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工商管理專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略研究
摘 要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型專業(yè)人才，是我國高等教育的重要任務(wù)。本文以工商管理專業(yè)大學生為研究主體，試圖從創(chuàng)新能力內(nèi)涵為出發(fā)點，系統(tǒng)地闡述了當前工商管理專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的影響因素，最終從全面改革課程體系等四個方面提出了工商管理專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，進而為培養(yǎng)市場經(jīng)濟條件下滿足我國現(xiàn)代企業(yè)需求的高級應(yīng)用型工商管理人才提供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 策略 培養(yǎng)
高等學校是培養(yǎng)和成就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃和基地，承擔著培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的專業(yè)化人才和社會主義新一代建設(shè)者和接班人，肩負著振興中華民族的神圣使命。作為新一代未來建設(shè)者和接班人的高級經(jīng)管人才而言，其創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新能力直接關(guān)系到我國經(jīng)濟整體發(fā)展水準和質(zhì)量。因此，在我國高等教育全線鋪開的大背景下，探索和加強管理類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國高等學校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)無法忽視的內(nèi)容，其重要性合愈加突出。
一、創(chuàng)新能力內(nèi)涵
所謂創(chuàng)新能力，即個體運用其本身的綜合素養(yǎng)和能力，解決新情況和新問題，探究與創(chuàng)造具有較高價值的新事物、新知識的實踐能力。它是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識在實踐中的確證和外延，含有創(chuàng)造性思維和實踐能力兩項內(nèi)容，主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新意識。它是中華民族進步和社會全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是經(jīng)濟有效競爭的核心，科學技術(shù)、教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。工商管理專業(yè)大學生的創(chuàng)新能力，是指工商管理專業(yè)大學生具備創(chuàng)新的基本能力與個性特質(zhì)，主要是擁有較為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的能力以及強烈的協(xié)作實踐能力，同時也具有批判的精神品質(zhì)。
二、工商管理專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素分析
近年來，工商管理類專業(yè)普遍意識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，通過各種途徑和渠道來全面展開對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但仍然有很多制約工商管理專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素存在，主要歸納以下幾個方面：
1、僵化的傳統(tǒng)教育教學模式影響。由于傳統(tǒng)的“填鴨式”和“連軸轉(zhuǎn)”教學和教育思想與模式的影響，創(chuàng)新教育內(nèi)容比較單一，創(chuàng)新教學模式較為死板，缺少對創(chuàng)新教學的深入研究，形式過于簡單，方法趨于僵化而且缺乏系統(tǒng)性認識，啟發(fā)引導性不強;在傳統(tǒng)教學模式影響下，學生的獨立思考和創(chuàng)新思維得不到鍛煉，極大地阻礙了工商管理專業(yè)大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、傳統(tǒng)的課程設(shè)置與實踐教學影響。由于專業(yè)的差異性較為明顯，在課程設(shè)置上更加側(cè)重單一學科的教學任務(wù)的滿足，在現(xiàn)有課程內(nèi)容和學時要求的基礎(chǔ)上很難將其他專業(yè)課程知識有效進行整合，專業(yè)的相互交叉相對變少;另外，專門為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的理論和實踐教學內(nèi)容體系尚未形成，這就在一定程度上遏制了工商管理專業(yè)大學生的創(chuàng)造力，尤其該專業(yè)是操作型較強的專業(yè);同時，工商管理專業(yè)大學生創(chuàng)新項目專項費用投入有限也是影響本專業(yè)大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要因素。
3、創(chuàng)新型教學師資隊伍薄弱。大多數(shù)的教師均缺乏實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)訓練，因為固有觀念導致教學方法單一，教學內(nèi)容照本宣科，不能很好地把握本專業(yè)前沿知識，對社會需求達不到全面的了解和認識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域缺乏有效的認知和進取心，無法從根本上啟迪和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與能力，歸其原因主要是缺少創(chuàng)新型的工商管理專業(yè)一線教師從事教育教學。
4、工商管理專業(yè)大學生自身因素。大學生是創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的主體，但其本身努力程度不夠、創(chuàng)新意識培養(yǎng)淡薄才是其創(chuàng)新能力不強的內(nèi)在因素。當前，較突出的問題表現(xiàn)在：創(chuàng)新意識需要不斷加強;缺乏求新、求變的探索精神;專一興趣的培養(yǎng)沒有形成常態(tài);同時，缺乏創(chuàng)新的毅力;另外，隨著就業(yè)壓力的日益激烈，工商管理專業(yè)大學生將精力重點放在了考證和升學深造等方面，導致創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)內(nèi)在驅(qū)動力匱乏。
三、工商管理專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
1、全面改革課程體系
主要應(yīng)對專業(yè)課、專業(yè)選修課和實踐教學課程進行系統(tǒng)優(yōu)化，整合工商管理專業(yè)課程體系;從學科專業(yè)課、選修課與實踐課程三方面優(yōu)化現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)，整合課程體系：拓展專業(yè)和學科的范圍及研究領(lǐng)域，添加交叉學科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，借助學科間課程教授的影響激發(fā)學生獨立思考及創(chuàng)新意識，鼓勵學生跨專業(yè)跨學科選課，同時通過專業(yè)的創(chuàng)新活動可以進行實踐教學課程置換，進而提升學生創(chuàng)新的熱情，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2、有效加強引導和分類指導
按學生的心理特質(zhì)、專業(yè)知識儲備和綜合素養(yǎng)不同，對工商管理專業(yè)大學生進行分類指導，即對大一新生進行入學專業(yè)教育、各類勵志講座和宣傳，引導其樹立信心，加強創(chuàng)新意識的灌輸;大二、三年級則通過參加技能競賽、技能培訓以及專業(yè)實習等提升創(chuàng)新思維方式深度，著重創(chuàng)新精神的培養(yǎng);大四年級通過參加校內(nèi)實訓實習基地的活動任務(wù)，以此培養(yǎng)專業(yè)學生全面掌握創(chuàng)新技能和方法。
3、組建創(chuàng)新實戰(zhàn)型師資團隊
打造一支具有創(chuàng)新實戰(zhàn)型的專業(yè)教師團隊是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的前提和保障。這就需要多渠道、多方法地吸引各類專業(yè)學術(shù)骨干和帶頭人等一批具有創(chuàng)新意識和進取精神的高水準創(chuàng)新型隊伍。必須采取校內(nèi)分化整合，交叉學科專業(yè)組建團隊與人才引進相結(jié)合，構(gòu)建層次合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和學科專業(yè)互補的創(chuàng)新實戰(zhàn)型師資隊伍;同時采用學習交流、項目引領(lǐng)、資金扶持和國內(nèi)外專業(yè)培訓等方式，全面健全師資隊伍的培養(yǎng)體系，形成以專職教師為主體，兼職教師為重要組成部分的創(chuàng)新型實戰(zhàn)教學隊伍。
4、構(gòu)建以第二課堂為基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺
精心開展包括“用友懷”ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽等系列賽在內(nèi)的科技文化節(jié)、寢室文化節(jié)、ERP社團文化節(jié)等各類校園文化活動，為本專業(yè)學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。同時，以工商管理專業(yè)學科優(yōu)勢為依托，成立專業(yè)學生志愿團，開展服務(wù)社會等公益社會活動;組建學生黨員干部隊伍深入基層進行“掛職實崗”鍛煉等第二課堂活動;使學生在社會實踐過程中總結(jié)實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，進一步強化學生創(chuàng)新思維能力。
參考文獻：
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