關于開展自我指導學習　培養(yǎng)終身學習能力

　　論文關鍵詞：自我指導學習 終身學習能力

　　論文摘要：根據(jù)新的基礎教育課程體系強調基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要和培養(yǎng)學生終身學習能力的要求，結合生物學教學實踐，探索開展自我指導學習的基本方法，以及如何通過開展自我指導學習，培養(yǎng)學生的終身學習能力。

　　現(xiàn)代科學文化知識的發(fā)展和更新很快，學生要理解科學、創(chuàng)造新知識和新產(chǎn)品，一個必要的基礎是學習科學知識的能力，這主要體現(xiàn)為主動積聚知識和自我更新知識的能力。新的基礎教育課程體系強調基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。在學校開展自我指導學習，使學生主動選擇并管理自己的學習過程，可以培養(yǎng)主動的學習者，促進學生自我的成長。

　　我校依據(jù)“培養(yǎng)學生終身學習能力”的目標。按照“探究自然世界、關注社會生活、感受自我成長”3條線索開展自我指導學習。學習的流程為：確定學習主題一制定學習方案一收集資料一整理資料一學習成果交流、展示一深化拓展一學習活動評價(如上圖所示)。

　　1　案例及分析

　　1．1確定學習主題筆者在教學中充分發(fā)掘教材，并結合教學內容創(chuàng)設問題情境，讓學生填寫自我指導學習契約(如下表)，提出學習課題，經(jīng)學生自主選擇確定學習的方向。有l(wèi)6位學生確定的學習方向是干細胞研究，但具體的學習目標不同。為了在學習過程中，學生能分工協(xié)作，達到各自的學習目標，學生有必要進行分組。起始，由學生自由分組，但遲遲未能合理分組，教師征求學生的意見后給予指導。首先，教師通過介紹部分相關資料作為知識載體，并用預先設計好的3個頗具探究性和爭議性的問題來組織學生辯論。在辯論過程中，安排學生記錄統(tǒng)計辯論過程中出現(xiàn)的不同觀點或論點，根據(jù)辯論過程中的觀點或論點的相似情況，把觀點大致相同的學生自由組合成4～5人的小組，共分為3小組；同時，依據(jù)學生辯論情況，幫助學生確立子課題，作為小組具體學習方向。

　　1．2制定學習方案3個小組制定的學習計劃大致相似，均包括調查目的與任務、對象與范圍、方法與步驟、時間安排、內容、所需條件、小組分工、預期結果及成果交流等。其中第1小組的制定的學習計劃特別詳細，對!莩習的各個程序均進行了詳細的規(guī)劃。

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