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建筑材料實驗課程教學(xué)有效性的特征與要求論文
建筑材料課程是一門基礎(chǔ)課程,它要求學(xué)習(xí)建筑材料的基本知識,為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。然而現(xiàn)在的教育體系下,經(jīng)常出現(xiàn)教師付出了相當(dāng)多的精力但依然無法提升教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生基本上學(xué)不到有用的知識,沒有實際意義。課程的有效性是一個全新的話題,在有效性教學(xué)中通過教師跟學(xué)生在短時間的相處,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,讓學(xué)生更好的成長,使學(xué)到的東西能有所用。尤其是建筑材料,建筑材料與生活息息相關(guān),如果在課堂上學(xué)到的知識在實踐中用不到、用不上,這樣教學(xué)就是無效的,浪費了實踐和精力。教學(xué)課程的有效性能規(guī)范教學(xué)方法,從而達到教學(xué)目的,提高了教學(xué)質(zhì)量。
1傳統(tǒng)教學(xué)體系弊端。
。1)教師的教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)理念落后。傳統(tǒng)的教學(xué)中,實踐課通常作為理論課的補充部分存在,無論教師還是學(xué)生都輕視實踐,教師花費大量精力教授書本知識,學(xué)生不重視實踐實驗。在實驗的過程中照搬課本套路,因此很難掌握與工程實際相符的檢驗方法。
。2)傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方法落后,與時代要求不適應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)中以教師為中心,全由老師講解,老師告訴學(xué)生實驗方法,實驗內(nèi)容,注意事項,而后由學(xué)生操作。學(xué)生不需要獨立思考,因此,雖然參加了實驗,但沒有接受,很難自主實踐。這樣既不利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神,也不利于創(chuàng)新型社會建設(shè)。
(3)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單調(diào),教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理。建筑材料實踐通常開展最基礎(chǔ)的實驗,雖然能夠讓學(xué)生鞏固理論知識,也能加強技能訓(xùn)練,但不能系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生能力,學(xué)生學(xué)到的知識不能成為一個有機的整體,缺乏變通能力。學(xué)校設(shè)備少場地不足,只有少數(shù)學(xué)生能夠參與到實驗中,多數(shù)學(xué)生參與度低,使得對一些新問題束手無策。
2教學(xué)課程有效性的顯著特征與要求。
。1)教學(xué)層次多樣,有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。教學(xué)目標表現(xiàn)著教學(xué)的多樣化,同時教學(xué)的有效性也由教學(xué)目標體現(xiàn)。每個學(xué)生都是情況不同的獨立個體,接受知識的方法效率是不一樣的,即使在一個老師的帶領(lǐng)下,接受程度還是不同的。教師應(yīng)關(guān)注其創(chuàng)造性培養(yǎng),培養(yǎng)獨立自主解決問題的能力,還要引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新意識團結(jié)同學(xué)。每個學(xué)生學(xué)到的東西是有差異的,建筑材料課就是要提高學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力,為了提高教學(xué)的質(zhì)量,教師就要知道每個學(xué)生不同的特點,從而做到“因材施教”,實現(xiàn)教學(xué)的目標。
(2)教學(xué)課程的有效性強調(diào)在課堂上教師學(xué)生之間的互動。隨著課改的推進,人們越來越認識到學(xué)生是課堂的主人,需要讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中去。傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是課堂的中心,整節(jié)課下來就是老師在講,一節(jié)課下來學(xué)生基本上說不到幾句話,一直是在被動地接受知識,這就導(dǎo)致了整堂課的效率低、質(zhì)量低,其實就是浪費時間。實驗課是一門動手的課程,是一門開動腦筋的課程,如果僅僅是按照教師講授的進行操作,就達不到應(yīng)有的效果。在一節(jié)課中,教師應(yīng)該留下相當(dāng)長的一部分時間供給學(xué)生進行自我操作。學(xué)生作為課堂的主體,要主動參與到課堂教學(xué)中去。課程的有效性強調(diào)找到一個良好的平衡點,提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生要及時提出問題,教師要及時解決問題,避免問題遺留到課下。
。3)課程有效性要求教師和學(xué)生課前做好準備。教師課前備課,學(xué)生課前復(fù)習(xí),是實現(xiàn)有效性的必然要求。無論是教師還是學(xué)生在課前都要對所學(xué)有一個了解,這樣既有利于為課堂做好準備又能夠提高教學(xué)質(zhì)量。建筑材料相關(guān)的教師要時常注意建材市場的最新動態(tài),掌握新規(guī)則、技術(shù)和規(guī)范,這樣就能更好地開展教學(xué)工作,學(xué)生也能提高自身的素養(yǎng)。學(xué)生課前對知識有一個大概的了解,就不會一臉茫然地聽課,在課堂上查漏補缺,通過老師的點撥輕松完成學(xué)習(xí)目標。
。4)課程有效性要求對平時考核成績公平公正。一個公平公正的考試環(huán)境不但能真實檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,而且能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。公平公正的考核,教師觀察學(xué)生的表現(xiàn),評分有理有據(jù)。由于原來的實踐考核多數(shù)根據(jù)學(xué)生的出勤以及實踐報告的質(zhì)量來進行考核,因此很多學(xué)生都忽視了鍛煉實踐方法和操作過程,而偏重于整理實踐報告,并且無法杜絕作弊現(xiàn)象的發(fā)生,因此在考核中課程有效性要求不僅要提高學(xué)生動手能力的比重,更要增強操作過程所占比重,對于操作進行達標測試,檢驗真實的掌握情況。
3結(jié)語。
通過建筑材料實驗課程的學(xué)習(xí),學(xué)生對建筑材料性能、種類有了充分的了解,在實驗的過程中學(xué)生的創(chuàng)新性有較大提升,有利于培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才。本文以有效教學(xué)理念為基礎(chǔ)將實驗教學(xué)對學(xué)生自我能力的提升作為重點,在實驗教學(xué)體系方面,修改了老舊的教學(xué)模式,改革了教學(xué)資源的配比,完善了考評體系,最大限度地提升教學(xué)效益,充分彰顯了實驗教學(xué)的重要性。
建筑材料教學(xué)是基礎(chǔ)性實踐課程,在課程體系中占有不可或缺的地位。鑒于建筑材料學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,為了提高教學(xué)質(zhì)量,必須要進行課程有效性研究。只有發(fā)揮課程有效性教學(xué)在建筑材料教學(xué)體系中重要作用,才能使建筑材料教學(xué)在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮不可替代的作用。
參考文獻
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