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淺談思想品德課教學的趣味性
從現(xiàn)代心理學看,趣味性教學的本質在于調動學生學習活動積極化情緒,由此產生內在動力來完成學習任務。心理學家經過長期的研究發(fā)現(xiàn),學習成功的諸要素中智商因素只占20%,而情商卻占80%。因此,教師在教學中實施趣味性教學就顯得特別重要。
經濟社會的發(fā)展對人的思想觀念和道德品質提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。就初中生而言,隨著年齡的增長和知識面的擴大,他們的自我意識和獨立意識逐步增強,其生活范圍也不斷向外擴展延伸,需要處理的各種人際關系日益增多。人們常說:“近朱者赤,近墨者黑。”作為教師,就要在這關鍵時刻,對學生思想品德和價值觀念的形成給予正確指導,使他們將來有利于社會,有利于人民。
然而,初中思想政治教學長期采用的“課堂+課外死記硬背”的傳統(tǒng)教學模式,使學生的創(chuàng)新思維受到束縛。要想真正達到教學目的,就需要教師通過多種形式的教學方法,讓學生素質得到全面提高。美國教育心理學家華爾特·科勒斯涅克說:“興趣可以看成既是學習的原因,又是學習的結果。正像興趣是過去學習的產物一樣,興趣也是今后學習的手段。”新課標也要求 “教師要善于激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動,努力形成教學個性”。學習的動機是直接推動學生進行學習的一種內在動力。當學生對思想政治這門課產生強烈的興趣時,他們就會愿意學、主動學。所以在初中思想政治教學中,就一定要解決學生的興趣問題。
此外,教師要不斷提高自身的語言水平,應用語言調節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學生興趣。上課時可以用幽默風趣的語言、生動的講解,來打破沉悶的課堂氣氛,啟迪學生智慧,啟發(fā)學生思維,激發(fā)學生興趣,讓學生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展。這樣才會增強教學效果,從而使教師教得輕松,學生學得愉快。有著強烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學、好問,富于幻想,是初中生共同的心理和生理特點,所以在講課時只有聯(lián)系學生關注的問題和當前的“熱點”,才能吸引學生,喚起學生的學習熱情。為激發(fā)學生積極探究的熱情,可以找一些對學生有較大的吸引力、能激起學生興趣的熱點問題在課堂上展開討論,啟發(fā)引導學生獨立思考,讓學生真正達到舉一反
三、更好領會課文內容的目的。
總之,趣味教學的目的是激起學生的興趣,創(chuàng)造愉快的課堂氣氛,讓教師輕松地教學,使學生輕松地學習。但是,激發(fā)學生學習興趣的方法有很多,我們只有在具體教學實踐活動中不斷地去總結、探索、學習,增強課堂教學的趣味性,使思想品德課堂更加生動、精彩,更加具有趣味性。
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