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小學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新策略漫談
摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)管理工作創(chuàng)新成為教學(xué)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的教學(xué)管理方法的改革，對于當前小學(xué)教育模式的更新有重要作用。利用教學(xué)管理的創(chuàng)新，給小學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)與成長，有利于小學(xué)教育管理的有效方法。敢于創(chuàng)新，積極開發(fā)，會讓小學(xué)教學(xué)管理水平節(jié)節(jié)高升。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 存在問題 創(chuàng)新策略 教學(xué)管理
一、前言
教學(xué)管理工作，對于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著明顯的約束作用。在教學(xué)改革的今天，利用創(chuàng)新的教學(xué)思想優(yōu)化教學(xué)管理工作，做到與時俱進，才能讓學(xué)校的教育向更加專業(yè)的方向發(fā)展。小學(xué)教育，是基礎(chǔ)教育。做好基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)管理工作，從小引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，對于學(xué)生的健康成長十分有益。
二、小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)存問題
1、老舊的教學(xué)管理手段被普遍應(yīng)用
教育體制改革的不斷深入，讓越來越多的小學(xué)校園管理者意識到素質(zhì)教育的重要性，并在學(xué)校的教育實踐中落實素質(zhì)教育。大多數(shù)小學(xué)按照國家所倡導(dǎo)的教育模式進行教學(xué)改革，但其中的許多學(xué)校并沒有進行從內(nèi)而外地改革，教學(xué)創(chuàng)新流于形式。大部分小學(xué)改變了教學(xué)的內(nèi)容，卻沒有改變教學(xué)管理的思想與方法。在社會與教育發(fā)展的今天，社會認可與學(xué)校利用的教育評價體制仍然以成績?yōu)橹行模處熍c學(xué)生最看重的東西還是學(xué)生的考試成績。一些教師嘗試利用創(chuàng)新的方法進行教學(xué)管理，而這會受到其他教師的質(zhì)疑，更會讓教師承受更多來自家長的壓力。多方面因素的作用下，教師不能將自己的個人能力完全發(fā)揮出來，也沒有辦法進行創(chuàng)造性教學(xué)管理。
2、小學(xué)教學(xué)管理制度局限性較大
一個學(xué)校的教學(xué)氛圍，教育管理的理念，對于教學(xué)管理者的實際工作質(zhì)量有著直接的影響。先進的教學(xué)管理理念能夠促進學(xué)校的快速發(fā)展，并給學(xué)生提供更多成長的機會。我國已經(jīng)倡導(dǎo)素質(zhì)教育與教學(xué)改革多年，但部分小學(xué)仍然堅持自己的教學(xué)理念，沒有及時汲取創(chuàng)新教學(xué)理念的精華，將傳統(tǒng)的理念作為日常教育行為的指導(dǎo)思想。一些學(xué)校的管理者利用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)管理制度組織教學(xué)管理工作，沒有考慮學(xué)校教學(xué)的實際情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不深入了解師生的發(fā)展需求，只依據(jù)規(guī)章制度進行規(guī)范性管理，讓教學(xué)管理工作不盡全面，人性化力度不足。
3、教學(xué)管理的團隊不盡強大
社會的快速發(fā)展，讓社會文明快速進步，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。教育事業(yè)要滿足社會的需求，做到與時俱進，就要跟上時代的步伐，不斷完善與改革。而這，對當代小學(xué)校園管理者與教育工作者的個人素質(zhì)與教育水平提出了更高的要求。當前，我國小學(xué)教師的學(xué)歷越來越高，知識能力不斷增強。但教師的教學(xué)管理水平以及教育意識并沒有隨著他們專業(yè)知識水平的提高而改善。在許多小學(xué)中存在著教育管理團隊結(jié)合實力不強，導(dǎo)致教學(xué)管理機制不健全的現(xiàn)象。特別是偏遠地區(qū)的小學(xué)，沒有將行政管理與教育管理區(qū)分開來，影響了學(xué)校的教育管理工作實施。
三、小學(xué)教學(xué)管理創(chuàng)新策略
1、更新小學(xué)教學(xué)管理觀念
對小學(xué)教育管理工作進行改革與創(chuàng)新，就要先從思想觀念上進行改革。作為新時期的教學(xué)管理工作者，應(yīng)當理智地摒棄傳統(tǒng)教育管理觀念中落后的部分，通過自主提升與優(yōu)化，將創(chuàng)新的教學(xué)理念融入到當前的教學(xué)管理工作思想中去。用正確的教學(xué)管理思想指導(dǎo)當前的工作，才能讓教學(xué)管理質(zhì)量得到提高。創(chuàng)新，是教育事業(yè)發(fā)展的重要方向。學(xué)校的管理者要對教學(xué)管理工作者的工作積極性進行激發(fā)，讓他們發(fā)揮個人價值，完善教學(xué)管理機制。管理者要明確學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)，尊重學(xué)生的權(quán)利，監(jiān)督其落實自己的意義。教學(xué)管理思想的創(chuàng)新不是一天兩天的事，學(xué)校要給教學(xué)管理者時間去積累，去接受，去沉淀。組織教學(xué)管理者參與學(xué)習(xí)大會，定期學(xué)習(xí)新的教學(xué)管理經(jīng)驗與方法，在實例中感受創(chuàng)新教學(xué)思想的正確性，有利于小學(xué)教學(xué)管理水平的快速提升。
2、建立科學(xué)合理的教育評價機制
教育評價機制的改革，會影響整個教學(xué)過程。新課程改革的深入進行，讓傳統(tǒng)的教育評價機制的弊端不斷顯現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制并不能完全真實有效地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)能力。將學(xué)生的考試成績作為唯一的評價標準，只關(guān)注學(xué)生記憶知識的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及實踐水平不能得到檢測�？茖W(xué)合理的教育評價機制，應(yīng)當重視學(xué)生綜合能力的考核。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自我學(xué)習(xí)能力作為評價的對象，能夠促進學(xué)生進取心增強。在小學(xué)教育管理過程中，教師要做學(xué)生的管理者，更要做學(xué)生的引導(dǎo)者。教師要提高自己的個人教學(xué)能力以及文化素質(zhì)，與其它教師競爭，積極成為優(yōu)秀教育工作者。在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，提出一些新的想法，并積極實施。重視學(xué)生全面能力的考核，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果融入到教育考核中，促進教育考核成果的客觀化�？陀^的成果會讓學(xué)生覺得付出與收獲成正比，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)管理團隊
目前，小學(xué)教育工作正朝著現(xiàn)代化與科學(xué)化的方向發(fā)展，學(xué)校教育管理工作對當代教師提出了更高的要求。教師要重視以人為本思想在小學(xué)教學(xué)管理工作中的落實，將學(xué)生視為朋友與孩子。教師要做日常教學(xué)中的教育實施者與管理者，更要從學(xué)生長遠發(fā)展的角度開發(fā)新的教學(xué)方法。學(xué)校要重視高素質(zhì)教學(xué)管理隊伍的打造，給教師提供更好的學(xué)習(xí)機會以及成長平臺。每一個年級教師要有一個教學(xué)管理團隊，團隊要定期學(xué)習(xí)與交流，發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理工作中的問題，共同開發(fā)方法。團隊內(nèi)要積極競爭，做好教學(xué)管理者個人考核，促進教學(xué)管理水平提升。
四、結(jié)語
綜上所述，重視小學(xué)教學(xué)管理工作的創(chuàng)新，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與水準的重要方法。小學(xué)教育工作者要積極接受創(chuàng)新的教學(xué)思想，結(jié)合自己的教學(xué)工作進行創(chuàng)新。教學(xué)事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，給當代小學(xué)教育工作者提供了無限的進步可能，也讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加豐富。給予教學(xué)管理工作充分的重視，才能讓教學(xué)管理工作升級。
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