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信息技術(shù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)總結(jié)
經(jīng)過學(xué)習(xí)，我深有感觸，的確，在信息技術(shù)課堂上除了教師還有比教師更吸引學(xué)生的電腦及其背后的游戲、網(wǎng)絡(luò)世界。特別是八年級、九年級的學(xué)生，學(xué)生的注意力不是教學(xué)目標(biāo)或內(nèi)容任務(wù)，而是上網(wǎng)，聊天，玩游戲，或某個同學(xué)的某句話、打開的某個網(wǎng)頁，或某個同學(xué)鬧出的巨大聲響等，認(rèn)真聽課的寥寥無幾。通過本次的培訓(xùn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中要注意做到：
一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。興趣是一種無形的動力，因此要上好一堂信息技術(shù)課，必須巧設(shè)導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生的注意力才會轉(zhuǎn)移到教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容上來。例如我在講第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)安全時，就根據(jù)教材內(nèi)容出示“北京一少年為偷錢上網(wǎng)，將奶奶砍死爺爺砍成重傷”這一材料，讓學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)對青少年的危害，自然的過渡到我設(shè)計的第二個問題，網(wǎng)絡(luò)對青少年的利與弊，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識會更主動、興趣會更濃，從而很自然地導(dǎo)入新課，順暢地進(jìn)行教學(xué)。又如我在講解Word時，就向?qū)W生展示一些優(yōu)美的卡片和一些制作比較好的板報，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生明確學(xué)完本知識點(diǎn)，就能具備怎樣的技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)就具有目的性和主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入到主動式學(xué)習(xí)中來。
二、巧設(shè)半成品作品，體驗成就感
在講解完一個知識點(diǎn)后，可以巧設(shè)一些半成品作品給學(xué)生練習(xí)，學(xué)生通過實(shí)踐練習(xí)完成一幅幅作品，體驗成就感。例如在學(xué)習(xí)Word內(nèi)容時，我設(shè)計一些未完成的卡片或板報，讓學(xué)生通過插入文本框、或插入藝術(shù)字、或插入教師提供的圖片，完成半成品作品。學(xué)生通過自己的審美觀，插入合適的圖片、或藝術(shù)字、或文本框，體驗作品的美感及成就感。又如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時，我也設(shè)計了一些未完成的網(wǎng)頁作品，讓學(xué)生設(shè)置合適的網(wǎng)頁背景、或調(diào)整邊框粗細(xì)、或設(shè)置超鏈接、或插入合適的圖片、或輸入合適的文字等，讓學(xué)生在完成作品的同時體驗成就感。
三、指導(dǎo)學(xué)生制作一些小作品
學(xué)生電腦制作活動是承載著素質(zhì)教育任務(wù)的一項實(shí)踐活動，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的電腦操作能力和創(chuàng)新能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，使學(xué)生得到多方面的鍛煉。它讓學(xué)生把計算機(jī)技術(shù)和自己的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，將科學(xué)與人文、審美結(jié)合起來，通過自主創(chuàng)新，大膽展示出自己的實(shí)踐能力和探索精神。在作品制作過程中，教師一定要注意自己的角色定位，要給學(xué)生“指導(dǎo)”而切忌越俎代庖。
比如我在指導(dǎo)學(xué)生制作作品電子報刊，當(dāng)我看到各個小組把收集到的素材一一羅列出來時，我提了個問題，假如你是讀者，你看了作品之后能很快知道它講了一些什么嗎?學(xué)生馬上意識到自己整理的素材有些雜亂無章，之后進(jìn)行了歸類、劃分單元。學(xué)生的知識畢竟有限，有些方案難免無法實(shí)現(xiàn)，這時就需要指導(dǎo)教師手把手地教。
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