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新課改優(yōu)化高中地理教學(xué)研究論文
【摘要】隨著新課改的全面深入推進(jìn)，高中地理課堂教學(xué)迎來新機(jī)遇，同時(shí)面臨新挑戰(zhàn)，怎樣基于新課改的要求開展地理教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化地理教學(xué)效果，這成為高中地理教師目前面臨的一個(gè)重大課題，加強(qiáng)探究、找到應(yīng)對(duì)策略已變得迫在眉睫。
【關(guān)鍵詞】新課改;高中地理;優(yōu)化教學(xué)
現(xiàn)階段，很多高中生都抱怨地理難學(xué)，究其原因，主要在于教師的教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一，忽視對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化，無法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣與熱情，導(dǎo)致學(xué)生在內(nèi)心深處形成排斥地理學(xué)科的不良心理，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)自然就變得費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。鑒于此，高中地理教師應(yīng)基于新課改的理念和要求，采取有效的策略激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化地理教學(xué)。接下來就對(duì)此進(jìn)行具體的探究。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新課改要求教師的教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樯钪械睦油菍W(xué)生最熟悉最了解的[1]。這主要包括人們每天都會(huì)聽的天氣預(yù)報(bào)；北方與南方的風(fēng)俗、習(xí)慣、建筑風(fēng)格等不同；部分地區(qū)水資源匱乏等。教師可在日常的地理教學(xué)中基于生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有話可說，自主發(fā)表意見和建議，加深對(duì)地理知識(shí)的理解，形成濃烈的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸提高學(xué)習(xí)效率。例如：當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于天氣系統(tǒng)的知識(shí)時(shí)，就可讓學(xué)生觀看當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報(bào)，讓學(xué)生分析有哪些天氣系統(tǒng)，并結(jié)合教材內(nèi)容探索當(dāng)?shù)亟窈蟮奶鞖鈱⑷绾胃淖�，再通過天氣預(yù)報(bào)讓學(xué)生舉例說明生活中常見的寒潮、暴雨、沙塵暴等都屬于哪種天氣系統(tǒng)。如此，學(xué)生就能在地理課堂上體會(huì)到一種存在感，深入理解教材內(nèi)容。教師還可基于雨帶的推移帶領(lǐng)學(xué)生分析當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報(bào)所描述的暖鋒、冷鋒分別過境之前、過境之時(shí)、過境之后的天氣變化，在對(duì)比分析中形成合作探究能力，在聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)利用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的實(shí)用性，保持學(xué)習(xí)興趣。通過將生活里隨處可見的事物、現(xiàn)象等引入課堂，創(chuàng)設(shè)生活情境，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，取得良好學(xué)習(xí)效果。
二、優(yōu)選教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)效果
面對(duì)新課改，高中地理教師務(wù)必要堅(jiān)持豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的靈活選擇，在持續(xù)的變化中改善地理課堂教學(xué)效果[2]。一堂高中地理課是否能取得優(yōu)良教學(xué)效果，關(guān)鍵是教學(xué)方法的適宜性與靈活性，這要求教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，并考慮學(xué)生實(shí)際情況，不僅有講授法、演示法，還有練習(xí)法等，有效鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于區(qū)域地理的知識(shí)時(shí)，由于其涉及很多數(shù)據(jù)、地名等，教師就可選擇演示法開展課堂教學(xué)活動(dòng)，通過圖文的配合、分析讓學(xué)生形成對(duì)地理表象的深刻印象，正確樹立地理空間概念。而在系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，由于其中涉及很多原理、規(guī)律等，教師就可選擇啟發(fā)法，啟發(fā)學(xué)生思考生活現(xiàn)象，在興趣的指引下理解地理知識(shí)、掌握地理知識(shí)。選擇教學(xué)方法并非一成不變，只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)有利，即便在同一堂課上也可靈活選擇不同的方法，通過組合使用多種方法改善教學(xué)效果，提高高中生的地理水平，讓高中生在有限的課堂時(shí)間里盡可能牢固掌握地理知識(shí)。
三、利用信息技術(shù)，提高地理教學(xué)實(shí)效
新課改強(qiáng)調(diào)先進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的使用。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、生活與工作發(fā)生巨大的改變，和傳統(tǒng)地理教學(xué)中多媒體的使用相比，網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)網(wǎng)站、微信等逐漸被廣泛應(yīng)用于高中地理課堂，教師可按照教學(xué)內(nèi)容選取針對(duì)性更強(qiáng)的信息技術(shù)，輔助課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。例如：教師可利用微信群聊解決師生溝通問題。下課并不意味著教師完成了地理教學(xué)，特別是在新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大背景下，師生缺乏互動(dòng)的課堂難以滿足新課改要求，教師可利用微信群聊解決問題，讓學(xué)生在課外自由討論，彌補(bǔ)課內(nèi)互動(dòng)的不足，形成師生雙方的溝通、討論與分享的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)方向和探究目標(biāo)。利用微信群聊，教師和學(xué)生可針對(duì)地理熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)展開文字討論或語音討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松自由的狀態(tài)下查閱資料、暢所欲言，發(fā)表自己的想法，和教師的觀點(diǎn)碰撞，相互學(xué)習(xí)和點(diǎn)評(píng)，增進(jìn)師生互動(dòng)。在微信群聊中，教師和學(xué)生還可@某個(gè)人，而被@的人就會(huì)即刻接收信息，做到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的討論與指導(dǎo)。此外，微信群聊消息還可以長(zhǎng)時(shí)間保存，有助于學(xué)生隨時(shí)瀏覽、鞏固。通過利用微信群聊，教師不僅增強(qiáng)和學(xué)生的平等互動(dòng)，還實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與教學(xué)實(shí)效。
總之，新課改呼喚教育的改革、教學(xué)的創(chuàng)新，作為新時(shí)代的高中地理教師必須順應(yīng)新課改要求，勇于吸收新理念、探索新方法、應(yīng)用新技術(shù)，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在引導(dǎo)學(xué)生理解地理知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的方法與技能，使地理教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)、效果更好，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]汪東瑞.新課改背景下高中地理課堂教學(xué)策略分析[J].考試周刊,2015（56）:124.
[2]李維杰.新課改推廣背景下高中地理教學(xué)策略的積極轉(zhuǎn)化[J].新課程(中學(xué)),2016（12）:67.
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