財務(wù)管理雙語教學(xué)研究論文

　　一、《財務(wù)管理》雙語教學(xué)中案例教學(xué)法的作用

　　“案例教學(xué)方法”又稱“案例學(xué)習(xí)方法”，是指以文字、音像為媒介，將客觀真實的企業(yè)實況作為教學(xué)案例引入課堂，讓學(xué)生通過對案例的閱讀、分析與討論，并尋求實際問題解決方法的教學(xué)模式。相對以理論與公式演繹推理為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，在《財務(wù)管理學(xué)》雙語教學(xué)過程中，案例教學(xué)方法更具有優(yōu)勢。1.財務(wù)管理是一門較為復(fù)雜、以培養(yǎng)學(xué)生解決企業(yè)管理中實際存在的財務(wù)問題為目標(biāo)的課程。財務(wù)管理所涉及理論范圍較廣，且多為復(fù)雜抽象的財務(wù)理論，具有一定深度。傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)方法是先闡明概念和理論，再用實際的例子和問題進(jìn)行解釋和驗證。這種教學(xué)方法中，教師通常只注重對理論的闡述和解釋，并不能通過簡單的例子使學(xué)生完全掌握財務(wù)理論的應(yīng)用前提和限制條件。因此，在財務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)引入案例教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境地站在公司財務(wù)人員的特定位置去觀察和思考。目前，我國各層次院校財務(wù)管理課程所使用的基本都是西方財務(wù)管理教材，即公司理財。而財務(wù)管理雙語教學(xué)更是選用英文翻譯版或英文原版教材進(jìn)行授課。由于我國與西方在金融市場、企業(yè)經(jīng)營、政治法律等財務(wù)管理環(huán)境方面存在較大差異，西方財務(wù)管理教材中的理論通常無法解釋我國實際情景。因此，在財務(wù)管理雙語教學(xué)中，通過引入國內(nèi)外案例，使學(xué)生理解我國企業(yè)財務(wù)管理與西方財務(wù)管理中各種制度的差異，理解這些差異對企業(yè)財務(wù)管理實務(wù)的影響，以及在不同財務(wù)管理環(huán)境中如何設(shè)定財務(wù)管理目標(biāo)，怎樣在制度約束中何如實現(xiàn)什么樣的價值最大化。這些對于加強(qiáng)學(xué)生對我國企業(yè)財務(wù)管理實務(wù)的理解，避免“死讀書，讀死書”將起到重要作用。2.在《財務(wù)管理學(xué)》雙語授課中引入案例輔助教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在財務(wù)管理教學(xué)中選取的案例多為真實存在的事例，較好地保持了財務(wù)管理問題的客觀性，為學(xué)生展示了企業(yè)財務(wù)實務(wù)的真實情景，引導(dǎo)學(xué)生從多角度對實際問題進(jìn)行分析，討論各方案的可行性及在實施過程中可能存在的影響因素及結(jié)果。這些國內(nèi)外資本市場的經(jīng)典案例和最新發(fā)生的事件，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，吸引學(xué)生主動參與到課堂討論，尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析和處理實際問題的決策能力。

　　二、《財務(wù)管理》雙語教學(xué)中案例教學(xué)現(xiàn)狀

　　目前，我國高職高專、本科、碩士甚至博士層次的財務(wù)管理課程在教學(xué)過程已廣泛采用案例教學(xué)方法，越多越多的教師和學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到案例的重要作用。但是案例方法大多在財務(wù)管理學(xué)中文授課時被使用，而在財務(wù)管理雙語教學(xué)中引入案例的較少，且在實施過程中存在一些問題。1.授課教師對“案例”理解有誤。盡管在越來越多的授課教師認(rèn)識到案例教學(xué)方法在財務(wù)管理教學(xué)中的重要意義，但是很多教師對什么是“案例”的理解卻是不準(zhǔn)確的。有些教師在授課過程中，會用一些現(xiàn)實的例子解釋某一抽象的財務(wù)理論；或者為了提高學(xué)生聽課的興趣和積極性，有的教師在課堂上為同學(xué)們介紹一些與教學(xué)內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)的實際發(fā)生的事件或新聞。這些教師們認(rèn)為這就是案例教學(xué)方法，實則不然，這只能叫“舉例說明”，而非“案例教學(xué)”。2.教學(xué)案例選擇不當(dāng)。在《財務(wù)管理》雙語教學(xué)中案例法實施的成功與否，很大程度上取決于案例選擇的恰當(dāng)與否。沒有好的案例，案例教學(xué)法便無法發(fā)揮其優(yōu)勢。好的財務(wù)管理教學(xué)案例應(yīng)該具有代表性和典型性，能反映我國現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的特征；同時，好的案例應(yīng)該和教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相一致，能夠從中提出有價值的問題，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維�，F(xiàn)階段，由于我國《財務(wù)管理》雙語教學(xué)開展較晚，案例教學(xué)法應(yīng)用實踐不長，經(jīng)驗不足。適合課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，且能夠反映我國經(jīng)濟(jì)特征和時代特色的案例較少，大多數(shù)是借鑒西方案例，使得案例教學(xué)脫離了實際。3.學(xué)生參與案例討論的積極性不高。案例教學(xué)是否能發(fā)揮最佳教學(xué)效果，學(xué)生是否積極主動參與討論也起到重要作用。目前，我國大部分高校在《財務(wù)管理》雙語課程中實施案例教學(xué)法時，基本采用的是“教師解釋某一財務(wù)理論--教師介紹相關(guān)案例--教師對案例進(jìn)行評價和分析”這一教學(xué)模式，學(xué)生大多數(shù)時間只能被動的通過教學(xué)的講授和分析來對案例進(jìn)行理解，教師也沒有給學(xué)生充分的時間去思考、理解教學(xué)案例，也沒有給學(xué)生參與分析和討論的機(jī)會。部分同學(xué)即使對案例的理解和評價與教師分析的存在差異，也不敢提出。長此以往，實施案例教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生能力，使案例教學(xué)模式的效果大打折扣。4.教師理論與實踐相結(jié)合的經(jīng)驗不足。在案例教學(xué)中，如果教師沒有較為扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，則不能在解釋清楚財務(wù)理論的同時，將理論與現(xiàn)實案例相融合，組織學(xué)生對案例內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展思路。在我國各層次高校中，同時具有深厚理論功底和實踐經(jīng)驗的《財務(wù)管理》授課教師非常稀缺，大多數(shù)教師是從高校畢業(yè)后直接從教學(xué)工作，沒有在企業(yè)實踐的經(jīng)驗。因此在分析案例時，以理論分析為主，無法通過對案例分析引導(dǎo)學(xué)生將實踐與理論相結(jié)合，最終影響案例教學(xué)法的實施效果。5.綜合成績中案例分析與討論的評分機(jī)制不科學(xué)。目前，我國《財務(wù)管理》課程考核評分方式主要有兩種，且兩種方法都存在一定問題。一種方式是期末考試與平時成績各占綜合成績的一定比重。期末考試以考查學(xué)生對理論的記憶和掌握，大多數(shù)教師在選擇題目時會以計算為主，很少會涉及到案例分析與評價。而平時成績中，也主要以考勤和作業(yè)為主。因此這種傳統(tǒng)的考核方式容易限制學(xué)生的思維，培養(yǎng)出的學(xué)生其知識體系不夠健全，缺乏分析和解決實踐問題的能力。相對于傳統(tǒng)考核方式，另外一種相對靈活。部分教師要求學(xué)生根據(jù)某一財務(wù)理論，選擇與該理論相關(guān)的實際案例進(jìn)行分析，并以此為評分依據(jù)；或者給出一個案例，讓學(xué)生完成個人或小組分析報告。這種考核方法看似先進(jìn)，實則不然�，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上資料非常豐富，學(xué)生存在心里惰性，在搜集完資料后往往不加以分析，直接摘抄。

　　三、案例教學(xué)在《財務(wù)管理》雙語課程中的應(yīng)用與探索

　　1.案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備。1.1案例選擇。教師在選擇財務(wù)管理教學(xué)案例時，應(yīng)選擇“好”案例。“好”案例應(yīng)具備以下幾個特征：其一，案例應(yīng)與財務(wù)理論相契合。教師在選擇案例時，應(yīng)根據(jù)財務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、相應(yīng)章節(jié)中的重點難點內(nèi)容，以學(xué)生所掌握的知識及能力為基礎(chǔ)，選擇能體現(xiàn)財務(wù)理論的恰當(dāng)案例。其二，案例應(yīng)具有代表性、典型性及針對性。案例不僅僅要涉及到學(xué)生應(yīng)掌握的重點財務(wù)理論和知識，還應(yīng)該包括能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題。在案例選擇時，教師應(yīng)根據(jù)我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)特征選擇具有代表性的案例，最好可以選擇縱貫案例，引導(dǎo)學(xué)生分析外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變動和時代變化對企業(yè)財務(wù)活動的影響�！昂谩钡陌咐龖�(yīng)該具有鮮明的針對性，即針對財務(wù)管理案例教學(xué)目標(biāo)。有些教師對案例教學(xué)法的理解存在一定誤區(qū)，案例教學(xué)的目標(biāo)并不是單純的讓學(xué)生去尋找所謂的正確答案，而是要讓學(xué)生在案例的復(fù)雜情境與決策過程中，學(xué)會怎樣通過不斷的理解、思考、歸納、總結(jié)，最終摸索到適合自己思維方式及分析問題、解決問題的方法。1.2提出的問題。完成案例編寫之后，授課教師應(yīng)該在課前根據(jù)案例內(nèi)容及相關(guān)理論知識，提前做好準(zhǔn)備工作。這就要求教師在課前對案例進(jìn)行深入的剖析，擬定要求學(xué)生分析與討論的問題，即思考題。案例思考題貴精不貴多，應(yīng)該設(shè)計一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，給其留下充分的思維空間的問題，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。此外，授課教師應(yīng)根據(jù)財務(wù)理論及案例學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定評分標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)在課上可能出現(xiàn)的問題事先搜集資料，做好充分準(zhǔn)備。2.案例教學(xué)的課堂應(yīng)用。案例教學(xué)的課堂應(yīng)用應(yīng)包括幾個步驟：首先，學(xué)生應(yīng)對案例進(jìn)行反復(fù)精讀，根據(jù)案情及思考問題，溫習(xí)相關(guān)財務(wù)理論及相關(guān)資料；第二步，由授課教師或?qū)W生自由分組，進(jìn)行分小組討論。在分組討論階段，完全應(yīng)由學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分工，組員間的協(xié)調(diào)和溝通，教師并不加以干涉，只在適當(dāng)?shù)臅r候提供幫助。其次，每組派一名代表陳述各組觀點并提出解決問題的方案，師生共同討論各方案實施的可行性。通過小組陳述及課堂討論環(huán)節(jié)，使每一名學(xué)生都能參與到討論中，引導(dǎo)學(xué)生分析不同方案實施所需要的條件并對該方案可能實現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測。在該環(huán)節(jié)中，不是單純的對學(xué)生設(shè)計的方案進(jìn)行批評，而是通過討論和分析，使學(xué)生自己不斷地完善方案，尋找更好的方法。這一環(huán)節(jié)不僅能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時使學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度分析問題的能力。最后，各組學(xué)生根據(jù)自己的觀點及課堂討論結(jié)果，撰寫案例分析報告。案例分析報告應(yīng)包括相關(guān)財務(wù)理論、備選方案、方案執(zhí)行環(huán)境及所需條件、相關(guān)數(shù)據(jù)、可能實現(xiàn)的結(jié)果等內(nèi)容弄。3.教師評分與學(xué)生反饋�？茖W(xué)的考核評分機(jī)制是財務(wù)管理雙語案例教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，案例分析和討論應(yīng)該在綜合成績中占有較高比例。為提高學(xué)生參與案例分析討論的積極性，避免“搭便車”現(xiàn)象，授課教師應(yīng)對學(xué)生在課堂上案例討論的表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄，結(jié)合各組分析報告完成情況進(jìn)行評分。

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