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高中政治教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析
學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著直接的影響作用，下面是小編搜集整理的一篇探究高中政治教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用的論文范文，供大家閱讀參考。
新課程改革倡導(dǎo)豐富教學(xué)形式，提倡引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材和生活實(shí)際來(lái)養(yǎng)成探究問(wèn)題的好習(xí)慣，以此進(jìn)一步培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這需要廣大的教育教學(xué)工作者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)不斷的獲得新的認(rèn)識(shí)。本文結(jié)合高中政治教學(xué)中的實(shí)踐來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。
1 開(kāi)展有效探究學(xué)習(xí)的目的
1.1提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力
在高中政治教學(xué)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常采取創(chuàng)設(shè)情境或展示材料的方式導(dǎo)入，比如對(duì)于“聯(lián)合國(guó)”的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生開(kāi)始會(huì)認(rèn)為是一個(gè)主權(quán)國(guó)家，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聯(lián)合國(guó)的成立宗旨、人員組成、主要工作進(jìn)行展示后，學(xué)生展開(kāi)討論很快就明白了其不是一個(gè)“國(guó)家”,而是一個(gè)“國(guó)際組織”,學(xué)生在激烈的分析、探究中，其分析、歸納、解決問(wèn)題的能力得以提升
1.2增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力
我們一直在倡導(dǎo)開(kāi)展“學(xué)進(jìn)去 講出來(lái)”的學(xué)習(xí)模式，探究活動(dòng)的開(kāi)展需要學(xué)生聯(lián)系教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合作研討，互相聽(tīng)取觀點(diǎn)、意見(jiàn)，比如“中國(guó)與聯(lián)合國(guó)的關(guān)系”,有的同學(xué)認(rèn)為加入聯(lián)合國(guó)是無(wú)所謂的事情，有的學(xué)生認(rèn)為中國(guó)在聯(lián)合國(guó)中沒(méi)有發(fā)揮好自己的權(quán)利，學(xué)生在爭(zhēng)辯、質(zhì)疑中逐步獲取有效的認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生與人交流、增強(qiáng)其合作學(xué)習(xí)的意識(shí)起著重要的作用。
1.3更 好突顯、解決知識(shí)的重難點(diǎn)
教學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展有其應(yīng)遵循的原則，并不是所有問(wèn)題的解決都要通過(guò)此活動(dòng)來(lái)解決，無(wú)論從時(shí)間還是學(xué)生的精力角度考慮，都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)也是沒(méi)有必要的。探究問(wèn)題的選擇都是圍繞教材知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，比如“聯(lián)合國(guó)”這一節(jié)，聯(lián)合國(guó)是什么樣的組織?其組建有什么作用?舉例說(shuō)明現(xiàn)在聯(lián)合國(guó)已經(jīng)發(fā)揮了什么作用?這樣不僅可以突顯知識(shí)的重難點(diǎn)所在，又讓學(xué)生在合作探討中將需要理解、難以理解的問(wèn)題很好的解決。
2 開(kāi)展有效探究學(xué)習(xí)的途徑、方法
2.1創(chuàng) 設(shè)寬松、和諧的探究學(xué)習(xí)的氛圍
學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著直接的影響作用，實(shí)踐證明，在壓抑的學(xué)習(xí)氛圍和寬松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮迥然不同，前者是被動(dòng)的接受過(guò)程，后者是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)對(duì)于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)相當(dāng)重要，尤其是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂探究需要學(xué)生大膽思考、勇于表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，這更需要營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
如在學(xué)習(xí)《色彩斑斕的文化生活》時(shí)，在了解學(xué)生對(duì)于文化生活的知識(shí)掌握情況下，提升自己對(duì)學(xué)生的關(guān)注度和親和力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，廣為搜集、整理涉及文化生活的“喜”與“憂”的表現(xiàn)的相關(guān)材料，進(jìn)行歸類，學(xué)生當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是相當(dāng)?shù)馁澇�、配合，他們�(cè)趯捤�、和諧的氛圍中進(jìn)行分類，樂(lè)此不疲，這為探究活動(dòng)的有效開(kāi)展做好了準(zhǔn)備。
2.2豐富探究活動(dòng)的形式
探究活動(dòng)的開(kāi)展，旨在通過(guò)研討、辨析材料或問(wèn)題來(lái)解決知識(shí)重難點(diǎn)，借此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，提升其解決問(wèn)題的能力。這需要學(xué)生對(duì)所研討的問(wèn)題有一定的興趣，才能激發(fā)其思維的空間，在設(shè)計(jì)研討問(wèn)題時(shí)應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考慮在內(nèi)，所以在每一章節(jié)的活動(dòng)安排時(shí)，盡量避免直接以問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)的方式，這樣無(wú)論從學(xué)生的興趣還是從研討的參考資料角度來(lái)考慮，都有一定的殘缺，多采用一些靈活多樣的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，如組織開(kāi)展辯論會(huì)的形式、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的形式、聯(lián)系熱點(diǎn)來(lái)探討問(wèn)題的形式、豐富的圖文呈現(xiàn)等形式，這些形式都樂(lè)于被學(xué)生接受，有助于學(xué)生在愉悅的氛圍中探討研究問(wèn)題，更能有效的激發(fā)其思維。
學(xué)習(xí)《色彩斑斕的文化生活》中在處理知識(shí)重點(diǎn)“辯證地看待大眾傳媒的作用”時(shí)，為了最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，組織學(xué)生自己搜集、整理有關(guān)大眾傳媒的資料，按學(xué)生整理的資料將學(xué)生分為兩個(gè)對(duì)抗方陣---正方觀點(diǎn)：大眾傳媒在現(xiàn)代社會(huì)極大滿足了人們對(duì)視野之外的認(rèn)知需求，對(duì)于人們擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)知識(shí)、娛樂(lè)身心等作用不可限量。反方觀點(diǎn)：大眾傳媒缺乏及時(shí)有效的監(jiān)管，導(dǎo)致很多低俗的文化，甚至封建思想、迷信活動(dòng)的快速蔓延，讓人們無(wú)所適從。
這些理論觀點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際密不可分，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，他們積極呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，課堂氛圍異常活躍。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從大眾傳媒的發(fā)展是把“雙刃劍”這個(gè)角度來(lái)辯證分析，客觀評(píng)價(jià)。
2.3適時(shí)引導(dǎo) 環(huán)環(huán)相扣做好深度探究
在教學(xué)實(shí)踐中，曾經(jīng)參加過(guò)諸多次教學(xué)研討會(huì)，對(duì)于“教學(xué)中的探究活動(dòng)是否有效開(kāi)展”一直是個(gè)熱議的話題，多數(shù)認(rèn)為過(guò)于流于形式，無(wú)實(shí)質(zhì)性的成效。 “探究”顧明思議涵蓋探討研究之意，需要教師精心組織設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮是否兼顧了探究性、靈活性和實(shí)用性于一體的特征，在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)層層深入的探究活動(dòng)，這樣探究活動(dòng)的真實(shí)有效性才凸顯出來(lái)。
學(xué)習(xí)《新時(shí)代的勞動(dòng)者》時(shí)，回顧前段時(shí)間的熱點(diǎn)“蘋(píng)果有毒”事件，以此來(lái)層層剖析勞動(dòng)者的就業(yè)和維權(quán)問(wèn)題�；仡櫼唬荷钍芏竞Φ漠�(dāng)事人不愿離開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生探討當(dāng)事人的就業(yè)觀存在哪些誤區(qū)并提出勞動(dòng)者就業(yè)的意義;解決就業(yè)的途徑�；仡櫠嘿Z景川出院后公司未批準(zhǔn)其休養(yǎng)三個(gè)月的請(qǐng)求。公司繼續(xù)要求其在惡劣的環(huán)境中工作，其病情更嚴(yán)重，引導(dǎo)學(xué)生探討“公司的行為侵犯了賈景川的什么權(quán)利? ”---維護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)益�；仡櫲嘿Z景川維權(quán)路可謂艱難，引導(dǎo)學(xué)生探討：賈景川維權(quán)之路給我們哪些啟示? ---維護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)益的合法途徑。這樣通過(guò)三個(gè)片段的回歸將本課的知識(shí)重點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在有效的情境學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。
高中政治探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展在運(yùn)用時(shí)應(yīng)把握適時(shí)、適量、適度的原則，讓探究活動(dòng)不走過(guò)場(chǎng)，不作秀，這樣才能發(fā)揮其探究性學(xué)習(xí)應(yīng)有的功效。
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