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對工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的比較研究
工商管理專業(yè)是我國跨世紀(jì)教育中亟待建設(shè)和發(fā)展的學(xué)科與專業(yè),我國高校自70年代后期從國外引進工商管理教育以來,一直處于探索之中。工商管理專業(yè)的范圍比較廣,所學(xué)課程也較多,涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的很多課程,學(xué)生畢業(yè)后可以從事企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、財務(wù)管理、物流管理等工作。我國加入世貿(mào)組織后,隨著企業(yè)宏觀環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化,國企、民營經(jīng)濟、外資被徹底激活,企業(yè)總量呈幾何級數(shù)增加,對各種工商管理人才的現(xiàn)實需求與潛在需求也在激增。截止2011年底,全國共有本科院校1112所,其中一類本科院校313 所,二類本科院校476所,三類本科院校323所,其中開設(shè)工商管理專業(yè)的院校達(dá)402所,占高�？倲�(shù)的36.2%,在校學(xué)生人數(shù)超過5萬人。雖然每年工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的數(shù)量基本能滿足人才市場的需求,但隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化,人才市場對高校工商管理本科人才的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求,這也需要各類高校對本校的工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式進行相應(yīng)的分析研究并改革,探索一條既能發(fā)揮自身最大教學(xué)優(yōu)勢又能適應(yīng)人才市場需求的工商管理本科培養(yǎng)模式。
“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下,按照特定的培養(yǎng)目標(biāo),以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式、考核方式,實施人才教育的過程的總和。
“人才培養(yǎng)模式”具體包含四層涵義:(1)培養(yǎng)目標(biāo);(2)為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)的整個教育過程,即教學(xué)內(nèi)容與課程體系;(3)科學(xué)的教學(xué)方式、方法;(4)與之相匹配的考核方式。如果以簡化的公式表示,即:目標(biāo)+過程(教學(xué)內(nèi)容和課程體系)+教學(xué)方式和方法+考核方式。
我國的一類大學(xué)本科、二類大學(xué)本科、三類大學(xué)本科所設(shè)置的工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式是不一樣的。
首先,培養(yǎng)目標(biāo)不同。一類本科工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)科型的工商管理人才,要求學(xué)生掌握寬厚的基礎(chǔ)理論以及寬廣的專業(yè)口徑,能在高校教學(xué)和科研等專門領(lǐng)域、學(xué)科、崗位上能做出較大貢獻和發(fā)揮較大作用的并富于開拓性,具有創(chuàng)造能力,能開創(chuàng)新局面工商管理人才;二類本科工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)介于學(xué)科型與技能型、技藝型之間的人才,即要求學(xué)生既掌握較寬厚的基礎(chǔ)理論、較寬廣的專業(yè)口徑,同時又有較強的實踐動手能力,能夠較好的把工商管理理論與實踐結(jié)合在一起; 三類本科工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)技能型、技藝型的人才,其工商管理基礎(chǔ)理論以夠用為度,但具有很強的實踐動手能力培養(yǎng)具有較強技能、技藝,能夠在工作現(xiàn)場或生產(chǎn)一線工作的高級工商管理技術(shù)專門人才
其次,課程設(shè)置不同。課程的類別、數(shù)量、課時的安排應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來進行選擇與確定,尤其是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)在課程設(shè)置中如何處理技能知識(學(xué)生畢業(yè)后工商管理實踐所要求的知識)與理論知識(學(xué)生報考研究生所需要的知識)的矛盾。一類本科工商管理教育更注重理論課程的學(xué)習(xí),在基礎(chǔ)的和認(rèn)為關(guān)鍵的知識點的分布上,大膽地做相關(guān)的拓展和延伸,以實現(xiàn)符合應(yīng)用特征的丁商管理的知識點、線、面、體的結(jié)合,為學(xué)生的理論素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ);二類本科工商管理教育理論課程與實踐課程并重,除了強調(diào)課程中的管理理論的系統(tǒng)性和完整性外,更重要的是要體現(xiàn)適用性,要緊跟市場腳步并引導(dǎo)市場潮流選取合適的部分組成教學(xué)內(nèi)容大一、大二主要學(xué)習(xí)的理論課,包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、國際企業(yè)管理等課程,大三、大四設(shè)置專業(yè)特色課程模塊如:人力資源管理、營銷管理、國際貿(mào)易、物流管理等,學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好進行選擇,然后學(xué)習(xí)所選模塊設(shè)置的專業(yè)課,并根據(jù)所選模塊安排相應(yīng)的實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié);三類本科工商管理教育注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),教材建設(shè)要了解實踐對理論的需求,加大教材建設(shè)的投入,同時應(yīng)從行業(yè)需求、職業(yè)資格入手,分析行業(yè)所要求的能力體系、能力單元和教學(xué)領(lǐng)域,并將能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成科目課程,在課程教學(xué)中應(yīng)堅持以能力為本位、以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ),并以職業(yè)崗位群對學(xué)生知識與能力的需求為依據(jù),建立相應(yīng)的課程,在教學(xué)計劃中,增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時和課外培養(yǎng)課程學(xué)時,以增強學(xué)生的實際操作能力。
第三,教學(xué)方式、方法不同。一類本科工商管理讓學(xué)生參與課題研究以提高學(xué)術(shù)研究能力,在教師的指導(dǎo)下提高自高自學(xué)能力,通過聘請專家進行講座開拓學(xué)生的專業(yè)視野;二類本科工商管理通過聘請企業(yè)有經(jīng)驗的管理人員指導(dǎo)實踐課程使學(xué)生更好的把理論和實踐結(jié)合起來,試驗室的建設(shè)可以增強學(xué)生的實際動手能力,彈性學(xué)制的實施在提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上突出學(xué)生的個性化;三類本科工商管理重視實踐課程的教學(xué),授課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)單位現(xiàn)場講授相關(guān)課程,并指導(dǎo)學(xué)生實際動手操作以培養(yǎng)學(xué)生的技能、技能,并鼓勵學(xué)生參與相應(yīng)的職業(yè)資格證書考試。
第四,考核方式不同�？己朔绞綉�(yīng)根據(jù)課程的特點、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進行確定。一類本科工商管理常常利用卷面考試或課程論文的形式,考核學(xué)生理論知識的掌握及應(yīng)用情況;二類本科工商管理可以采用閉卷考試的方式考核學(xué)生理論知識的掌握情況,也可以通過實習(xí)報告、實訓(xùn)報告或在實訓(xùn)基地的實際操作情況給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù);三類本科工商管理主要采用學(xué)生到實習(xí)、實訓(xùn)基地通過實際操作來進行考核。
一類本科工商管理專業(yè)應(yīng)采用學(xué)科型的人才培養(yǎng)模式。
1.學(xué)科型的人才培養(yǎng)模式
(1)教學(xué)方式、方法
加強科研能力的培養(yǎng)。對于學(xué)科型的工商管理人才,科研意識、科學(xué)素質(zhì)、科研能力的培養(yǎng)十分重要。為此,在發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用的同時,積極開展以學(xué)術(shù)活動為核心內(nèi)容的第二課堂活動。在具體操作上,一是要根據(jù)不同類型的課程,要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容撰寫小論文或課程論文,定期組織學(xué)生開展研討會、報告會;二是由老師確立學(xué)生研究課題,引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究。學(xué)校可以結(jié)合全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”的內(nèi)容組織課外科研成果競賽活動,每年規(guī)劃一批學(xué)生參加科研課題,由具有科研能力的教師作為指導(dǎo)老師,學(xué)生通過參與科研項目,開展科研訓(xùn)練,不但可掌握科研的方法,而且還培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實,不畏艱難的科學(xué)精神。
培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。工商管理是門綜合性很強的學(xué)科,它與政治、經(jīng)濟、文化、歷史、哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等均有密切關(guān)聯(lián),學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識,而學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供激勵,如定期舉辦各種讀書知識競賽、大學(xué)生辯論賽等。
沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的案例。工商管理課程中的案例,不同的經(jīng)營者對同一個企業(yè)也會得出不同的戰(zhàn)略設(shè)想。學(xué)生對案例的理解也不會是相同的,所以案例分析中不應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案,而只能是哪些戰(zhàn)略好些,哪些戰(zhàn)略更好些。這樣學(xué)生就不會被條條框框束縛住,通過暢談,探索更好的答案。這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣,使他們覺得不僅僅是在學(xué)習(xí),而且某種程度上也是在參與科研工作。讓學(xué)生們逐步能認(rèn)識到無論是學(xué)習(xí)或是研究工作,“錯誤”決不是可怕的事,相反,只有不斷地探索, 不怕犯錯誤,才能得到正確的結(jié)果。而科研創(chuàng)新的成果,沒有多少次的失敗是不可能取得的。
在學(xué)校開設(shè)“經(jīng)濟論壇、企業(yè)家論壇”。經(jīng)濟論壇通過聘請國內(nèi)外著名的經(jīng)濟學(xué)家來校作講座,介紹經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的學(xué)科前沿動態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng),擴大學(xué)生的視野。企業(yè)家論壇通過邀請有影響、知名度高、具有豐富實踐經(jīng)驗的董事長、總經(jīng)理向?qū)W生介紹他們的創(chuàng)業(yè)史,學(xué)生與企業(yè)家面對面交流企業(yè)經(jīng)營管理中的現(xiàn)實問題,使學(xué)生了解社會,了解企業(yè),認(rèn)識企業(yè)家的基本素質(zhì)和企業(yè)對工商管理類人才的基本要求,學(xué)校還可以將受聘的企業(yè)家所在企業(yè)作為教師和學(xué)生的科研基地。
(2)考核方式
精選出所講授課程(如宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)等)具有代表性的著作,要求學(xué)生的閱讀量在40萬~100萬字之間。期末考試前,根據(jù)閱讀要求,組織一次開卷考試(允許帶閱讀筆記),成績的20%計入期末總成績。要求學(xué)生選擇一本名著進行評議,寫出書面報告,作為平時考核成績。通過這種方式讓學(xué)生掌握廣博的工商管理專業(yè)知識。
二類本科工商管理專業(yè)一般采用介于學(xué)科型與技能型、技藝型之間的人才培養(yǎng)模式。
2.介于學(xué)科型與技能型、技藝型之間的人才培養(yǎng)模式
(1)教學(xué)方式、方法
聘請成功的企業(yè)的高中級管理者為學(xué)生團隊的實踐導(dǎo)師,指導(dǎo)企業(yè)調(diào)查與實踐。學(xué)生以自愿的方式形成團隊(每個團隊7~8人,成員構(gòu)成要求差異化,團隊負(fù)責(zé)人民主產(chǎn)生。)。每個團隊由導(dǎo)師組中的一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)具體聯(lián)系,團隊保持充分的彈性,可根據(jù)教學(xué)實習(xí)、實訓(xùn)的內(nèi)容和各種需要隨時進行調(diào)整。
加大實驗室建設(shè)的力度。在實驗室中可以利用軟件,模擬企業(yè)的動態(tài)經(jīng)營平臺,學(xué)生扮演特定的角色參與到企業(yè)的各種活動中去,完成其選定的一項任務(wù),還可以開展了模擬企業(yè)資源計劃配置的ERP沙盤課程,能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性,使學(xué)生有更多的思考,使他們的創(chuàng)造力得到開發(fā),更好的把理論和實踐結(jié)合起來。
推行彈性學(xué)制。學(xué)生在各模塊學(xué)習(xí)期間,根據(jù)理論課程與實踐課程學(xué)習(xí)情況,可以提前修滿學(xué)分而提前畢業(yè),也可以推遲畢業(yè)。彈性學(xué)制可以適應(yīng)學(xué)生的不同情況和學(xué)習(xí)要求來安排教學(xué),在保持必要的統(tǒng)一性的前提下,突出教學(xué)的個性化要求,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
(2)考核方式
采用兩頁開卷考試的方式。所謂兩頁開卷,是指允許學(xué)生帶兩張A4復(fù)印紙進入考場,這兩張紙由學(xué)生本人把認(rèn)為重要的內(nèi)容事先記錄在上,以便考試時查閱。其他形式如小論文、文件綜述和調(diào)查報告等也是比較好的考試方式,可以考核學(xué)生運用理論進行分析、總結(jié)的能力。
多樣化的考試方法,可以豐富對學(xué)生能力檢查的手段,也可以增強對學(xué)生各項能力的考核。
三類本科工商管理專業(yè)一般采用技能型、技藝型的人才培養(yǎng)模式。
3.技能型、技藝型的人才培養(yǎng)模式
(1)教學(xué)方式、方法
廣泛開展實踐性教學(xué)。三本院校一般都有地方政府、大企業(yè)、大公司等社會力量參與合作辦學(xué),可以充分利用和挖掘辦學(xué)合作單位的資源,通過“訂單式”培養(yǎng)、共建實驗室、共同研發(fā)新產(chǎn)品等方法,將社會資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,提高學(xué)生的實踐能力。一方面,廣泛開展實踐性教學(xué),講授工商管理專業(yè)的教師必須參加企業(yè)實際運作的實踐,而且為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、實用性,相關(guān)的理論課安排對應(yīng)的實訓(xùn)和實踐環(huán)節(jié)。另一方面,建立校外實習(xí)基地,安排專門的時間讓學(xué)生到實習(xí)基地進行實踐,培養(yǎng)學(xué)生的技藝、技能,武漢科技大學(xué)城市學(xué)院工商管理專業(yè)擁有武漢武商量販連鎖有限公司等6家企業(yè)作為校外實習(xí)基地,每個校外實習(xí)基地一次能安排 50名學(xué)生實習(xí)。
“1+1”校企師資聯(lián)合上課。對工商管理專業(yè)體現(xiàn)應(yīng)用能力性質(zhì)的課程,由兩位教師授課,開展好校企師資互動工作,在教學(xué)計劃的制定,課程體系的構(gòu)建中,可將行業(yè)發(fā)展的最新趨勢、企業(yè)育人理念及市場對工商管理人才的需求融入到教學(xué)計劃中。如生產(chǎn)與運作管理、企業(yè)業(yè)務(wù)和操作規(guī)則等課程,邀請企業(yè)師資,負(fù)責(zé)實踐技能講授,校企兩位教師共同配合,有效解決學(xué)生的“上手快、后勁足”問題。
不采用固定教材。根據(jù)技能型、技藝型人才的特點,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是靈活性、針對性和職業(yè)適應(yīng)性的統(tǒng)一,和實踐結(jié)合緊密的專業(yè)課不應(yīng)該固定教材,如果選擇某一固定教材,那應(yīng)該只能成為教師講課的參考書,真正的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)社會和企業(yè)實際工作崗位的需要而定。教師應(yīng)不斷根據(jù)社會、行業(yè)的發(fā)展,針對企業(yè)的需要更新教學(xué)內(nèi)容。同時還要保證教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)適應(yīng)性,即在針對性的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓寬專業(yè)面,加強基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,使畢業(yè)生可以勝任更廣泛的工作崗位。
證書導(dǎo)向。證書導(dǎo)向是以集成的系統(tǒng)思維,將學(xué)生所學(xué)課程集成到職業(yè)資格證書考試的過程。引導(dǎo)學(xué)生從大三開始根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況及興趣,報考相應(yīng)的職業(yè)資格證書,實現(xiàn)實踐技能培養(yǎng)與職業(yè)證書集中培養(yǎng)有機結(jié)合,學(xué)生所報考的職業(yè)資格證書主要有人力資源師、營銷師、物流師、報關(guān)員、內(nèi)部質(zhì)量審核員、會計從業(yè)資格證等職業(yè)資格證書。
(2)考核方式
指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)基地進行實際操作,根據(jù)操作的情況給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。學(xué)生參加所必須的職業(yè)資格考試如報關(guān)員、物流管理師,通過了職業(yè)資格考試之后,相對應(yīng)的課程考試可以免考。
綜上所述,我國一類、二類、三類大學(xué)的工商管理本科培養(yǎng)模式確定之后,應(yīng)制定與培養(yǎng)模式相對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方式及方法、考核方式,利用已有的教學(xué)資源,培養(yǎng)滿足市場需要的工商管理專業(yè)人才。
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