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淺談班主任管理論文：讓愛感動一切
在當(dāng)班主任的日子里，我不僅在播種著知識和愛，同時也在加倍地收獲著感動和幸福。孩子們一次次用他們真誠的目光、天真可愛的笑容感動著我。為了老師的一句“勞動應(yīng)該不怕臟不怕累”，他們竟然能把長有凍瘡的手伸到冬天刺骨的冷水中，窗戶玻璃就這樣被他們擦得干干凈凈；為了老師的一句“運動場上應(yīng)該做個堅強(qiáng)的人”，趙巖同學(xué)竟然能夠拖著跌倒時嚴(yán)重擦傷的腿，在運動場上為了班級的榮譽(yù)堅持到了最后；為了老師的一句“做一個有愛心的人”，他們竟然能夠把生活費省出來捐給汶川地震災(zāi)區(qū)，而自己卻在一周中餓了幾頓飯；為了老師的微笑，他們那么努力，雖然他們還在不斷地犯錯誤，雖然他們還有許多缺點，但他們真的是一天比一天有進(jìn)步。
工作原本就是一種享受，因為學(xué)生是那么可愛！愛生活、愛事業(yè)、愛學(xué)生是教師一切工作的出發(fā)點和原動力。只有播下愛的種子，才能為學(xué)生們創(chuàng)造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在毫無精神壓力的氣氛中學(xué)知識，學(xué)做人。如果學(xué)生的能力發(fā)揮到極致，學(xué)生體會到成功的快樂、奮斗的快樂，我們的能力不也就發(fā)揮到極致了嗎？
帶班：學(xué)生的事自己管。
放心大膽地讓學(xué)生參與班級管理，將“管”變“導(dǎo)”，將“綁”化“疏”，化“被動”為“主動”，實現(xiàn)班級管理的“軟著陸”。在班干部的選擇上，實行伯樂式的相馬和賽場式的選馬。在班干部的培養(yǎng)上我一直這樣做：第一步，把管理方法教給學(xué)生，即“班主任當(dāng)教練”；第二步，當(dāng)班干部及組長初步掌握了管理方法后，班主任當(dāng)“參謀”；第三步，放手讓班干部管理班級，信任并賞識他們的工作，班主任當(dāng)“顧問”。我現(xiàn)在帶的是四年二班班主任，這個班是我從一年級就開始帶的班級，與我已有深深的感情。記得這一班的學(xué)生剛進(jìn)校的時候，“人小、膽小、心小”“無集體意識、無組織意識、無紀(jì)律意識’’，同學(xué)間無團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，由于大多數(shù)屬于獨生子女或農(nóng)村留守兒童，有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)為“自私、霸道，自我意識特別強(qiáng)烈”。面對這一狀況，我深知要帶好這個班的艱辛和入手點----建立一支過硬的班干部隊伍，極大限度的發(fā)揮學(xué)生的自治能力。
我班的班長郭書銘同學(xué)是一個有熱情、有責(zé)任心的班干部，剛擔(dān)任班長的時候，我總是看見她分配下去而別人沒有完成的任務(wù)，總是她獨自一人默默完成。我知道她現(xiàn)在欠缺的是管理同學(xué)的協(xié)調(diào)和組織能力，我就積極地扶著她管理班級，避開學(xué)生幫她出謀劃策，在我經(jīng)過兩個月左右的輔導(dǎo)培訓(xùn)，她就能獨立的開展工作，現(xiàn)在已儼然是我不可缺少的一個得力助手，把班級事務(wù)打理得井井有條。
還有我班的紀(jì)律班長張東旭，他先后幾次被同學(xué)們推選為紀(jì)律班長，他把班級紀(jì)律管理的井然有序。最讓人感動的是在5月12日汶川發(fā)生地震后，他在第二天就組織同學(xué)辦了一期防震小知識的板報，在第二個周的班會前與我商議并主持召開了以“伸出你的手、溫暖汶川人”為主題的班會，號召同學(xué)們向災(zāi)區(qū)捐款活動，霎時間教室沸騰了，孩子拿出了自己的多余零花錢，幾天后我才知道有相當(dāng)一部分同學(xué)為了這份愛心餓了肚子。(班主任論文 )還有我班的體育委員、生活委員等班干部都是這樣在我前面提到的“三步曲”的指導(dǎo)下成長起來的老師的助手，同學(xué)們的公仆。
班級管理的最終目的不是培養(yǎng)需要別人管理的人，而是培養(yǎng)能夠自治的人。自覺實現(xiàn)自我教育的過程。這種“學(xué)生治班，高度自治”的理念使班級管理走上了良性循環(huán)的軌道。
自己的事情自己管，每位同學(xué)都可以在開放的平臺上找到自己為班級出力的崗位，從而更好地鍛煉自己。隨著學(xué)生的成長，事情也就多了，懂事的孩子也就多了起來，想為班級出力的同學(xué)也就多了。我就不失時機(jī)的召開班干部會，以班委會為主籌辦了一期“我為班級做點事”的主題演講會，又依靠班委會，根據(jù)需要結(jié)合同學(xué)實際，設(shè)置了進(jìn)20個我為班級做點事的崗位，掀起了熱烈的招應(yīng)聘活動，并在同一崗位設(shè)立多人輪流值班評比。事實證明，這樣做是正確的，就連以前我沒有想到的，甚至沒有發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中的陋習(xí)在這次活動中都得到了改正或遏制。正是這樣，成為”遙控器”的我也就從繁忙班級事務(wù)中“逃”出來，也就能騰出更多時間，抓教學(xué)、搞研究、為班級工作出謀劃策。
管人：“說一套做一套”。
對學(xué)生要剛?cè)岵?jì)。比如對學(xué)生的日常行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣要有細(xì)致嚴(yán)格的要求，在我班同學(xué)們自己制定的各類公約或自治計劃方案，長久的有10余種，為配合活動制訂的短期規(guī)定本學(xué)期已累計進(jìn)20種。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”只有規(guī)矩立好了、立詳細(xì)了，才能為學(xué)生規(guī)范行為提供依據(jù)，才能為班級事務(wù)的處理提供依據(jù)，但我又經(jīng)常“法外有情”，“說一套做一套”。比如有學(xué)生偶爾遲到，這也是正常的，因為“不犯錯誤的孩子是可怕的�！辈贿^，有時，學(xué)生也會鉆我“說一套，做一套”的“空子”。有位女生有愛吃零食的習(xí)慣，每次課下都到賣店買吃的，按照學(xué)校規(guī)定要扣掉班級量化成績分，按照班內(nèi)規(guī)定該位同學(xué)要在班會上作檢討且要打掃一周的教室衛(wèi)生，而被我發(fā)現(xiàn)后我卻并沒有這樣做，而是淡淡得提醒她說：這樣對身體不好，對班級影響不好。在我的感動下這位女生改變了這一不良的習(xí)慣，并主動要求擔(dān)任女生生活委員---他就是我班現(xiàn)在的生活委員郭瑩。
像這樣因我“網(wǎng)開一面，說一套做一套”，而感染、啟發(fā)、轉(zhuǎn)變的學(xué)生有很多。為此有學(xué)生說我是刀子嘴豆腐心，其實做班
主任的就是這樣批評學(xué)生時要“準(zhǔn)”而“狠”，批評后要“暖”而“問”，處罰政策執(zhí)行時要能“法外有情”，只有這樣我們才能讓學(xué)生愉快的、有收獲的享受學(xué)校生活的每一天。
育人：熏陶感染勝過一切。
班務(wù)管理要重視對班級文化氛圍的“精裝修”。班級文化對德育的影響不同于硬性灌輸，而是創(chuàng)造了一個無形的潛移默化的有助于學(xué)生上進(jìn)和做人的“心靈場”。這個“場”彌散于學(xué)生之中，無時不在，無時不有，它讓學(xué)生自覺、自愿而又不知不覺地接受其影響、熏陶、感染和鞭策，起著無聲勝有聲的作用。給我班上課的老師說：“遲老師你們班的學(xué)生真聽話呀！走進(jìn)你們班的教室感覺好整齊呀！你們班的學(xué)習(xí)氛圍好濃呀！”說實在的若要叫我談這種氛圍是咋樣形成得我只有一句話：“熏陶感染勝過一切�！�
正是在這種集體關(guān)愛的熏陶下，同學(xué)們互相幫助、樂于助人風(fēng)氣在我班蔚然形成。
每個學(xué)生都有成功的愿望和潛能，讓每一位學(xué)生獲得成功的喜悅，是我真誠的愿望和教育理想。我盡職盡責(zé)、以身作則、以心育心、以德育德、以人格育人格、以智慧育智慧的人格力量感染著我的學(xué)生，也感染著學(xué)生家長。在以后的班主任生涯中我一定會將班主任工作做得更加有聲有色，希望我和我的孩子們每天都迎著朝陽走路，幸福地前行
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