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淺談信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學
摘要：當前，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學中必不可少的一部分。學生的學習方式因為信息技術(shù)的介入而在悄然地發(fā)生改變、學生“設(shè)疑質(zhì)疑，自主參與，主動探究，積極合作”的良好學習氛圍正在形成，可以說，信息技術(shù)正在有效地促進學生學習能力的發(fā)展和提高。本文簡要闡述了信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學具有的一些特點。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學
一、設(shè)疑質(zhì)疑
朱熹說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”傳統(tǒng)的教學中，教師獨占設(shè)疑質(zhì)疑權(quán)利，常常是簡單的師問生答。信息技術(shù)環(huán)境下，優(yōu)秀的教師應充分利用信息技術(shù)把設(shè)疑質(zhì)疑的權(quán)利還給學生。例如：在學習《背影》課時，教師先讓學生觀察“父親在車站給兒子送行情景”的聲形并茂的畫面，然后讓學生在直觀體會的基礎(chǔ)上提出問題，學生就自然會想到很多問題，在一所農(nóng)村學校的課堂上，學生觀察大屏幕后迅速提出了十多個問題：作者為什么四次流淚;作者是如何表達出一個個感人場景的;父親抱著朱紅的橘子往回走，“過鐵道時，他先將橘子散放在地下，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”表達了作者怎樣的心情，等等。隨后，教師引導學生在直觀感受父親對兒子無微不至的關(guān)愛和兒子對父親的百般懷念的氣氛中，帶著問題開始投入學習。
二、自主參與
引導學生自主參與的方法雖然很多，但最便捷的方式還是依靠信息技術(shù)環(huán)境。好的媒體課件不僅能吸引學生的眼球，還能引發(fā)學生無盡的思考，誘使學生自主參與、自主觀察、自主思考。
例如：初中數(shù)學學生對動點問題中有關(guān)“點動、線動、面動”的問題理解起來比較困難，有經(jīng)驗的教師會將其做成課件，課堂中，讓學生觀察PPT，使學生一眼就能看到是點動、線動還是面動，自然引發(fā)學生自主參與問題討論的興趣和愿望。
在一節(jié)訓練小學二年級學生的聽說能力課上，教師將場景聲制成錄音，放給學生聽，然后讓學生去表達。放錄音，“下課鈴聲響”了，“啪”的一聲文具盒掉在了地上，接著是“對不起”的聲音。聽后讓學生去表達，學生的想象力十分豐富，有的學生說：“下課鈴聲響了，小亮著急上廁所，他剛一拐彎，不小心把第一桌的小麗文具盒碰掉了地上，小亮說‘對不起’，小麗連忙說‘沒關(guān)系，是我的文具盒沒有放穩(wěn)’”。有的學生說：“下課了，夏紅不小心把文具盒碰掉了地上，剛好落在了小剛的腳上，夏紅立刻對小剛說對不起，碰疼你的腳沒。”
三、主動探究
信息技術(shù)與教育教學深度融合，改善了教學效果，也改善了學生主動探究的方式。在指導學生進行有效預習時，教師和學生可以同時上網(wǎng)搜集、整理已有資源，豐富的學習資源是學生主動探究的源泉。由于信息化資料具有超文本結(jié)構(gòu)，可以啟發(fā)學生去聯(lián)想，去重新組織自己的知識結(jié)構(gòu)，對問題進行深度探究。
例如：一所小學開發(fā)了環(huán)保校本課程，其中，六年級有個主題探究是，讓母親河(東遼河)水清又清。孩子們通過上網(wǎng)收集了大量的圖文并茂的東遼河資料，找到了造成東遼河的源頭河污染的原因，學生借助網(wǎng)絡(luò)學到的知識，利用假期實地考察了東遼河的污染現(xiàn)狀，最后設(shè)計了治理東遼河污染的方案。班級一共有六個小組，每個小組的方案都不一樣，為了使方案達到最佳效果，學生還進行了一周的詳細對比，最后選出了一個小組的最佳方案，上交到市環(huán)保局，得到了領(lǐng)導的高度贊揚。
四、積極合作
信息技術(shù)學習環(huán)境為學生、家長和教師的積極合作提供了平臺。學生的學習不再需要家長和老師包辦代替，但仍需要家長和教師的關(guān)注和參與。日常的參與顯然十分有限，但網(wǎng)絡(luò)卻讓學生、家長和教師的積極合作成為現(xiàn)實。如我市一所實驗小學的一位優(yōu)秀班主任，就在班里建立了一個學生、家長、教師積極合作的QQ群。“冬天到了，一位小朋友畫了一個雪娃娃，上傳到這個群里并提議大家一起給她做一套冬衣”。這一號召，立即得到了大家的積極響應，有的是學生和家長共同做，有的是學生和家長分別做，展示出來的冬衣設(shè)計新穎，異彩紛呈，最后，有學生提議，舉辦一個雪娃娃冬裝展示會，每一個雪娃娃冬裝都得到了學生的點贊。這種積極合作是非信息環(huán)境所不能及的，它為培養(yǎng)學生合作意識和健康人格奠定了良好基礎(chǔ)。
此外，筆者認為信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學還應遵循以下三個原則。
一是要有先進的教育思想。因為，一切的教育過程都是為了學生的發(fā)展，所以，萬不可喧賓得主，例如課件的制作不能單純地追求畫面的華麗，而缺乏思想寓意。任何的信息環(huán)境都要有利于陶冶學生的情操，啟迪學生的智慧，開闊學生的視野，引發(fā)學生的思考，讓學生獲取知識和積極向上的力量。
二是要把握好使用的時機。信息環(huán)境用不好是浪費，浪費時間、浪費資源。特別是課堂上，如何讓信息技術(shù)工具出現(xiàn)在關(guān)鍵點上，還要教師精心設(shè)計。
三是引導學生正確“學”與“用”。因為信息環(huán)境并非一塊凈土，網(wǎng)上也有許多不健康的內(nèi)容。教師要本著“預防”重于“治療”的理念。時刻注意引導學生利用網(wǎng)絡(luò)學習時，主動避開不良畫面，不能上網(wǎng)成癮，唯有如此，才能讓信息技術(shù)發(fā)揮應有的優(yōu)勢和作用，從而更好地提高教育教學效果。
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