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對初中歷史進行創(chuàng)新教學的探索
新課改要求我們轉變教學理念和教學方式,對教學目標也提出了新的要求。在新課改的要求下我們更應當注重培養(yǎng)學生的綜合素質和解決問題的能力,提高他們主動學習歷史的積極性和主動性,為他們創(chuàng)建恰當?shù)膶W習情境,這樣更加有利于提高初中歷史的教學效率。
一、師生做好課前預習準備工作
這里的預習并不是課前粗略地瀏覽一下即將上到的教學內容,而是指學生在課前有目的地去了解新的教學內容,并對相關問題進行解答,而對于教師而言,更是要合理地規(guī)劃教學進度、挑選教學內容以及把要解決的問題羅列出來并做好解答準備。此外,課前準備時,教師還應當適當?shù)仡A測學生可能在課堂上提問到的問題以備不時之需。對于初中生來說,他們自己學習的積極性不是很高,所以課前預習有助于他們轉變學習觀念,將被動的家長和學校的“要我學”變?yōu)橹鲃拥?ldquo;我要學”,唯有這樣才能進一步達到新課改對初中歷史教學的要求。
二、歷史教學方法要創(chuàng)新
教學方法創(chuàng)新是整個歷史教學創(chuàng)新的重點。歷史教學方法本來靈活多樣,是隨著時代和技術條件的變化而變化的。現(xiàn)在的初中歷史教材和課程內容都發(fā)生了變化,教學方法創(chuàng)新主要在于以學生為主體,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,放手讓學生自己探索新的知識。因此,初中歷史教師所采用的歷史教學手段必須能激發(fā)、啟發(fā)學生的思維,突破條條框框,突破已有經驗,突破過去的思維定勢。
此外,課堂教學是師生的雙邊活動,它需要教師、學生共同來完成,更要借助網(wǎng)絡技術與其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。因此,教師在講課前要充分準備,不僅是通過語言,還要發(fā)掘校本的資源,不要讓學生局限于自己的教學和書本知識,因為歷史是講不完的,盡可能地調動學生自己動手,通過網(wǎng)絡信息搜集和查找資料等多種渠道獲取信息,豐富學生的知識,培養(yǎng)學生對歷史資源的進一步探究和開發(fā)的能力,以達到歷史教學創(chuàng)新的目標。為達成教學目標,組織學生進行有效學習活動的設計。無論是講解、討論,還是操作、自學,都必須有利于激發(fā)學生的學習興趣,調動起他們的各種感官,讓學生在主動的學習活動中逐步完成學習任務,達成教學目標,教學活動的有效設計要注意以下幾個問題:
1、充分調動學生的存儲,化難為易
2、提出適當?shù)乃季S要求,設置好目標達成的學習坡度
目標的達成,是需要有循序漸進過程的。每節(jié)課中教學活動的設計,都應該緊扣目標,設置好幾個漸進的坡度,使學生在有適當思維要求的學習活動中通過自己的努力達到目標。
3、要重視練習的設計,為目標的達成服務
練習無論難度大小,都應該與目標緊密聯(lián)系,都必須有一定的思維要求。練習應該結合學生的學習活動過程,隨機安排。此外,還有許多讓學生得到有效練習的途徑 ——有質量的提問,可以引發(fā)他們的思維,愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已,而提出一個問題則需要想象力,而且標志著科學的真正進步。”明確要求的操作活動,可以使學生在動手過程中既學習知識又學到方法。
三、在創(chuàng)新性教育課堂教學總體目標上,要由在課堂上教學生學習歷史知識向指導學生學習歷史知識轉變,逐步變知識傳授為學習能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力的過程中,教師指導學生學習教材上的有關歷史知識時必須根據(jù)學生處在不同的年級確定不同的創(chuàng)新性教育目標并采用不同的形式進行教學。
筆者認為,對于初一學生的歷史學科的創(chuàng)新性教育總體目標主要是激發(fā)學生學習歷史的興趣并初步向學生介紹一些學習歷史的方法,讓他們能夠運用這些方法學習歷史知識,具有一定的分析歷史現(xiàn)象的能力。在這一階段,主要是為進一步培養(yǎng)學生在學習歷史知識方面的創(chuàng)新性行為奠定基礎,教師應重視采用各種教學形式和教學方法激發(fā)學生學習歷史知識的激情,向學生初步介紹、示范學習歷史的方法,讓學生在學習歷史知識的過程中進行模仿和運用這些方法,向學生提供一定的提問思路以教會學生對歷史教材上的知識提出問題并逐步使之成為一種習慣;
對初二學生學習歷史知識時則重在對學生的思維訓練和學習方法的運用。這一階段是學生開始逐漸嘗試創(chuàng)新性的過程,教師的作用在于引導、示范并重,引導學生在學習歷史教材上的知識時運用恰當?shù)姆椒ㄕ莆罩R,讓學生在運用中逐步培養(yǎng)流暢、準確的具有歷史學科特點的思維,能從對歷史材料的分析中發(fā)現(xiàn)這些資料的新作用并提出自己的新觀點(這種“新觀點”不是嘩眾取寵的、否定一些已有的定論的歷史事件或人物的觀點),最終形成在學習歷史知識的過程中有意識地發(fā)表新觀點、新看法的習慣;
對初三學生的歷史學科的教學著力于學生認知歷史現(xiàn)象的創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)和展示,讓學生的思維空間得到拓展,思維方式得到優(yōu)化,具有符合自身學習知識實際的方法,具有一定自學歷史知識的能力,具有一定的不囿于教材觀點的評論歷史人物、分析歷史事件的能力,教師的作用是在學生的學習過程中及時發(fā)現(xiàn)和分析學生學習、掌握知識的過程中出現(xiàn)的不恰當(或不正確)的方法或習慣并加以糾正,最終讓他們學會獨立地學習和分析歷史知識、歷史材料。
總之,在初中歷史學科的教學中,學生創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在學生學習中對歷史知識的認知上,這不是一天兩天就能完成的,它需要貫穿整個初中階段,并在學生處于初中階段的不同學習時期要有不同的創(chuàng)新性教育的目標,只有認識到了這一點,我們的創(chuàng)新性教育才能真正落到實處。
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