無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的茶文化下初中班主任管理策略淺析論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　摘要：

　　本文對(duì)茶文化進(jìn)行概述，闡述初中班主任管理作用，并且根據(jù)實(shí)際情況，提出基于茶文化的初中班主任管理策略，旨在為初中教育事業(yè)和諧、穩(wěn)定、長效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提供部分參考價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：

　　茶文化；初中班主任；管理策略

　　引言：

　　隨著社會(huì)不斷發(fā)展，國際交流日益密切，與此同時(shí)，西方文化逐漸涌入大眾視野。初中學(xué)生，正值青春年少，好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，面對(duì)魚龍混雜的多元文化，難以正確辨識(shí)。因此，作為初中班主任，應(yīng)該做好班級(jí)管理，基于茶文化，滲透?jìng)鹘y(tǒng)人文素養(yǎng)，幫助初中學(xué)生找到正確價(jià)值觀念，并且通過學(xué)習(xí)和了解，融入于內(nèi)心，踐行于日常，照亮學(xué)生的前行之路。

　　1、茶文化概述

　　茶文化，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。茶文化，顧名思義，則是與茶相關(guān)的精神氣韻與現(xiàn)實(shí)物質(zhì)，是全人類的財(cái)富與瑰寶。說起茶文化，慣常認(rèn)知便有：寧靜致遠(yuǎn)、淡泊名利等精神品質(zhì)。其實(shí)，關(guān)于茶文化，已有自成一體的文化體系，包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化。精神文化，如以茶養(yǎng)廉、以茶養(yǎng)廉等。隨著社會(huì)發(fā)展，茶文化蘊(yùn)含的精神文化，已經(jīng)得到極大升華，幾乎可以成為傳統(tǒng)文化圭臬。這是因?yàn)�，中國茶，自古有，歷經(jīng)千年，積淀深厚，融合儒釋道于一身，極具精神文化內(nèi)涵。茶文化的制度文化，主要包括茶俗、茶法。茶文化的物質(zhì)文化，即是茶葉、茶園、茶具、茶書、茶畫等�；�于茶文化的初中班主任管理，即是汲取茶文化的核心內(nèi)容，融入初中日常班級(jí)管理之中，以茶文化為基調(diào)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)初中學(xué)生，知禮懂禮，熟知傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，基于茶文化的滲透，更加奮進(jìn)守心，逐漸達(dá)到個(gè)體的完善，隨之由個(gè)人到集體，由集體到個(gè)人，實(shí)現(xiàn)自我超越。

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都接觸過論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編幫大家整理的淺談初中班主任德育工作創(chuàng)新的論文，希望能夠幫助到大家。

　　摘 要：

　　班主任的德育工作要隨著時(shí)代的變化而有所創(chuàng)新。本文從班主任德育工作內(nèi)容上求新，形式上求活，方法上尊重科學(xué)，管理上具有制度性四方面探索了班主任德育工作的新思路。

　　關(guān)鍵詞：

　　初中班主任 德育 創(chuàng)新

　　初中班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，其一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。德育教育工作是班主任工作的基本內(nèi)容，面對(duì)新的教育形式和新的價(jià)值取向，班主任德育工作應(yīng)該緊扣時(shí)代脈搏，把握教育發(fā)展的趨勢(shì)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

　　一、先進(jìn)的德育觀念

　　班主任的德育觀念是影響德育教育效果的關(guān)鍵，有了先進(jìn)的教育觀念，德育方法才能對(duì)路，工作才更有生機(jī)和活力。在傳統(tǒng)觀念下，一些班主任往往把學(xué)生管得很嚴(yán)，這些班主任培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)順從，但他們往往依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏創(chuàng)造性，根本談不上具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。

　　現(xiàn)代意義的班主任，要善于吸收新的教育觀念，學(xué)會(huì)與專家、智者對(duì)話，在對(duì)話與思想碰撞中使自己的德育觀念得到豐富和升華。21世紀(jì)人類面臨的挑戰(zhàn)是道德、倫理、價(jià)值觀的挑戰(zhàn)，教育目標(biāo)則是培養(yǎng)具有理想、信念和責(zé)任感、自立精神、堅(jiān)強(qiáng)意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力的人才。班主任應(yīng)站在時(shí)代的高度，高瞻遠(yuǎn)矚，明確德育的重要性，重新審視德育在教育中的重要作用。在職業(yè)道德、德育觀念、德育責(zé)任的方面，以堅(jiān)定信念、更新觀念為突破口，狠抓現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)，使班主任樹立新的德育觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定當(dāng)一個(gè)好老師、做好班主任工作、為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件的信念。

　　當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。初中班主任德育教育論文，我們來看看。

　　一、提高班主任的個(gè)人修養(yǎng)

　　德育教育并不是單方面的道德層面上的教育，還包括思想教育、價(jià)值觀教育以及愛國教育等各個(gè)方面的內(nèi)容。但是在教學(xué)過程中較多的班主任對(duì)于德育教育的概念認(rèn)識(shí)不清，只是將其簡單的歸納為道德認(rèn)識(shí)上的對(duì)錯(cuò)，并不知道道德認(rèn)識(shí)只是思想層面上的內(nèi)容，一切德育教育都是以行為為最終目的，教師本身的生活行為方式能夠給學(xué)生一定的感悟，才能達(dá)到德育教育的最終要求。

　　班主任作為班級(jí)工作的策劃者和組織者，其工作往往是和學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相連的。初中生處于心理和身體的綜合發(fā)展階段，他們接觸的人群往往會(huì)影響到他們自身的生活和人生觀念。班主任的自身的行為和素質(zhì)通常都是學(xué)生效仿的典范和目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路中起到一定的引導(dǎo)作用。

　　所謂近朱者赤，近墨者黑就是人們之間行為或者是習(xí)慣互相影響的典范。班主任的行為和品格往往會(huì)讓學(xué)生看在眼中，記在心里。在教育中，更多的班主任還是有著強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，他們不賭博、不喝酒，也很少在學(xué)生面前抽煙。

　　平時(shí)也因?yàn)榘嗉?jí)管理的事情常常忙里忙外，身心疲憊。學(xué)校有這樣的教師也是教育發(fā)展的典范。但是還有一些班主任難以約束自身的一些不好的行為習(xí)慣，在教室里抽煙，煙頭隨便扔，從而影響到學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，為了加強(qiáng)班主任德育教育的效果，其本身應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間豐富自身的知識(shí)和文化素養(yǎng)，做到溫文爾雅，說話有涵養(yǎng)，并且在日常生活中能夠嚴(yán)格要求自己，自身作則，為學(xué)生做一個(gè)好的表率。

　　班主任工作作為學(xué)校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。它對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的全面進(jìn)步有著重要影響。結(jié)合近幾年的班主任工作，我注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生以下幾方面的教育，使班級(jí)建設(shè)和管理走上了和諧發(fā)展的軌道。

　　一、善良教育

　　正如偉大的進(jìn)化論奠基人達(dá)爾文所說：“善良是人的所有屬性中最高尚的一種屬性�！痹谌祟悮v史發(fā)展的長河中，正式緣于善良的存在，人們才能孝敬父母、尊老愛幼、扶貧濟(jì)困、拾金不昧、見義勇為、救死扶傷、遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、禮貌待人、尊重自然、尊重社會(huì)、尊重他人。才能成為一個(gè)有益于人民，有益于社會(huì)的高尚的人。班級(jí)建設(shè)和管理中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的善舉，如同情和尊重弱勢(shì)群體，珍愛生命，幫助他人，寬容待人，不看有暴力內(nèi)容的影視作品等，這樣當(dāng)學(xué)生接受善良教育后，就會(huì)擁有一顆善良的心，并傳承給下一代，而這種教育是生生不息的，它具有深刻的內(nèi)涵，體現(xiàn)了真善美的有機(jī)統(tǒng)一，它是一個(gè)人一生的必修課。

　　二、尊重教育

　　心理學(xué)家威廉.杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于被人尊重。這說明，每個(gè)人都有希望得到他人尊重的需求，學(xué)生也不例外。班主任在教育教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并給其改過自新的機(jī)會(huì)。其實(shí)，中學(xué)生就是在一次次的試錯(cuò)中成長起來的。作為班主任，每天都要面對(duì)許多瑣事，面對(duì)部分“問題學(xué)生”，此時(shí)，批評(píng)學(xué)生就要講藝術(shù)，最起碼的就是要做到尊重學(xué)生，切不可有侮辱學(xué)生、歧視學(xué)生甚至體罰學(xué)生的行為和說傷害學(xué)生自尊心的話。只有班主任切實(shí)具有民主平等的思想，把學(xué)生真正看作具有獨(dú)立意識(shí)和思想的人，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，才會(huì)得到學(xué)生的理解、尊重和配合；才會(huì)使課堂氣氛民主、融洽、和睦；才能讓學(xué)生在輕松愉快的情景中獲得知識(shí)、提高能力、陶冶情操。

　　學(xué)校心理健康教育是教育工作者根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于初中生來說，班主任是與其接觸最為密切的師長，也是學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，因此班主任在教學(xué)工作中能否科學(xué)地開展心理健康教育，是評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)管理效果的重要指標(biāo)。

　　一、初中生的心理特點(diǎn)

　　初中生正處于青春期心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，相較于小學(xué)生而言，初中生心理特點(diǎn)發(fā)生了重大變化，主要體現(xiàn)在心理發(fā)育的三個(gè)矛盾上：其一，性發(fā)育迅速成熟與性心理發(fā)展不均衡的矛盾。這一時(shí)期學(xué)生身體的第二性征開始顯現(xiàn)，而伴隨著這些身體上的變化，其心理必然會(huì)發(fā)生一系列的變化，比如對(duì)異性好奇，渴望得到異性的欣賞。但是由于心理發(fā)育的遲緩，多數(shù)中學(xué)生還不知道如何應(yīng)對(duì)這種心理狀態(tài)的變化。其二，自我意識(shí)迅速增長和社會(huì)性形成相對(duì)遲緩的矛盾。這一時(shí)期的學(xué)生成人感意識(shí)覺醒，開始關(guān)注自我形象，并注重他人的評(píng)價(jià)，但是由于還沒有樹立正確的審美觀，他們?cè)谒茉熳晕倚蜗髸r(shí)往往以崇拜的明星為標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致其在外形塑造與年齡之間形成巨大的反差。除此之外，這一時(shí)期的學(xué)生開始自我分化，形成理想我與現(xiàn)實(shí)我這兩個(gè)形象，并在理想與現(xiàn)實(shí)的差距中，產(chǎn)生自我約束與自我控制的意識(shí)。其三，感情需求外露與內(nèi)隱的矛盾。青春期發(fā)育的生理巨變，必然會(huì)引起青少年情感上的激蕩，但是對(duì)于這種情感上的變化，學(xué)生們一方面希望找人訴說，一方面又羞于啟齒，從而導(dǎo)致心理矛盾。

　　摘要：班主任班級(jí)管理不僅對(duì)一個(gè)班級(jí)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，還對(duì)學(xué)生有直接、深遠(yuǎn)的影響。做好班主任工作不僅需要很強(qiáng)的責(zé)任心，同時(shí)要講究正確的策略。當(dāng)前如何確立正確的管理理念，提高班主任班級(jí)管理水平，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展是擺在每個(gè)班主任面前亟待解決的重要課題。結(jié)合班主任管理工作實(shí)踐，從班級(jí)管理理念、班級(jí)管理情感、班級(jí)組織能力三方面闡述了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以期能促進(jìn)初中班主任管理組工作的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：組織者；民主理念；管理情意

　　一、初中班主任班級(jí)管理理念

　　在新課改的大環(huán)境下初中班主任應(yīng)持有民主管理理念。一般而言，民主管理理念主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)拋棄根深蒂固的“師尊”的形象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于班級(jí)工作大膽的發(fā)言和表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生在民主的班級(jí)氣氛下增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。其次，在班級(jí)管理時(shí)班主任一定要時(shí)刻秉持著民主的班級(jí)管理理念并關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。來自不同的家庭生活環(huán)境背景下學(xué)生的思想、行為上表現(xiàn)迥異。班主任應(yīng)當(dāng)深信每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的特有閃光點(diǎn)，即使是成績暫時(shí)落后的學(xué)生，也要讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，增加學(xué)習(xí)的自信心，不斷促使班級(jí)創(chuàng)立和諧氛圍。第三，使學(xué)生增強(qiáng)參與班級(jí)活動(dòng)的熱情，做到人人有事做，事事有人做。明確“學(xué)生主體”和“班主任主導(dǎo)”的關(guān)系，不斷引導(dǎo)學(xué)生提高的自我管理能力。例如，在本人所帶的班級(jí)中選舉班級(jí)干部時(shí)同時(shí)還選取衛(wèi)生和學(xué)習(xí)組長，這樣有助于班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)工作的日常事務(wù)，讓每個(gè)人都參與負(fù)責(zé)班級(jí)里的一部分人的衛(wèi)生和學(xué)習(xí)。一方面提高學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，另一方面有助于班主任了解每個(gè)學(xué)生的動(dòng)向。

　　摘要： 班主任是初中教育階段的核心, 班主任是任課教師、學(xué)生、學(xué)校三者之間溝通的橋梁, 班主任管理工作質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校校風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)。

　　關(guān)鍵詞： 班主任工作; 困惑; 對(duì)策;

　　初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期, 更是獨(dú)立生活能力培養(yǎng)的重要時(shí)期, 但由于此時(shí)的初中生心理情緒起伏較大且叛逆心較強(qiáng), 班主任對(duì)其管理工作較難實(shí)施。班主任是任課教師、學(xué)生、學(xué)校三者之間溝通的橋梁, 班主任管理工作質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校校風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)。班主任是初中教育階段的核心, 面對(duì)初中生特有的群體特征, 班主任要選擇合適的方式對(duì)其進(jìn)行教育, 促進(jìn)初中階段教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　一、初中班主任在工作中的困惑

　　科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展促使網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展, 進(jìn)而使學(xué)生的思維變得更加靈活。網(wǎng)絡(luò)傳播速度很快, 學(xué)生對(duì)新事物、新知識(shí)獲取速度也隨之加快, 但網(wǎng)絡(luò)也更容易使學(xué)生不辨是非, 盲目跟從網(wǎng)絡(luò)信息, 產(chǎn)生壞習(xí)慣, 形成扭曲的價(jià)值觀、人生觀等。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息的影響下, 追求擁有區(qū)別于大眾的特性, 但就學(xué)校的角度而言, 要求學(xué)生具有統(tǒng)一性和規(guī)章性。

　　近年來, 我國各個(gè)方面發(fā)展迅速, 初中生的觀念也發(fā)生巨大改變。初中生觀念的轉(zhuǎn)變使學(xué)校的教育工作進(jìn)行起來更加困難, 且每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體, 學(xué)校的教育工作要有針對(duì)性。初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)事物都有自己的想法和認(rèn)識(shí), 思想?yún)s不夠成熟, 使班主任在與學(xué)生的溝通和教育上有很大難度。在這個(gè)身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期, 初中班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)與教育, 使其身心健康發(fā)展, 成為新一代合格的接班人。

　　題目：淺談初中班主任管理工作中的問題與策略

　　摘要： 班主任是班級(jí)的領(lǐng)路人, 是學(xué)生的知心人, 是學(xué)生在學(xué)校的“媽媽”, 是班級(jí)的主要管理人員, 因此, 班主任工作在班級(jí)管理中起著非常重要的作用。本文對(duì)初中班主任管理中存在的問題及其策略進(jìn)行了簡要的探討, 以期為初中班主任管理提供參考。

　　關(guān)鍵詞： 初中班主任; 問題; 方法;

　　1 初中班主任在班級(jí)管理中的地位

　　1.1 充當(dāng)學(xué)生的領(lǐng)路人

　　隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展, 初中生接觸的各種信息越來越豐富, 導(dǎo)致初中生的思想早熟, 他們渴望得到更多的自由與尊重。同時(shí), 對(duì)私人空間也表現(xiàn)出極大的需求, 迫切的想要實(shí)現(xiàn)自我, 表現(xiàn)自我。因此, 初中班主任要注重引導(dǎo)學(xué)生, 找準(zhǔn)定位, 正確認(rèn)識(shí)自己, 進(jìn)行自我約束, 并幫助學(xué)生在實(shí)踐中求得真理, 學(xué)會(huì)理性思考, 不斷提高自身素質(zhì), 從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

　　1.2 充當(dāng)各方關(guān)系的協(xié)調(diào)員

　　“家校共育”在班主任管理中起著不可替代的地位。學(xué)生是在家庭, 學(xué)校, 社會(huì)這個(gè)大搖籃中逐漸成長的, 因此學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活方式與這三者之間密不可分。然而班主任就是這個(gè)關(guān)系中的橋梁。初中班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生的校內(nèi)情況了如于心———主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想狀況、人際交流等并及時(shí)與家長取得聯(lián)系, 從而使學(xué)生健康快樂的成長。

　　2 初中班主任管理中存在的問題

　　在新課改的進(jìn)程中, 初中班主任在班級(jí)管理中也存在著諸多有待解決的問題, 這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

　　一、柔性管理模式概述

　　柔性管理模式是一種新的管理策略, 其在初中班主任工作中有廣泛的應(yīng)用。柔性管理模式最顯著的特點(diǎn)在于人性化, 采用這種模式對(duì)學(xué)生實(shí)施管理, 有利于營造和諧的氛圍。班主任不定期的在班級(jí)中進(jìn)行各種人性化的管理活動(dòng), 能夠拉近師生之間的距離, 促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通, 還能讓感受到班級(jí)的溫暖。所以, 在柔性管理模式下, 班主任能夠?qū)�學(xué)生有更全面地了解, 其在開展活動(dòng)的過程中會(huì)尊重學(xué)生的心理特征, 有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在以往的初中班主任工作中, 班主任處于中心地位。而在柔性管理模式下, 學(xué)生占據(jù)著主體地位, 班主任會(huì)給予學(xué)生需求足夠的尊重, 并主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通, 從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系, 讓學(xué)生在平等、民主的氛圍中成長, 對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展, 有十分重要的意義。

　　二、柔性管理模式在初中班主任工作中的應(yīng)用策略

　　(一) 營造自由民主的班級(jí)氛圍

　　在班主任管理工作中, 大部分的班主任都更偏愛成績好的學(xué)生, 給予這部分學(xué)生的關(guān)注也會(huì)更多, 而一些調(diào)皮、成績不太好的學(xué)生, 往往會(huì)被班主任忽略。在這樣的管理模式下, 學(xué)生之間會(huì)形成一種不平等的關(guān)系, 師生之間也會(huì)存在明顯的距離感。在柔性管理模式下, 班主任應(yīng)積極的營造自由民主的班級(jí)氛圍, 平等的對(duì)待每位學(xué)生, 給予學(xué)生足夠的尊重, 才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理, 從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如, 小明的自我管理比較差, 學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)也處于靠后的位置。教師可在開展班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)、課外活動(dòng)的過程中, 將全班學(xué)生分為多個(gè)小組。如組織秋游的活動(dòng), 小明所在組由其擔(dān)任組長, 為其提供展示自己的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)過程中, 組長要負(fù)責(zé)將本組成員組織起來, 安排好組員在活動(dòng)中需要準(zhǔn)備的物品, 檢查其對(duì)物品的準(zhǔn)備情況。在活動(dòng)過程中, 隨時(shí)與組員溝通, 關(guān)注組員的表現(xiàn)。在秋游結(jié)束后, 組長要對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的方式, 小明各方面的能力得到很好地鍛煉, 其自我管理能力有很大程度的提高, 班級(jí)氛圍也很好。

　　摘要： 初中教育階段班級(jí)管理是常規(guī)教學(xué)中的重要組成部分, 由于學(xué)生在班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間較多, 班級(jí)氛圍以及班級(jí)管理狀況會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生較為直接的影響。學(xué)生自我管理本身是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理理念的一種顛覆, 在以人為本教育理念下, 學(xué)生自我管理在初中階段班主任管理下也可以成為一種班級(jí)創(chuàng)新管理選擇。本文將對(duì)學(xué)生自我管理在初中班級(jí)管理中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究, 并就如何高效進(jìn)行學(xué)生自我管理提出合理化建議。

　　關(guān)鍵詞： 初中; 自我管理; 班主任管理;

　　初中生大多處于三觀形成的關(guān)鍵階段, 青春期的初中生在實(shí)際管理上的難度相對(duì)較大, 叛逆和逆反心理也為初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理平添了諸多難度。部分初中學(xué)校在班級(jí)管理上進(jìn)行了學(xué)生自我管理嘗試, 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明, 學(xué)生自我管理可以在初中班主任管理模式下較好存在, 學(xué)生自我管理更加能夠促進(jìn)初中班級(jí)管理的不斷多元。

　　1 學(xué)生自我管理概述

　　顧名思義, 學(xué)生自我管理是指學(xué)生為主體下對(duì)于自身以及班級(jí)內(nèi)一般事務(wù)進(jìn)行管理的一種模式, 這一模式下學(xué)生群體不僅是班級(jí)管理的主體, 其實(shí)際上也是被管理的客體。相當(dāng)長一段時(shí)間里, 初中階段班級(jí)管理的主體十分單一, 班主任教師不僅要對(duì)其所負(fù)責(zé)的學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行負(fù)責(zé), 更加要處理好班級(jí)日常管理等瑣碎事務(wù), 這在無形中增加了班主任教師的工作壓力。學(xué)生自我管理與初中班主任管理的較好融合實(shí)際上是教育教學(xué)理念發(fā)展下班級(jí)管理在模式上的創(chuàng)新, 其不僅能夠有效降低班主任的班級(jí)管理負(fù)擔(dān), 更加能夠提升班級(jí)管理的效率, 促進(jìn)初中班級(jí)管理在形式上與內(nèi)容上的創(chuàng)新程度提升。