- 中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)探討論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)探討的論文
一、研究的目的與意義
2009年國務(wù)院制定了新的職業(yè)教育的辦學(xué)方針“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，這就對(duì)我們中等職業(yè)教育提出了新的要求，如何能夠培養(yǎng)出更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的醫(yī)學(xué)人才，必須要求中等職業(yè)教育的教師改變?cè)械慕逃虒W(xué)觀念，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)方式上要更注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦解決問題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)改革也迫在眉睫，目前中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中單一的傳統(tǒng)講授法顯然不能滿足教學(xué)改革需要，因此，研究該采用何種教學(xué)法才能適應(yīng)現(xiàn)代中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。
二、兒科護(hù)理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及中職生學(xué)情分析
兒科護(hù)理學(xué)是研究小兒生長發(fā)育規(guī)律、小兒保健、疾病防治和護(hù)理，以促進(jìn)小兒身心健康的一門學(xué)科。是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的臨床學(xué)科。而目前大多數(shù)中職學(xué)校采取的傳統(tǒng)教學(xué)法太過單一，很容易讓學(xué)生注意力不集中，過分依賴教師的講授，實(shí)際操作能力很差，再加上中職生本身生源素質(zhì)較差，有一大部分是所謂的“差生”“后進(jìn)生”，不但文化基礎(chǔ)較差，年齡偏小，而且缺乏自控能力，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更加使得傳統(tǒng)教學(xué)方法難以收到良好的效果。但是如果利用中職生興趣廣泛、動(dòng)手能力較強(qiáng)、樂于接受新鮮事物、新鮮觀念的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中加入新的教學(xué)法，增加動(dòng)手機(jī)會(huì)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)掘他們的潛力，激發(fā)他們的興趣，一定能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
三、LBL教學(xué)法與PBL教學(xué)法
1．LBL教學(xué)法
也就是傳統(tǒng)的講授法，是以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)法，是目前我國一直使用的為廣大師生接受的一種教學(xué)法，其優(yōu)點(diǎn)在于采用大班授課模式，一名老師可以對(duì)應(yīng)幾十名甚至上百名學(xué)生，符合中職學(xué)校每個(gè)班學(xué)生動(dòng)輒六七十人的教學(xué)現(xiàn)狀，而且LBL教學(xué)法傳授知識(shí)有系統(tǒng)性，對(duì)基本概念的講解比較深刻、全面，便于學(xué)生理解。但是LBL教學(xué)法只注重知識(shí)傳授，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造就學(xué)生成績雖然好但是動(dòng)手能力差，知識(shí)融匯貫通差，培養(yǎng)的學(xué)生顯然不適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)需要。
2．PBL教學(xué)法
筆者嘗試在中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中引入PBL教學(xué)法。發(fā)現(xiàn)通過PBL教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索問題的熱情，掌握了自主查找資料、自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。但是PBL教學(xué)在中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中也存在較大的局限性，首先，這種教學(xué)方法需要大量的時(shí)間，而中職教育中教學(xué)課時(shí)比較少，如果全部內(nèi)容都采用PBL教學(xué)，肯定完不成教學(xué)任務(wù)，而且有些太過基礎(chǔ)簡單的內(nèi)容也不適合進(jìn)行PBL教學(xué);其次，PBL教學(xué)法適合小班教學(xué)，而我們中職學(xué)校每個(gè)班人數(shù)都在六七十人，甚至有些班達(dá)到八十人以上，在小組討論時(shí)容易失控，開展PBL教學(xué)很有難度;再次，中職生本身基礎(chǔ)較差，討論的重點(diǎn)很難突出和深入，而且PBL教學(xué)法打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)完整性，導(dǎo)致自學(xué)能力差的學(xué)生很難掌握應(yīng)有的理論知識(shí);最后，部分中職學(xué)生有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，不配合教師的安排，這些都限制了PBL教學(xué)在中職兒科護(hù)理學(xué)中的廣泛應(yīng)用，因此，筆者認(rèn)為在中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中最好就是采用PBL聯(lián)合LBL教學(xué)法。
四、PBL聯(lián)合LBL教學(xué)法的應(yīng)用
1．研究的對(duì)象
選擇了我校2014級(jí)三年制中專護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班的126名學(xué)生作為研究對(duì)象，按班隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組(61人，采用PBL聯(lián)合LBL教學(xué))和對(duì)照組(65人，采用LBL教學(xué)法)，兩組學(xué)生全為女生，年齡、入學(xué)成績均無顯著性差異(P＞0．05)，具有可比性。
2．研究的內(nèi)容
兩組學(xué)生均由筆者一人負(fù)責(zé)授課，采用的教材均為人衛(wèi)出版社出版的“十二五”規(guī)劃教材《兒科護(hù)理學(xué)》，授課內(nèi)容和課時(shí)數(shù)都按照相同的授課計(jì)劃進(jìn)行。
3．研究的過程
(1)實(shí)施前準(zhǔn)備第一，學(xué)生準(zhǔn)備。先向?qū)W生介紹PBL這種新的教學(xué)方法，告訴學(xué)生PBL教學(xué)法實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生做好思想準(zhǔn)備并且鼓勵(lì)學(xué)生積極認(rèn)真的參與到教學(xué)過程中來;將試驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生按照好、中、差三個(gè)層次搭配的原則分成5個(gè)小組，并且每個(gè)小組選擇一位成績好、積極主動(dòng)、協(xié)調(diào)溝通能力好的學(xué)生當(dāng)組長。第二，教師準(zhǔn)備。筆者根據(jù)護(hù)士資格考試要求、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生特點(diǎn)經(jīng)過多方探討研究編寫了部分常見的臨床病案以及相應(yīng)的問題，確保這些問題突出了教學(xué)重點(diǎn)，涵蓋了課程內(nèi)容又方便學(xué)生查找從而達(dá)到PBL教學(xué)預(yù)期的效果(2)具體實(shí)施過程第一，提出問題，并將這些問題提前發(fā)給學(xué)生。一位90后媽媽帶著1個(gè)月寶寶來健康門診咨詢她孩子應(yīng)該如何合理喂養(yǎng)，你應(yīng)該怎樣回答?嬰幼兒最好的食物是什么?母乳有哪些優(yōu)點(diǎn)?怎樣計(jì)算嬰幼兒每天需要的奶量和水量?什么時(shí)候開始添加輔食?應(yīng)遵循什么原則添加輔食?第二，搜集資料進(jìn)行小組討論。學(xué)生分為5個(gè)小組分別進(jìn)行資料搜集，可以翻閱課本，也可以到圖書館查閱相關(guān)資料，也可以利用現(xiàn)代化工具進(jìn)行信息采集或者向有關(guān)教師咨詢，最后由小組長對(duì)每組搜集的資料進(jìn)行匯總分析并且得出統(tǒng)一結(jié)論。第三，課堂匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。在課堂上，教師可以先采用LBL教學(xué)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的講解，然后針對(duì)課前提出的問題進(jìn)行小組發(fā)言和討論，教師從旁正確引導(dǎo)最終總結(jié)歸納出需要掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)。
五、結(jié)果及教學(xué)評(píng)價(jià)
1．結(jié)果
學(xué)期結(jié)束后統(tǒng)一命題對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行閉卷考試，考題依托于護(hù)士資格考試題，均為選擇題，有基礎(chǔ)知識(shí)題和病例分析題.經(jīng)t檢驗(yàn)，P＜0．01，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組平均成績差異具有高度的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2．教學(xué)評(píng)價(jià)
課程結(jié)束后，采用自行設(shè)計(jì)的問卷，調(diào)查實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，發(fā)放問卷126份，有效收回126份，有效回收率100%.
3.PBL聯(lián)合LBL教學(xué)法對(duì)教學(xué)的影響和反思
調(diào)查問卷結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、主動(dòng)思考能力、利用信息技術(shù)能力方面都有了明顯提高，說明PBL聯(lián)合LBL教學(xué)法對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有顯著提高，這也充分說明在中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中采用PBL聯(lián)合LBL教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，值得推廣應(yīng)用。在進(jìn)行PBL教學(xué)法之前，教師一定要向?qū)W生清楚介紹PBL教學(xué)法的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到PBL教學(xué)法是全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)，使他們終身受益的教學(xué)法，使學(xué)生能接受、適應(yīng)并配合教師使用PBL教學(xué)法。
參考文獻(xiàn):
�。�1］周樂山，朱念瓊．兒科護(hù)理學(xué)(第二版)［M］．湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2011．
［2］白震．淺談中職學(xué)校兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2007．
【中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)探討的論文】相關(guān)文章：
中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)探討論文09-14
《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)的探討08-30
兒科護(hù)理學(xué)論文06-01
護(hù)理學(xué)兒科論文06-14
兒科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的探討論文06-29
臨床護(hù)理路徑兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)論文09-08
對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的探討論文05-16
中職語文寫作策略探討論文07-27