職業(yè)教育中進行地理教育的必要性論文

　　摘要：地理教學可培養(yǎng)學生正確的求職觀，還能幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，故而，建議在高職地理教學中，教師應當充分挖掘教材中各種正確的地理觀點，對學生實施正面教育。

　　關鍵詞：職業(yè)教育；地理教育；必要性

　　地理學學科擁有極強的綜合性，該學科當中包括天文、氣象、水文等自然科學，同時也囊括了政治、歷史、經濟等人文科學。其內容包羅萬象且有著強烈的邊緣性。伴隨著我國社會經濟的飛速發(fā)展以及科學技術水平的不斷提高，人們對職業(yè)技術教育的重視力度不斷加大。尤其是在近些年來，國家相繼出臺了各項優(yōu)惠政策以推動職業(yè)教育實現發(fā)展。職業(yè)教育將培養(yǎng)包括第一線專業(yè)技術工人在內的應用型人才，為社會培養(yǎng)高素質的勞動者作為其首要任務，而地理教育恰恰對提高學生素質起著不可替代的作用[1].

　　由于學校及學生本人對地理教學認識上的偏差，使得職業(yè)教育中地理教學存在著一些問題，主要表現為以下幾方面。

　　一、現階段地理教育在職業(yè)教育中的問題

　　1.部分學校尚未正確認識地理學科的重要性。作為職業(yè)院校當中的一項重要課程，雖然部分學校也會根據大綱要求開設地理課程，但無論是學校還是學生仍然習慣于將重點放置在專業(yè)課上，而在其開設的文化課當中也更加傾向于教育學、心理學和語文等文化課，包括地理、歷史、生物等在內的文化課普遍不被重視。與此同時，大部分職業(yè)院校尚未成立地理教研組，教研活動和公開課也鮮少開展，地理教師在各種教學評比當中的參與性明顯不足，而在期中、期末考試當中也以考查科目定位為主，因此導致許多師生誤認為地理學科不重要。

　　2.地理教材知識體系不符合學生的知識需求�，F階段職業(yè)院校學生使用的地理教材，仍然沿用普通高中地理必修教材知識體系，這樣的教材體系與學生的實際聯系相脫節(jié)，同時地理課無論是在課時數量還是課程時長方面均存在嚴重不足的問題。

　　3.地理課教學職業(yè)特色不明顯。職業(yè)院校受制于當下的地理教材知識體系，在地理課教學的過程當中，絕大多數教師更側重培養(yǎng)學生的地理技能以及向其傳授基本的地理知識，并未將地理學科教育與職業(yè)教育中的專業(yè)相結合，從而使地理課教學沒有突出職業(yè)教育特色，不能體現出專業(yè)地理教學特色[2].

　　4.教學目標設立模糊、缺乏合理性。部分教師在設計地理課教學目標時，過于強調專業(yè)知識的重要性，然而對于職業(yè)院校的學生而言，培養(yǎng)其專業(yè)技能與授課能力擁有至關重要的現實意義。由于缺乏科學合理、清晰明確的學習目標，也使得職業(yè)院校學生在學習過程中存在較大的隨意性與盲目性，很難提起對地理學習的興趣，因此導致地理教學成效也大打折扣。

　　二、在職業(yè)教育中進行地理教育的必要性

　　1.地理教育對提升勞動者綜合素質，促進學生全面發(fā)展有著重要的影響作用。

　　學生通過地理教育，可以對當地、全國乃至世界的地理環(huán)境、地質地貌的基本特征有一個更加全面深刻的認知與了解，并且能夠熟練掌握一些系統(tǒng)的地理知識，包括地理環(huán)境發(fā)展規(guī)律、人與地理環(huán)境關系等等。不僅如此，地理教育還能使得學生掌握閱讀和使用常用地圖、地理圖表的方法，并幫助學生學會使用一些簡單的地理觀測儀器，使其能夠更還地辨別方向；學生通過地理教育還能夠真正學會收聽和收看天氣預報，可以填繪出簡單的地圖和地理圖表。在此過程中，學生將大大提升對學習地理學科的興趣，并有效培養(yǎng)自身觀察地理現象的能力以及豐富的想象能力、綜合分析與歸納對比地理特征和地理演變的思維能力。學生能夠基本掌握獲取地理知識和解決地理問題的本領；對工業(yè)、交通布局、原料產地、市場分布狀況等也同樣能夠有所了解。

　　2.地理教育幫助學生樹立人文意識、實現學生的可持續(xù)發(fā)展。

　　縱觀職業(yè)技術教育當中的各個學科，只有地理教育立足于人類的生存發(fā)展。并且將該學科的基本教學內容設定為人類賴以生存發(fā)展的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境的關系。職業(yè)技術學校的學生，需要在認識、理解人類需要面對的全球性重大問題當中，站在社會經濟、生態(tài)、道德觀念等方方面面，思考出行之有效的解決辦法，利用其所學的地理知識正確處理人類與環(huán)境的關系，幫助學生明確生存與發(fā)展相互聯系、不容分割的重要關系；使得學生在意識到在盡可能實現當代人共同富裕的同時還需要有效保障子孫后代的繁榮；決不能為了謀求經濟發(fā)展而肆意破壞環(huán)境資源、不能以部分人的貧窮為代價更不能為了單純保護環(huán)境和資源阻礙社會經濟的發(fā)展。因此，地理教學能夠有效幫助學生樹立人文意識，使其更加關心和謀求人類的可持續(xù)發(fā)展[3].

　　3.引導學生樹立全球意識以及地理價值觀念。

　　隨著全球經濟的發(fā)展，職業(yè)技術院校的學生想要參與到國際交流合作以及國際競爭，并且在殘酷激烈的競爭當中搶占先機，就必須樹立正確的地理價值觀念，包括擇業(yè)觀、人地觀、環(huán)境觀等等，同時還需要具備全球意識。只有這樣才能幫助學生進行正確擇業(yè)，走上自主創(chuàng)業(yè)的康莊大道，成為具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，能夠與未來社會發(fā)展需要相適應的新型人才。而職業(yè)技術教育中的地理教育對于培養(yǎng)學生的綜合素質有著至關重要的幫助作用。

　　4.地理教育可以提高學生綜合能力。

　　地理教學作為一門文理兼?zhèn)涞木C合性學科，與政治、歷史、物理、化學等自然和社會學科相比，其內容的綜合性以及廣泛聯系性更加明顯。尤其是在現階段的職業(yè)技術教育內容譬如說人口教育、環(huán)境教育、國情教育、國防教育等等均與地理教育內容關系緊密，并且能夠完全與地理課程相融合；而學生也只有具備一定的物理和化學知識才能準確獲取和理解地球運動、天氣變化、地殼變動和生態(tài)平衡等地理知識；學生需要掌握一定的政治同歷史知識才能深入理解和認知各地概況、生產布局和人文景觀。由此我們也可以看出，地理教育能夠與多種知識相互聯系、相互滲透。

　　結語：

　　因此，學生想要提升自身的綜合素質、綜合能力以及認知能力，必須掌握一定的地理基礎知識，而這也是學生能夠順利完成其他學科學習的必要條件和根本前提。

　　參考文獻：

　　[1]黃秋蘭. 《中國旅游地理》教學實踐初探，旅游職業(yè)教育與研究，2003

　　[2]黎遺業(yè). 高職高�！吨袊�旅游地理》課程教學研究，重慶科技學院學報（社會科學版），2008，6

　　[3]趙志群. 《職教師資與職業(yè)技術學的探索》，中國職業(yè)技術教育，1998年03期

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