高中語文教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索

時(shí)間：2024-10-08 09:21:19 教學(xué)論文我要投稿

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　　摘要：隨著教育改革的深入進(jìn)行，高中語文教學(xué)逐漸凸顯生活化的教學(xué)模式。語文教師多注重探尋生活化的教學(xué)素材，使教學(xué)活動(dòng)與高中生的生活實(shí)際相結(jié)合。這種生活化的教學(xué)方式有利于幫助高中生深入了解文章內(nèi)容，擺脫淺嘗輒止的不良習(xí)慣，提高自己的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。本文主要探討了如何把生活化的語文教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，以此提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和水平。

高中語文教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索

　　關(guān)鍵詞：高中語文實(shí)踐與探索生活化教學(xué)

　　使高中語文教學(xué)生活化是現(xiàn)階段高中語文教學(xué)的要求，在這一要求下，語文教師逐漸改變傳統(tǒng)的授課形式，由“言傳身教”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;說行合一”。在進(jìn)行生活化的高中語文教學(xué)過程中，教師既要充分掌握高中生的心理，又要使自己的教學(xué)活動(dòng)符合語文教學(xué)的要求，并在不斷探索中摸索出正確的教學(xué)方式。

　　一、高中語文教學(xué)目標(biāo)生活化

　　就現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)來講，要想真正實(shí)現(xiàn)生活化的語文教學(xué)，首先需要使高中語文教學(xué)目標(biāo)生活化，以此作為高中語文教學(xué)的基礎(chǔ)，提高生活化語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，通過轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，更新觀念等形式來提高自己的生活化意識(shí)，只有從自身出發(fā)，以身作則，才能把生活化教學(xué)理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生自然而然地接受該教學(xué)理念。當(dāng)然，教師在使語文教學(xué)目標(biāo)生活化的過程中還應(yīng)該幫助學(xué)生解放思想，引導(dǎo)學(xué)生脫離課本，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)中擺脫出來，認(rèn)識(shí)到學(xué)生并不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，也不知識(shí)的接收者，而是創(chuàng)造者，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不是獲得較高的成績，而是把課本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，把課本知識(shí)與自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，進(jìn)而把學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活中的每一處，做到教學(xué)目標(biāo)生活化的回歸。

　　例如，在語文閱讀課教學(xué)《假如給我三天光明》時(shí)，其內(nèi)容的主旨主要是讓學(xué)生自立自強(qiáng)、自尊自愛、遇到困難永不退縮。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，教師就應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的生搬硬套，或者“填鴨式”的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容中提煉出較為具體、生活化的教學(xué)目標(biāo)，并以理解、尊重教學(xué)目標(biāo)作為閱讀的前提。同時(shí)，為了促使教學(xué)目標(biāo)向生活化的方向回歸，教師還應(yīng)該讓高中生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在課堂上展開討論，通過自己的閱讀和對(duì)名著的理解來認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，樹立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀，最終達(dá)到高中語文教學(xué)生活化的教學(xué)要求。

　　二、高中生學(xué)習(xí)語文生活化

　　學(xué)生學(xué)習(xí)生活化概念是在學(xué)生學(xué)習(xí)方式日趨機(jī)械化的前提下提出的。這一理念主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)該把學(xué)習(xí)活動(dòng)與自己的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，會(huì)變通，會(huì)思考，而不是成為一個(gè)“合格”的答題機(jī)器。受應(yīng)試教育的影響，高中語文課程肩負(fù)著重點(diǎn)課程的壓力，為了獲得高分，一部分學(xué)生接受并采取題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間戰(zhàn)術(shù)、通過死記硬背等方式提高成績。這是錯(cuò)誤的，不正確的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式只能使學(xué)生獲得短時(shí)間的提高，不能使其真正“吃透”知識(shí)。因此，高中生學(xué)習(xí)語文應(yīng)該使學(xué)習(xí)過程趨于生活化，將自己所學(xué)的知識(shí)真正地、創(chuàng)造性地運(yùn)用于生活。

　　學(xué)生可以以課本為基礎(chǔ)，在尊重課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，從學(xué)校生活中或者是社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，使自己的學(xué)習(xí)過程日益生活化。在步入高一，體驗(yàn)軍訓(xùn)生活時(shí)，高中生如果能把自己的軍訓(xùn)體驗(yàn)積累下來，作為寫作素材，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，把校園中，班級(jí)內(nèi)發(fā)生的有趣的事情或者有意義的事情積累下來，充實(shí)自己的寫作素材，那么在今后的寫作過程中就不會(huì)“無話可說”而是“思路泉涌”了。同時(shí)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)上汲取語文知識(shí)，并把課堂上學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系。而教師本身也可以從社會(huì)上挖掘教材，在教學(xué)手段上可以將現(xiàn)實(shí)生活引入到教學(xué)活動(dòng)中，借此使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程逐步實(shí)現(xiàn)生活化。

　　三、語文教師課堂教學(xué)生活化

　　為了使語文課堂教學(xué)生活化，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，或者舉辦實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，而不是單純地作為“傾聽者”和“接受者”。“圖1”與“圖2”是蕭山六中舉行的高中語文教學(xué)新范式“一月一型”研討活動(dòng)，在圖中我們可以明顯的看到，學(xué)生與教師共同參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生不再是傳統(tǒng)被動(dòng)的接受者與傾聽者，而是現(xiàn)在的發(fā)言者。舉辦這種研討活動(dòng)，可以使學(xué)生真正意識(shí)到語文教學(xué)變革的必要性，并積極給予自己的意見和建議。而教師通過與學(xué)生交流合作的方式會(huì)與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，并為今后高效的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

　　圖1

　　圖2

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生共同參與研討活動(dòng)是高中語文課堂教學(xué)生活化的重要體現(xiàn)，在該過程中，有利于形成良好的教學(xué)氛圍，并取得較高的課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中多創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，促使教學(xué)方式趨向生活化。例如，教師在課堂教學(xué)過程中可以穿插著講解一些社會(huì)熱點(diǎn)、新聞熱點(diǎn)等，擴(kuò)寬高中生視野，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣與熱情，如果教師再營造生活化的教學(xué)情景就能讓學(xué)生身臨其境，更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

　　總而言之，作為高中語文教師為了實(shí)現(xiàn)生活化的語文教學(xué)，應(yīng)該逐步使教學(xué)目標(biāo)生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)過程生活化以及課堂教學(xué)生活化，通過這幾點(diǎn)來真正達(dá)到高中語文生活化教學(xué)的要求。

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