高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐與思考的論文

　　【摘要】本文通過分析“探究性學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀、特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生的心理特征的要求來闡述在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)以及進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的意義。

　　【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)

　　大家知道,探究的過程就是人們認(rèn)識(shí)未知領(lǐng)域的活動(dòng)過程,一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)、一項(xiàng)重要的技術(shù)改進(jìn)都是人們不斷探索的結(jié)果,當(dāng)今世界各國教育都高度重視創(chuàng)造人才的培養(yǎng),中學(xué)教育培養(yǎng)探索性創(chuàng)新人才是教育改革的要求,更是社會(huì)對(duì)人才的要求。近兩年來,我們開展了高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐取得了一些成績,也還存在著需要解決的一些問題,我們的做法是:

　　1 創(chuàng)設(shè)探究氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

　　沒有探究氛圍,探究活動(dòng)難以開展,探究性教學(xué)無法進(jìn)行,良好的探究氛圍的形成,教學(xué)效益會(huì)大大增強(qiáng)。

　　(1)建立良好的探究情感,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以人為本,情感在先,古人說親其師方信其道,在探究性教學(xué)初期,師生要相互建立信任感,不能裝樣子求形式、弄巧成拙,要科學(xué)求實(shí)的贏得學(xué)生信任。

　　(2)巧設(shè)疑問,激發(fā)探究興趣。如:如何判斷工廠的費(fèi)水費(fèi)氣是否達(dá)標(biāo);交警是怎樣判斷司機(jī)是否酒后駕車等。

　　(3)水到渠成啟發(fā)探究。探究問題不能過繁過難,只能讓學(xué)生跳一跳就能得到答案,不是讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)探究,主要是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、情感和意志。

　　(4)利用媒體擴(kuò)展探究空間,現(xiàn)代媒體使我們眼、耳功能大大增強(qiáng),經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志的科普文章,編科技小報(bào)讓學(xué)生閱讀,收看中央臺(tái)播放科技之光等欄目的電視節(jié)目及觀看特殊的天象等,不放過能激起學(xué)生探究欲望的機(jī)會(huì)。

　　(5)對(duì)化學(xué)世界里許多懸而未決的問題,如大豆在自然條件下就能固氮等重大課題,意味深長的提出問題讓學(xué)生去思考、去想象。

　　教師的積極引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)參與,一種新型的教學(xué)師生關(guān)系就能形成,并貫穿整個(gè)高中階段,以致影響學(xué)生終生。

　　2 利用課堂主渠道,引導(dǎo)學(xué)生探究

　　(1)上好實(shí)驗(yàn)課,做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)課能訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,也能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),從測(cè)量儀器的構(gòu)造、原理都體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí),如初中學(xué)生測(cè)體積只能準(zhǔn)確到1毫升,要提高準(zhǔn)確程度就沒有辦法了,但高中階段學(xué)了滴定管后,就能把準(zhǔn)確度不斷提高,PH值也是一樣�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的原理、過程都體現(xiàn)了探究創(chuàng)新的過程,如探究酯化反應(yīng)的基本原理都是很好探究的方法;規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣、數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)誤差分析方法,要求學(xué)生科學(xué)求實(shí)、打好基本功。其二,演示實(shí)驗(yàn)盡量分散做,不怕學(xué)生出錯(cuò),鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生開放,常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器借給學(xué)生使用等,都能引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究。

　　(2)概念規(guī)律教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生注重概念、規(guī)律的引入,訓(xùn)練從不同現(xiàn)象中探究共同的屬性和本質(zhì)的方法,以及用不同的方式表示事物屬性和規(guī)律的方法。

　　如可用語言文字表示其規(guī)律,可用數(shù)學(xué)方法,還可用圖像的方法等多種形式表現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

　　(3)習(xí)題課教學(xué)。

　　探究一題多解、題組教學(xué),探究不同現(xiàn)象習(xí)題的共同本質(zhì)。

　　(4)化學(xué)模型的教學(xué)。

　　物理模型對(duì)解決物理問題具有快捷、方便、準(zhǔn)確的功能,引導(dǎo)學(xué)生探究建模的過程和模型的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生掌握模型,理解模型和學(xué)習(xí)新的模型十分有用。如有機(jī)化學(xué)中的球棍模型比例模型,弄清各原子的個(gè)數(shù)、連接方式、作用方式、作用結(jié)果、適用規(guī)律等,就能真正的理解模型、應(yīng)用模型去研究新問題。課本每章的內(nèi)容中,都可以歸結(jié)為一至兩個(gè)典型的模型,用模型來研究同類化學(xué)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生建模、用模、變模,是探究性教學(xué)的重要內(nèi)容。

　　3 拓展探究渠道、注重課外探究

　　課外探究活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,它具有課堂教學(xué)更廣的空間和時(shí)間,我們將課本相關(guān)的實(shí)驗(yàn)改編后,讓學(xué)生課外進(jìn)行探究,收到了較好的效果。如探究催化劑的催化效果時(shí),我們就選擇了氯酸鉀分解的方法,一組沒有使用任何催化劑,第二組使用傳統(tǒng)的二氯化錳,第三組使用了磚頭粉,第四第五組探究使用其他不同的氯化物,分別記錄下收到等量氣體所需的時(shí)間,收到可喜的效果,凡是與課本有關(guān)的可做實(shí)驗(yàn),分別歸類讓學(xué)生在課外進(jìn)行探究,擴(kuò)展了探究空間。

　　4 選定課題進(jìn)行專項(xiàng)探究

　　專項(xiàng)探究是學(xué)生綜合探究能力和水平的集中表現(xiàn),按教材中提出的示例結(jié)合實(shí)際選一至兩道課題進(jìn)行專項(xiàng)探究,能不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,除了教材上課題之外,我們還選了研究校園周圍水環(huán)境污染的研究、香煙燃燒的氣體分析等、專項(xiàng)研究過程中教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),將學(xué)生成果編輯成冊(cè),互相交流、取長補(bǔ)短、共同提高。

　　5 成果評(píng)定、激勵(lì)探究

　　學(xué)生的探究成果按小論文、小制作兩類進(jìn)行評(píng)比,小論文是對(duì)學(xué)生提出的有一定知識(shí)、有一定價(jià)值的問題進(jìn)行評(píng)比,學(xué)生通過查資料、問老師,寫得深動(dòng)有趣,既學(xué)到了化學(xué)知識(shí)又培養(yǎng)了實(shí)踐能力,對(duì)獲獎(jiǎng)作者一定的鼓勵(lì),激發(fā)了全體學(xué)生的創(chuàng)新熱情,豐富了學(xué)生科技生活,激發(fā)探究的興趣。

　　6 探究性教學(xué)的收獲

　　經(jīng)過近兩年的探究性教學(xué)實(shí)踐,我們獲得了以下收獲:

　　(1)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)普遍提高了,面對(duì)不同的課題,不同的問題都有自己獨(dú)到的見解和處理方法,學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)普遍得到了改善,統(tǒng)考成績同類校第一,平均成績提高了20%,參加奧賽的學(xué)生逐年增多。

　　(2)改變了課堂的時(shí)空結(jié)構(gòu),徹底的克服了滿堂灌教學(xué)模式,探究活動(dòng)激活了課堂上師生互動(dòng),教師必要的時(shí)候留給學(xué)生時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)去參與探究,起始年級(jí)教學(xué)不要求快,升到高二后,學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)明顯體現(xiàn)出來,課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化推動(dòng)課堂教學(xué)的民主化,課堂常常是生動(dòng)活潑、高潮不斷,不僅讓學(xué)生獲取了知識(shí)和探究問題的方法,還陶冶了同學(xué)之間相互合作、師生之間互相信任的情操。

　　7 相關(guān)問題的思考

　　在探究教學(xué)過程中以下幾個(gè)方面的問題值得思考

　　(1)在開展探究性教學(xué)時(shí),要克服教法的單一性,不能用一種方法一統(tǒng)天下,要以探究法為主線,多種方法綜合應(yīng)用,才會(huì)收到較好的效果,否則學(xué)生會(huì)感到單調(diào)無味以至于疲勞。

　　(2)不同的課型要依據(jù)教學(xué)的需要,針對(duì)小學(xué)生實(shí)際科學(xué)的選定探究目標(biāo),切不可追求形式脫離實(shí)際的去探究,更不能把學(xué)生已知的問題定為探究內(nèi)容。

　　(3)探究教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,不能只在課堂上進(jìn)行,要科學(xué)規(guī)劃全年和各章教學(xué)的探究目標(biāo)、課外的探究任務(wù)。

　　(4)從探究性教學(xué)實(shí)踐來看,教師的工作量明顯增強(qiáng)。教師變成了具有創(chuàng)造性的專家型教師,改變了教書匠的身份。

　　總之,作為化學(xué)教育工作者,要從培養(yǎng)人才的長遠(yuǎn)利益考慮,從民族振興的高度著想,從把自己培養(yǎng)成一個(gè)具有創(chuàng)新精神的、受社會(huì)歡迎的專家型教師的目標(biāo)出發(fā),還是要大膽創(chuàng)新不斷追求新的目標(biāo),不斷嘗試探究創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 國家基礎(chǔ)教育課程項(xiàng)目:《探究性學(xué)習(xí)》指導(dǎo)手冊(cè).上�？萍冀逃�出版社.

　　[2] 國家基礎(chǔ)教育課程項(xiàng)目:《研究性學(xué)習(xí)》綜合主題.上�？萍冀逃�出版社.

　　[3] 日本東京上智大學(xué).笠耐:《在一個(gè)變化的社會(huì)中教師的作為》.99年國際物理教師學(xué)術(shù)交流會(huì)會(huì)議論.

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