初中班主任在班級管理中的地位與現(xiàn)狀分析論文

　　題目：淺談初中班主任管理工作中的問題與策略

　　摘要： 班主任是班級的領(lǐng)路人, 是學(xué)生的知心人, 是學(xué)生在學(xué)校的“媽媽”, 是班級的主要管理人員, 因此, 班主任工作在班級管理中起著非常重要的作用。本文對初中班主任管理中存在的問題及其策略進(jìn)行了簡要的探討, 以期為初中班主任管理提供參考。

　　關(guān)鍵詞： 初中班主任; 問題; 方法;

　　1 初中班主任在班級管理中的地位

　　1.1 充當(dāng)學(xué)生的領(lǐng)路人

　　隨著信息時代的飛速發(fā)展, 初中生接觸的各種信息越來越豐富, 導(dǎo)致初中生的思想早熟, 他們渴望得到更多的自由與尊重。同時, 對私人空間也表現(xiàn)出極大的需求, 迫切的想要實(shí)現(xiàn)自我, 表現(xiàn)自我。因此, 初中班主任要注重引導(dǎo)學(xué)生, 找準(zhǔn)定位, 正確認(rèn)識自己, 進(jìn)行自我約束, 并幫助學(xué)生在實(shí)踐中求得真理, 學(xué)會理性思考, 不斷提高自身素質(zhì), 從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　1.2 充當(dāng)各方關(guān)系的協(xié)調(diào)員

　　“家校共育”在班主任管理中起著不可替代的地位。學(xué)生是在家庭, 學(xué)校, 社會這個大搖籃中逐漸成長的, 因此學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活方式與這三者之間密不可分。然而班主任就是這個關(guān)系中的橋梁。初中班主任應(yīng)對學(xué)生的校內(nèi)情況了如于心———主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想狀況、人際交流等并及時與家長取得聯(lián)系, 從而使學(xué)生健康快樂的成長。

　　2 初中班主任管理中存在的問題

　　在新課改的進(jìn)程中, 初中班主任在班級管理中也存在著諸多有待解決的問題, 這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

　　2.1 青春期學(xué)生存在逆反心理

　　小學(xué)步入初中, 年齡大致在12~13歲左右, 而在這個年齡段的孩子正值青春期。西方心理學(xué)家研究表明青春期的孩子有著普遍的逆反情緒。主要表現(xiàn)在心思敏感, 對別人的看法十分看重, 對老師的要求, 有的孩子容易產(chǎn)生逆反心理, 表現(xiàn)為不聽管教, 甚至頂撞老師等。因?yàn)? 處于青春期的初中生有著迫切的獨(dú)立愿望, 但由于心智不夠成熟成熟, 容易走向極端, 這就對班主任工作管理的效果產(chǎn)生了極大不良困擾。

　　2.2 青春期學(xué)生集體主義感缺失

　　一方面, 當(dāng)下初中生基本都是獨(dú)生子女, 爸爸疼, 媽媽愛, 是全家的寶。由于家庭成長的環(huán)境對孩子潛意識的就形成了以自我為中心的觀念。另一方面, 有些學(xué)生受社會風(fēng)氣的不良影響, 認(rèn)為只要不違法, 不損害他人利益的情況下, 總是把自己放在第一位, 不能設(shè)身處地為他人考慮, 因此, 在與老師和同學(xué)相處時, 僅僅從個人的角度出發(fā), 對集體主義的認(rèn)識不夠, 只顧及自己的感受, 導(dǎo)致班級的管理不容易開展, 學(xué)生的協(xié)作精神不強(qiáng)。

　　2.3 缺乏自主學(xué)習(xí)的能力

　　第一, 受社會不良因素的影響, 隨著時代的不斷發(fā)展, 人們的生活水平不斷提高, 很多的初中生都沉迷于游戲, 網(wǎng)絡(luò)小說, 這些都導(dǎo)致他們的心思無法放在學(xué)習(xí)上, 因此缺乏積極主動學(xué)習(xí)的能力。第二, 受教育因素的影響, 長期以來我國應(yīng)試教育的一個根本弊端就是忽視學(xué)生的自覺性、主動性和能動性的培養(yǎng)。采用填鴨式和滿堂灌的灌輸手法不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第三, 由于生活節(jié)奏的不斷加快, 各種各樣的興趣班平地而起, 這些興趣班不僅分散了學(xué)生的注意力反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力, 很多孩子不僅平時的學(xué)習(xí)任務(wù)重, 就連周末也是被安排的滿滿當(dāng)當(dāng)。俗話說“勞逸結(jié)合, 才能創(chuàng)造出更理想的效果”孩子在該放松的時間里沒有的到應(yīng)有的放松, 久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒, 導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高, 這樣, 就會給初中班主任的管理增加了難度。

　　3 初中班主任管理中解決問題的具體策略

　　為了提高初中班主任管理工作的效率, 就需要我們認(rèn)真分析工作中存在的問題, 從而找到解決問題的對策。

　　3.1 班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)

　　班主任的言行舉止?jié)撘颇�化的影響著學(xué)生, 所以班主任在面對學(xué)生時應(yīng)以身作則。首先, 專業(yè)素質(zhì), 西方學(xué)者曾提出了“一桶水”的教育理論:“老師在教導(dǎo)學(xué)生時首先自己必須具有一桶水, 這樣才能給孩子一碗水”。因此作為一個合格的初中班主任應(yīng)該對專業(yè)知識熟讀于心。只有掌握了專業(yè)知識, 才能更好的理論指導(dǎo)實(shí)踐, 得到學(xué)生的信服和肯定, 開展工作更加的游刃有余, 得心應(yīng)手。其次, 心理素質(zhì), 一個良好的心理素質(zhì)在初中班主任管理中有著關(guān)鍵性的作用。當(dāng)遇到學(xué)生不遵守學(xué)校的校紀(jì)班規(guī)時, 初中班主任要善于管理好自己的情緒, 以冷靜的態(tài)度去處理, 切忌用激烈的言詞批評學(xué)生。最后, 道德素質(zhì), 所謂“學(xué)高為師, 身正為范”教師應(yīng)以德為先, 以愛為本, 以理服人, 把民主之風(fēng)真正的帶入班級, 以公平, 公正的方式對待每一位學(xué)生。

　　3.2 給與學(xué)生充分的尊重和鼓勵

　　格林曾經(jīng)說過“人的根本在心靈, 教育應(yīng)回歸心靈的深處�！毙睦韺W(xué)也研究表明, 每個人的心靈都渴望的到別人的尊重與肯定。根據(jù)初中生叛逆的心理, 班主任如果以傾聽的方式與學(xué)生進(jìn)行交流, 真正的走入學(xué)生的內(nèi)心世界, 了解學(xué)生的真實(shí)想法, 以平易近人的方式拉近了彼此之間的距離, 從而讓學(xué)生感到被尊重, 對班主任的教導(dǎo)更加信服, 有利于增進(jìn)師生感情, 增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　3.3 提高學(xué)生的團(tuán)隊意識

　　斯特羅夫斯基曾說過“不管一個人多么有才能, 但是集體常常比他更聰明更有力”道出了集體意識的重要性。每一位學(xué)生都是一個班集體不可分割的一部分, 所以, 老師應(yīng)積極營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境, 加強(qiáng)班級的凝集力, 培養(yǎng)學(xué)生的集體意識, 使學(xué)生形成同學(xué)之間相互幫助, 共同學(xué)習(xí)的集體意識, 這樣才更有利于學(xué)生的健康成長。具體可操作為開展多種多樣的集體活動, 例如, 班主任指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)定班級歌曲, 設(shè)計活動班服�？谔柕�, 形成了獨(dú)特的標(biāo)識;也可以引導(dǎo)學(xué)生在教室的課堂環(huán)境布局, 如;建立“衛(wèi)生死角”, “口袋圖書館”, “黑板個性”等豐富的班級文化載體。使每一個學(xué)生都能參與其中, 充當(dāng)“小主人”, 切身體驗(yàn)到在班集體中存在的價值, 增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

　　3.4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　由于初中生的壓力越來越大, 教師首先應(yīng)耐心指導(dǎo), 從初中生的角度出發(fā), 了解初中生對自己教學(xué)的需求, 同時了解初中生產(chǎn)生抵觸心理的原因, 并制定相應(yīng)的教學(xué)策略。例如, 在班級內(nèi)可以設(shè)立獎懲的激勵機(jī)制。班主任平時應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生表揚(yáng), 調(diào)動他們的積極性。在一學(xué)期的末尾對學(xué)生的成績會進(jìn)行期末總結(jié), 對獎項(xiàng)進(jìn)行不同層次的設(shè)置, 從而通過獎勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次, 對于學(xué)習(xí)上落后, 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正且還違反紀(jì)律的學(xué)生, 班主任應(yīng)做到及時的批評與指正, 使學(xué)生能夠明白是非, 懂得知錯就改。當(dāng)然不能只是一貫的拿各種懲罰制度去壓制學(xué)生, 這樣可能反而還會適得其反。俗話說“乖娃娃都是夸出來的”, 因此, 初中班主任應(yīng)做到獎懲結(jié)合。

　　4 結(jié)語

　　初中班主任管理工作非常的重要也十分的復(fù)雜, 因此, 作為初中班主任, 我們要積極探索班級管理過程中出現(xiàn)的種種問題, 尊重初中生的心理發(fā)展規(guī)律, 并以此為基礎(chǔ), 采取合適的措施進(jìn)行班級管理。初中班主任要盡力幫助學(xué)生堅定的邁出人生的每一步, 為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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