淺談地理興趣引導教學論文

　　地理是一門綜合性較強的學科，又是不列入中考的學科。怎樣吸引學生學習地理，培養(yǎng)其興趣和愛好已成為當前初中地理教師值得探討的重要課題。那么，怎樣培養(yǎng)學生學習地理的興趣呢？這可以從三個方面入手：一、談重要性、激發(fā)興趣；二、談學習法、培養(yǎng)興趣；三、從教學（過程）中、體現(xiàn)興趣。

　　一、談重要性、激發(fā)興趣

　　為什么要學習地理，學生并不是全都清楚。為了使學生能把盲目被動的學習轉(zhuǎn)為主動學習地理的熱情和興趣，我們必須把地理的重要性盡量向?qū)W生談清楚。為此來激發(fā)學生對地理課的興趣，才能共同完成教育教學任務。首先，我們必須把人地關系方面的問題加以論述。向?qū)W生敘述清楚了，這可來引導學生的求知的欲望，使學生切身感受到地理環(huán)境是人類賴以生存的唯一的自然空間；是人類之家。再說，只有學好地理，我們才能很好地認識家鄉(xiāng)、認識祖國和認識世界；才能促使人們達到利用自然和改造自然的目的。如：在教授三年制初中《地理》第一冊第一課“學習地理，認識人類之家”時，首先給學生講個“草船借箭”的故事。說明孔明有豐富的地理知識，并且對當?shù)氐臍庀髿夂虻淖兓�了如指掌。這是“草船借箭”取得成功的決定性因素。這個故事生動，能輕松引入新課；也說明地理知識的重要性。其次是從日常生活中找答案，問問學生。如：為什么一年中有時候會冷有時候會熱（有明顯的四季變化）？為什么井水冬天總是溫暖的；而夏天卻是涼爽的？……。等學生充分考慮后清楚的告訴學生：這些都是地理現(xiàn)象。我們?nèi)粘Ｉ�活是離不開地理知識的，都在不自覺的接觸地理知識。為此，如果想要提高生活環(huán)境的品質(zhì)，我們一定要學好地理。第三、可以有意思地、潛移默化地向?qū)W生介紹一些歷史名人來突出地理知識的重要性。

　　其實，我國歷史上有許許多多的典型人物都是很好的例子，他們無不通曉地理。遠如三國時期號稱“天下第一軍師”的孔明，現(xiàn)代涌現(xiàn)出來的地質(zhì)學家李四光，大將軍粟裕等等都是“上知天文、下曉地理”的典型人物。他們能“呼風喚雨、探天測地”，他們能充分利用“天時地利”運籌帷幕、決勝千里，為人民服務、為人民謀幸福，無不仗其淵博的地理知識的結果。俗話說得好：名人是很好的榜樣，榜樣的力量是無窮的。

　　二、談學習法、培養(yǎng)興趣

　　地理教學一方面要向?qū)W生授予知識；另一方面要給學生科學的學習方法；學生才能自覺地接受教育和自我教育；才能自覺地去吸取知識充實自己。怎樣學好地理？我認為：首先要教導學生對所學的內(nèi)容多動腦筋想一想，并遵循“三原則”：認真聽講、善于思考和學會用地圖。這就是方法。其次，在聽講中教師還要善于抓中心字、運用順口溜和配合圖表等方法來指導培養(yǎng)學生的學習。這種教學活動在教與學的過程中同時也把學習的方法傳授給了學生。這種基本的、行之有效的學習方法，能使記憶得到強化；能幫組學生樹立學習地理的信心，對培養(yǎng)興趣無不裨益。

　　比如，在上“風是怎樣形成的？”的內(nèi)容時，為了便于測估風級與地表現(xiàn)象，我在教學中總是愛引導學生按課本49頁插圖“4。17各級風力的大小和地表現(xiàn)象”編組順口溜。如：一煙二面三旗四紙五波現(xiàn)，六傘七路八折九瓦片，倒屋毀塔狂暴陸少見。這種順口溜還算瑯瑯上口，便于記憶；又比較有趣味性，學生樂意接受。又如用“熱、溫、寒”三字來概括五帶的名稱也不乏為辦法。當然，教無定法、學也無定法，不管你采用何種方法，只要能培養(yǎng)興趣都無不可。

　　三、從教學（過程）中、體現(xiàn)興趣

　　教學是一門技巧性較強的藝術。在教學過程中，首先是課堂教學語言，同說一句話，說出來學生會不會聽、要不要聽直接關系到能否培養(yǎng)學生學習興趣和調(diào)動其學習積極性的問題。這是教學的第一關。教師過了這一關，學生聽起課來就有興趣了。比如：上“地球的形狀和大小”時，一開課我就直接了當?shù)貑枌W生：我們住的地球是圓的還是扁的？這一問學生的情趣就調(diào)了過來，這堂課就等于成功了一大半。

　　其次，是教學內(nèi)容。為了提高課堂教學效果，在教學過程中我們要把教學內(nèi)容概要化、圖像化（地圖化）、趣味化。盡量做到有新鮮感，又通俗易懂——即“新”又“易”，則你講授課來的效果就顯而易見了，學生自然就喜聞樂聽了、興趣倍增了。如：在“地球上的氣壓帶和風帶”的教學過程中，我就簡單地運用兩個圖，如圖（1）、（2），給學生講課。其中用圖（1）給學生講述氣壓帶的分布規(guī)律是——“底高低高”相間排列和南北對稱分布。用圖（2）的“頭頂頭、尾巴接尾巴”的關系等通俗語言幫助學生掌握了“信風、西風、極地東風”等三個風帶、風向的分布規(guī)律。這樣親切、直觀、很有新鮮感，容易調(diào)動學生的聽課的積極性；又很大程度地避免了學生作業(yè)上風向經(jīng)常畫錯的現(xiàn)象。

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