- 相關(guān)推薦
英語核心素養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，不如立即行動(dòng)起來寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編精心整理的英語核心素養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語核心素養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)1
教育改革是科學(xué)的，應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮英語的學(xué)科特點(diǎn)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同水平、不同愛好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把握英語的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)英語教學(xué)有較為全面的熟悉，提高英語素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
初中是人生發(fā)展的重要階段，時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標(biāo)提出了更高的要求。因此，初中課程的改革總體來說應(yīng)能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。而教材則是英語課程實(shí)施的重要組成部分。選擇和使用合適的教材是完成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。高水平、高質(zhì)量的教材對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果都起著積極的作用。通過學(xué)習(xí)，我體會(huì)到認(rèn)識(shí)到要上好英語課，我們教師非下苦工夫不可。為了適應(yīng)英語新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我在新學(xué)期里應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：
一.反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語課程的要求
我要不折不扣地按照上級(jí)的要求，學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響
學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中我應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語教師要做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性;
2、把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神
3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的`機(jī)會(huì);
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力
依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。我們應(yīng)做到:
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法;
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí);
3、設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感悟語言功能;
5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
五、要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂的時(shí)間開展英語對(duì)話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。
六，教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)。
新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。教師的綜合語言運(yùn)用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過英語課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。
通過這次英語新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，聆聽專家、同行們的報(bào)告，使我受益匪淺,并要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(zhǎng),不斷追求新的自我。
英語核心素養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)2
1、 關(guān)于核心素養(yǎng)
上海課標(biāo)與國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)不同的是核心素養(yǎng)的提出。核心素養(yǎng)包括語言能力、語言思維、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)四個(gè)板塊。其中它的獨(dú)特性的核心是單元統(tǒng)整、內(nèi)容整合、語境帶動(dòng)、語用體驗(yàn)。
6號(hào)上午緊緊圍繞一個(gè)主題in a shop展開四課時(shí)教學(xué)活動(dòng)。四課時(shí)分四個(gè)話題：shopping at Panda’s Glasses shop; A money chart for outing; shopping for outing; let’s go shopping。四個(gè)話題的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)循序性與漸進(jìn)性。第一課時(shí)小熊貓看不清想去買眼鏡，路過食品店，看見巧克力等食物，熊貓禁不住誘惑，想買，小象制止了，并表示小熊貓現(xiàn)在需要的是眼鏡而不是食物。圍繞“買眼鏡”這樣的一個(gè)話題描述購買支出表Money Chart.作為第一課時(shí)，其中的單詞與語音要求基本正確。第二課在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上扮演kitty和Ben介紹Money Chart.第三課時(shí)為了出游做準(zhǔn)備中，借助超市收銀單，幫助kitty和Ben完成Money Chart.第四課時(shí)學(xué)會(huì)能在語境中制定Money Chart.，并能借助口頭描述。
從四節(jié)課的教學(xué)，可以看出，圍繞一個(gè)大主題in a shop開展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，在課時(shí)與課時(shí)之間的目標(biāo)設(shè)定從知道、領(lǐng)會(huì)再到應(yīng)用。單詞的教學(xué)呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系(本單元涉及多個(gè)食物類單詞教學(xué))，從跟讀、讀懂、朗讀、認(rèn)讀、再到應(yīng)用。而課時(shí)之間的話題依據(jù)TCLLU(topiccontentlevellengthunit)原則進(jìn)行整合，也就是基于教材內(nèi)容“學(xué)會(huì)制定Money Chart”討論各購買內(nèi)容;基于學(xué)生已有的語言水平設(shè)定四個(gè)購買情境;基于學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，設(shè)定教學(xué)對(duì)話的文本內(nèi)容長(zhǎng)度;基于in a shop核心板塊進(jìn)行單元的.統(tǒng)整。每一個(gè)目標(biāo)的設(shè)定基于語境學(xué)習(xí)知識(shí)，循序積累后進(jìn)行體驗(yàn)運(yùn)用(語境帶動(dòng)語用體驗(yàn))，形成語言能力。
語言思維能力以批判性思維為基礎(chǔ)。批判性思維分為knowing, understanding, analyzing, applying四個(gè)部分。7號(hào)上午的語音教學(xué)為我們呈現(xiàn)了很好的批判性思維教學(xué)課堂。從會(huì)讀，模仿含sp- sm- st-單詞(knowing)，到第二課時(shí)讀找出發(fā)音，朗讀詩歌(understanding)，再到第三課時(shí)歸納字母組合(analyzing)，初步感知字母組合濁化的現(xiàn)象，最后能聽寫出這些字母組合(applying)。呈現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)與思維的緊密聯(lián)系，循序漸進(jìn)的過程。
學(xué)習(xí)策略分為調(diào)控策略，資源策略，交際策略以及認(rèn)知策略。在認(rèn)知策略中，以利用圖畫，建立聯(lián)系;借助聯(lián)想，復(fù)習(xí)歸納;或者反復(fù)接觸，循環(huán)積累，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。江蘇牛津英語教材中單元與單元知識(shí)的聯(lián)系與復(fù)現(xiàn)符合以上認(rèn)知策略。
In a shop中，從第一課時(shí)，小熊貓想買食物，但小象制止了小熊貓這一語言設(shè)計(jì)，滲透了合理使用金錢這一文化意識(shí)，達(dá)到德育教育的目的。
2、 關(guān)于多元任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)
來自中國(guó)教育科學(xué)研究院的龔亞夫指出：多元任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以話題、功能、結(jié)構(gòu)、
任務(wù)為主線。在7號(hào)上午wild animals in the forest中，教師根據(jù)電影《博物館奇妙夜》創(chuàng)設(shè)幫助動(dòng)物找家的情境。首先教師設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)前面U2單元的動(dòng)物，并根據(jù)歌曲介紹他們的任務(wù)。接著，動(dòng)物們?cè)跁r(shí)間點(diǎn)發(fā)生混亂，找不到自己的家。教師設(shè)計(jì)聽、讀、自主幫助小動(dòng)物三個(gè)板塊任務(wù)讓學(xué)生幫助小動(dòng)物找到自己的家UVW。學(xué)生在情境體驗(yàn)的“任務(wù)鏈”中表達(dá)語言，形成一個(gè)個(gè)“微話題鏈”,教師有效地培養(yǎng)了學(xué)生品格、思維能力、語言運(yùn)用能力。
【英語核心素養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)】相關(guān)文章：
關(guān)于核心素養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)07-16
學(xué)生核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得05-30
核心素養(yǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì)11-08
核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)05-11
學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)11-19
歷史核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)03-21
核心素養(yǎng)的個(gè)人培訓(xùn)心得體會(huì)08-23