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關于初中化學教學中教學情境的創(chuàng)設論文
教學情境的創(chuàng)設主要是指教師根據(jù)學生具體情況而展開課堂情境設置的過程. 在教學過程中，要求教師密切地聯(lián)系學生的實際情況，采取設計趣味性的實驗及講解有趣的化學現(xiàn)象展開教學情境的創(chuàng)設. 在教學過程中，教師所創(chuàng)設的教學情境要包括新課改的具體理念，同時能夠根據(jù)課堂資源進行合理性的調整，使所創(chuàng)設的教學情境能夠充分吸引學生的注意力，能夠激發(fā)學生學習的自主能動性，讓學生在合作中完成知識的探索.
一、情境教學的創(chuàng)設目的及意義
1. 情境教學的創(chuàng)設目的
教師所創(chuàng)設的教學情境，不僅包涵學生需要學習的知識、解答的問題，還融入了學生自身的情感. 教學情境的創(chuàng)設，既能夠激發(fā)學生學習的興趣，也能夠幫助和諧師生關系的構建. 此外，情境教學還對學生提出了更高要求，不僅要求學生能夠及時適應不同的教學情境，進行學習與思考，也要求學生能夠充分掌握課堂知識，并能將其在實際中進行合理運用. 情境教學的創(chuàng)設，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣、啟發(fā)學生進行思考，還能夠提高課堂效率，提前完成教學目標.
2. 情境教學的創(chuàng)設意義
研究表明，化學教學情境的創(chuàng)設，能夠在幫助學生大腦功能開發(fā)的基礎上進一步提高學生的思維能力，全面提高學生各方面的智力與非智力因素，進而充分激發(fā)學生潛在的能力，實現(xiàn)素質教育. 此外，情境教學的創(chuàng)設意義，還表現(xiàn)在提高學生的情感與情操水平方面. 通過情境教學的創(chuàng)設，改變了以往的教學模式，學生不再是學習的奴隸，真正實現(xiàn)了學生的主體地位，教師的教學目標也變?yōu)閾碛辛己们楦信c高尚情操的人才的培養(yǎng).
二、情境教學的特點
1. 真實性
教學情境創(chuàng)設的一個重要特點是真實性. 將現(xiàn)實生活中學生周圍的事物作為教學情境創(chuàng)設的始點，從自然界、社會及相關領域入手，充分體現(xiàn)出化學學科的現(xiàn)實背景，讓學生感受到化學知識來源于生活，服務于生活的觀點，從而進一步凸顯化學與生活實際、自然、其他領域的聯(lián)系，實現(xiàn)情境教學的真正意義.
2. 針對性
情境教學的創(chuàng)設，能夠幫助學生在學習中確立自己的目標，定向選擇學習探究的方向. 其內在要求是教師創(chuàng)設的教學情境，必須要具有針對性強的課程目標. 學生通過不同的課堂活動，能夠得到不同的收獲，產(chǎn)生不同的心理感受. 因此，缺乏情感的課堂是沒有任何現(xiàn)實意義的. 什么樣的教學情境，決定了什么樣的課堂價值，決定了學生將要完成什么樣的學習目標.有價值的教學情境，能夠使學生充分了解自己的學習任務，從而有針對性地進行學習.
3. 情感性
良好的教學情境，不僅能夠貼近學生的現(xiàn)實生活，也能夠促使學生主動學習，積極探索，這就要求教師所創(chuàng)設的教學情境能夠滿足學生對于情感的需求，從而構建起學生與教學內容之間的密切聯(lián)系.
4. 知識性
教學情境既能夠涵蓋學生將要學習的內容，使學生能夠進行多層次、多角度的學習，也要保證教學內容的質量，從而確保學生能夠充分理解課堂內容，建立起自身對課堂內容的獨立性見解.
三、情境教學的實施策略
1. 以學生的生活背景為基本點
教師可以從學生的飲食、生活中的日用品以及其他生活環(huán)境之中找尋答案. 例如，在講“食品中的有機化合物”時，教師可以創(chuàng)設這樣的情境: 民以食為天，你能說出生活中常見的食物中含有哪些營養(yǎng)物質嗎? 以此激發(fā)學生的興趣.
2. 以學習活動展開
教師可以通過讓學生參與教學活動的過程，將教學情境真實地展現(xiàn)在學生的眼前，激發(fā)起學生的學習興趣，從而確保學生能夠充分理解教師所要傳授的知識、傳達的感情. 例如，在復習“酸堿鹽”時，教師可以讓學生繪制出酸堿鹽概念的知識網(wǎng)絡圖，明確酸堿鹽具有的性質，將學生繪制的網(wǎng)絡圖在全班進行展示，將學生的知識點有效進行整合. 這樣能使學生擁有高漲的情緒，也能讓學生對酸堿鹽的概念有更深入的認識，同時能培養(yǎng)學生的合作精神.
3. 借助科學實驗
真實、直觀、具有啟發(fā)性的科學實驗教學情境的創(chuàng)設，可以使學生將腦和手結合在一起，從而自主建立起對知識的認識. 例如，在講“高錳酸鉀制取氧氣”時，教師可以將學生帶進實驗室，讓學生根據(jù)實驗器材正確組裝裝置，親手進行氧氣制取的過程，有效地掌握與運用知識.
總之，情境教學是當今教學過程中應用最為廣泛的教學方法. 在化學教學過程中，情境教學顯得尤為重要.教師在教學過程中創(chuàng)設出一個具體的教學情境，學生通過對于該情境的感受，自主提出問題，并自主分析，得出答案. 該過程能夠培養(yǎng)學生對知識進行分類、歸納、演繹及綜合的能力，有助于學生對于知識的充分掌握，提高學生的科學水平. 理想的教學情境，不僅能幫助學生掌握化學知識，提高學生的學習能力，還能夠幫助其建立起正確的人生觀、價值觀、世界觀.
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