛煉學生探究能力的目的例如在人教版初中數(shù)學教材中，有關(guān)于“圓”的教學內(nèi)容，主要是通過講解點與圓、圓與直線之間的位置關(guān)系，從而進一步引入關(guān)于圓與多邊形、如何利用圓計算弧長和扇形面積、圓周率等概念、課本內(nèi)容無形和教師有形的引導，潛移默化間激發(fā)學生的自主探究能力、在初中數(shù)學中探究能力十分重要，運用得也非常普遍、教師要深刻認識到這一點，對于基礎(chǔ)知識細講深講，保證學生能夠充分理解，對探究知識則粗講，以學生探究為主，教師只起引導作用、
2、堅持多元理念，實現(xiàn)因材施教
作為一個獨立的個體，學生與學生之間是存在著個體差異性的，因此在實際教學過程中，教師要客觀公正地看待每一個學生，不單方面注重成績，而是看重學生的能力、在這點上，可以針對學生個人情況“因材施教”、例如在勾股定理的學習上，對于自身學習能力比較差的學生而言，教師要適當砍掉一部分較為生澀的內(nèi)容，要求學生從基礎(chǔ)抓起，反復套用基礎(chǔ)知識;而對于部分自身學習能力比較強的學生而言，要適當引入課外知識，讓學生不斷探究學習、
3、激發(fā)學習興趣逐漸深入學習
激發(fā)學生的學習興趣是不斷開展學習活動，提高學習效率的最佳方式，只有保證學生在課堂上的注意力高度集中，才能夠讓學生對于知識有所了解，從而產(chǎn)生探究心理、這就需要教師在課前做好充分的準備，在課堂上調(diào)動學生的積極性，課后做好教學和課后活動之間的過渡、以人教版初中數(shù)學教材中“軸對稱”教學內(nèi)容為例、教師在課前要收集很多不同種類的軸對稱圖形，以便讓學生能夠充分了解到軸對稱這個較為抽象的概念、知識是需要加以運用的'，因此，當學生對軸對稱這一概念有所理解后，將這一概念引入生活中去，讓學生自己去領(lǐng)會什么是“軸對稱”、在這個過程中，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對于知識的印象，一舉兩得、
4、提出課后反思養(yǎng)成良好習慣
只有反思才能進步，古語有云“吾日三省吾身”，通過不斷的反思，才能發(fā)現(xiàn)在實際教學過程中，出現(xiàn)的缺漏和錯誤，適當?shù)剡M行修改，并及時地進行創(chuàng)新，保證教學方式能夠與時俱進，在反思中進步，在進步中升華、這里提出的反思，不僅僅是教師對于自身教學方式的反思，還包括學生對于自己學習過程的反思，反思今天所學的內(nèi)容中哪些還沒有掌握，哪些需要再做進一步的探究，在哪些方面還做得不夠好、但是基于初中生處在一個特殊的年齡階段，教師要適當?shù)亟o予提示，讓學生學會反思、在學完了勾股定理之后，我們可以為學生布置以下課下研究：(1)通過各種方式來整理收集驗證勾股定理的方式方法，并鼓勵學生通過拼圖的形式來探究其特點;(2)由x2+y2=z2存在整數(shù)解(3、4、5;5、12、13;…)，你能猜想xn+yn=zn(n>2的整數(shù))是否存在整數(shù)解呢?通過一系列數(shù)學活動的開展，為學生研究數(shù)學提供了更多的機會和資源、
5、利用合作學習提升探究能力
合作學習是對學習知識進一步探究的基礎(chǔ)，只有通過相互合作、討論，才能在同學之間獲取更多的知識和思維方式，從而進一步激發(fā)探究心理，實現(xiàn)探究能力的訓練和提升、小組合作中能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協(xié)調(diào)能力，但是，固定的小組合作模式不利于學生之間能力的培養(yǎng)，因此，在實際教學過程中，教師要注意小組的分配和成員的選擇，可以結(jié)合在日常學習中的觀察結(jié)論，將個性鮮明的學生分到一個組，激烈的思想碰撞往往能夠生出美麗的學術(shù)火花;或者將學習能力較差和較強的學生分到一個組，先進帶動后進，促進學生共同進步;或者采用抽簽的方式，隨機安排組員，讓學生不斷更換小組成員，鍛煉學生的交際能力和合作能力，而且，常常與不同的組員合作，更有利于探究精神的進一步開發(fā)、在這里我們同樣以人教版初中數(shù)學教材為例，以“三角形”的章節(jié)內(nèi)容為例，三角形的學習為之后勾股定理的學習做了鋪墊，因此，“三角形”這章的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，需要學生認真掌握、但是由于個體差異和課堂時間的有限性，教師不可能做到對每個學生的掌握程度有充分了解，這就需要組員的幫助、通過小組成員對于三角形的探究來加深自己的學習，從而彌補課堂的缺漏，爭取趕上整個課堂進度、通過這個過程輔導的學生可以進一步對知識加深理解，而學生則可以解決自己的遺留問題更好地學習、
二、結(jié)語
初中數(shù)學是一門抽象性和邏輯性很強的學科，對于培養(yǎng)學生的探究能力有很大幫助，加上新課程教學改革的不斷推進，新教學理念的提出，給學生探究能力的培養(yǎng)提供了一個良好的環(huán)境、教師要從教學內(nèi)容入手，運用小組合作的教學方式，采用多元化的教學理念，幫助學生樹立正確的探究意識，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在課后自我反思，實現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)和鍛煉、與此同時，要注意不斷完善教學評價體系，讓學生能得到客觀公正的評價，在未來的創(chuàng)新學習過程中遇到挫折迎難而上，積極進取，最終成為一個全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的國家棟梁。
初中數(shù)學教師教學隨筆 20
一、進行課堂小結(jié)的方式
1、梳理課堂知識、一種常見的課堂小結(jié)方式，就是把整堂課的知識用簡短的話從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點的、分層次的總結(jié)、例如，在講“點和圓，直線和圓的位置關(guān)系”時，課堂小結(jié)就主要是把點與圓的三種位置關(guān)系、直線與圓的三種位置關(guān)系，結(jié)合黑板上的圖例再次梳理一遍、這種總結(jié)方式，可以讓學生全面地復習一遍所講內(nèi)容，對新知識有整體了解，同時可以讓學生形成對知識的網(wǎng)絡式記憶，把知識延伸到整個學習系統(tǒng)中、
2、概括課堂知識、教師還可以對課堂內(nèi)容進行幾句話的概括總結(jié)，這種概括要涉及新課內(nèi)容的關(guān)鍵點，通常用于新課內(nèi)容有多個重要知識的情況下、
3、聯(lián)系以前知識、有些新課的內(nèi)容是在以前所學知識的基礎(chǔ)上進一步擴展而來，或者是新課與所學知識有著一定的相似度、在課堂小結(jié)的時候，教師可以將兩者進行聯(lián)系，進行對照解讀、這樣的課堂小結(jié)，可以讓學生具體形象地理解所學內(nèi)容、當然，當遇到新課與舊知識有著明顯反差的時候，教師也可以拿來對比解讀，以避免學生對新知識和舊知識產(chǎn)生混淆、這樣一來，學生心中的知識脈絡就會更加清晰、
4、和學生共同回想課堂知識、數(shù)學教師在講課時往往是單方面講授課堂內(nèi)容給學生，而很少有和學生進行互動的，這都是因為學科的特性和課堂時間的緊迫，而缺乏互動可能導致學生和課堂的融入度不夠，容易造成開小差的現(xiàn)象、教師在進行課堂總結(jié)時可以有意地和學生進行互動，共同復習整堂課的.知識、可以是對學生進行課堂關(guān)鍵內(nèi)容的提問，也可以是向?qū)W生詢問他們所認為的難點內(nèi)容來再一次講解以答疑和強化記憶、這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學生的距離，讓學生更親近課堂，讓教師更了解學生的學習現(xiàn)狀，同時讓學生對難點內(nèi)容有了進一步的學習和消化、
二、進行課堂小結(jié)的注意點
課堂小結(jié)不是教師一味地總結(jié)講課知識，這里的本體應該是學生自己，是學生來回味和消化課堂所學內(nèi)容，不懂的地方提出疑問，教師起到串聯(lián)和輔導作用、教師可以從學生的角度考慮如何總結(jié)，才能提高復習效果、
1、課堂小結(jié)的概括性、課堂小結(jié)要簡單明了，用幾句概括性的話語進行總結(jié)，不宜多次重復復雜內(nèi)容，這樣不僅起不到總結(jié)的效果，還會讓學生更加混淆，對所學知識產(chǎn)生過多疑問、另外，課堂小結(jié)應該用最直接的語言講述出課堂內(nèi)容，不應該加以多少修飾，以避免所述內(nèi)容的冗長，導致上課時間的不夠、
2、課堂小結(jié)要有重點、有的人說，一堂課里有一半的時間講重點內(nèi)容就很難得，而學生只要把這些重點聽明白，他們這堂課的收益就很大、課堂小結(jié)相對于課堂上的詳細講解而言，是為大部分學生整理的要點總結(jié)，不需要對整堂課的內(nèi)容都重述一遍，而要對講課內(nèi)容的要點進行有針對性的重點回顧，這樣可以幫助學生理清課堂的重點內(nèi)容，進行重點練習和記憶、
3、課堂小結(jié)要能引導課外學習、課堂小結(jié)是一堂課的結(jié)尾總結(jié)，也是學生課外學習的一個開始、課堂小結(jié)要注重引導學生對所學知識進行深入探究、例如，在講解例題后，可以讓學生尋找課外相似的題目進行訓練，充分利用學生的課外時間進行學習拓展、同時，能使課堂與課外連接起來，促進學生的課外學習、總之，課堂小結(jié)是初中數(shù)學教學中必不可少的環(huán)節(jié)之一、做好課堂的總結(jié)是每個教師的分內(nèi)之事，它不是一個可有可無的環(huán)節(jié)、做好課堂小結(jié)，不僅能讓學生的學習更加輕松有效率，而且能夠幫助教師進行授課總結(jié)，從而提高教學效果、
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在數(shù)學教學過程中，多數(shù)教師都喜歡配備一種或幾種配套練習叢書，以便于在備課時選擇一定數(shù)量的題，在教學時或講或練，以達到鞏固所學知識的目的，這種方式固然很好，但較多老師卻不看重教材上的習題，當然也就很少去思考如何利用好教材上的習題了，本人在多年的教學過程中發(fā)現(xiàn)，利用好教材上的習題能很好的滲透數(shù)學思想方法，如：歸納思想方法、類比的思想方法、轉(zhuǎn)化的思想方法、反證法的思想方法等。
以下是我應用北師大版數(shù)學九年級上在教學時對習題的處理：
(1)教材P21頁習題1.4第5題螞蟻爬行的最短路徑問題：
如圖一，正四棱柱的底面邊長為5㎝，側(cè)棱長為8㎝，一只螞蟻欲從正四棱柱底面上的點A沿棱柱側(cè)面到點Cˊ處吃食物，那么它需要爬行的最短路徑的長是多少?
變式一：如圖二，四棱柱的底面長為9㎝，寬為5cm，側(cè)棱長為4㎝，一只螞蟻欲從四棱柱底面上的點A沿棱柱側(cè)面到點Cˊ處吃食物，那么它需要爬行的最短路徑的長是多少?
變式二：如圖三，四棱柱的底面長為9㎝，寬為5cm，側(cè)棱長為4㎝，一只螞蟻欲從四棱柱底面上棱AB的四分之一的點E沿棱柱側(cè)面到點Cˊ處吃食物，那么它需要爬行的最短路徑的長是多少?
變式三(思考題)：如圖一，四棱柱的.底面長為5㎝，寬為3cm，側(cè)棱長為9㎝，一只蟲子從點Cˊ以每秒0.3cm的速度沿著CˊC的方向爬行，一只螞蟻從四棱柱底面上的點A沿棱柱側(cè)面以每秒1cm的速度去吃蟲子，那么它需要爬行的最短路徑的長是多少?爬行的最短時間為多少秒?
在解決變式三的過程中需要解一元二次方程，而教材將解一元二次方程放在第二章，如果按章節(jié)順序教學，則該變式訓練只能作為思考題僅供學有余力的學生思考完成，建議教學時把第二章一元二次方程提到第一章前教學。
初中數(shù)學教師教學隨筆 22
新課程標準指出：“在課堂教學中要堅持以學生為主體，讓學生的手、腦、口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題”。從實際的教學情況來看，學生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動，但隨之而來的困惑也較多。
一、從教材的內(nèi)容編排看
新教材改變了傳統(tǒng)的教學大綱對教學內(nèi)容的輕能力重知識的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數(shù)知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學生的面前，作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器。教會學生學習的方法。通過近幾年的教學實踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學生機械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結(jié)合學生的生活實際，從學生的心理和年齡特點考慮：七年級的學生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學，如教材中出現(xiàn)的“觀察與思考”，看圖時的錯覺，學生觀察得到的結(jié)論，由于視錯覺原因經(jīng)常不正確，要實驗檢驗。檢驗的結(jié)果與他們觀察到恰好相反，這樣會極大地調(diào)動學生的積極性。使枯燥的數(shù)學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。
二、從教學的方面看
教師是學生學習的幫助者，學習情境的設(shè)計者和信息資源的采集者，好比“機器零件”供應商，要從講臺上的“獨奏者”轉(zhuǎn)變到后臺的“伴奏者”。教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材、學生、教師的關(guān)系。尋找相關(guān)數(shù)學資源、圖片、實物模型，創(chuàng)造和平共處的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的'眼光來看待現(xiàn)實生活，體會現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學。增強學生學好數(shù)學的信心與決心。比如商品中的打折銷售，對于學生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學知識學生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實有效，學生的會很感興趣用數(shù)學的知識去解答這些問題。教師要不斷更新教學語言、素材。生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶。而活潑的語言，又是激發(fā)學生求知欲的良方，不同年齡階段的學生有自己的思維方式和思維習慣。針對他們的特征，選擇適當?shù)乃夭�，采用貼切的語言才能做到預期的效果。
總之，教學過程是一個與教材，與學生，與課標，與教學思想保持協(xié)調(diào)一致的，注意時刻改進，時刻提高，時刻反思的過程，教到老學到老.
初中數(shù)學教師教學隨筆 23
數(shù)學是中學教學中一門極其重要的學科，也是歷年升學考試中的重頭戲。數(shù)學的學習之所以如此重要，是因為數(shù)學在當今社會的發(fā)展中有著十分重要的作 用，是各類科學都要用到的基礎(chǔ)性學科，幾乎找不到一門科學是完全脫離數(shù)學而 存在的。
“數(shù)學是一切科學之母”，它是一門研究數(shù)與形的科學，它不處不在。要 掌握技術(shù)，先要學好數(shù)學，想攀登科學的高峰，更要學好數(shù)學。數(shù)學教學的根本 目的，就是要全面提高學生的“數(shù)學素養(yǎng)” ，增強學生的數(shù)學觀念。我在長期的 初中數(shù)學教學中形成了自己獨特的教學模式， 并且深受廣大學生的喜愛， 在這里， 我就將自己的一些心得體會拿出來和大家分享一下。
一、讓生活走進數(shù)學課堂 初中階段的數(shù)學和小學完全不同，在初中階段，學生們將開始由“算數(shù)”向 真正的“數(shù)學”過渡，但是不少學生的思維難以由“數(shù)字”向“字母”和“方程” 轉(zhuǎn)變， 難以接受具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。
因此，他們就會覺得數(shù)學 “很難學”、“不知所云”，進而發(fā)展成為厭惡數(shù)學、害怕數(shù)學，這樣，數(shù)學成績便一落千丈。
單純的數(shù)學理論未免過于抽象和枯燥。但是，“數(shù)學源于生活” ，在課堂教學過程中，我便按照學生的認知規(guī)律，逐步展示知識的形成過程，“化簡”書本知識， 把“身邊的數(shù)學”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數(shù)學和生活緊緊聯(lián)系在一 起，讓學生們覺得數(shù)學并不是那么抽象，而是和生活息息相關(guān)的，因此學生就會 產(chǎn)生學習好數(shù)學的興趣。
二、精心備課，抓住重點 教學是也一門藝術(shù)，備好課是搞好教學的基本條件。要給自己制定詳細的教 學進度計劃，什么時候要上到什么地方，這些都要了然于胸，根據(jù)自己制定的教 學計劃循序漸進，有條不紊。這樣，自己上課的時候心里就有底，不會有有些知 識點的講解過于冗長， 導致有些知識點講解過于匆忙， 學生不能掌握的情況發(fā)生。
在備課的時候，要把握自己上課時候的思路，先講什么，后講什么，要思考如何 更好地給學生上好課，相關(guān)的知識點應該如何講解才能讓學生易于掌握，如何活 躍課堂氣氛，讓學生能夠在輕松快樂的氛圍中學習等等。
另外， 要區(qū)分哪些是重點， 哪些是次要的， 在上課時突出重點。
一堂課下來， 有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點內(nèi)容，全部一起帶過，學生往 往沒有頭緒，不知道這節(jié)課老師講了什么，自己學到了什么。因此在上課時要主 次有序，要突出重點，讓學生知道這節(jié)課老師主要是要講哪個知識點，而不能本 末倒置。在講重點知識點的時候，我一般會著重強調(diào)，并且以富有激情的語音和 肢體語言相配合，進行詳細地講解。數(shù)學是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán) 出現(xiàn)問題，直接影響以后的學習。因此，即便是多花一些時間，必須讓學生把重 要的知識點讓學生點弄懂、吃透。
三、引導學生培養(yǎng)自學能力 自學能力的培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。自學能力的培養(yǎng)首先應從閱讀開始，尤其是初一學生閱讀能力較差， 沒有良好的閱讀習慣， 教師必須從示范做起， 對課文內(nèi)容逐詞逐句地范讀，對重要的數(shù)學名詞、術(shù)語、關(guān)鍵的`語句，重要的字 眼要反復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號。對于例題，讓 學生讀題，引導學生審題，確定最佳解題方法。在學生有一定能力之后，根據(jù)學 生的接受程度，再從難點、易錯處閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學生帶著問題縱向 深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流、相互 交流、 相互啟發(fā)， 促進學生再次閱讀尋找答案。
平時，在培養(yǎng)學生的自學能力時，采取提前布置作業(yè)的形式，然后在學生交來的作業(yè)中尋找出普遍存在的問題和普 遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對性，并且能收到很好的教學 效果。同時，要引導學生積極主動參與教學過程，培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生 在數(shù)學課堂上通過動腦、動手、動口參與形成一定的自學能力和數(shù)學思維。
四、加強學生反思能力的培養(yǎng) 在完成一段時期的學習， 我總強調(diào)要學生抽些時間回顧近段時間學了那內(nèi)容，知識點之間有哪些規(guī)律和聯(lián)系， 自己在回顧的時候是否有新的啟示等等。
及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。另外，在作業(yè)中也要認真反思， 尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的 成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。
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